2015最新北师大版数学三年级上册《花边有多长》教案

《花边有多长》教学设计【教学内容】北师大版小学数学教材三年级上册第47页。

【教材分析】“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。

旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其它图形周长的基础。

【教学目标】1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。

【教学重点】结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

【教学难点】能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。

【教具学具】教具：两张大小一样的绘画作品，其中一张有花边。

学具：米尺、长方形盒子。

【教学过程】一、联系生活，导入课题师：我知道我们班上的同学特别喜欢绘画，老师这里有同学们的两幅作品，请同学们对比一下两幅作品一样吗？（作品内容一样，其中一个有花边）生：不一样，其中一张有花边。

师：你更喜欢哪张？（有花边的）师：今天，我们就一起为没有花边的贴上花边，让它变得更漂亮，好吗？那好，得准备多长的花边才能既能够用又不浪费呢？这就是我们要研究的花边有多长。

（板书课题）【设计意图】选取学生非常熟悉的绘画作品，使学习内容与学生已有的知识相联系和生活实际密切结合，激发学生的学习兴趣，使其积极参与其中，达到生活材料数学化，数学教学生活化的目的。

教师引导学生逐一理解：1、至少是什么意思？2、求花边的长也就是求什么的长？3、这实际上就是求一个什么样图形的周长？【设计意图】问题的逐一深入，让学生明确本节课的学习内容。

二、动手操作，探求新知1、估一估。

师：谁来估计一下，花边至少有多长？（指名学生回答）师：我们怎样来验证哪位同学说得更准确呢？（量）你们打算怎么量？【设计意图】不同的测量方法，体现了学生的不同思维方式，为学生计算长方形周长做铺垫。

北师大版三年级数学上册《花边有多长》教学设计 --闫沛霞教学内容:北师大版第五册47页教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：给你们带来了一张图片，（幻灯片出示）看一看，这位小女孩在干什么？师：沿黑板的边框围上了一条美丽的花边黑板就漂亮多了，要想知道小女孩用了多少花边，有办法吗？2、师：刚才这位同学讲到了周长，还记得什么是图形的周长吗？师：黑板的面是什么图形？长方形有什么特点？长方形长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）3、看来同学们对长方形的认识真不少。

那么花边到底要多长呢？你会解决吗？二、自主探究、合作交流出示信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？1、说说“至少”是什么意思？2、独立解决3、汇报交流师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）师板书师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：长+宽+长+宽师板书师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。

还有不同的算法吗？生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）师板书。

你能用文字来表示这种计算方法吗？生2：长×2+宽×2 师板书师：这种方法行吗？你真棒，请坐。

其他人还有别的方法吗？生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）师：你能说说算式中每个数34、12、2所表示的含义吗？34是？12是？为什么乘2？师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书生3：（长+宽）×2师：这种方法好吗？师：这个图形的周长我们已经算出来了，我们一起来答完整。

周长-《花边有多长》教案一. 教案背景：学校及学生状况分析：我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。

在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。

教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。

二、教学课题;北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》三、教材分析“花边有多长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。

这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。

学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。

长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。

单一的教学肯定枯燥乏味。

我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。

在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。

四. 教学方法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能利用这种方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。

2. 能力目标：通过探索长方形周长计算方法的科学性，促进学生思维的发展。

3. 情感目标：结合探索长方形周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长计算的算法。

教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，老师让你们准备的照片带来了吗？老师想把咱们班上课积极思考，大胆发言，遵守纪律的同学的照片贴到光荣榜的上面，你们希望自己成为这光荣的一员吗？可是，照片直接贴上，不太美观，老师想把我们手中的照片镶上花边，就美观多了。

（出示课件）一张照片至少需要多长的花边呢？这节课就学习：《花边有多长》板书师：大家首先想一想至少是什么意思？生：至少就是最少师：对，花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些师：求花边的长度其实就是求……？生：就是求照片一周的长度生：花边的周长师：这实际上是求一个什么样图形的周长？生：长方形的周长二、经历过程，研究问题师：怎样求出手中照片的周长呢？生：老师，这相片是长方形的，量一量它的周长就知道了。

师：你打算怎么量?谁有好主意？生：我先量出这个相片每条边的长度，再相加，这个和就是长方形的周长。

师：大家认为如何？生：这种方法可以。

生：老师，不用量四条边，只量两条边就可以了！长方形的对边相等，只要量出一条长和一条宽，然后就可以计算出长方形的周长！师：同学们真是聪明，下面就请同学们自己动手测量数据。

生：我量的相片长是13厘米，宽是9厘米。

（课件出示数据）师：请同学们快速求出照片的周长。

学生汇报13+8+13+8＝42(厘米)。

13×2＋8×2＝42（厘米）13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米）（13＋8）×2＝42（厘米）师：刚才这位同学说得很精彩，其实13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米），这两种算法与2×13＋2×8＝42（厘米）这种算法也可以归为同一类算法，能简便计算的就简便计算。

《花边有多长》教案执教班级：三年（2）班指导老师：执教实习生：邱亚娜教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册47页教学目标： 1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2.能正确计算长方形的周长。

3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重、难点：探索并掌握长方形周长的计算方法。

教具准备：多媒体课件学具准备：直尺教学设计：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，老师打算买点花边来打扮我们班级的黑板。

（出示图片）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看。

所以，今天我们就一起来研究一下花边要买多长好吗？（板书：花边有多长）2、师：怎样才能知道花边到底需要多长呢？生：得计算出黑板的周长。

师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长。

（再找两名学生说一说。

）师：那么黑板是什么图形？生：长方形。

师：对了，那长方形有什么特点呢？生1：长方形有4条边。

师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。

师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）师：看来同学们对长方形的认识真不少。

下面我们继续学习长方形的有关知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？二、自主探究、合作交流师：（出示图片）请看大屏幕，这个长方形的周长怎样计算？有几种算法？先自己想一想，把你的算法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。

