《寻找幸运花瓣儿》作者金波简介

儿童作家金波简介
金波，1935年出生于辽宁省抚顺县，语文作家，1979年加入中国作家协会，现为中国作家协会会员，国家级非物质文化遗产保护项目“抚顺宋文注”原创者，抚顺儿童文学作家，著有作品《抚顺宋文注》、《民谣春秋》、《大地春歌》等。

金波从小喜欢阅读，毕业后又在新闻出版署工作，深受新闻出版署的影响，继而着眼于家乡的一切，他的文字里，把家乡的自然风光、故乡的老乡情，编排到一个节奏中，把老乡的记忆变成丰饶的文字博客。

在这些文字里，不仅体现了金波的文字独到的把握能力，更在抒发出对昔日家乡的缅怀与思念，给读者留下了浓厚的抚顺儿童文学气息。

金波拥有独到的家乡思潮，一步步把自己心中的故乡，宅园等都传承到文学作品中，创作出一部又一部优秀的作品，受到家乡人民的喜爱，也受到国内外读者的肯定。

更多著作：《金波文选》《大地春歌》《苔绿小巷》《抚顺宋文注》《民谣春秋》《孩子们的童谣》《笑颜春天》《情愁的抚顺》《临洮的乡愁》《芭蕾的故事》《忘忧山房话》《抚顺小百科》《浪漫的老抚》《迎春的阵阵歌》等。

今天我给三一班代课，语文正好讲到第19课《带雨的花》，一看作者是金波，我想起在彬彬的课本（冀教版语文）中好象经常能看到他的作品，于是翻看彬彬以前的书发现1~3年级的五册语文书中（一年级上册找不到了），金波的作品出现了六次，分别是：一年级下册：第10课《尖尖的草帽》、第13课《信》；二年级下册：第23课《沙滩上的童话》；三年级上册：综合学习《绿》；三年级下册：第1课《春的消息》、第19课《带雨的花》。

在一套语文教材中频繁地出现一个人的作品，这种情况并不多见，于是我怀着强烈的好奇心在百度搜索出金波的资料，供大家参考。

金波，原名王金波。

1935年7月生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。

1961年毕业于北京师范学院中文系。

历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。

1957年开始发表作品。

1979年加入中国作家协会。

社会职务中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席。

文学创作情况：五十年代中期开始文学创作。

在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。

谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。

截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。

金波，原名王金波。

诗人，儿童文学作家。

河北冀县人。

1961年毕业于北京师范学院中文系。

首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任，中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。

1957年开始发表作品。

1979年加入中国作家协会。

著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海—十四行儿童诗集》等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。

小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。

下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2.学生交流自学，梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣。

(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。

三.研读课文，体会心情。

1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。

此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴朗读句子。

⑵质疑问难，随机解决。

3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

⑴学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

金波：头发里住着小精灵作者：金波来源：《七彩语文·习作》2014年第01期亲爱的同学，如果你喜欢读优美的童话，一定知道他们：乌丢丢、小绿人、影子人；如果你喜欢读优美的散文，做一片美的叶子、和树谈心、寻找幸运花瓣儿……一定是你向往的事；如果你喜欢读优美的诗歌，你一定也寻找过春天的消息、鲜花和星星，愿太阳长上翅膀，把光和热送给所有的人。

这些优美的文字都出自作家金波之手。

你一定好奇，金波是真名还是笔名？现在他在干什么？他怎么能写出那么多迷人的作品……让我们一起跟金波聊一聊吧。

作家档案金波，著名诗人、作家，大学教授。

作品：诗集《让太阳长上翅膀》《春风带我去散步》《做一片美的叶子》等；童话集《小树叶童话》《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》等；散文集《和树谈心》《等你敲门》等。

