湘教版美术三下《线的秘密》教案设计
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《线的秘密》课堂教学案例
潍坊市坊子区三马路小学刘璐
教案背景：
《线的秘密》是本人在2012年3月在潍坊市坊子区三马路小学利用互联网进行的一节美术与信息技术整合的一节教学研讨课。
学校、教研组对此很重视。
学生也有一定的计算机基础。
教学课题：
该课教材选自湘教版美术教材三年级下册第七课活动二。
教材分析：
本课是在《线的秘密》第一课时感性训练的基础上进行了提升，将学生随意的用线排列引至有目的的用线排列与组织，采用具象与抽象结合，装饰性与表现性结合的方式，以陶罐为主题进行作业练习。
本课时是在欣赏我国新石器时期彩陶及其纹样的基础上设计陶罐和学习线的组合装饰。
我国的彩陶造型丰富，花样瑰丽，其外形的主要变化为：口、颈、耳（把、环）、腹、底等部位的粗细、长短、大小以及耳的位置、多少。
此外，彩陶纹样也很美丽丰富，大多是用各种重复的线组合而成。
教学方法：
讲授法、合作探究法
教学目标：
1、初步认识陶罐，通过欣赏陶罐作品，感受独特的艺术魅力。
2、欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线的方法设计出造型独特、图案装饰新颖美观的陶罐。
3、培养学生的想象力，发展学生的创造力，感受我们中华民族的悠久历史，产生自豪感。
教学重难点：
重、难点：掌握用线勾画出陶罐的外形、图案的装饰。
教学准备：
正误范画、课件、抽拉式平面陶罐范例
教学过程：
一、情境导入
1、师：“同学们，我们中华民族有着五千年的文明，历史悠久，源远流长。
大
家知道，五千年前我们的祖先是什么样子吗？
生在网络上搜集原始社会，祖先的生活状况，并展开讨论。
师小结：“看来咱们同学对远古时代的人们还了解的不是很多，没关系，老师带领你们去看看五千年前，我们的祖先在干什么？穿什么？用什么？
展示课件
2、师：“你能在图片中发现什么？
生讨论。
住——木头和草搭建的房子，说明那会就有了固定的住址。
石头和柴火——他们已经会用火做饭了。
渔网——人们经常捕鱼。
兽皮衣服——人们已经有审美意识了。
陶罐——人们有了基本的生活用品。
种类很多，大的用来存东西，小的用来做饭。
师小结：“同学生观察的真仔细，从一幅图片中就知道这么多的信息。
看来你们不仅仅有很强的观察能力，还聪明、乐于动脑。
你们集成了祖先的优良品质，真棒！
3、我们的祖先就是利用了自己的观察力和智慧发明了陶罐。
他们一开始是利用
竹子之类的编成容器来装粮食。
但这样的容器使鼓舞之类的容易漏出来。
有人发现，在容器里涂上黏土，晾干之后就很实用，但这样不牢固，经常需要修补，一次偶然的失火，使人发现废墟中被烧毁的涂泥竹编器。
外面的竹子已经烧光了。
留下一个很硬的容器，用它盛东西，甚至盛水都可以。
于是陶罐发明了。
4、这节课就让我们走进陶罐的世界，继续探究线的秘密。
板书：线的秘密（陶
罐）
二、欣赏陶罐
师：“看看谁的观察能力更强，能最先发现陶罐上有什么图案？”
1、鱼纹彩陶盆。
生：鱼。
2、舞蹈纹彩陶盆。
生回答。
师小结：5人一组手拉手翩翩起舞。
分别用条纹和
树叶纹隔开，脚下有四条平行的线代表湖面，整幅作品体现了人们手拉手在湖边庆祝狩猎成功。
3、花瓣纹彩陶盆。
4、网纹船型壶。
5、师小结：这些陶罐中的图案都是原始人身边的事物，但彩陶图案多彩多样，
还有很多。
6、人面鱼纹彩陶盆。
生讨论、回答。
