鲁教版必修一地理第一单元从宇宙看地球教学设计-优秀教案

高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》优质课公开课教师资格证面试试讲教案鲁教版高中地理必修一第一单元从宇宙看地球单元活动：辨别地理方向一、导入引入同学们，大家好！今天我们将继续学习高中地理必修一第一单元的内容，主题是“从宇宙看地球”。

本节课的主题是“辨别地理方向”。

以前我们可能会觉得辨别地理方向无关紧要，但实际上，地理方向是我们生活和出行的基础。

有准确的地理方向意识，我们才能更加快速、准确地找到自己所要去的地方。

二、讲解概念1. 地理方向的划分方法地理方向的划分有两种方法：以太阳为基准和以地球为基准。

以太阳为基准的划分方法，我们也称之为“太阳法”。

即在正午时，面向太阳的方向是南方；背对太阳的方向是北方；左手指向太阳的方向是东方；右手指向太阳的方向是西方。

以地球为基准的划分方法，我们称之为“地球法”。

即地球的南半球朝南，北半球朝北；地球的西半球朝西，东半球朝东。

2. 方位角的度量除了将地理方向划分为东、南、西、北四个方向，我们在具体导航或出行时需要进一步划分角度，这就引出了方位角的概念。

方位角是指地理方向与正北方向之间的夹角。

以北方为0度，顺时针方向划分为360度。

三、实际操作1. 地理方向的辨别为了帮助大家更好地理解和运用地理方向的概念，我将进行一些实际操作的演示。

首先，我们来进行太阳法的辨别。

请大家面向太阳，伸出左手，指向太阳的方向是什么方向？（同学回答：东方。

）非常好！接下来，请大家背对太阳，伸出左手，指向太阳的方向现在是什么方向？（同学回答：西方。

）很好！再来，请大家面向太阳，伸出右手，指向太阳的方向是什么方向？（同学回答：西方。

）非常好！最后，请大家背对太阳，伸出右手，指向太阳的方向现在是什么方向？（同学回答：东方。

）很好！通过这个简单的实际操作，相信大家对太阳法辨别地理方向有了更加直观的理解。

2. 方位角的测量在进行方位角的测量之前，我们需要先了解一些工具。

常用的测量地理方向的工具有指南针和经纬仪。

第一节 地球的宇宙环境学习目标：1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。

2.理解太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

(重点)3.理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(重难点)一、宇宙1．宇宙的含义 时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

2．宇宙的特征(1)物质性——天体①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。

②恒星和星云是最基本的天体。

(2)运动性——天体系统 ①形成：天体之间因相互吸引、相互绕转形成的天体系统。

②级别总星系⎩⎪⎨⎪⎧ 银河系⎩⎨⎧ 太阳系⎩⎪⎨⎪⎧ 地月系其他行星系其他恒星系河外星系3．人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。

1．概况：是离地球最近的一颗恒星，也是太阳系的中心天体，质量占太阳系总质量的99.86%。

2．太阳系示意图图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、f土星、g天王星、h海王星。

3．太阳辐射(1)能量来源：太阳核心物质在高温、高压条件下，经核聚变反应产生巨大能量，源源不断地向外辐射。

(2)影响(1)分布(填图)(2)重要标志：黑子和耀斑。

(3)周期：约11年。

(4)三、地球1．普通性(1)从运动特征看，与其他七大行星相似。

(2)从结构特征看，与水星、金星、火星相似，均属类地行星。

2．特殊性(1)表现：目前所能探测到的唯一存在生命的天体。

(2)生命存在条件：①宇宙环境⎩⎪⎨⎪⎧ 安全：大小行星各行其道，互不干扰稳定：所处的光照条件相对稳定②自身条件⎩⎪⎨⎪⎧ 日地距离适中：适宜的温度条件使地 球表面的水多以液态存在质量和体积适中：形成包围地球的大气层以氮和氧为主的大气自转和公转周期适中：地球表面温度 的日变化和季节变化幅度都不太大1．太空中的星星、月球和宇宙飞船都是天体。

( √ ) 提示：星星、月球和宇宙飞船都是宇宙间物质的存在形式。

第三节 地球公转的地理意义第1课时 地球的公转 正午太阳高度的变化一、地球的公转1．方向 自西向东。

从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。

2．轨道(1)形状：接近正圆的椭圆轨道。

(2)对地球的影响⎩⎪⎨⎪⎧ 1月初，位于近日点附近7月初，位于远日点附近3．周期1恒星年(365日6时9分10秒)。

4．速度(1)近日点附近：速度较快。

(2)远日点附近：速度较慢。

5．“斜身”绕转——黄赤交角(1)概念：赤道平面与黄道平面的夹角，目前大小为23°26′。

(2)影响：形成太阳直射点的回归运动(如下图)，周期为365日5时48分46秒(1回归年)。

[思考启迪] 北极熊每年能比南极的企鹅多晒几天太阳，你知道其中的原因吗？ 提示：这主要是由于地球绕日公转速度随日地距离不同而略有变化造成的，在(北半球)夏半年，公转速度较慢，用时较多；而冬半年公转速度较快，用时较少。

