道德课堂

道德与法治课堂导入10种方法在道德与法治课堂中，为了引起学生的兴趣和参与度，教师可以采用多种方法进行导入。

下面将介绍十种有效的导入方式：首先，教师可以通过提出引人入胜的问题来引导学生思考。

例如，“你觉得一个人应该如何平衡个人利益和集体利益？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，为后续的学习打下良好的基础。

其次，教师可以通过播放相关的视频或音频素材来吸引学生的注意力。

可以选择一些有关法治道德的真实案例或者教育片段，让学生通过观看和倾听来理解道德和法治的重要性。

第三，教师可以利用图片展示的方式进行导入。

通过展示一些有关道德和法治的图片，引发学生的思考和情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

第四，教师可以利用故事讲解的方式进行导入。

可以选择一些有关道德和法治的寓言故事或者真实案例，通过讲解故事来引导学生反思和思考。

第五，教师可以通过游戏化的方式进行导入。

可以设计一些有趣的游戏或者互动活动，让学生在游戏中学会道德和法治的相关知识，同时增强他们的学习兴趣。

第六，教师可以通过引用名言警句的方式进行导入。

可以选择一些有关道德和法治的名言，通过引用名言来引发学生的思考和讨论。

第七，教师可以通过实地参观或者实践活动的方式进行导入。

可以组织学生参观法庭、警察局等法治机构，或者进行一些实际操作，让学生亲身体验道德和法治的重要性。

第八，教师可以通过小组讨论的方式进行导入。

可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论道德和法治的话题，通过不同意见的交流和碰撞来激发学生的学习兴趣。

第九，教师可以通过提出挑战性的问题进行导入。

可以选择一些让学生感到困惑或者思考的问题，通过挑战学生的思维来引导他们理解道德和法治的重要性。

第十，教师可以通过课前预习的方式进行导入。

可以设计一些有趣的预习任务或者问题，让学生在课前进行预习，通过预习来引导学生主动学习道德和法治的相关知识。

综上所述，道德与法治课堂的导入方式多种多样，教师可以根据具体情况选择合适的方式进行导入，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。

道德与法治课堂教学四步法道德与法治教育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是一门学科，更是培养学生良好品德和法治观念的重要途径。

