下载文档原格式
什么是创新和创造力创新和创造力是现代社会中非常重要的概念。
它们在各个领域都起着关键作用，为社会进步和经济发展提供了动力。
然而，对于创新和创造力的定义和理解却存在着不同的观点和解释。
本文将探讨创新和创造力的概念，并分析它们在不同领域中的应用和重要性。
一、创新创新可以理解为通过引入新的思想、方法或产品等来推动社会或组织的变革和发展。
它是一种独特的能力，可以改变现状，推动事物向更好的方向发展。
创新不仅仅指科技领域中的新发明、新技术，还包括商业模式的革新、组织管理的创新以及社会文化的变革等多个层面。
创新的重要性表现在以下几个方面：1.经济发展：创新是推动经济发展的重要动力。
通过引入新产品、新技术和新市场等，创新可以提高生产效率，增加就业机会，并为企业带来竞争优势。
2.企业竞争力：在如今激烈的市场竞争中，创新是企业保持竞争优势的关键。
具有创新能力的企业可以不断推出符合市场需求的新产品和服务，满足消费者不断变化的需求。
3.社会进步：创新可以推动社会各个领域的发展和进步。
在科学研究、教育、医疗、环境保护等领域，创新可以带来更好的解决方案和改善措施。
二、创造力创造力是指个体或团体运用想象力和创造性思维创造出新颖、有价值的想法、观点或作品的能力。
创造力强的个体通常具有从不同角度思考问题，冒险尝试新事物的勇气，能够挖掘和发现问题的潜在解决方案。
创造力的重要性体现在以下几个方面：1.解决问题：创造力能够帮助个体或团队在面对问题时找到创新的解决方案。
通过以不同的角度思考问题，打破传统思维定式，创造力可以让人们发现更加有效和独特的解决方法。
2.促进艺术和文化发展：创造力对于艺术和文化领域的发展至关重要。
艺术家、作家、音乐家等需要运用创造力来创作出独特、有艺术价值的作品，并推动艺术和文化的多样性。
3.激发潜能：创造力可以帮助个体发挥潜能，实现个人的自我价值。
通过创造力的发挥，个体可以不断进步和突破，实现自身的成长和发展。
总结起来，创新和创造力是现代社会中不可或缺的元素。
个人现实表现材料的创造力与创新性个人现实表现材料是指在个人实际生活中所展现出来的各种才能、能力和素质。
在今天这个充满竞争和变革的社会中，个人现实表现材料的创造力与创新性就显得尤为重要。
本文将探讨个人现实表现材料的创造力与创新性的概念，以及如何培养和发挥这些特质。
一、个人现实表现材料的创造力创造力是指个人在面对问题和挑战时，能够提出独特、新颖和富有创意的见解和解决方法的能力。
个人现实表现材料的创造力是指在日常生活、学习、工作等方面所展现出来的思维灵活性和创新能力。
例如，在解决工作上的难题时，能够灵活运用多种思维方式，寻找到独特的解决方案；在处理人际关系时，能够主动创造和谐和融洽的氛围。
二、个人现实表现材料的创新性创新性是指个人在面对已有情境和资源时，能够提出新的理念、思路和方法，实现突破和突破的能力。
个人现实表现材料的创新性是指在实际生活中能够不断提出新的点子、策略和方案，从而实现个人和环境的改变和进步。
例如，在工作中能够提出新的营销策略，开创市场；在学习中能够创造性地提出新的理论和观点，推动学科的发展。
三、培养个人现实表现材料的创造力与创新性1. 提升审美能力：培养对美的敏感性和独特的欣赏能力，有助于激发个人的创造力和创新性。
2. 多元思维训练：开展各种思维训练活动，如脑力游戏、创意思维训练等，能够拓宽思维边界，培养个人的创造力和创新性。
3. 学习与实践结合：将学到的理论知识与实际问题相结合，通过实践不断提高个人的创造力和创新性。
4. 积极学习借鉴他人经验：学习他人的创新思维方式和经验，借鉴其成功之处，有助于激发个人的创造力和创新性。
5. 鼓励冒险与失败：为了培养创造力和创新性，个人需要敢于冒险和面对失败，通过不断的尝试和反思来提高自己。
四、发挥个人现实表现材料的创造力与创新性1. 掌握专业知识与技能：个人需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，从而能够更好地应用在实际生活中，展现创造力与创新性。
什么是创新和创造力创新和创造力是当今社会中的重要概念，它们在各个领域中起着至关重要的作用。
