形势政策课建设现状及问题分析

形势与政策课存在的问题1. 引言形势与政策课是中国高等教育中一门重要的政治理论课程，旨在培养学生对国家形势和政策的了解和分析能力。

然而，当前形势与政策课存在一些问题，这些问题影响了学生对国家形势和政策的真实认知和深入理解。

本文将围绕形势与政策课存在的问题展开讨论，并提出相应的改进措施。

2. 问题分析2.1 内容单一形势与政策课目前主要以中国共产党的理论、中央决策部署、国家政策法规为主要内容。

虽然这些内容对于学生了解国家形势和政策具有重要意义，但过于单一的内容设置导致了学生对其他重要领域的认知不足，比如经济、社会、文化等方面。

缺乏多样化的内容设置使得学生无法全面了解国家发展的各个方面。

2.2 缺乏实践教学形势与政策课目前大多采用传统讲授模式，缺乏实践教学环节。

学生只是被动接受理论知识的灌输，缺乏实践操作和实际问题解决的能力培养。

这导致学生对国家形势和政策的理解停留在理论层面，无法将所学知识应用于实际情境中。

2.3 缺乏互动与讨论形势与政策课中往往缺乏师生互动和学生之间的讨论交流。

教师主导教学，学生只起到被动接受的角色，无法主动思考和表达自己的观点。

这种单向传授模式限制了学生的思维深度和创新能力的培养。

3. 改进措施3.1 多样化内容设置为了解决内容单一的问题，形势与政策课可以增加经济、社会、文化等方面的内容。

在教授国家政策时，可以结合相关经济数据进行分析；在讲述国家形势时，可以引入社会发展背景等。

通过多样化内容设置，可以帮助学生全面了解国家发展的各个方面。

3.2 引入实践教学为了培养学生的实践操作和问题解决能力，形势与政策课可以引入实践教学环节。

可以组织学生参观企事业单位、政府机构等，让学生亲身感受国家形势和政策对实际工作的影响。

可以设计案例分析和小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

3.3 提倡互动与讨论为了激发学生的思考和表达能力，形势与政策课应提倡师生互动和学生之间的讨论交流。

教师可以采用引导式教学方法，通过提问、小组讨论等方式激发学生积极参与。

形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。

它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。

因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。

一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。

为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。

2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。

从2011〜2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。

根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。

专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。

每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。

加强课程教学管理，教学形式灵活多样。

在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。

建立成绩档案制度，实行课程学期考核。

每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。

各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。

这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。

二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。

大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。

此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。

二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。

这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。

2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。

现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。

三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。

1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。

通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。

2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。

通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。

3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。

四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。

教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。

学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。

2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。

《形势与政策》教育中存在的问题及建议高等学校《形势与政策》教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，更是让他们深刻地认识世界，了解中国的重要途径。

《形势与政策》教育课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行《形势与政策》教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。

一、总体情况目前，我院《形势与政策》教育已经取得了良好效果。

第一，成立了学院形势与政策教育领导小组加强建设，形成课程相关部门通力合作的教育教学领导体制和工作机制。

第二，建设了一支专职教师为骨干，以思政教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍，并在教育教学过程中发挥了重要作用；第三，教学采取实践教育、专家报告、专题讲座等多种形式，提高了教学的的实效性；统一了全院学生期末考试的考核方式，并形成了教学、考试过程中有专人进行教学督导和检查，规范了课程教学与管理；第四，建档了较为完善的教学资料；第五，各系部学生组织、班主任跟班、报送教学资料较以往均有很大进步。

但是，在具体的教学过程中还存在一些问题，需要我们不断改进和规范。

二、存在的问题1、《形势与政策》教育课是在学院形势政策教育领导小组的领导下，由教务处、思政部、学工部、督导室、学生所在系（部）的通力协作下，合力完成的。

但依然存在有些部门和学生对这门必修课重要性的认识还不到位，有些部门责任履行不到位，仍有整班旷课的情况发生。

2、《形势与政策》教育教学内容不够丰富，学生缺乏学习的兴趣。

3、多媒体教室的设备故障。

出现无法识别U盘或只有图像没有声音等情况，影响了《形势与政策》教育课的教学质量，学生对此情绪很大。

三、建议1、各相关部门、学生系（部）通力合作、明确职责，共同完成《形势与政策》教育的教学工作，提高对《形势与政策》教育课的重要性的认识。

做好组织教学工作，严格执行请假制度。

教育部2018年印发的《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》中指出：“形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业发生的历史性变革、取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。