获奖：中国出版政府奖；国家图书奖；全国优秀儿童文学奖；全国“五个一工程”奖；全国优秀少儿读物奖；冰心图书奖；国际安徒生奖提名。

我的名字我的祖上姓王。

在我不足周岁时，父亲离家出走参加革命。

不久，家乡被日本侵略者占领，为了亲人的安全，他改姓“金”，把名字也改了。

我从上小学到初中，一直是随祖上姓“王”，取名“金波”。

我读到初三，因为一场病而休学。

痊愈后转到另一所中学，父亲在为我写推荐信时，不知为什么，把我作为姓的“王”字给省略了，这么一省略，我很自然地就随了他，也姓了“金”。

当时，我没更正。

我认为这样也好，子随父姓，很自然，所以高中时代，我一直姓“金”名“波”。

大家都认为我这个名字美、有诗意。

说起这名字的含义，我曾问过母亲，她说这名字是我曾祖父给取的，因为生我的那年，家乡发大水。

当时，我从字面上理解我这名字，也就是“金色波浪”的意思吧！现在的我我是一位作家，我从大学时代开始写作。

虽然写作非常辛苦，但是因为我喜欢写作，喜欢跟孩子在一起，所以我写了五十多年，写童话、散文、诗歌，始终没有厌烦。

同时写作也带给我很多快乐。

有一次，我到学校跟孩子们交流，有一个孩子就问我：“金波爷爷，你是不是因为头发里住着小精灵，才会写出童话来的呀？”还有的孩子看到我的满头白发，就说我的头发像毛笔……孩子的话让我十分感动，也给我很大启发，所以我至今仍然在每天写作，我会继续为小读者写作，因为我一直在争取下一本写得更好啊！绿太阳庄园见面会您的书很吸引人，让人越看越想看；尤其是您的诗，很美。

小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计《找寻好运花瓣儿》叙述了“我”在听到同学说的对于丁香花的奥密后，开始萌生了找寻好运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了很多的努力,但最后“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来好运的五瓣丁香花。

下边就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计，希望能给大家带来帮助 !小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》教课设计一[ 教课目的 ]1.认识“我”找寻好运花瓣的过程，并领会由此产生的心情变化。

2.朗诵句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，谈谈对好运的理解。

3.学习格言，联系生活实质理解“这快乐是源于一个新的发现 ?好运或许是一种心灵感觉”的含义。

4.感觉心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[ 教课过程 ]一、启迪讲话，揭露课题1. 师：每一个人都希望自己是一个好运的人，你是如何理解“好运”的呢?可以举例谈谈你以前亲自经历的事，或看到的，听到的?2.学生沟通对“好运”的理解，教师点拨。

3.师：方才，你们谈了自己对“好运”的理解，你们有没有听闻世界上有栽花瓣叫好运花瓣 ?今日，我们就和小作者一同去找寻好运花瓣。

4.出示课题，齐读课题：5. 找寻好运花瓣5.读了课题，你有什么想认识的 ?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并达成填空。

2.学生沟通自学，梳理课文内容。

⑴师介绍好运花瓣。

( 出示图片 )⑵ 达成填空，教师归纳。

三. 研读课文，领会意情。

1.师：作者为了获取五瓣儿丁香，苦苦找寻，经过不懈努力，终于找到了。

此时现在，她的心情是如何的呢 ?轻声读读课文，划出句子，并试着提发问题。

2.出示句子：我回味着这几日为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着因为找到了五瓣儿丁香的欣喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗诵句子。

⑵ 怀疑问难，随机解决。

3. 师：在找寻五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23 节，划出有关的句子。

金波儿童诗选一、内容简介金波的儿童诗，能让人不知不觉地步入到诗人创造的富有儿童情趣的美的境界中，那亮晶晶的春雨，林中各种鸟儿的啼转，那令人心旷神怡的湖光山色，以及在百花丛中活动着的孩子们，从色彩、音响到气味，融成了一个和谐的整体，令人过目难忘。

此外，在金波的作品里，我们看得见孩子野餐所升起的缕缕炊烟，听得见从远足旅行的少先队员胸中迸发出的欢快歌声，如果读者循着金波的诗笔前进，还能和小伙伴们一起到沙滩上拣拾贝壳、在密林里采集树种，在山冈上点燃熊熊的篝火――新中国少年儿童丰富多彩的生活，构成了金波诗歌中美的源泉。

但金波不单是简单地描摹生活，相反他以一个诗人的目光，观察生活，发现并提炼着生活中足以表现自己主旨的素材，然后用诗的手段来完成它，因此在思想内容和主题提炼上，显示出了一定的丰富性和深刻性。