在道德与法治课堂教学中，采用四步法可以帮助教师更好地引导学生，使道德与法治教育取得更好的效果。

一、知识导入和情境呈现在开展道德与法治教育的课堂教学时，首先要进行知识导入和情境呈现。

教师可以通过讲故事、播放视频、提出问题等方式，引导学生投入到具体的情境中，让他们了解所学知识的实际应用情况，激发学生的学习兴趣。

可以通过呈现一个小偷行窃的情境，让学生在情境中感受违法行为的危害性，引发思考和讨论。

通过情境呈现，可以使学生更加深入地理解课程涉及的道德和法治知识，提高学习效果。

二、案例分析和问题引导在道德与法治课堂教学中，案例分析和问题引导是非常重要的环节。

教师可以准备一些具体的案例，结合课程内容，让学生分析相关的道德和法治问题，并提出自己的看法和解决方案。

通过案例分析，可以使学生在实际问题中应用所学知识，培养主动思考和解决问题的能力。

教师还可以通过提出问题，引导学生思考和讨论，使学生更好地理解道德与法治知识，形成正确的价值观和法治观念。

三、角色扮演和情感体验道德与法治教育需要让学生深入体验和感受，而角色扮演和情感体验是非常有效的方式。

教师可以组织学生进行道德风险情境剧的表演，让学生扮演不同的角色，体验在特定情境下需要面对的道德和法治问题，感受由此产生的情感冲突和压力。

这样的活动能够拉近学生与道德和法治教育的距离，增强学生对课程内容的认同感和体验感，提高学生的道德情感和观念素养。

四、反思总结和提升意识在道德与法治课堂教学的最后阶段，进行反思总结和提升意识是非常必要的。

教师可以引导学生对课程内容进行反思总结，让学生从课堂教学中获得对道德与法治知识的知识和思考，进一步提升对问题的认识和解决问题的能力。

教师还可以激发学生对道德与法治的兴趣和意识，引导学生积极参与社会公益活动和法治宣传，将所学知识与实际行动结合起来，促进学生的全面发展。

道德与法治课堂教学四步法第一步：引入引入环节是整堂课的重要部分，通过引入，可以让学生对本节课的主题有一个初步的了解，并激发学生的学习兴趣。

引入要简洁明了，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考。

在道德与法治课堂中，可以通过一些案例或故事来引入，让学生身临其境，感受其中的道德与法治问题，引发学生的思考和讨论。

可以通过讲述一个真实的案例来引入，比如某校学生在网上发布不良信息被治理的案例。

通过这个案例，可以引导学生思考自己在网络中的行为对自己和他人的影响，引发学生对道德与法治的思考。

第二步：概念讲解在引入之后，教师可以对本节课的主题进行概念讲解。

在概念讲解环节中，教师应该简洁明了地解释主题的各种概念，让学生建立起对主题的基本认识。

在道德与法治课堂中，教师可以通过简单清晰的语言，向学生介绍道德与法治的基本概念，比如道德的内涵和特征，法治的原则和意义等。

在概念讲解环节中，教师还可以通过引用一些经典的文献或者案例，来让学生更加深入地理解道德与法治的内涵和必要性。

第三步：案例分析案例分析是道德与法治课堂教学中的重要环节。

通过案例分析，可以让学生在实际问题中加深对道德与法治的理解，培养学生的分析和解决问题的能力。

在案例分析环节中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生对其中的道德与法治问题进行分析和讨论。

可以选择一些涉及学校生活、家庭关系、社会问题等方面的案例，让学生通过讨论和辩论，思考其中涉及的道德与法治问题，并提出自己的看法和解决建议。

在案例分析环节中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，也可以组织学生小组讨论和展示，让学生在实际操作中加深对道德与法治的理解。

第四步：课堂总结课堂总结是道德与法治课堂教学的收尾环节。

通过课堂总结，可以让学生对本节课的内容有一个系统性的整合，促进学生对道德与法治的理解。

在课堂总结环节中，教师要对本节课的主要内容进行概括和总结，强调本节课的重点和要点。

教师可以通过提问，让学生对本节课的内容进行回顾和巩固。

道德与法治课堂调动学生的10个策略道德与法治课程是中小学教育体系中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德观念和法治意识，促进学生全面发展。

然而，在实际教学中，如何有效调动学生的积极性，使道德与法治课堂更具吸引力和实效性，是每位教师都需要深思的问题。

本文将从十个方面探讨如何调动学生的积极性，提升道德与法治课堂的教学质量。

一、创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，将道德与法治知识融入其中，让学生在参与中感受道德的力量和法治的庄严。

例如，可以模拟法庭审判、社区服务等场景，让学生在角色扮演中体验道德与法治的实际应用。

二、引入案例，引发思考案例教学是一种有效的教学方法，教师可以通过引入真实的案例，引导学生分析、讨论，从而深化对道德与法治的理解。

同时，案例的引入还能激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。

三、互动讨论，激活思维教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。

通过小组讨论、辩论等形式，让学生在交流中碰撞思想，拓宽视野，提升对道德与法治问题的认识。

四、融入生活，贴近实际道德与法治知识与生活息息相关，教师应将课堂内容与学生生活紧密结合起来，让学生在生活中感知、体验、实践道德与法治。

例如，可以结合时事热点、校园生活等— 1 —话题，引导学生关注社会现象，思考道德法治问题。

五、创新教学方式，寓教于乐教师可以尝试采用多种教学方式，如游戏化教学、故事化教学等，使道德与法治课堂更加生动有趣。

通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，提高学习效果。

六、关注个体差异，因材施教每个学生的道德法治水平、兴趣爱好和学习能力都有所不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

对于不同层次的学生，可以采用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能在道德与法治课堂上有所收获。

