二年级上语文教学实录22初冬_人教版

22初冬【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。

它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。

课文篇幅短小，图文并茂。

两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。

课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句之间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。

进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。

本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。

同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。

（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。

读1、4节的句子。

学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。

教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”“看不清”“不耀眼”的句意。

结合讲读，学习生字“淡、耀”。

比较“望”“看”不同。

22 初冬[教学目标]知识与技能1.会认本课12个生字，会写本课8个生字。

体会比喻句的作用。

2.有感情地朗读课文并背诵。

运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道有雾时和雾散后的景物有何不同。

情感态度与价值观通过比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

[教学重难点]1.有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。

2.了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。

通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。

[教学课时]2课时第一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.一年有四个季节，你最喜欢哪个季节呢？说说为什么？（学生交流）2.是啊，每个季节都有它的诱人之处，今天，我们就走进初冬的早晨，去领略一下初冬时节迷雾中的景色。

3.揭示课题：22 初冬（齐读课题）4.学习生字：初（刚开始的意思）初冬（冬天刚刚到来的时候）书写指导“初”字二、配乐初读，整体感知1.师配乐范读全文。

2.学生借助拼音自由读课文，把勾画出的生字多读几遍。

3.用生字卡检查全班认读生字的情况。

（齐读、指名读、小老师领读。

）4.分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。

5.组内交流读懂了什么，有什么不解之处。

三、走进情境，精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是有雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。

（板书，引导认识“雾”字）（一）想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，有雾时的初冬的早晨是什么样子的。

(课件出示：1-4自然段)a.指名读1-4自然段，其他学生边听边想象画面，说说自己想象到的画面。

b.引生入境，感受画面清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。

推开门，哇！一片白茫茫的世界。

你走在林间小路上，看到了——c.学生入境，感受画面生齐读：远处的塔、小山都望不见了。

近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

d.图片1出示“白茫茫的大雾”，启发学生：大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”。

宜阳双语实验学校二年级语文上册教案(第七单元)第22课《初冬》授课教师：第一课时学习目标：1、准确朗读课文。

2、认识12个生字。

教学过程：（一）揭题导入同学们我们现在是什么季节？现在冬天刚刚开始我们把它称之为“初冬”。

板书（初冬）初表示刚刚开始，那么春天刚开始就“初春”。

以此类推……（二）揭示目标（三）初读课文：1、师范读课文，生模仿齐读。

2、学习生字新词要求：1、对照黑板圈出本课生词。

2、各种方式认读。

3、将词语写到会认字的旁边。

4、积累本课好词。

（四）、再读课文巩固识记的汉字。

1、这篇课文描写了__________（季节）早晨，小山村_________和___________的美丽景色。

2、1至4自然段描写的是有雾的景象，5至8自然段描写的是雾散后的景象。

（五）、总结并布置作业：能给会认生字注音。

第二课时[学习目标]1、比较初冬雾中、雾后的不同景象，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

2、学习8个会写字。

[教学过程]：一、复习导入：复习上节课的生字二、出示目标三、指名读课文1—4段1、1—4自然段描写的是初冬雾中的景色，你都看见了什么呢？指名说。

师可以按顺序画一画。

白茫茫的一片大雾。

雾好大指导朗读。

塔、小山、望不见了，田野、树林隔着一层纱模模糊糊看不清。

太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

与平时的太阳作比较。

人们在园子里忙着收白菜。

强调“耀”、“园子里”2、指导朗读，初冬有雾时景物看上去都是模模糊糊的，读的时候要放慢语速。

3、尝试看着画背诵1—4自然段。

4、雾散后，又是什么样子呢？太阳射出光芒来，对比图片，对比读句子。

6自然段5、连树上的柿子都能看的清了，柿子像什么呢？像一个一个的红灯笼。

感受“挂”树林里落了厚厚的一层黄叶像________________________________松树和柏树还是那么绿。

6、太阳出来后所有的景物都能看得清了，景色真美，带上开心的语气美美的读一读吧。

22、初冬教学目标：1、朗读并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。

2、了解课文的描写顺序。

重点难点：朗读并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。

教学资源：课件教学过程：一、复习引入，唤起记忆1、同学们,这节课我们继续来学习《初冬》这篇课文。

通过上节课的学习，你学会了什么？①复习生字词【设计意图】通过不同形式的读，让学生重温生字词的读音，以更好地品读课文。

②复习课文主要内容出示填空：课文主要写了（）和（）的景象。

【设计意图】让课文重温课文的主要内容，以填空的形式出现，主要是针对二年级学生的表达水平，适当降低难度，达到基本人人对课文的主要内容有完整的认知。

③课文中哪些自然段是写有雾时的？哪些自然段是写雾散后的？【设计意图】从低年级开始，通过一些段落分明的文章，让学生对“意义段”有初步的概念。

二、师生交流，整合问题1、引导学生提出问题看来上节课同学们掌握得很好，那这节课你还想学些什么？让学生根据自己的预习情况及第一课时学习的内容提出自己最感兴趣的问题。