然而，许多人对创新和创造力的真正含义却存在一定程度的困惑。
本文将从不同的角度解释创新和创造力，以帮助读者更好地理解这两个概念。
首先，创新可以被定义为使用新颖的思维方式来解决问题或推动社会进步的能力。
创新者往往能够看到别人忽视的机会，并能够用新的方式来解决问题。
创新不仅仅指创造新的产品或服务，也包括改进现有的产品或服务。
创新不同于发明，它并不要求创造出全新的事物，而是寻找新的方式将现有的事物应用到不同的领域或解决不同的问题。
创新是一种跨学科的能力，它需要广泛的知识和技能。
创新者通常具备多元化的知识背景，能够将不同领域的知识进行整合，以产生新的创意。
同时，创新也需要勇于尝试和接受失败的心态。
创新有时是一项风险很大的任务，因为它要求我们离开舒适区，尝试一些以前从未尝试过的事物。
然而，正是这种勇于冒险的精神使得创新成为可能。
创新不仅仅发生在科学和技术领域，它在艺术、文学、商业等领域同样重要。
在艺术领域，艺术家们通过创新的方式表达他们的内心世界，并为观众带来新的观感和体验。
在文学领域，作家们通过创新的故事情节、角色塑造和语言运用，推动文学的发展。
在商业领域，创新使企业能够不断地推出新产品或服务，以满足消费者不断变化的需求。
与创新相伴而生的是创造力。
创造力是一种想象力和思维能力，能够产生独特和有趣的想法。
创造力可以被看作是创新的基础，因为没有创造力，就无法产生创新的思路和想法。
创造力可以通过不同的方式培养和发展，例如通过思维导图、头脑风暴和艺术创作等。
通过这些方法，我们能够激发自己的创造力，产生更多的创新性想法。
与创造力相关的是创新环境。
一个鼓励创新的环境可以帮助个体的创造力得以发挥。
这样的环境通常是开放的、包容的，允许个体自由地表达和分享想法。
在这样的环境中，个体感到安全和受到尊重，他们会更加愿意展示自己的创造力，并将其转化为创新。
创新与创造力创新与创造力是当前社会发展的关键词汇。
在现代社会中，无论是企业还是个人，创新与创造力都是其生存和发展不可或缺的因素。
创新与创造力可以带来巨大的变革和进步，也可以成为企业或个人的竞争优势，更能够引领社会向前发展。
一、创新与创造力的定义与关系创新与创造力是一个非常抽象的概念，它们的定义在不同的领域和人群中也会有所不同。
但是一般而言，创新指的是在某个领域中采用新的想法、新的技术或新的方法，以创造新的价值。
创造力则是指个人或团队的想象力、创造力和才智能力。
创新和创造力的关系是创新需要创造力的支撑，而创造力也需要引导和推动创新。
二、创新与创造力在企业中的应用在企业中，创新和创造力是推动企业发展的重要因素。
创新可以为企业创造新市场、新产品和新服务，实现企业可持续发展。
而创造力则是企业创新的支撑，有效地调动员工的积极性和主动性，激励员工创造出更多的创新意识和创新精神。
在实践中，企业需要注重探索和构建适合自身发展的体系和机制，通过提高员工的培训和教育水平、优化组织流程、引入外部资源和加强内部沟通等方式，来推动创新与创造力的发展。
三、创新与创造力在个人中的应用在个人中，创新和创造力则是为了实现个人自身价值、更好地面对竞争和适应社会发展而不可缺少的因素。
创新和创造力可以帮助个人更好地发挥自己的潜力，补足不足，扩大发展空间，实现个人的职业发展。
同时，创新和创造力也可以帮助个人更好地处理生活中遇到的问题，解决困境，提高生活品质和满足个人需求。
在实践中，个人需要注重提升自身的创新能力和创造力，并肩负着实践的责任，发挥其价值和作用。
四、创新与创造力的重要性创新和创造力在现代社会中作用越来越重要。
一方面，创新能够带动社会科技进步、促进经济发展、改善人民生活状况；另一方面，创造力能够使个人更好地适应社会发展和变化，提高工作和生活质量。
而创新与创造力的发展不仅仅是企业和个人的要求，也是国家和整个社会发展的需要。
总之，创新与创造力已经成为现代社会发展的重要推动力，并将越来越重要。
如何提高个人的创新和创造能力概述个人的创新和创造能力是一个人在面对问题时能够产生新的、有创意的解决方案的能力。
在今天的竞争激烈的社会中，拥有良好的创新和创造能力对于个人的发展和成功至关重要。