”近年来随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍开设形势与政策课程，有效地发挥了形势与政策课程在大学生思想政治教育中的重要作用。

但是，受师资力量等因素的影响，高职院校普遍存在形势与政策课程建设成果不突出、课程教学质量不高、教学评价体系不完善等问题。

本文通过对泸州市多所高职院校形势与政策课开设情况的调查研究，了解高职院校形势与政策课的课程建设现状，并提出改进对策建议。

一、高职院校形势与政策课程建设和教学现状调研及分析为了推动课程改革，提高形势与政策课的针对性和实效性，笔者通过调查问卷等形式对泸州市多所高职院校形势与政策课程建设、教学现状进行了调查统计，主要数据统计情况见下表[1]（P30）。

根据调查统计数据看，在回答“你院是否开设形势与政策课”选项时，100%受访者选者“是”，可见，调查的各高职院校认真落实了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》“本专科学生每学期开设形势与政策课”的要求，普遍开设形势与政策课程；在回答“是否成立形势与政策教研室”100%受访者选者“否”，可见，部分高校未完全落实了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》“按课程设置教研室（组）”的要求；在回答“是否开通形势与政策在线学习资源”选项时，60.8%受访者选者“否”，可见，部分高职院校还未开展形势与政策在线课程建设；同时，通过以上统计数据，受调查高职院校在形势政策课主要采取大班制教学（90人以上）、考查的形式开展教学和学业评价，学生对教学效果满意度还不高。

高校形势与政策课问题分析高校形势与政策课是一门重要的课程，旨在帮助大学生了解国家和社会的发展状况，掌握相关政策，加强思想政治教育。

然而，在实际教学过程中，存在一些问题需要解决。

问题一：学生对高校形势与政策的重要性缺乏认识由于大学生主要关注专业知识的学习，对高校形势与政策的重要性缺乏足够的认识。

他们往往将这门课程视为一门功利性较强的选修课，而非必修或核心课程。

问题二：教师传授方式单一、内容雷同部分教师在授课过程中只是简单地讲述政策条文和发展情况，缺乏深入剖析和思考。

同时，不同教师之间的教学内容也存在较大重复。

问题三：缺乏实践环节和案例分析高校形势与政策涉及广泛、复杂的社会现象和问题，但目前很多教学中缺少实践环节和案例分析，导致学生对理论知识的理解和应用能力不足。

对策建议为了解决上述问题，提高高校形势与政策课的教学质量和实效性，我们可以采取以下对策：对策一：增强学生对高校形势与政策的认识1.宣传教育：通过张贴宣传海报、组织宣讲会等方式，向学生普及高校形势与政策课的重要性，并强调其与个人发展、就业等方面的紧密关联。

2.融入实际案例：在教学中引入相关案例，通过具体事例分析，让学生看到高校形势与政策在实际中的应用和影响。

对策二：丰富教师授课方式和内容1.多元化教学方法：教师可以采用讲座、小组讨论、案例分析等多种方式进行授课，激发学生积极参与和思考。

2.独特化教材编写：制定统一的教材编写指导意见，鼓励教师结合自身经验和研究成果编写独特化的教材，避免内容雷同。

对策三：加强实践环节和案例分析1.实践活动：组织学生参观考察相关机构、企业，开展社会调研等实践活动，让学生亲身感受高校形势与政策的现实影响。

2.案例分析：引入实际案例，通过分析案例中的问题、决策和影响等方面，培养学生分析和解决问题的能力。

总结高校形势与政策课在大学教育中具有重要地位，对于培养大学生的综合素质和思想政治素养具有重要作用。

通过增强对课程重要性的宣传教育、丰富教师授课方式和内容、加强实践环节和案例分析，可以提高该课程的教学质量和实效性。

高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策形势与政策教育是高等学校德育教育和学生思想政治教育工作的重要组成部分，担负的使命重大。