①我想知道初冬写了哪些景物？②我想知道初冬的景物有多美。

③我想知道有雾时的景象是怎样的，雾散后的景象又是怎样的？【设计意图】发现一个问题比解决一个问题更重要。

因此，让学生学会根据课文的内容提出问题很有必要。

“于无疑处生疑”也是这个环节中我们要培养的。

2、根据学情整理、归纳，出示自学要求①自由读课文，用“〓”划出文中描写的景物。

②把自己喜欢的句子多读几遍，感受景物的美。

三、自主阅读，自悟自得【设计意图】这个环节主要为学生创设自学的氛围，在学生自学的过程中，老师巡视引导，了解学情的同时不忘用“表扬”这一妙招，促使学生形成良好的读书习惯。

四、小组合作，交流分享1、四人小组交流自己划出的景物，再把喜欢的句子读给小伙伴听。

【设计意图】小组的交流，为每个学生搭建了自由交流的平台，给予每个学生发言的机会。

五、个别反馈，点拨体会1、描写有雾时的景物有：大雾、塔、小山、田野、树林、太阳、白菜2、描写雾散后的景物有：太阳、塔、小山、田野、树林、柿子、黄叶、松树、柏树3、把描写你喜欢的景物的句子再多读几遍吧！4、分享学生喜欢的句子，老师顺学而导，重点引导学生理解、品味以下句子：①太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

22 初冬第一课时教学目标：1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：1.指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：一、激情引趣，导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。

全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语：1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况3.教师检查学生自学情况：1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（最好让学生发现问题，培养听的能力）3）看投影，读词语：初冬田野庄稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫先让学生自己练习读，再指名读：4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。

要写紧凑。

塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。

二年级上语文教学实录及评析初冬1．学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并范例书写。

2．明白“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3．查看画面，看清图意，使学生初步明白初冬季候自然界的一些风景特点，激发学生对大自然的酷爱。

4．指导学生正确、娴熟地朗读课文。

传授重点：1．学会本课10个生字和同语，读准字音，认清字形，理解字义，并范例书写。

2．正确、娴熟地朗读课文，初步明白课文内容。

传授难点：指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。

传授流程：一、激情导入师：同砚们，秋天满载着收获的喜悦悄然地从北方离开时，给那里留住了迷人的景象。

你们看：(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。

这一幅幅美景组成了初冬绚丽多彩的画卷。

这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——第19课《初冬》。

(师板书课题。

生微机输入课题。

)[评析：传授伊始，西席议决一组录像片展示了初冬季候的景象，给学生留住深刻的印象，激发了他们的兴趣，创设了愉快的传授环境，营造了优良的传授氛围，为理解课文内容做了铺垫。

]师：让我们齐读课题。

(师生齐读)课题中的两个字都是生字，让我们想办法记着这两个字。

生：“初”是左右布局的字，是两部件合体字。

第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。

生：我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。

生：我提示同砚们学习这个字时特殊要注意它是“衣”字旁，是两点，万万别写错。

师：提示得好，同砚们要特殊注意这里是两点。

(师用红粉笔加剧两点。

)生：我是这样学习“冬”字的。

“冬”是准独体字。

上面是折文，下面是复笔部件两点。

冬便是冬天。

生：“初冬”便是冬天刚来的时候。

师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢?生：叫初秋。

师：春天刚来的时候叫什么?生：初春。

师：那么太阳刚刚升起的时候呢?生：(齐声)叫初升。

师：请同砚们把刚才我们说的这些词语输入微机。

二年级语文上册第七单元第22课《初冬》教学设计山东屯九年一贯制学校白春玲设计理念在教学中，以读为本，教给学生有效的读书方法，采用多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培养了学生的语感。

学情分析这篇课文描写的是初冬早晨大雾弥漫的景，我们北方的孩子也经常看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际出发，引导学生借助已有的生活经验，调动他们对初冬个性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们认识认识初冬美景。

教学目标1、有感情地朗读课文并背诵课文，学习常用的修辞手法，体会语言的美感，积累词语。

2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。

通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。

重点、难点了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。

通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。

一、交流感知1.导学：这节课我们继续学习22课《初冬》，在学习之前检查一下同学们生字掌握情况。

2. 听写词语不怕挂着近处初冬白菜一层园子（展示、评价）3.导学：上节课我们整体感知了课文并学习了第一自然段，感受到了初冬的美，我们一起背一背第一自然段，好吗？师：那么小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢赶快到文中寻找答案吧。

二、研读共品1同桌用喜欢的方式合作读第二自然段，读后同桌交流：这一段有几句话？每一句话都写了什么？生：同桌读略师：这一段几句话这么多举手的，看来读书都很用心。

生：这一段有两句话!师：我们来一句一句读，说一说，谁来读第一句生：读略预设：这句话主要写雾太大，远处的塔、小山都望不见了，怎么望也望不见! （板书：望不见画雾）师：谁愿意用你的朗读让大家感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见生：读略师：谁能来给他评一评，读得怎么样预设：她读得蛮好的! “都”读得很长。