本文将讨论一些提高个人创新和创造能力的方法和技巧。
了解创新和创造的概念在提高个人的创新和创造能力之前，我们首先需要明确创新和创造的概念。
创新是指通过新思想、新方法或新技术创造出新产品、新服务或改进现有产品和服务的过程。
而创造则是指通过创造性思维和创造性问题解决方法来解决问题或产生创意的过程。
培养好奇心好奇心是创新和创造的源泉。
培养好奇心能使我们保持对事物的新鲜感和求知欲，从而激发创新和创造的动力。
以下是一些培养好奇心的方法：1.多问问题：在面对问题或情境时，不要停留在表面，要深入思考并提出更多的问题。
这种质疑和求知的态度可以激发创新思维。
2.学习新事物：尝试学习和接触一些新的事物，比如读一本陌生的书籍，尝试学习一门新的技能或语言，这些都能扩宽我们的视野，激发新的创新灵感。
3.跨界学习：跨界学习是指从一个领域中学习到另一个领域的知识和经验。
通过从不同领域汲取灵感，我们可以产生更多的创新思路。
培养批判性思维批判性思维是指通过分析、评估和推理解决问题的能力。
培养批判性思维可以帮助我们更好地理解问题的本质，发现问题的根源，并提出创新的解决方案。
以下是一些培养批判性思维的方法：1.思辨问题：在面对问题时，不要轻易接受表面现象，要进行深入思考并分析问题的各个方面。
思辨问题能帮助我们发现问题的本质和潜在的解决方案。
2.相关知识学习：了解和学习与问题相关的知识，提高对问题的理解和分析能力。
积累知识可以帮助我们更好地分辨问题，找到创造性的解决方案。
3.反思和评估：在解决问题后，及时反思并评估解决方案的效果和可行性。
通过持续的反思和评估，我们可以不断改进和优化我们的创新和创造能力。
提升想象力和创意想象力和创意是创新和创造的基础。
国旗下的讲话创新创造力尊敬的各位师生：大家好！今天，我站在这里，在我们敬爱的国旗下，要与大家分享一个重要的主题——创新创造力。
创新和创造力是现代社会发展的重要动力，也是我们解决问题、应对挑战的关键。
创新是指从已有的知识、理念和经验中获得启发，通过融合、改造和发展，创造出新的、有价值的东西；而创造力则是指一个人或团队能够独立思考、勇于冒险、大胆创新的能力。
那么，如何培养和发展创新创造力呢？首先，我们应该从教育入手。
教育是培养创新人才的关键环节。
学校应该创造良好的教育环境，鼓励学生思考、发问、探索，培养他们的创新意识和创新精神。
教师应该成为学生的引路人和指导者，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。
其次，我们要注重培养学生的实践能力。
创新创造力不仅仅是停留在理论层面，更需要有实践基础。
学校应该开展各种实践活动，让学生能够将理论应用到实际中去，通过实践锻炼他们的实践能力和创新思维。
同时，我们要培养学生的团队合作精神。
创新不是单打独斗的事情，多数创新都是由团队完成的。
团队合作能够激发创新的火花，促进成员之间的交流和合作，从而创造出更加优秀的作品。
学校应该鼓励学生参与各种集体活动，培养他们的团队协作能力。
除此之外，我们还应该鼓励学生多元发展。
学校应该提供丰富多样的课外活动，让学生有机会接触和学习各种不同的知识和技能。
多元发展能够培养学生的综合能力，拓宽他们的思维和视野，为创新创造力的培养提供更加广阔的空间。
最后，我想告诉各位师生，发展创新创造力是一项长期而持续的任务。
我们要始终保持对创新的热情和追求，勇于面对挑战，勇于接受失败，坚持不懈地努力。
只有通过不断地学习、实践和思考，我们才能不断提高自己的创新创造力，为社会的发展贡献自己的力量。
在我们敬爱的国旗下，让我们携起手来，共同努力，为培养创新人才，为建设创新型国家而努力奋斗！谢谢大家！。
学生创造力和创新能力学生的创造力和创新能力是教育中一个重要的方面。
培养学生的创造力和创新能力，不仅能够帮助他们在学业上取得更好的成绩，更能够让他们在未来的职业发展中具备竞争力。
本文将探讨学生创造力和创新能力的意义，以及如何有效地培养这些能力。
一、学生创造力的意义学生创造力是指学生在解决问题、创造新思路和创意时所展现出的能力。
它与学生的智力密切相关，但并不只是对知识的简单运用，而是对知识的创造性整合和应用。