七、利用多媒体技术，丰富教学资源现代多媒体技术为道德与法治教学提供了丰富的资源和手段。

教师可以利用视频、音频、图片等多媒体素材，直观地展示道德法治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

让道德与法治课堂充满乐趣道德与法治课堂应该是一个充满乐趣的地方，不仅可以让学生在愉快的氛围下学习，还能够激发他们对道德和法律的兴趣和热情，以便更好地塑造他们的道德和法律观念。

以下是一些方法，可以让道德与法治课堂更加有趣。

1. 利用互动性互动是增加学习乐趣和提高学习效果的重要手段。

老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂。

有充分的互动性，学生在课堂中不会感到无聊和枯燥，而是兴致勃勃地参与其中，从而更好地学习和掌握道德和法律知识。

2. 运用多媒体手段在教学过程中，多媒体手段是非常有用的工具，可以帮助老师更生动地展示教学内容。

老师可以用图片、音频和视频等多媒体资料，让学生更加深入了解课程内容。

在这种情况下，学生对信息吸收更直接更快速，同时还可以更好地激发学习兴趣。

3. 视频教学视频教学是现代化教育趋势之一，因为它非常生动形象，可以将学生的学习兴趣和专注度提高到极致。

对于道德与法制教学，可以制作一些富有教育性质和吸引力的视频，来增加课堂的趣味性和密度。

例如，学生可以欣赏具有教育性的影片，以及一些小圆桌会议或对话类的视频，以增加学生的学习兴趣。

4. 应用情境化教学方法在道德与法治课程中，情境化教学是非常有用的一种教学方法，可以帮助学生更深刻地理解道德和法律的作用和意义。

采用情境化教学法的具体步骤如下：1）教师可以精心设计一些与道德和法律有关的情境案例，并引导学生分析和解决案例中发生的问题。

2）学生需要积极参与角色扮演，模拟真实情景，进行真实体验。

3）将学生的体验转化为具体的行为概念，让学生体验并识别道德和法律之间的微妙关系。

采用情境化教学法，可以真实还原多种情景下的道德和法律决策和选择，让学生在真实的环境中学习，感受到实际的挑战和压力，从而更好地理解和掌握道德和法律知识。

总之，道德和法治课堂需要充满活力和创新性，才能发挥更好的教育效果。

学生可能会因为课堂过于枯燥和无趣而失去兴趣，因此，采取一些方法和技巧，让课堂充满乐趣，就可以帮助学生更好地学习和发展。

道德课堂心得体会10篇道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。

下面给大家带来关于道德课堂心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

道德课堂心得体会1道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。

我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。

道德的定义可以概括为：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。

这一概念说明道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。

道德总是扬善抑恶的。

道德与法律不同，它是依据社会舆论、传统文化和生活习惯来判断一个人的品质，主要依靠人们自觉的内心观念来维持。

道德一词由来已久。

早在两千多年以前，我国古代的著作中就出现了“道德”这个词语。

“道”表示事物运动变化的规则，“德”表示对道”认识之后，按照它的规则把人与人之间的关系处理得当。

从中国儒家的创始人，伟大的思想家、教育家孔子开始，千百年来。

人们就一直重视道德问题。

开展道德讲堂活动，创建全国文明城市。

全国文明城市是我国城市的最高荣誉，是十分重要的无形资产和战略资源，能够极大增强城市的吸引力、凝聚力和竞争力。

争创全国文明城市既是加快实施新战略、奋力实现新跨越的应有之义，又可以在创建中促进经济社会发展和城市面貌的全面提升。

同时我局开展各类科普活动，摆出展板、发放知识手册，向广大市民宣传普及低碳生活、节约能源资源、保护环境等内容。

培养高尚道德情操和健康生活情趣，可以形成强大示范效应，引领思想道德的进步和提升。