师：那你也读一读。

师：她的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？全班同学就像她这么读。

生：齐读略师：谁来读第二句，说一说这句话写什么生读略板书：看不清师：我们来做一个小实验，请一名同学到前面来，你能看清大家吗？那现在呢？大家能看清他吗？你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的情况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下雾中情景？[课件]文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧神奇的美。

小学二年级语文《初冬》优质教案一、教学内容本节课，我们将在人教版小学语文二年级上册第七单元中，学习《初冬》这篇课文。

该课文详细描绘初冬时节自然景色和孩子们游戏，涉及到章节内容包括：词语理解、句子朗读、课文感悟以及生字词学习。

二、教学目标通过学习《初冬》，我希望学生们能够：1. 正确认读并掌握课文中出现生字词。

2. 流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 感受作者对初冬景象描绘，培养观察自然能力。

三、教学难点与重点重点：学习并掌握课文中生字词，感悟课文描绘初冬景色。

难点：如何引导学生通过朗读感悟作者情感，以及培养他们观察能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、生字词卡片、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一些初冬景色图片，引发学生对这个季节思考，进而引入课题。

2. 自主学习（10分钟）：让学生自主阅读课文，并尝试找出课文中描述初冬特点。

3. 生字词学习（10分钟）：带领学生学习生字词，通过认读、组词等方式加强记忆。

4. 课文解析（10分钟）：对课文进行逐句解析，让学生理解课文内容，感受作者描绘初冬景色。

5. 朗读感悟（10分钟）：让学生分组朗读课文，讨论并分享对课文理解和感悟。

6. 随堂练习（10分钟）：设计一些与课文相关练习题，检查学生对课文内容掌握情况。

六、板书设计板书分为两部分：一部分为生字词，另一部分为课文结构。

七、作业设计1. 抄写并默写生字词。

2. 根据课文内容，画一幅初冬画，并配以简单文字描述。

3. 写一篇短文，描述你眼中初冬。

作业答案：1. 生字词答案：略。

2. 画作答案：略。

3. 短文答案：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要对教学效果进行反思，看看学生们对生字词掌握情况以及他们对课文理解程度。

对于学习有困难学生，要及时给予指导。

同时，鼓励学生们在课后观察身边初冬景色，将所学内容与生活实际相结合，提高他们观察力和表达能力。

人教版二年级小学课文上册《初冬》教学实录《初冬》这篇文章让学生了解初冬季节自然界的景色特点，接下来由小编为大家整理了人教版二年级小学课文上册《初冬》教学实录，欢迎大家阅读!师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们，老师来到马鞍山已经好几天了，真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴，那么你们知道老师的家乡在哪里吗?生：是不是在山东。

是不是在北京。

师：老师的家在北方的一座小山村，那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色，请同学们注意看这两个字，借助拼音读。

生：(读略)师：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?生：冬天刚刚开始的时候。

师：那么“初”是什么意思?生：刚刚开始的时候。

点评：著名特级教师斯霞早就说过：字不离词，词不离句，句不离篇。

字离开词，词离开句，它的意义就很难说了，页1 第因为汉语的字、词多数是多义的，窦老师这样处理符合这一原则。

师：冬天刚刚开始的时候，小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?生：想。

师：说去就去，请同学们赶快把书打开，借助汉语拼音认真地读课文，在读课文之前，老师提出三个要求：1．画出生字多读两遍。

2．不懂的地方，运用学过的符号画出来。

3．标自然段。

听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生：重复。

点评：初读的目标定位适中，主要是读正确、读通顺，这是首要任务。

“新大纲”说，“要让学生充分地读”，是很有道理的。

课文教完了，有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方，则为教师的教学提供了“的”，使教师的心中有数。

但要逐步让学生学会提问题，不能满眼都是问题，以免把老师弄得无所适从。

不能让宝贵的时间在“学生问，教师答”中流逝。

师：嗯，就带着这几个问题，自由大声读。

生：(读略，师巡视)师：好!同学们读得很认真，首先检查一下对生字的掌握情况，来读一下生字。

这么多举手的，开火车读。

页 2 第生：(读略师指出重点字)师：安徽小朋友真聪明，快把书端起来，看看你画出哪些不懂的地方提出来。

小学二年级语文《初冬》教案【篇一】小学二年级语文《初冬》教案1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。

3、指导学生在理解课文的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识12个生字，会写10个生字。

学会偏旁部首“撇尾羊”。

教学重、难点：1、指导学生有感情朗读课文。

2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。

教具准备：多媒体课件、卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、激趣导入，引出课题。

1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。

3、揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。

4、理解课题。

二、整体读文，初步感知。

1、借助汉语拼音认真读课文。

要求：（1）自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。

（2）画出不懂的词语。

学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。

2、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

3、让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标出自然段。

4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以后的景色。

5、学生汇报。

雾中：1～5自然段。

雾散：6～9自然段。

三、导学“雾中”的景色。

用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。

预设学生的汇报。

1、早上，白茫茫的一片大雾。

这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。

2、远处的塔、小山都望不见了。

让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看？3、近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确双恰当。