部编版教材选文的编排特点与教学建议,4点解决教学难题!

统编教材习作编写特点及教学建议统编教材是国家统一编写的教材，一般以几个学科为主题，并分别针对不同教育阶段的学生编写。

下面将着重探讨统编教材的习作编写特点及教学建议。

一、习作编写特点1. 客观性强统编教材编写的原则之一是客观性，例如对历史、地理、政治等学科中的一些事件，事实资料等不能进行意识形态的涂抹，统编教材对历史、地理、政治等方面的内容讲求科学运用数据和事实来论述，以及尊重学生的思想和个性。

2. 规范化在语言和格式等方面，统编教材也要求达到一定的规范化水平。

这是为了方便教师教学，给学生看教材时更具可读性和可操作性；同时也是为了降低教育门槛，更加注重对学生思维、人格、行为等方面的引导。

3. 更新速度快统编教材定期更新，以确保内容的时效性和维护科学性，一些新的课程内容与新潮流也会第一时间加入到书本里，让学生能够真实地感受到时代的变迁和发展。

4. 教育功能强统编教材也要求有一定的教育功能，即将知识与实践有机地结合，强调实践和实践能力的培养，有利于学生的综合素质的提高。

二、教学建议1. 突出学生主体地位，注重学生的体验性2. 分层次、分阶段教学在教学过程中，为了让学生能够更好地适应自己的学习节奏，我们可以根据学生的不同程度设置不同范围的学习要求，将教学分层次、分阶段，使学生性能的部分不断地得到提高。

3. 平衡多样化的教学方法统编教材涉及不同教育阶段，应针对不同的教育阶段选择合适的教学方法，其中包括神经网络、互动式教学、蛙跳式教学等多元化的教学方法，以平衡老师所使用的不同的教学方法。

4. 移动化助学随着移动互联网的普及，移动教学已经成为现代教育的发展趋势，我们可以通过移动化助学的模式，将学习工具、教育教学方案等完整的教育流程与学生相结合，以达到提供全方位、更加精准的教学方式。

5. 借助科技提供丰富的教育资源科技为我们提供了越来越多的丰富的教育资源和更加快捷的信息传递方式，在教学过程中我们应该借助科技为学生提供更加多样化的优质教育资源，让学生在教学过程中能够更快速地获得、更好地应用知识。

统编教材习作编写特点及教学建议作为我国教育事业的重点改革项目，统编教材的编写侧重于强化素质教育，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高教育质量和课程实效性。

其编写特点如下：一、注重整合资源，提高课程质量统编教材的编写以整合全国教育资源为基础，吸收各地教育成果和教学经验，因此课程设置更为完整，科学、合理、前瞻性更强，适应能力和实用性更强，同时也可以较好地解决教材疏漏、内容单一等问题，提高的课程整体的质量和实用性，从根本上促进素质教育的实现。

二、展示新思路，促进教学改革统编教材的编写强调创新精神，吸收国内外最新教学理念，注重培养学生的创新能力、实践能力，其教学内容更加符合时代发展趋势，教育教学模式也更为灵活，可以激发学生学习兴趣，降低学习压力，创造更好的学习体验。

同时，统编教材也为教师提供了更广阔的教学空间，激发教师的教学热情，促进教育教学改革。

三、推行全民阅读，提高素养层次统编教材的编写注重全民阅读，鼓励学生读书学习，提高阅读兴趣和阅读水平。

从内涵上扩充教材，涵盖更多的领域，丰富知识内涵，帮助学生更好地拓展知识面，培养综合素质。

此外，对教育教学领域的阅读，能提升教师的教育素养和指导水平，创造更好的教学环境。

针对以上特点，我们提出以下教学建议：一、理性评估，合理使用统编教材教师应对统编教材进行客观评估，根据学生实际情况进行教学策略调整，合理调整教材使用和教学时间安排。