学生创造力的培养有以下几个重要的意义。
首先，学生创造力的培养可以激发学生的学习兴趣。
创造力的发展过程本身就是一个积极主动的学习过程，学生在探索中获取新知识，在实践中发展创新思维。
这种积极主动的学习方式可以提高学生的学习动力，激发他们对知识的渴望。
其次，学生创造力的培养可以提高学生的问题解决能力。
创造力的本质是解决问题和面对挑战的能力。
在培养创造力的过程中，学生需要思考、分析和评估，从而培养出独立思考和解决问题的能力。
这对于学生的综合素质发展和未来职业发展都具有重要意义。
最后，学生创造力的培养可以培养学生的创新精神和创业能力。
在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
通过培养创造力，学生可以培养创新思维模式，激发创造新事物的热情，为未来的创业和就业提供有力的支持。
二、学生创新能力的意义学生创新能力是指学生在创造性地应用知识、解决问题和推动进步方面的能力。
与创造力不同的是，创新能力更注重实践和应用。
培养学生的创新能力不仅需要有创意的思维，更需要有实际行动和实践的能力。
学生创新能力的培养有以下几个重要的意义。
首先，学生创新能力的培养可以提高学生的实践能力。
创新能力的培养是在实践中进行的，学生需要通过实际行动来实现自己的创意和创新。
通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
其次，学生创新能力的培养可以培养学生团队合作和沟通能力。
创新往往需要多个人的共同努力和协作，因此培养学生的创新能力也是在培养他们的团队合作和沟通能力。
创造力与创新能力的区别与联系创造力与创新能力是在现代社会中越来越受到重视的两个概念。
它们虽然有相似的含义，但却有着不同的内涵和作用。
本文将探讨创造力与创新能力的区别与联系，以更好地理解和应用这两个概念。
一、创造力的定义和特征创造力是指能够提出独特、新颖和有价值的想法、观点或解决方案的能力。
创造力涉及到对问题的重新思考以及提出全新的思考方式。
它与个人的想象力、灵感和直觉等密切相关。
创造力常常表现为发现新的事物、创作艺术作品、提出创新的理念等。
创造力的特征包括：1. 独特性：创造力强调独特、非常规的想法和观点。
它追求在众多解决方案中找到与众不同的创意。
2. 新颖性：创造力要求提出新颖、前所未见的想法。
它与传统的、常规的思维方式截然不同。
3. 有价值性：创造力不仅仅是提出新颖的想法，还要求这些想法具有一定的实用性和意义性。
二、创新能力的定义和特征创新能力是指将创造力转化为实际并具有经济价值的行动能力。
创新能力涉及到将创造性的想法付诸实施，并在实际应用中取得成果和效益。
创新能力与企业发展和竞争力密切相关，也是推动社会进步和经济增长的重要因素。
创新能力的特征包括：1. 实践性：创新能力要求将创造性的想法付诸实践，并在实际应用中得以验证。
2. 可持续性：创新能力追求长期的持续创新，注重在不断变化的环境中寻找新的机会和解决方案。
3. 经济价值：创新能力需要将创造性的想法转化为经济价值，能够为组织或个人创造财富和利润。
三、创造力与创新能力的区别创造力与创新能力虽然有着相似的内涵，但在概念和作用上有明显的区别。
1. 概念上的区别：创造力强调提出独特、新颖和有价值的想法，而创新能力强调将创造性的想法付诸实践并取得经济价值。
2. 内容上的区别：创造力注重对问题的重新思考和提出全新的解决方案，而创新能力注重将创造性的想法付诸实施并在实际应用中取得成果。
3. 目标上的区别：创造力的目标是提出独特和有创意的想法，而创新能力的目标是将创造性的想法转化为实际效益和经济价值。
创造力的概述（一）什么是创造力创造力一词是由拉丁语“creare”派生而来的。
“creare”的大意是；创造、创建、生产、造成。
它与另一个拉丁词“crescere”（成长）的词义相近。
从词源上看，创造力的大意是：在原先一无所有的情况下，创造出新的东西。
在心理学上，创造力的含义，历来争议不断。
例如，麦金农（Mackinnon, 1962）在解释创造力时强调创造力的适应性和独创性。