人品、官品如同干部的两翼，缺一不可。

人品高尚者，日三省其身，时刻保持警醒，面对权力、金钱、美色的诱惑不丧失道德底线，不迷失人生方向，始终对群众感情真挚，对事业忠诚可靠，对同事热心诚恳。

没有好的人品做底子，一旦权力在手，势必生邪心、走歪路、办坏事。

做人不仅要有好的人品，还要有良好的职业道德。

道德与法治课堂导入10种方法课堂导入是教师在教学过程中非常重要的一个环节，它能够引发学生的兴趣，激发学习动力，并为后续的教学内容打下良好的基础。

对于道德与法治课堂来说，一个好的导入环节能够引起学生对于道德与法治问题的思考和讨论，从而提高他们的法律意识和道德观念。

本文将介绍道德与法治课堂导入的10种方法，以帮助教师更好地进行教学。

方法一：引用案例教师可以通过引用具体的法律案例或道德事件，引起学生对于道德与法治问题的兴趣。

教师可以描述案例的背景和细节，引导学生进行分析和讨论，从而进一步了解相关的法律和道德原则。

方法二：提问导入教师可以通过提出引人思考的问题来导入课堂。

这些问题可以是与学生生活经验相关的，也可以是社会热点问题，引发学生对于道德与法治问题的思考和讨论。

方法三：展示多媒体素材教师可以利用多媒体技术，展示与道德与法治相关的图片、视频等素材，引起学生的兴趣。

通过观看视频或图片，学生可以对于道德与法治问题有直观的了解，从而进一步探讨相关的道德价值观和法律原则。

方法四：角色扮演教师可以安排学生进行角色扮演，模拟与道德与法治相关的场景。

通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地理解对于道德与法治问题的不同观点和立场，促进学生的思辨能力和表达能力。

方法五：小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们就道德与法治问题进行讨论。

每个小组都可以选择一个具体的问题进行研究和讨论，最后向全班进行汇报和分享，促进学生之间的交流和合作。

方法六：游戏化导入教师可以设计一些与道德与法治相关的游戏，通过游戏的方式引发学生对于道德与法治问题的思考和讨论。

这些游戏可以是角色扮演游戏、谜题游戏等，能够增加学生的参与度和兴趣。

方法七：提供真实案例教师可以提供一些真实的案例或新闻报道给学生阅读，引发他们对于道德与法治问题的思考。

学生可以就这些案例或报道进行分析和讨论，进一步了解相关的道德观念和法律原则。

方法八：思维导图模板教师可以提供思维导图模板，让学生将自己对于道德与法治的理解和认识进行图形化的展示。

道德课堂：立德树人的大舞台作者：田保华余孟孟来源：《中国德育》2016年第17期道德课堂的精神追求和立德树人的内在要求是一致的，进一步挖掘道德课堂的理论品质和实践经验，对于立德树人根本任务的实现具有重要的推动意义。

党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，十八届三中全会报告也提出：“坚持立德树人是深化教育领域综合改革诸多举措的基石。

”可以说，立德树人充分体现了党和人民对教育的殷切期望，也集中反映了中国特色教育理论与时俱进的品质。

道德课堂倡导“合乎道，至于德”，以学生为主体，以提升师生生命质量为核心，对传统课堂教学中的道德缺失、伪道德甚至反道德行为的改善具有十分重要的意义。

道德课堂的精神追求和立德树人的内在要求是一致的，进一步挖掘道德课堂的理论品质和实践经验，对于立德树人根本任务的实现具有重要的推动意义。

从目前的研究现状来看，诸多学者对道德课堂和立德树人进行了一定的理论探索和实践研究。

如包俊娟从构建道德课堂与教师的专业发展角度指出，教师要转变教学观念，优化教学氛围，强化教学技能，传导价值理念，提升人格魅力，促进课堂文化构建。

骆郁廷、李金杰和田保华等从道德课堂的内涵、建构及实践等方面探索了立德树人的实现路径和有效机制，提出了构建立德树人的内部整合和外部协同机制、激励机制、目标导向机制、主体能动机制以及创新驱动机制等。

卢丽丽等认为，把立德树人作为基础课教学的出发点和落脚点有利于构建高效的课堂教学平台和课外实践平台，通过培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，最终实现立德树人的根本任务。

