著名教育家叶澜说过一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年教学反思可能成为名师这句话非

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。

”随着新课程改革的不断推进和深入，让我们深切地认识到在全面推进素质教育的今天，作为一名教育工作者，只有不断地吸收先进的教育教学理念，才能适应现在不断变化的新课程教育。

真心欣赏每一个孩子，耐心呵护每一个孩子，精心培育每一个孩子。

愿孩子们因我们的关爱而快乐,因我们的热爱而美丽，因我们的赏识而让他们的心灵充满阳光!请各位老师尽快提交作业和教学设计。

主编： 编辑： 刘光明第1期2012年 6月16 日各位学员：大家好！重庆市永川区骨干教师提高培训远程研修阶段自5月5日开班至今，已经将近一个半月，目前培训已经进入中后期，根据考核安排，截至今日（2012年6月16日，15:00），已完成《小学语文课堂教学资源的开发与利用策略》作业的学员有31人。

对语文课程资源开发的初步思考语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

1、教材及教学本身的资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。

教学本身的资源包括师生人际交往、作业及批改、各种教学案例等。

2、传媒资源信息技术使我们身在学校能知天下事，对网络资源进行有效开发是开发课程资源的重要环节。

教学手段的现代化为新课程的实施提供了必要而良好的物质条件。

3、学校资源学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所。

学校资源主要指馆藏资料、校园建设、各类活动以及教师经验、学生经验等。

例如：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、表演，图书馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌，等等。

教学反思成为教学名师的有效途径叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师J教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

一、课后反思的“五必须”教学反思能力决定着教师的教学能力和在工作中开展研究的能力。

那么，教师在教学反思中该反思点什么呢？1 .思所得，发扬长处，发挥优势。

对教师而言，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。

或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触,或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。

无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2 .思所失，汲取教训，弥补不足。

任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。

如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，对某个问题的处理感到力不从心等。

对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训I。

只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。

因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

3 .思所疑，加深研究，解惑释疑。

这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。

每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习更具针对性。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。

”这句话非常实在，其用意在于教育我们要重视反思。

通过这次"禹翼杯"教学比武竞赛，我收获了很多，也思考了很多，下面是我对这节课的反思：一、反思教学资源本课是第五册的第五模块第一单元，这一单元的训练目标是用Can I …, please?询问别人自己是否做某事，并用Yes, you can. / No, you can’t.对别人的询问给予回答。

本课的主要内容是通过教学图片呈现Mrs Smart与Amy 的情境对话，重点突出了“can I have...”的使用。

教学重点是能听说读写ill, shop, biscuit.等单词，正确理解，掌握课文内容。

教学难点是学习如何询问自己能否做某事。

我所教授的对象是三年级的学生，因此，我能以总体课程和学生的需要设计这节课的教学目标。

二．反思教学过程与方法我能结合教学实践，尽可能地使教学过程清晰，紧凑，过渡自然。

根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身---复习----呈现----操练-----创新-----小结。

首先在开课伊始，我通过chant的形式，让孩子们在愉快的氛围中复习了第四模块情态动词“can”的用法。

紧接着，创设了带孩子们一起游公园的情景，在free talk中老师用“Can I ...?”的句型，引导孩子正确回答，让学生在脑子里对本节课的重点句型有一个初步的感知。

在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。

本节课的难点是询问能够做某事，从而了解“Can I have...”的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过游戏猜一猜的形式让孩子们练习和巩固句型。

英语是一门语言，需要从听、说、读、写全面练习，因此在学习完时，课文的学习，我主要练习了学生的听、读、理解的能力。

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

”许多教育家和名师都用自己的实际行动证明了这一点。

对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，就会有不同的发现足以反思，吸取精华，剔除糟粕。

整节课课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。

以象形文字的图片导入，一下字就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。

现在回顾本节课，反思如下：1．现在我们用的《信息技术基础》必修模块是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。

作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。

为什么？因为相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。

针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。

而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。

2．对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进行备课时要进行通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。

因为现在的教材是以模块为单位的，进行全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目标做到心中有数。

可以使教学任务循序渐进的进行，有利于学生目标的完成。

3．在进行小结时，最好是学生老师一起来。

老师可以从学生的发言中发现存在的不足，进行及时的纠正。

学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂氛围，使大家在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

如何进行有效的反思？就要明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识, 包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。