他认为：“真正的创造力应当满足三个条件；第一是新颖而不常见；第二是适应性或现实性；第三是具有独到的洞察力。
”而戴维斯（G. A. Davis, 1981）从一个普遍性的角度来认识创造力。
他认为：“创造性思维是一种生活方式（Life-style），是一种人格特质，是一种知觉世界的方式，是一种与人相处的方式，是一种生活和成长的方式,活的创造力是发展自己的天赋，变成一个有创造力的人，这个人能发现新领域和产生新思想，能解决别人解决不了的问题。
”托兰斯（E. P. Torrance, 1967）则强调创造力的本质是“寻求真理”。
他提出：“重要的是，让一系列的大学研究生去探讨寻求真理的范畴和方法。
没有这些能力，创造性思维便缺乏深度。
”目前，较为一致的看法是把创造力定义为“根据一定目的，运用已有知识,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质”。
这里所谓的产品，可以是一种新观念，一种新设想，一种新理论，一项新技术，一项新工艺和一种新产品等。
（二）创造力的形式创造力有两种表现形式，一是发明，二是发现。
发明是制造新的事物，例如，瓦特发明蒸气机，化学家诺贝尔发明安全炸药。
发现是找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律，例如，马克思发现剩余价值规律，门捷列夫发现元素周期律等。
（三）创造力的种类按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为前创造力、潜创造力和真创造力。
创造、创新、创造力概述面对席卷全球的经济、科技和综合国力竞争，世界各国都已经充分认识到与其说这是人才的竞争，不如说是创造力的竞争。
增强自主创新能力，建设创新型国家，是我国面向2020年为实现全面小康建设目标所做出的重要战略选择。
中国拥有世界上数量最多的人力资源，假设其创造力得到充分开发，中华民族必将立于不败之地。
为此，需要在全社会大力宣传、推广、普及、动员全体国民积极投身创新文化和国家创新体系建设，深化实施科教兴国、人才强国和自主创新战略，推动经济、政治、文化和社会的全面建和加速发展。
而创新、创造、创造力是三个紧密联系、密切相关的概念。
面向人类创新实践和创造活动的发展需要进行创造力的开发，首先需要理清创新、创造和创造力的概念内涵。
一、创新创新可以说是近年来使用最频繁的词汇之一，但在国内外传媒和有关书籍中却又是一个模糊不清的概念。
讨论的很多，但真正理解的人很少。
有人认为创新就是创造，把这两个概念等同起来。
而有一些人则认为，两则根本就是两个不同的概念，不能混为一谈。
在各种意见争执不下的情况下，正本清源无意识解决问题的最好方法。
从词源看，“创造”一词由来已久。
在我国古代《汉书·叙传下》中，就有“创，始造之也”之说。
这是历史上最早出现“创造”两字。
而创新则不同，它是一个外来词，是知识经济时代大力弘扬的理念。
由于知识经济首先是一种经济形态，所以对创新的理解，只能从经济学范畴里探源，根据经济学理论予以解读。
首先提出这一概念的是美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿罗伊斯·熊彼得（Joseph Alois Schum-peter,1883-1950）。
他在其1912年德文版《经济发展理论》一书中，首先用“创新”（innovation）一词。
他将“创新”定义为新的产生函数的建立，通过对经济学理论的解析可知，创新的基本含义有两点：一是引入，二是革新。
较为完整的表述是：创新是指“新的重新组合或者再次发现的知识被引入经济系统的过程。
”按照这一理解，创造本身并不是创新，只有把创造成果引入经济系统产生效益，才是创新。
创新和创造是有区别的。
在英文中两者也是不同的，“创造”为“create”或者“creation”，“创新”为“innovate”或者“innovation”。
此外，语言学的定义可以帮助我们建立对创新概念的通俗理解。
按照《现代汉语词典》的解释，创新是指抛开旧的，创造新的，也可以简要概括为破旧立新的过程。