师小结：这个图案是我们的祖先把人和鱼
的形象组合在了一起，创造出的新的图案。
你能给他起个名字吗？
7、彩陶漩涡纹双耳罐。
师：仔细观察它由什么花纹组成？颈——网纹、折线；
腹——大的旋涡纹、波浪线。
8、涡纹彩陶罐。
被称为彩陶之王。
9、叶纹壶。
这些陶罐的图案不再是单个的图案，是各种图案的组合。
我们祖先创造的陶罐不仅图案丰富、美观，造型上也有突破。
比如说：人形陶罐、尖底形陶罐、瓮形陶罐。
10、蛋壳黑陶杯。
是我们潍坊出土的彩陶。
它以薄如蛋壳著称。
形状也很独特，
有种精致、高雅的美。
给大家五分钟的时间在网络上搜集自己喜欢的陶罐并深入了解（教师推荐，甘肃彩陶网/gansucaitao/shouye.htm）。
搜集完成后，汇报。
小结：欣赏了这么多陶罐后，你觉得陶罐是什么样的？（外形多样、图案优美）
三、探究陶罐
1、陶罐这么美，你能说出它有那几部分组成吗？（口、颈、腹、底、耳）
师边回顾陶罐组成边在黑板上示范陶罐外形的画法：“我用椭圆型来画它的口，然后加上细长的颈，腹呢？你们想让老师画什么样的？”生：大的。
师：“那老师就把腹画得大点，好多装东西，画这种长的线条时注意慢一些、精力集中、左右对称。
加上底把它封住，再加两个轻巧的耳。
”
2、陶罐的外形变化。
画外形时，胖、瘦、高、矮、有颈没颈等等，可以变化出
很多的形状。
（课件演示陶罐外形的变化图）
3、陶罐外形画好了，还缺什么？------图案。
师：“你想用什么图案来装饰它？”生通过网络搜集图案（/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1& word=%CD%BC%B0%B8）交流讨论。
师小结：“我们可以用像鱼、鹿等单个的图案来装饰，也可以用点、线、面重复排列成条状的装饰，也可以将这些组合起来让它更加丰富。
”（课件展示图案）
4、欣赏教师作品。
展示教具。
师：“老师是用那种图案装饰的？”生交流讨论。
师小结：在画的过程中注意了线的变化，用多种图案组合的方式进行的装饰。
5、正误图对比。
展示三幅作品。
师：“你觉得哪幅作品好？为什么？”生讨论。
第一幅，线条稀疏、单调。
第二幅，线条疏密关系明确，图案丰富，变化就多。
第三幅，线条太密，没有疏密关系。
四、学生作业
1、师：“我们的祖先在五千年前制作了精美的陶罐，五千年后的我们会画出怎样的陶罐？”布置作业：直接用彩笔以线的方式设计一个陶罐，看谁的外形最独特、装饰最美。
注意：线的疏密关系，可以从网络上搜一些合适的图案进行组合，创造出自己的陶罐。
2、教师巡视、指导。
五、作品展评
1、将作品粘贴在展览板上，尽行展览。
2、学生互评，请同学说你喜欢谁的？为什么喜欢？
3、教师针对几幅代表性作品对构图、造型、线的装饰几方面进行点评。
六、拓展
这节课我们用线设计了一个美丽的陶罐。
实际上线还有很多用处。
比如说，生活用品、人民币、衣服、铁艺、铁塔等。
你认为生活中哪些地方用到了线，搜集图片，小组合作制成简单的ppt跟同学分享一下。
制作完成后，推鉴一名同学做解说。
线无处不在，它装饰、美化着我们的生活，希望同学们在生活中注意线给我们带来的美。
感受线的魅力。
下课！
教学反思：
兴趣是孩子最好的老师，如何激发孩子的兴趣，是这节课成败的关键。
本课采用互联网结合课件进行教学，更直观，更利于资料的搜集和知识的扩充。
使得
学生在自主的环境中学习，即感受到了陶罐这种我们中华民族的祖先的艺术，也会用线把这种艺术进行应用设计，最后的拓展结合了生活，扩展了学生的思路和视野。