新形势下，高校要增强《形势与政策》课引导大学生思想政治教育的强大功能，必须坚持以课程建设为重心、以育人为本为核心、以素质教育为中心，更加明晰课程定位，创新教育途径，以提升形势与政策教育的实效性。

标签：形势与政策；思想政治教育；对策在当前的政治、经济、社会环境下，开展好形势与政策教育，能促使大学生群体更好地了解国际形势和国际环境，更好地理解我们党根据形势变化而制定的正确路线、方针和政策，更好地增强他们爱党、爱国和爱社会主义的信念和归属感，更好地弥补学校思想政治教育工作的不足。

因此，加强形势与政策教育必须成为大学生日常教育的重要内容。

一、高校形势与政策教育的现状一直以来，高校都十分重视《形势与政策》课程的教学工作。

在各个年级，形势与政策课程实现了全面覆盖。

通过《形式与政策》课的学习，学生可以了解当今世界基本的政治和经济形势，明确中国在世界格局中的作用以及面临的机遇和挑战，进一步拓宽知识面，开阔视野，丰富所学知识，是专业学习的一个有益补充。

同时，通过形势政策课的学习，广大学生学会了正确分析当前形势，正确领会了当前的政策和方针，明确了党和国家的大政方针，明晰了政治方向。

二、高校形势与政策教育存在的问题1、教学内容的针对性弱、时效性差。

《形势与政策》课程的两大板块是“形势”和“政策”。

“形势”版块教学内容包括国内国际的政治、经济及社会态势，“政策”即使指党和国家根据国际国内诸多形势的变化为实现一定的目标而制定的方针和对策。

因此，《形势与政策》课程的教学势必是动态的，具有时效性极强的显著特征。

但是，形势的变化具有瞬时性，往往超出了课堂教学的进度，因而，很多教学内容尚未实施就过时了。

所以，形势与政策的教学必须要不断调整，及时更新，才能给予学生最新的知识信息。

2、师资配备短缺制约了形势政策课的有效开展。

高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究【摘要】这篇文章旨在探讨高校形势与政策课程规范化建设的问题及策略研究。

在将介绍研究的背景、意义和目的。

在将分析高校形势与政策课程的现状，规范化建设中存在的问题，并探讨相应的解决策略和具体举措。

将从高校形势与政策课程规范化建设的意义、策略建议和未来展望等方面进行总结。

通过本文的研究，旨在提出可行的建设策略，提高高校形势与政策课程的规范化水平，促进教育教学质量的提升和学生能力的发展。

【关键词】高校形势与政策课程、规范化建设、问题分析、策略探讨、具体举措、评估、展望、意义、策略建议、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍高校形势与政策课程是中国高等教育中的重要课程之一，旨在培养学生对国家政治、经济、社会等领域的综合分析能力和政策意识。

随着社会主义市场经济体制的不断完善和国家治理体系的不断优化，高校形势与政策课程的地位和作用也日益凸显。

在课程教学方面，如何提高课程的实效性和规范性成为当前高校面临的挑战之一。

随着教育事业的不断发展和改革，高校形势与政策课程也需要与时俱进，不断优化教学内容和教学方法，以适应社会发展的需求。

课程规范化建设也成为当前教育改革的重要议题之一。

通过规范化的课程建设，可以有效提高教学质量，增强学生的政治觉悟和社会责任感，促进学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

对高校形势与政策课程的规范化建设问题进行深入研究，探讨相关策略和举措，对于提升高校教育质量，培养高素质人才，推动社会主义现代化建设具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义高校形势与政策课程规范化建设是当前高等教育领域的重要课题。

其研究意义主要包括以下几个方面：高校形势与政策课程是培养大学生的政治素质和思想道德品质的重要教育环节。

通过规范化建设这门课程，可以提高学生对国家政策和形势的认知水平，培养他们正确的政治立场和世界观，增强他们的使命感和责任感。

规范化建设高校形势与政策课程可以促进教学质量的提升。