根据《辞源》，其中“创”的主要含义就是“破坏”，同时也有“开始”和“创立”之说。
二、创造在英美语言体系中，创造即creation，是拉丁语“creare”一词派生而来。
“creare”的大意是创造、创建、生产、造成。
它与另一个拉丁词“cresere”（成长）的词义相近，与拉丁语中的宇宙、世界和上帝是同根词。
《旧约全书》的创世纪中说，上帝在一切不存在的情况下创造了天和地。
因此从拉丁词源上分析，创造的含义是在原先一无所有的情况下创造出新的东西。
我国《辞海》中也有类似的解释，认为创造是指“首创前所未有的事物”。
这种解释特别强调创造具有独创性和首创性。
然而，任何创造都不是无中生有，而是在前人创造的基础上有所突破。
所以要论创造的含义，从字义上分析更为贴切。
按《词源》解释，“造”的主要含义是“构建”和成为。
“创”与“造”两字相连，具有破坏与构建相统一的含义。
完整来讲，创造是指在破坏、否定和突破旧事物的基础上。
构建并产生新事物的活动。
三、创造力创造这一概念通常包含两层含义：一是指人类特有的创造潜能，即人的创造性。
它是人为人的本质属性，是人与一般动物的本质区别所在，这一点已为现代生命科学、脑科学和医学科学的研究所证实。
也正是从这个意义上讲，创造力人人都有，是人的一种自然属性。
创造力的第二层含义是指人们在创新活动和创造实践中所表现出来的、生产创造性成果的一种能力。
创造能力是对创造潜能的外化和显性表现，正是由于创造力的作用，人们才得以在创新活动和创造实践中产生人所具有的一种潜在的、天赋的自然属性，同时又是必须通过后天的学习、训练和开发才能得以发挥和显露出来的一种社会属性。
前者属于创造力的生理机制范畴，主要是属于脑科学的研究内容；后者属于能力范畴，主要是属心理科学和思维科学的研究内容。
（一）创造力的生理机制现代脑科学的研究证实，创造力主要蕴藏在人的右脑之中，是人类亿万年来智力进化的结果。
早在19世纪，生理学家和外科医生就已发现，人的大脑的各个部位具有不同的功能。
大脑皮层中央沟前回区域称为“运动区”，刺激该区可以引起四肢的运动；视觉区域分布在枕叶距状裂两侧；身体右侧的感觉通过神经传递给大脑的左半球等，由此逐渐形成与此相关的“特殊定位说”。
根据这一看法，人们认为大脑左半球集中了占主导地位的逻辑和语言中枢，它管理认得右侧身体与右侧手活动，因而被称为优势半球；相反，大脑的右半球一直被认为缺乏高级活动功能，它只管理身体左侧及左手活动，故称为劣势半球。
20世纪80年代，美国加州理工学院心理学教师斯佩里（P.W Sperry）通过研究发现，人的大脑左半球除具有抽象思维、数学逻辑及逻辑语言等各项重要机能外，还可以在关系很远的资料间建立想象联系。
在控制神经系统方面，人脑的左半球也很积极，起着主要作用。
同时，他发现并纠正了过去人们对大脑右半球的低估。
他发现人脑右半球同样具有许多高级功能，如对复杂关系的处理能力、整体综合能力、直觉能力、想象能力等。
此外，他被证实是音乐、美术和空间知觉的辨识系统。
人的右脑蕴藏着巨大的潜能。
根据斯佩里的研究，大脑右半球承担着形象思维和直观思维的功能，具有掌握空间关系和艺术认知的能力，因此右脑被认为是创造脑。
它主要通过直观思维和想象思维进行创造性思维和创造活。
后来，在运用放射性示踪原子研究确定大脑区域血流量多少时发现，当遇到新问题时，放射性示踪原子密集的区域就是创造性解决问题的右脑区。
在大脑工作状态的照片上清楚表明，创造性工作主要由右脑承担。
然而，过去人们一直注意左脑的使用和训练，而右脑的使用很少，尚处于待开发状态。
因此，现在人们提出“开发右脑”是提高人的创造能力的一项重要措施。
人们的右脑尚未开发或者较少开发，这是每个人都具有的巨大潜能，据此，人们编制了各种开发右脑的健脑体操，重视如何恢复和启用左手的各项活动，从而锻炼右脑，以增强创造能力。
（二）、创造能力创造能力是人们进行创造性的活动，即具有新颖性的、非重复性的活动中所表现出来的一种能力。
创造能力可使人们活动的成果具有新颖性。
基于对“新颖性”中“新”的含义的理解差异，美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow)把创造能力分为两类：特殊才能的创造能力和自我实现的创造能力。