另外一些研究主要是从其他方面对立德树人进行了研究。

如许军国从校园文化视角出发，认为要从学校的物理环境、课堂教学和学科课程等方面体现立德树人的文化特质，让立德树人的过程成为“用文化育文化人”的过程。

吴潜涛等认为“三个面向”是全面推进立德树人根本任务的总要求，并指明了立德树人的基本路径和前进方向。

还有其他学者从高校的视域出发，对立德树人及学生管理、人文素养、责任感等方面进行了研究。

道德与法治课堂导入10种方法课堂导入是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的兴趣，引起他们对课程内容的关注，并为教学的顺利进行奠定基础。

在道德与法治课堂中，有效的导入方法尤为重要，它可以帮助学生理解道德和法治的概念，唤起他们对这一领域的兴趣。

本文将介绍10种适用于道德与法治课堂的导入方法，帮助教师有针对性地进行课堂导入。

1. 故事导入法：在课堂开始前，教师可以讲述一个与道德和法治相关的真实或虚构故事。

这个故事可以是一个案例，可以是历史上的一个事件，或者是一个有趣的故事。

通过故事的引入，可以引发学生的好奇心和思考，为后续的探讨和学习做好准备。

2. 图片导入法：教师可以准备一些与道德和法治相关的图片，在课堂上展示给学生观看。

学生可以通过观察这些图片，自己提出问题或者进行讨论，从而引导他们思考道德与法治的重要性和作用。

3. 视频导入法：与图片导入法类似，教师可以播放一个与道德和法治相关的视频片段。

这个视频可以是真实的案例分析，可以是纪录片或者电影中的场景，也可以是以动画的形式呈现的故事。

通过视频的引入，可以生动地展示道德与法治的现实问题，引起学生的共鸣和思考。

4. 问题导入法：教师可以提出一个与道德和法治相关的问题，让学生思考并回答。

这个问题可以是一个具体情境，可以是一个道德困境，也可以是一个法治问题。

通过提问，可以让学生主动参与到思考中，激发他们对道德与法治的兴趣。

5. 游戏导入法：通过游戏的方式导入课堂，可以增加学生的参与性和积极性。

教师可以设计一些道德与法治相关的游戏，让学生在游戏中体验和思考道德与法治的原则和价值观。

6. 诗歌导入法：教师可以朗诵一首与道德和法治相关的诗歌，或者播放一段诗歌的音频或视频。

诗歌的美妙语言和深刻思想可以引起学生的情感共鸣，激发他们对道德与法治的思考。

7. 案例导入法：教师可以准备一些与道德和法治相关的案例材料，让学生对案例进行分析和讨论。

学生可以通过参与案例分析，了解道德与法治的具体应用和实践，培养他们的判断力和决策能力。

道德课堂学习心得体会_心得体会学习心得：在道德课堂学习的过程中，我深刻体会到了道德的重要性和影响力。

通过学习不同的道德观念和价值观，我对自己的行为和选择有了更清晰的认识。

积极参与讨论在道德课堂上，我积极参与讨论，与同学们一起探讨各种道德问题。

通过与他人的交流和思考，我能够更全面地理解不同的观点和立场。

这种参与讨论的过程让我学会了尊重他人的意见，并且能够更好地表达自己的观点。

思考自己的行为道德课堂教会了我思考自己的行为对他人和社会的影响。

我开始意识到每个人的行为都会产生连锁反应，而我应该对自己的行为负责。

我学会了反思自己的行为是否符合道德规范，以及如何通过自己的行动来影响他人。

这种思考让我更加成熟和负责任。

培养良好的品德和习惯在道德课堂上，我学到了许多关于良好品德和习惯的知识。

我明白了诚实、守信、友善等品德的重要性，以及如何培养这些品德。

我开始在日常生活中注重自己的行为和言行，努力做到诚实守信、友善待人。

这些良好的品德和习惯不仅能够让我受益，也能够对他人和社会产生积极的影响。

关注社会问题并积极参与通过道德课堂的学习，我开始关注社会问题并积极参与相关活动。

我了解到社会问题的存在和影响，明白了自己应该承担的责任。

我参与了一些志愿者活动，为社会做出一点贡献。

这种参与让我感到满足和有意义，也让我更加关心他人和社会的发展。

学习收获：通过道德课堂的学习，我不仅学到了道德知识和价值观，还培养了一些重要的能力和素养。