二、正午太阳高度的变化1．概念(1)太阳高度是指太阳光线与地平面之间的夹角。

(2)正午太阳高度是一日之中最大的太阳高度。

2．随纬度变化(1)同一时刻：由直射点向南北两侧递减。

(2)夏(冬)至日：由北(南)回归线向南北两侧递减(北半球)。

(3)春秋分：由赤道向南北两侧递减。

3．随季节变化(1)同一地点：直射点离得越近，正午太阳高度越大。

(2)北回归线及以北地区：夏至日最大，冬至日最小。

(3)南回归线及以南地区：冬至日最大，夏至日最小。

(4)南、北回归线之间：当太阳直射该地时，该地正午太阳高度达最大值为90°，每年有两次直射。

知识点一| 地球的公转———————情景导入先思考———————材料一黄赤交角示意图(图甲)和太阳直射点的移动示意图(图乙)。

材料二英国古文明研究作家葛瑞姆·汉卡克在《上帝的指纹》中写道：“黄赤交角会发生周期性的变化，这个周期是41 000年，交角改变在22.1°到24.5°之间，准确性和可预测性不亚于瑞士钟表。

单元活动 辨别地理方向一、利用地图辨别方向1．在地图上辨别方向(1)一般定向法：无任何方向标志的普通地图，遵循“上北下南，左西右东”原则判定方向。

(2)有指向标的地图：①原则：根据指向标定方向。

②步骤⎩⎪⎨⎪⎧ 以某点为中心建立方向坐标指向标的平行 线与垂线根据判定点在坐标中的位置确定相对方向(3)有经纬网的地图：①按纬度的高低变化判定南北方向：距北极点近的在北方。

②按经度的变化判定东西方向：经度变化小于180°时，顺地球自转方向找到终点，则终点在东方(逆自转方向相反)。

2．在野外用地图辨别方向(1)在图上找到与实地相应的地物。

(2)转动地图，使图上地物方位与实地吻合。

(3)在地图上确定自己的位置，确定目标方位。

二、利用罗盘辨别方向三、利用恒星辨别方向1．根据太阳辨别方向(1)根据太阳升落辨别方向⎩⎪⎨⎪⎧ 春、秋分日：日出正东，日落正西夏半年：日出东北，日落西北冬半年：日出东南，日落西南(2)北半球中高纬度地区根据地物的影子朝向：正午时分物体影子朝向正北。

2．根据北极星辨别方向(1)依据：北极星位于正北天空。

(2)寻找北极星：①根据大熊座找北极星：由大熊座中的天璇向天枢方向延长约5倍处的亮星。

②根据仙后座寻找北极星：顺仙后座3颗亮星中间的那颗星，与其前面一颗较暗的星连线延长线上的亮星。

[温馨提示](1)南半球不能看到北极星。

(2)北半球的北极星的仰角是不相同的，北极星的仰角和当地的地理纬度数值相等。

四、野外巧辨方向1．根据地物南北两面的积雪融化速度(在北半球中高纬度)(1)朝北一面积雪融化慢。

(2)朝南一面积雪融化快。

2．根据植物生长状况(1)向阳面：枝叶较茂盛，年轮间距较大。

(2)背阳面：树干上常有苔藓，年轮间距较小。

3．根据房屋朝向北半球(尤其是北回归线以北地区)所建房屋多为坐北朝南。

知识点一| 在经纬网地图上辨别方向———————情景导入先思考———————材料下图为南极洲图。

第二节地球自转的地理意义课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

解读：气压带、风带是必修一中一个重要的支柱性内容，它由三圈环流而产生，因太阳直射点移动而移动，因海陆分布而进一步复杂化（断裂成大气活动中心），气压带风带的分布及其移动都会对某地的气候产生直接的影响。

教材分析：本节课教材在本单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

课时教材内容整体难度较大，气压带、风带的形成和移动，海陆分布的影响等内容的理解需要本节前两课时，热力作用是一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。

教学目标：知识与技能：了解三圈环流的形成过程，掌握气压带和风带的分布和移动规律对气候的影响，理解海陆分布对气压带的影响。

过程与方法：通过阅读和绘制全球气压带、风带示意图，提高绘图读图能力，学会用图理解问题的方法。

情感、态度与价值观：培养自主探究、合作探究的意识，树立运动、发展的观点。

教学重难点：三圈环流的形成；近地面气压带和风带的分布、移动及对气候的影响海陆分布对气压带的影响。

教学方法：问题导学法、探究法、讨论法；多媒体辅助教学教学用具：多媒体课型：新授课教学过程：一、创设情境，导入新课欣赏景观图片，交流问题情境，思考不同景观产生原因，引出影响气候的重要因素----------全球气压带与风带。