为研究方便，又分别称为A型创造能力和B型创造能力。
两者区分的依据是，看起所产生的成果属于广义创造还是下一创造。
若产生成果属于狭义创造，即对整个人类社会来说是前所未有，那么创造能力就是A型创造能力（特殊才能的创造能力）。
若产生成果属于广义创造，即仅仅对于创造者本人来说是一种新颖的事物，那么这种创造能力就是B型创造能力（自我实现创造能力）。
需要指出的是，有不少人认为A型创造能力指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造能力，或者叫做少数天才的创造能力，而B型创造能力是指一般人、普通人的创造能力。
这样的区分是不妥当的，它不仅不符合客观实际，同时也有碍于人们对创造力的开发。
A型创造力和B型创造力都属于创新能力的范畴，其活动成果都具有新颖性。
两者都需要通过一定的启发、培养、教育和训练，经过创造者自身的努力才能够得到提高，它们都可以对科学技术的发展起到重要作用。
比如，我国在研制原子弹时国外早就有了，虽然我国的原子弹难以划入A型创造能力的成果，但其意义却是非常深远的。
又如，一个新的设想、方案、措施或产品，即使不属于A型创造能力，也往往会振兴一个企业，救活一家公差，带来经济效益。
这样的例子很多，因此人们不应随意贬低B型创造能力。
两者并没有本质上的差异，只是在创造层次上有些不同，有时在两者之间很难划出一天严格的界限。
就创造力开发而言，只要不断开发B型创造能力，就必然会向A型创造能力进行发展、提高。
如若不然，一心只想开发A型创造能力，则可能欲速不达。
（二）创造力开发模式戴维研究认为，实现创造力由创造潜能到创造能力的转化，通常需要经历意识（Awareness）、理解（Understanding）、技法（Technigues）和实现（Actualization）四个环节，这一理论简称戴维斯AUTA模式理论。
该理论抓住强化创造意识、提高创造性思维能力和掌握创造技法三个关键环节，完整概括创造力开发的基本步骤，可为创造力开发提供合理安排教学内容和教学活动的基本框架。
1、意识强化创造意识是创造力开发的第一步，目的是要了解创造发明对人类社会发展的巨大推动作用和创造力在个人成长中的重要地位，克服“创造神秘”、“与我无关”等心理障碍。
2、理解增进人们对创造力的特点、性质和创造活动过程规律的认知、理解与掌握，使人们增加创造力的知识，澄清模糊认识。
3、技法包括通用技法和适合自身、易见成效的技法。
这是AUTA模式的核心环节。
4、实现自我实现是AUTA模式的最后阶段和理想结果。
自我实现是最高层次的需要，是一种积极、健康的心理状态。
（三）产生创造力的要素按照1991年美国心理学家斯腾伯格提出的创造力多维投资模型理论，智力、知识、思维风格、人格特征、动机和环境因素协同作用产生了创造力。
1、智力因素智力因素贯穿创造活动过程的始终。
从新想法的构思（综合智力——再定义问题的能力和顿悟能力）到较为成熟产品的加工（分析智力——对新想法进行分析加工的能力），再到把创造产品推向社会并吸收反馈信息以完善创造产品（实现智力——向社会“推销”自己的想法或者产品的能力），都有智力过程的参与。
2、知识因素包括正是知识和非正式知识。
前者实专业领域相关的知识，后者指常识、意会知识等非书本知识。
就创造力开发而言，关键是在如何灵活运用非正式知识。
3、思维风格因素是指人们如何运用自己的只是和智力的倾向性。
具有较强的创造能力的人往往在思维风格上倾向于以新的方式看待问题，并乐于面对新的挑战，倾向于从全局而不是局部来思考问题。
4、人格特质因素斯腾伯格提出创造性人格具有六项特征：一是面对困难时的坚韧性；二是敢于冒风险；三是不断地想要超越自我；四是在理论未形成时，能够忍受模棱状态；五是要有信心；六是对新经验保持开放性。
5、动机因素在从事创造性工作是，人们的动机是任务中心，而不是目标中心。
也就是说，他们最关心的是自己正在做什么，而不是将从中得到什么。
如果过于关注功利性目标，往往会失去超越自我的动力。
6、环境因素创造力需要支持性的环境，但是过于一帆风顺、毫无阻力，也会阻碍创造力的开发。