价值观的形成和价值判断的能力通过学习不同的道德观念和价值观，我能够更好地理解自己的价值观，并且能够进行价值判断。

我开始明确自己对于道德问题的立场和看法，并且能够用理性的思维进行判断和决策。

这种能力让我更加自信和独立。

道德决策和解决问题的能力在道德课堂上，我学到了一些道德决策和解决问题的方法和技巧。

我能够在面对道德困境时，进行冷静的思考和分析，并且能够做出合适的决策。

这种能力让我在日常生活中更加理智和成熟。

道德与法治课堂教学四步法道德与法治课堂教学四步法是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解并应用道德和法治知识。

下面将为大家详细介绍这四个步骤。

第一步：导入在教授道德与法治课程时，首先需要通过导入来激发学生的兴趣，激发学生的学习动机。

可以通过引入一个有趣的案例或一个具有争议性的话题来吸引学生的注意力。

可以谈论最近发生的一个道德或法律事件，让学生参与讨论并表达自己的意见。

导入环节应该具有启发性和挑战性，可以激发学生思考，并引导他们进入下一个阶段。

第二步：讲解在导入的基础上，教师需要对道德和法治的相关知识进行讲解。

这个环节可以包括教师讲解、展示相关素材和引用案例等。

教师应该用简洁明了的语言，将抽象的概念转化成具体的实例，帮助学生理解和记忆。

教师还可以进行互动，鼓励学生提问，激发他们的思考和探索。

第三步：实践在学生对道德与法治的知识有了初步的理解后，需要通过实践活动来巩固和应用所学知识。

这些活动可以包括小组讨论、角色扮演和案例分析等。

通过实践，学生可以在实际情境中运用道德与法治知识，培养他们的判断力和解决问题的能力。

教师在这个环节中应该扮演引导者的角色，鼓励学生参与讨论，提出问题，并给予适当的指导。

第四步：总结在实践环节结束后，教师需要对学生的学习进行总结，回顾所学知识和实践活动。

教师可以通过提问、讲解和展示等方式，对学生的表现进行评价，帮助他们发现自己的不足和进步。

教师还可以给学生提供反馈，鼓励他们进一步思考和学习。

总结环节应该是课堂教学的一个重要环节，能够巩固学生的知识，加深他们的理解，并为下一步的学习奠定基础。

道德与法治课堂教学四步法是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

这四个步骤包括导入、讲解、实践和总结，通过引入话题、讲解知识、开展实践活动和进行总结，能够帮助学生理解和应用道德与法治知识，培养他们的道德素养和法治意识。

本页是最新发布的《道德课堂心得体会（精选5篇）》的详细参考，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。

道德课堂心得体会（精选5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是道德课堂心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。

近日学习了《关注道德课堂、让教育理性回归》一文，感触很深，受益匪浅。

通过研读，使我深刻认识到，道德课堂是关注生命成长的课堂。

道德课堂是丰富情感的课堂，在课堂教学中通过不断的走近文本，接触文本中描绘的各种事物，认识其本质，丰富各种体验，感受生命的意思和生活的乐趣，培养情感陶冶情感；人的道德本质是在后天习得的，绝大多数人是通过后天的教育，尤其是在课堂学习中国形成。

在课堂教学中培植人的道德，让道德彰显生命的魅力。

在构建道德课堂上就要在以下三个方面下功夫。

一、备课上下功夫。

准备充分，一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

而精心设计教与学的每个环节，是道德课堂的最大着力点。

二、在创设课堂教学氛围上下功夫。

最后在激发学生学习上上下功夫。

教师从心理上认同自己的角色转变——从知识的传授者转变为学习共同体的参加者和引导者，最大可能地实践“主体性”、“开放性”的教学原则，这一思路应成为新的课程理念不可缺少的内涵。