、有效反思需“思之有目”反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。

是以解决教学问题为基本点。

教学反思不是简单地回顾教学情况, 而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考、探索实践之路。

教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”。

这种“追问”的习惯，往往促使教师增强问题意识和提高教师的解决问题能力。

二是以提高教学质量为出发点。

一方面，通过反思自己的教学过程, 进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力。

另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验, 努力提高课堂教学效果。

三是以教师全面发展为立足点。

只要我们立足于平时教学实践，对自己教学行为进行反思、研究和改进，使自己变得更加成熟起来，这样就能有效提高我们教学能力，提升教学实践理性层次，使自己成为学者型教师的过程。

二、有效反思需“思之有物” 教学反思，“思”什么？“思”之要有物。

这里的“物”，特指教学实践的过程。

经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多或少;或“得”或“失”。

一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。

独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。

它蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的特出, 主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

教学反思是教师成长的捷径工作单位：全州县凤凰乡和平小学马丽琼【摘要】叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。

”这句话反映出教学反思对教师成长的重要。

新一轮课程改革要求教师成为专家型、学者型的教育工作者，教师不仅教书育人，还要总结合探索教书育人的经验。

怎样做一个有理论、有实践、会创新、能落实的老师，是每一位教师的功课。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师在教学实践中运用好教学新理念的决定因素，是促进教师专业发展的有效路径。

【关键词】教学反思课程改革教师专业发展所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

他犹如一位向导，引领教师走向专业发展。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

新课程十分重视教师的反思性教学，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

同时，反思性教学还能增强教师的职业道德感，一个有责任心的教师总是力求提高自己的教学水平更好地服务于学生，这是一种敬职爱业的精神，是教师职业道德的具体表现。

在新课程背景下，我意识到培养教学反思能力的重要性和紧迫性，并根据自己实际，着手探索有效的途径和方法，努力让自己学会教学反思。

一、学习教育理论，增强反思意识以前，我学习教育理论的兴趣并不高涨，我认为教育理论太远、太虚、太空，不可捉摸、不可理喻、不可操作，对实际教育教学帮助不大，还不如把生活中别人现成的东西拿来模仿。

可是现在我意识到，教学困境的分析和解决离不开理论的指导，只有将实践中反映出的问题上升到理论层面加以制作，才能找到问题的根源。

因而我开始要求自己加强理论知识学习，激发自己教育反思的意识，努力了解教育的新理念、新技巧、促使自己反思已有理念，分析和批判教育活动，提高教育活动的自觉性。

二、培养问题意识，调动反思动力反思是从发现问题开始的，只有意识到教学问题的存在，才能主动探究问题产生的原因，积极寻求问题解决的方法，激起反思动力。

让教学反思成为教师专业成长的催化剂在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。

著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。

”而语文教学反思，是语文教学设计与实施过程中教师对语文课堂教学实践各个环节的观察、思考和反省，是语文教师积累教学经验、提高教育教学水平的有效方法。

要想对语文课堂教学实践进行深入反思，必须明确教学反思的内容，抓准反思的着力点。

反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。

【案例】新课的导入设计做到了既能激发学生学习兴趣又能紧扣文本了吗？一位老师在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一课时是这样导入：先出一则谜语，“沅湘流不尽，屈子怨何深，日暮秋风起，萧萧枫树林。

”请学生猜一下是哪位文化名人？生齐答屈原后；老师又问，他的一生是怎样的？生命如何结束？学生回答，“悲惨”、“敢于直谏”、“流放”、“汨罗江而死”等；教师再追问，为了纪念屈原有了端午节，那端午节有哪些风俗呢？学生纷纷回答，“吃粽子”、“赛龙舟”、“吃鸭蛋”… …此时老师导入课题，“我们一起走进跨越现当两代的小说家汪曾祺，看看他小时候的故事。

”环环相扣的提问中，可以看出教师是经过精心设计的，从猜文化名人到屈原的一生，似乎都能吸引学生的注意力，但细一琢磨却发现这个导入似乎离教学内容较远，有点牵强附会。

由此我想到了：有些浓墨重彩的导入设计，如果不能一下子把学生的心抓住，激发起其参与文本学习的兴趣，那么是低效的，有时还不如开门见山直接进入课文内容。

日常教学中教学细节，除了导入设计外还有很多，譬如：课堂教学中的评价语；课堂中“突发事件”的处理；教学手段的适时运用；教学道具的合理使用；教学过渡语言的设计等。

这些看似并不重要的细节往往反映了教师的教学理念。

可以这样说，任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节，有时教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的一课。