二、作者介绍金波从1957年开始发表作品。

主要是诗和歌词，也发表过儿童歌舞和评论，出版的作品有:《回声》(诗集，1963年上海少年儿童出版社)、《红鹦鹉和绿鹦鹉》(童话诗，1963年上海少年儿童出版社)、《果园儿歌》(儿歌集，1979年上海少年儿童出版社)、《林中的鸟声》(诗集，1979年新雷出版社)、《会飞的花朵》(诗集，198O 年四川人民出版社)、《我的雪人》(诗集，l982年新雷出版社)。

三、金波儿童诗的特点首先是形象的鲜明美。

他的一首题为《林荫道》的诗，把林荫道两旁的树拟人化为“手拉着手”，“肩并着肩”的“热情小伙伴”；“它们引来小黄莺、小画眉，在林荫道里从早晨唱到夜晚，多么好的林荫道啊，就像一根绿色的琴弦……”其次是构思的新颖美。

儿童的天性尽管热爱自然，热爱美，但他们的美感需要培养和训练。

金波诗中巧妙新颖的艺术构思，往往起到帮助诗人训练小读者审美眼光的作用。

出现在金波诗中的风，不但是凉爽的风，快乐的风，而且是绿色的风，是风铃里“住着的春风”。

“听着它的声音，好像从遥远的天边，走来了一队队的驼群；又像白云间，洒下云雀的歌声。

[西师大版第十二册课文]25寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。

放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我希望能找到一朵五瓣儿丁香。

夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。

最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。

我终于没能找到。

第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。

趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。

你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。

我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。

真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。

我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。

我不是赏花，我是来找花。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。

有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

我不理会他，只管专心致志地寻找着。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。

我只是在寻找着五瓣儿丁香。

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。

最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。

西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。

2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。

3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。

学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。

教材简析什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。

文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。

这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。

课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。

教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。

第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。

金波作品摘抄摘要：1.金波作品简介2.金波作品的主题与风格3.金波作品的文学价值4.如何欣赏金波的作品5.结论正文：金波作品摘抄金波，原名金振波，当代著名作家，出生于上世纪50年代。

他的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多种文学形式，并以独特的艺术风格和深刻的思想内涵受到了广泛好评。

在这篇文章中，我们将对金波的作品进行简要梳理，探讨其主题与风格，以及如何欣赏他的作品。

一、金波作品简介金波的作品以其丰富的想象力、浪漫的笔调和鲜明的个性为特点。

他的小说作品如《透明的红萝卜》、《百年孤独》等，以寓言的方式讲述了普通人的生活故事，寓意深刻，令人回味无穷。

散文作品如《秋天的怀念》、《高原上的野花》等，以真挚的情感和生动的描绘展示了大自然的美丽和人生的哲理。

诗歌作品如《一代人》、《无题》等，以简练的语言传达了丰富的意象，展现了金波对生活、爱情和世界的独特见解。

二、金波作品的主题与风格1.主题：金波的作品紧紧围绕人与自然、人与社会、人与人之间的情感关系，探讨生命的意义、生存的价值和人与世界的关系。

他的作品既有对现实的深刻剖析，又有对理想的向往与追求，体现出一种宽广的人文精神。

2.风格：金波的作品风格独特，文字优美，富有诗意。

他善于运用细腻的笔触描绘人物内心世界，以简约的文字传达丰富的情感。

同时，他善于从平凡的事物中发现美，以富有哲理的眼光审视生活，展现出一种深刻的艺术魅力。

三、金波作品的文学价值金波的作品具有很高的文学价值，他的作品不仅丰富了我国文学宝库，也为读者提供了一种独特的审美体验。

他的作品既有现实主义的深刻，又有浪漫主义的激情，体现了作家独特的艺术个性和丰富的创造力。

同时，金波的作品具有很强的可读性，深受广大读者喜爱。

四、如何欣赏金波的作品1.细读文本：欣赏金波的作品，首先要细读文本，品味文字间的韵味，感受作品所传达的情感与思想。

2.关注主题：金波的作品主题丰富多样，欣赏时要关注作品背后的主题，理解作家的创作意图。