设计意图：通过景观图片的导入来提升学生的学习兴趣。

二、展示学习目标多媒体展示学习目标，学生熟悉本节课的学习目标及学习重点。

设计意图：有目标才有学习方向。

三、新课导学温故知新:图片展示，类比思考，引入新知识。

1、找出图中地球表面最热的地方和最冷的地方。

2、根据地球表面冷热状况指出赤道和极地近地面气压的高低。

3、请说出图中北半球赤道和极地间存在的热力环流。

【探究活动一】：多媒体：展示：受热不均使其动——单圈环流假设条件：1、地表性质均一2、地球不公转3、地球不自转观察分析：冷热不均会形成热力环流，赤道和极地之间冷热不均，会形成怎样的环流呢？生：自主思考展示分析，说出赤道与极地之间近地面和高空的空气流动方向及在近地面产生的气压带。

第二节地球自转的地理意义（第一课时）【教材剖析】要剖析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。

地球自转产生的地理现象，主要包含日夜交替和时间差别、地表水平运动物体运动方向的偏转。

本节课内容较抽象，学生缺少足够的空间想象力，所以对知识点的理解有必定的难度，所以教师可充分借助数字星球系统，指引学生经过直观察看得出结论。

使抽象的知识直观化，并启迪指引学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

【教课目的】1.认识地球自转的观点、方向和周期，剖析地球自转产生日夜交替的成因。

2. 能运用数字星球系统总结地球自转现象和解说地球自转的地理意义，培育学生读图用图的能力3.经过合作学习、讲堂议论，培育学生的协作精神；并经过认识地球运动，建立科学的宇宙观。

【教课要点、难点】1、察看数字星球系统总结地球的自转运动规律2、明确日夜交替现象产生的原由，并会判读晨昏线。

【教课方法】指导学生察看数字星球，自主学习、协作研究、沟通互评。

【教课过程】【创建情形，导入新课】上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球不过浩大星空里一颗特别普通又极为特别的一颗。

因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会领会到什么是“玩转地球” ！大家有没有兴趣？？【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先往返首一下初中经纬网知识！观看数字星球，重温地轴、两级、经线、纬线的观点1.地轴：地球仪上地球自转的设想轴2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆4.经线：地球仪上连结南北两极且与纬线垂直订交的半圆自主研究一：观看数字星球，小组议论以下问题：（2分钟）1、经线、纬线在形状、指示方向、长度的散布上有什么不一样？2、随意两条经线、纬线之间的距离能否同样？间距的变化规律是什么？3、经线与纬线是如何均分地球的？学生察看得出结论，为学习地球的自转做好铺垫一、地球的自转察看数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：1、地球自转的方向如何？注意察看从北极和南极上空看地球旋转的方向。

第一单元从宇宙看地球素养提升综合思维与地理实践力——天体存在生命的条件和地球的圈层结构一、宇宙中生命物质存在条件的综合分析分析地外生命存在的条件,可以用地球生命存在的条件为范例来进行分析。

可从以下几方面入手：（1）看该行星所处的宇宙环境是否安全稳定。

（2）看该行星是否有适宜的温度。

从与恒星的距离远近、自转和公转周期长短、大气层等方面分析该行星是否有适宜的温度。

（3）看该行星有无适合生物呼吸的大气。

从该行星的体积、质量和大气演化等方面分析该行星是否具有适宜生物呼吸的大气。

（4）看该行星是否有液态水存在。

从温度高低和水体运动方面分析该行星是否有液态水存在。

综上所述,某行星只要具有适宜的温度、适宜生物呼吸的大气、液态水这三个基本条件,其所处宇宙环境又安全稳定,该行星上就可能有生命物质存在。

二、地球内部圈层划分及特点与地震波之间的关系1.两种地震波地震波速度与地球内部构造图类型传播速度传播介质共性横波较慢固体传播速度都随所通过物质的性质变化而变化纵波较快固、液、气体2.两个不连续面不连续面莫霍面古登堡面深度在地面下平均约33千米处（大陆部分）在地面下约2900千米处发现1909年,奥地利科学家莫霍洛维奇发现1914年,德国科学家古登堡最早研究地震波波速变化纵波和横波的传播速度都明显增加纵波速度突然下降,横波完全消失界面意义地壳和地幔的分界面；两者物理状态有差别；都是固体地幔和地核的分界面；外核为液态;内核为固态地球内部,地震波波速发生突然变化的面叫做不连续面。

说明该界面上下物质组成差异大,不一致。

地球内部有两个不连续面,即莫霍面和古登堡面,都是内部圈层的划分依据,所以又称界面。

素养专练1.阅读材料,回答下列问题。

材料一科学家利用各种办法寻找“地外文明”。

人类发射的宇宙探测器携带了“人类信息图”,介绍了人类与地球最基本的情况,还把各民族的经典音乐放在太空中不断播放,以引起其他天体上生物的共鸣。

人类还在地球上修建了大容量的电磁波接收装置,用来捕获来自“地外文明”的电磁波……材料二设想在距离地球5.28光年的地方有一颗存在生命的行星。