除此之外，教师要多采用多样性的教学方式和方法，不仅满足学生的需求，也增加了学生的兴趣，提高教学成果。

二、善于引导学生，激发学生学习兴趣教师应根据统编教材实际情况，创造更为丰富多彩的教学环境，善于引导学生，激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习和思考。

以多样化的教学方式和方式，激发学生对知识的渴望，增强学生学习积极性和创新能力。

三、科学评价，改进教学质量教师应该用适当的教学方法和手段进行科学评价，并通过评价得到学生的反馈和相应的反馈意见。

常常与学生沟通，收集他们的意见和建议，从而改进教学质量，及时调整教育教学方案，提高学生综合素质。

部编版语文教材特点和教学建议
部编版语文教材是指国家规定的符合一定教育标准的语文教材。

那
么这种教材有哪些特点，教师应如何教学呢？以下是我的观点。

特点：
1. 强调“言语交际”，鼓励学生在生活实践中不断提高语言表达的能力。

2. 突出“启发式教学”，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能
力和创新能力。

3. 教材贴近生活，注重跨学科的融合，考虑到学生的生活和学习实际。

4. 重视文化传承和国家精神的培养，课程内容包括文学名著阅读、经
典诵读、民族文化、优秀人物故事等。

教学建议：
1. 创造多元化的教育环境，培养学生的自学能力和自主思考能力，鼓
励学生在学习中提出问题、探究问题，并进行有目的的交流。

2. 注重课堂教学质量，采用启发式教学，让学生在具体生活实践中感
受到语文的魅力。

让学生真正做到“学以致用”。

3. 重视个性化教学，教师应注重学生的心理健康，了解每个学生的特点，因材施教，适当调整授课方式和教学内容。

4. 给学生提供适量的阅读材料和写作指导，可以培养他们的阅读习惯
和写作能力。

同时也可以提高他们的语文综合素质，为将来的学习和
工作打下坚实基础。

总的来说，部编版语文教材是符合一定教育标准的教材，它的教学内
容较为贴近生活实际，注重启发式教学和个性化教学。

教师在教学中
应根据学生的实际情况，采取多种教学方法，让学生的学习更加有效，更加有成效。

部编版语文教材选文的编排特点与教学建议关于选文这一块，我主要想围绕选文，从这四个方面讲讲。

两套教材，都是根据《语文课程标准》的要求编写的，体现了人文性、工具性、典型性、创新性与开放性的这些特点。

其实两套教材的衔接没有什么太大的问题。

接下来主要是从这样的几个方面开展比对。

第一个是选文的组元方式。

通过比对我也发现，从单元的主题来看，统编教材的单元主题性更强些，苏教版教材也大致有个主题；从教学内容上看，苏教版教材的编写理念是“因课设练”，而统编教材每个单元都有语文要素；从选文的呈现方式来看，统编教材的助读系统比较丰富。

第二个是选文文体。

两套教材比对下来发现，记叙文、说明文、诗歌、寓言、神话这些方面选文的比例基本相当，但是两套教材各有特点，苏教版教材在议论文、应用文和诗词故事三个方面很有特色；统编教材在文言文、散文诗、童话、非连续性文本方面较为突出。

第三个是选文类型。

主要是精读文、略读文、批注文和习作例文。

通过比对，两套教材都比较重视精读文的编写，苏教版教材的选文类型不够明显，统编教材比较丰富，特别是精读文与略读文比例非常恰当。

第四是共用文的比对分析。

共用文就是两套教材都选用的相同的课文。

通过比对，一共有39天，其中记叙文21篇，古诗词18首，大部分课文我们不用去关注，只有6篇课文是苏教版教材提前学过的，然后在后边统编教材当中又将重复学习的课文，人教版的教材这种问题更多，那么我们想它编排的肯定和苏教版编排的体例有所不同。