“让每一个学生成功”的办学理念，我个人的理解是：尊重个性与人格，工作总结理解、体谅、关注学生的学习障碍；欣赏学生的成功之处，让学生随时感受到“成功的乐趣”，通过师生互动的信息交换及时改进和优化教学环节，以有利于培养素质的学科品格在学生个体身上得到内化为准则，在分析思路、寻求方法上启导，在能力培养上诱导，在思想方法提炼上指导，让生命主体获得自主学习、成长的空间，感悟心灵的自由，教师的知识情感体验同时得到发展。

这也是教师本身应具备的一种能力。

高效的思品课堂，幸福的道德成长作为一名青年教师，新一轮的课程改革让我受益匪浅，传统的思想品德课堂已成为昨日黄花，我们决不能再手握“旧船票”重复“昨天的故事”，而应该在新课改这片蓝天下不断地学习着，工作着，收获着，精心打造道德课堂，成就高效课堂。

一、创设真情境德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。

将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用美味佳肴时，将15克盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

品德课堂更是需要把这15克盐很好地放入精心准备的汤中。

我在将《理智面对学习压力》时，我讲了这样一个故事：一只鸡蛋落在地上，它悲伤地哭道：“我完了，我这只倒霉蛋，我为什么这么倒霉？”接着就粉身碎骨，壮烈牺牲了。

一块石头落在地上，他愤怒的大叫：“谁敢跟我作对，你硬，我比你更硬！”它把地面砸了个窝，自己也深深地陷进去了。

一只皮球在地上，砸得越猛弹得越高，然后轻巧的换了一个姿势，在地上打了个滚，就又蹦蹦跳跳的走了。

我把这个故事做成动画在多媒体上播放，吸引了学生的眼球，让学生身临其境，我抓住时机进行总结：面对压力有的人逃避，有的人愤怒，有的人坦然面对，大家愿意做哪一种呢？在不知不觉中学生感受到面对压力的正确态度。

可见，巧妙创设情境的方式，使思品课堂生机盎然，大大提高了课堂效率。

二、唤醒真情感一位教育家说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的“唤醒”，一直到精神生活之根。

那么，思想品德的课堂上，我们教育目的是什么？我想，首先应当是唤醒学生的情感。

“登山则情满于上，观海则意溢于海”，“情感”是教与学双边活动的“催化剂”。

为引导学生进入课堂学习的佳境，教师应最大限度地挖掘和运用教材，精于设计，巧于引导，创设情境，为学生精神世界的战士提供情感场，唤醒学生的真情感，让学生心情愉快，放飞囚禁的情愫，以激起学生道德成长的需要。

道德课堂之我见“什么是道德课堂？道德课堂有哪些表现？”结合自身的教学经历，我谈谈自己的看法。

从学生的角度来说，高中生的年龄特点是：有自己的思想，参与意识强，有一定自我约束、自我控制能力。

但还有不成熟的表现，比如玩性、思维的片面性等，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们就会对语文课堂兴趣不浓了，那也就谈不上学习的积极性和主动性。

道德课堂的探索不仅意味着对传统的变革，也意味着教师要承受更多的压力与挑战。

为推动道德课堂建设的深化，我们从三个方面入手，旨在为道德课堂的成功构建提供保障：一、教师要有高尚的师德古人说：“天地君师亲”，可见教师是倍受人们尊崇的，之所以如此就是因为教师有极好的人品。

因为“教育的最终目的是为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。

”所以教师有“教给学生怎样做人”的重大责任。

打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓“身教重于言教”益出于此。

师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。

二、耐住寂寞，抵住诱惑，争做新时代的“三平教师”进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。

面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵制诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。

做不好人也教不好学。

因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要有平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血和平常之中的极强烈责任感。

三、转变观念，打造高效道德课堂新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。

我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。

这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从“以教师为中心”向“以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心”方面转变等等。