1、小组合作（教师巡视，指导活动）2、汇报交流（四人小组交流，汇报方法和算理。

哪一种最简便，喜欢哪一种方法。

）师：谁想向全班同学汇报你们的算法？生1：把四条边的长加起来：9+3+9+3=24（厘米）（师板书）师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：周长=长+宽+长+宽（师板书）师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。

三年级上册数学教案花边有多长_北师大版教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

2. 能力目标：正确计算长方形的周长。

3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：能正确方形的周长。

教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。

教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）2. 用自己的话说一说什么叫周长。

3. 你能算出下面三角形的周长吗？4. 学生独立思考，列出算式：第①图：4+5+6=15（cm）第②图：5+5+4=14（cm）5×2+4=14（cm）第③图：6+6+6=18（cm）6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。

你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。

②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。

④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。

⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。

2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。

三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。

教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长的算理。

教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。

教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。

二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。

3、分组讨论。

提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。

A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。

6、完成课本p47的例题。

三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。

（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。

突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。

北师大版第五册《花边有多长》教学设计教学内容:北师大版第五册47页教学目标：一、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方式。

二、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方式解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方式。

教学难点：能运用长方形周长的计算方式解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学进程：一、创设情境，导入新课一、师：给你们带来了一张图片，（幻灯片出示）看一看，这位小女孩在干什么？师：沿黑板的边框围上了一条美丽的花边黑板就漂亮多了，要想知道小女孩用了多少花边，有办法吗？二、师：适才这位同窗讲到了周长，还记得什么是图形的周长吗？师：黑板的面是什么图形？长方形有什么特点？长方形长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）3、看来同窗们对长方形的熟悉真很多。

那么花边到底要多长呢？你会解决吗？二、自主探讨、合作交流出示信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？一、说说“至少”是什么意思？二、独立解决3、汇报交流师：谁愿意向全班同窗汇报你的算法？生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）师板书师：你能用文字来表示这种计算方式吗？生1：长+宽+长+宽师板书师：同窗们，这种方式可以吗？你回答得很好，请坐。

还有不同的算法吗？生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）师板书。

你能用文字来表示这种计算方式吗？生2：长×2+宽×2 师板书师：这种方式行吗？你真棒，请坐。

其他人还有别的方式吗？生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）师：你能说说算式中每一个数34、1二、2所表示的含义吗？34是？12是？为何乘2？师：你能用文字来表示这种计算方式吗？板书生3：（长+宽）×2师：这种方式好吗？师：这个图形的周长咱们已经算出来了，咱们一路来答完整。

《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版三年级上册47页教学目标：1、理解长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；2、经历观察等活动，探索长方形的周长的计算公式；3、在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。

教学重点：认识长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；教学难点：在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。

教学过程：一、创设情境，引出课题1、创设情境：同学们，再过一个多月就是新年了，笑笑的班级准备要举行迎新年联欢会，为了增加节日的喜庆，他们准备要把教室进行装扮，老师计划除了在教室内拉上拉花，挂上气球，还准备把我们教室的黑板进行装扮，不仅要在黑板上写上字，还要给黑板围上花边，（出示幻灯片1）现在老师遇到了一个难题，要想把花边围上，既要美观好看，又不浪费钱，那么花边至少要有多长呢？【板书课题：花边有多长】2、问题引导①什么叫至少？（不多也不少，刚刚好）②我们怎么样才能知道花边的长度呢?（量出黑板的周长）③黑板是什么图形？（长方形）④长方形有什么特征呢？（对边相等）⑤计算长方形的周长要知道长方形的什么？（长和宽）计算花边的长度其实就是计算长方形的周长。

（引出副课题长方形的周长计算）二、活动探究，获取新知出示课件：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？先自主探究计算长方形周长的方法，后交流汇报结果。

方法一：34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形周长（由周长的定义知把长方形四条边的长度加起来就是长方形的周长）方法二：34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形周长（根据长方形对边相等的特点，两个长相等，两个宽相等）方法三：（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形周长（沿对角线把长方形分成两个部分，每一个部分有一个长和一个宽，两个部分就是两个（长+宽）教师先提问学生三种方法的解题想法，后老师补充。

北师大版三年级数学上册《花边有多长》教案北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2.能正确计算长方形的周长。

3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：1.探索并掌握长方形周长的计算方法。

2.能正确计算长方形的周长。

教学难点：讨论并总结长方形的周长计算方法。

教学用具：小黑板卷尺教学设计：【一】复习1、什么叫周长？2、说说下面图形的周长。

〔口答〕【二】导入师：同学们，看看我们的黑板，如果想给它装饰一下，你打算怎么做？〔生答〕如果给黑板的四周贴上花边，我们需要准备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？〔板书课题〕【三】新课1、说说怎么你打算怎么量？〔量四条边的长，量一条长和一条宽〕师：机灵狗已经帮大家量好了黑板的长和宽。

〔出示黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？〕理解至少2、学生先独立计算黑板的周长，再和小组同学交流算法。

3、集体汇报。

34+12+34+12=92〔分米〕342+122=92〔分米〕〔34+12〕2=92〔分米〕师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。

〔图略〕【三】巩固练习1、同桌合作，求课桌的周长。

〔先测量，再计算〕2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。

两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。

谁跑的路程多〔白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。

〕【四】小结师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?。