第五是非共用文的比对，这个就更不需要关注了，两套教材选用不同的课文，我想这些方面可以忽略。

接下来，我想重点说说我对统编教材关于选文这一块的理解和认识。

首先，我想谈一谈双线组织这样的编排的特点以前它的课程价值。

双线组织就是人文主题与语文要素，双线结构的体系是一种创新以及课程的价值。

我个人理解的第一个价值，就是较好地实现了工具性和人文性的统一。

从建国以后，在“文”与“道”，“工具性”与“思想性”，“工具性”与“人文性”之间左右摇摆这种情况大家都很清楚，不细说。

统编教材习作编写特点及教学建议1. 系统性：统编教材习作编写具有一定的系统性，按照教学大纲和教学要求进行编写。

教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，有助于学生逐步掌握语言表达的能力。

2. 整体性：统编教材习作编写注重整体性，将各种习作类型和格式有机地结合起来，形成一个完整的教材体系。

教材中的各个习作相互联系、相互补充，为学生提供全面的习作指导和实践。

3. 知识性：统编教材习作编写重视知识性，将内容知识与语言知识相结合。

教材中的习作内容涵盖了各个学科的知识点，使学生在写作过程中能够不断积累并运用所学的知识。

4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创新能力。

教材中的习作要求学生灵活运用所学的知识，提出自己的见解和观点，并能够合理地进行论证和解释。

1. 注重教材与教学大纲的对接：教师在教学过程中要充分理解教材编写的目的和要求，将教材中的习作与教学大纲的要求对接起来，合理安排教学内容和进度。

2. 打破传统写作形式的限制：传统的写作教学往往以记叙文为主，忽略了其他习作类型的培养。

教师应该引导学生尝试不同类型的习作，如议论文、说明文、应用文等，拓宽学生的写作思路和表达方式。

3. 引导学生动手实践：习作编写是一项实践性较强的活动，教师应该引导学生积极参与实践，通过大量的写作练习来提高写作水平。

教师可以设计一些习作任务，提供范文和写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。

4. 注重写作过程的指导：写作过程对学生的写作能力培养非常重要。

教师应该引导学生在写作前进行素材收集、思维构思，写作中注重组织结构和语言表达，写作后进行修改和反思，全面提高学生的写作能力。

5. 多样化的评价方式：教师在评价学生的习作时，除了注重习作内容的正确与否外，还应该注重学生的思维逻辑和语言表达能力。

可以采用综合评价的方式，如写作草稿、写作日志、同伴评价等，给学生提供全面的评价和反馈。

统编教材习作编写具有系统性、整体性、知识性和创新性的特点，对于学生的写作能力培养具有重要意义。

小学语文部编本教材的编写特色及教学建议部编本指的是由教育部直接进行编写的教材，最近几年，语文教材的编写大纲一直存在局限性，要加强对于教材的管理以及提升教材的质量，就要充分发挥主流教材的带头作用，为此教育部编写了部编来引领义务教育的语文教科书。

部编本拥有先进的教学理念，让学生先学习认字，再学习拼音，把一些课外的阅读材料编入到书本当中，而且还增加一些优美古文的数目，在给教材选文的时候，要尽量选贴近学生生活的文章，尽量将时代的特点展现出来，使得所编写的教材受到群众的喜爱。

标签：部编本教材；小学语文；编写特色；教学建议一、“部编本”语文教材的编写理念（1）要将社会主义的核心价值观充分体现出来，对此进行“整体规划，有机渗透”。

实际上，教材编写是属于国家行为，所以在编写教材进行立意的时候，要站在一个比较高的角度，达到立德树人的目的。

（2）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

在编写教材，确定编写的编写方案之前，编写组需要对一些情况进行调查，比如最近几年的课程改革以及在实施课程标准的过程中的得失情况，对于存在的这些问题，要进行纠正。

例如，在现在对于语文教材的编写的时候，一般都会存在一个问题就是两多一少，即精读精讲的太多，反复操练的太多，学生读书太少。

在新编的语文教材当中考虑到了这个问题，采取了一些办法来进行弥补。

（3）加强教材编写的科学性。

编写组在进行编写的时候，会参考和学习以前教材编写的优点，而且还会对外国一些好的方法进行借鉴，实现“编研结合”，在编写的时候，还要对于语文界认知规律的研究成果高度的重视，对此进行筛选、吸收和转化，来作为编写的参考。