教师反思本的首页上在叶澜教授的一句话：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年的反思，有可能成为名师。

”当老师的无人不知，无人不晓。

人这句话的提出到老师开始与反思直至今日已有几个年头了，现在再提似乎有点不合时宜，但是当下的反思成效和反思现状令人喜忧参半。

纵观名师们的成长足迹，他们走的几乎都是同一条路。

即使有所不同，亦有民曲同工之妙。

在其成长的关键词中使用频率最高的就是“反思”。

什么“反思伴我成长”、“反思精彩着我的课堂”、“反思成就我的梦想”、“老师的成长=经验＋反思”、“老师的成长从教学反思开始”……他们的成功是叶澜教授这句话最有力的见证。

老师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师给反思以特有的深刻性，并形成习惯。

他们沉潜其中，乐此不疲。

在成长的道路上愈走愈远，教学视野愈来愈宽，教学教研水平也很配合地愈来愈精深。

他们享受着反思给他们带来的快乐与惊喜。

全国名师华应龙教师在一次公开课后顿悟一数学问题，而后感叹：“哈哈，反思真好！”华老师一路写到北京，，这是连他自己都没想到的。

窦桂梅老师更是笔耕不辍，她说：“写，对自我有了一种静静的梳理与关照。

只有写，那些司空见惯的思想与细节才会在头脑中一次次重现。

写，也使自己保持了一些模糊的想法变清晰，把明确的思路变深刻，甚至能获得新的发现。

可把对自己课堂进行评价的有价值的观点整理出来，并置于自己的课堂进行对照，才可以有针对性地解决问题。

假如我们每位教师都能像华老师那样发也由衷的感叹，像窦老师那样勤于笔耕，也许我们也能成为名师。

相反，如果我们不假思索地重复那一个个上了一年又一年的教案（叶澜教授所说的“写一辈子教案“指的就是我们日复一日无谓的重复），当然不会有这样的感叹。

就是在今天，这个“反思”仍让许多老师“欲罢不能，欲说还羞”。

学校每周一次的硬性检查令他们“煞费苦心”。

“反思”成为他们思想上学生的包袱。

他们感觉叶澜教授的那句话简直令他们“倒霰透顶”。

反思这初，他们东拼西凑，有的[内容来于斐-斐_课-件_园]教师曾抄了一些与教学无关的材料，令人看后哭笑不得，被领导批了又批，说你不会写，抄也要抄得不要太离谱。

教学反思——教师专业成长的“催化剂”作者：黄小娟来源：《小学教学参考(综合)》2014年第04期叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。

”可见，教学反思对教师的专业成长有着重要作用。

教师要提高自身的专业水平，就需要不断地在反思中学会教学，促进专业成长。

一、以教学反思促进教师成长教学反思就是在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及潜在的教育观念的重新认识。

波斯纳指出：“没有反思的经验只不过是狭隘的经验，最多也只能够形成一些肤浅的知识。

”如果经过教学反思，那么教师的教学水平就能上升到一定的高度，并且能对后继的行为产生一定的影响。

随着时代的进步和课程改革的发展，要提高课堂教学的实效，加强教学反思就显得更为重要和必要了。

因为教学反思是教师专业发展的需要，是教师自我成长的核心因素。

二、以教学反思促进高效教学进行教学反思，有利于教师积累教学经验。

只有不断地在教学中总结经验，才能在后续教学中少走弯路，更有效地提高教学质量。

因此，有效的教学反思是促进高效教学的有效途径。

1.教学反思思什么？教学反思可从以下两方面着手进行：一方面是反思教师的教。

它包括：①总结本课的亮点，积累成功经验。

一节课下来，教师应反思课堂中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样才会使自己的教法越来越活，提高自身的专业水平。

②查找不足的原因，探索应对策略。

不是每节课都是一帆风顺、尽如人意的，教师应勇于面对自己的失败，更应该及时查找失败的原因并进行分析，找到应对的解决策略。

另一方面是反思学生的学。

教师反思时应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中出现的困惑与问题，有利于今后的教学更加贴近学生的实际，进一步提高课堂教学的有效性。

2.教学反思写什么？教学反思一般是把某个具体教学活动环节进行简略叙述，然后分析自己在其中的成败得失，最后谈谈自己的困惑、思考、见解和感悟。