例如，在新编写的一年级的教材的识字的课文就使用了北师大对于儿童字频的研究成果，先让学生在读书的时候把最需要认识的300字认清，这样就会展现出教材的科学性。

所以说编写教材的过程就是一个边研究边编写的过程。

（4）贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”在进行教材编写的时候，比如课文的选材、习题的设计还有一些教学活动的安排的时候，要尽量将生活融入到课本当中，这样就会对于社会的转型和需求有一个比较好的适应。

部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。

有什么样的教材，就有什么样的国民。

这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。

“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。

“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。

“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。

措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。

任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。

作为“部编本”，这方面要求更高。

新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。

教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。

现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。

立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。

整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，体现核心价值观是有很多指示和要求的。

如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现核心价值观的。

功夫就在这种“结合”上。

我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。

注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。

老师们拿到新教材，会感到立意的确比较高了，也很大气，既体现主流价值观，又不停留于“说教”。

“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议“部编本”小学语文教材培训笔记“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写“背景”二、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸3、加强了教材编写的科学性4、贴近当代学生生活，体现时代性三、七个创新点1、选文的问题和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。

A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。

新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。

B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性2、更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。

3、重视语文核心素养，重建语文知识体系﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。

﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。

备课时注意一:重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。

备课时注意二：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。

备课时注意三：研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。

4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。

改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度5、把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。

6、识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点：⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。

统编教材习作编写特点及教学建议随着教育改革的不断深入，统编教材在我国的中小学教育中逐渐得到了广泛的应用。

习作是统编教材中不可或缺的一部分，也是学生学习语文的重要内容之一。

本文将重点探讨统编教材习作的编写特点，以及在教学中的一些建议。

统编教材习作编写具有系统性和连续性的特点。

统编教材习作按照学科知识点的组织和发展规律进行编写，能够帮助学生系统地提高自己的写作能力。

教材中的习作内容安排合理，分步骤地引导学生从简单到复杂地完成作文任务，使学生能够逐渐掌握基本的写作技巧和方法。

统编教材习作编写注重实践性和启发性的特点。

教材习作以学生的实际生活为依托，通过情境设置、素材选取等方式，让学生在写作过程中能够体验和感受到写作的乐趣。

教材中的习作内容也注重启发学生的思维，培养他们的创新思维能力和逻辑思考能力，让他们在写作时能够有所突破，写出与众不同的作品。

统编教材习作编写强调综合性和实用性的特点。

教材中的习作内容涵盖了不同的文体，如记叙文、说明文、议论文等，以及不同的主题和情境，以满足学生的不同学习需求。

教材习作还注重与学科知识和其他学科的结合，让学生能够将所学的知识应用到写作中，培养他们的综合运用能力和实践能力，提高他们的写作水平。

对于教学中的统编教材习作，我有以下几点建议：1.注重培养学生的写作意识和兴趣。

教师可以通过讲解经典优秀的习作，引导学生敏感于生活中的感人细节和美好瞬间，激发他们的写作欲望。

教师还可以开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、写信脑洞大赛等，让学生能够在写作中找到乐趣。

2.引导学生进行思维训练和写作技巧训练。

教师可以根据教材习作的特点，设置一些思维导图、写作框架或者写作小技巧的训练，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，从而提高写作的质量和效果。

3.注重写作过程的指导和批评。

教师可以在学生完成习作后，进行写作过程的点评，帮助学生发现自己写作中的不足之处，进一步提高写作水平。

教师还可以与学生进行写作交流和写作合作，促进他们之间的思想碰撞和互相学习。