小学数学新教材疑难问题研究与解答学习心得

小学数学新教材培训学习的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新教材教学疑难问题研究与解决学习心得随着社会的不断发展，教育也在不断地发展与改革。

针对教学内容的重要改革，我国政府发布了许多新教材。

尽管新教材具有更新、严谨的特点，但也存在诸多问题，如教师教学方法欠缺思考、学生学科素养普遍略低等。

因此，针对新教材教学疑难问题进行深入研究，探究解决方案也是教育界面临的紧迫问题之一。

在学习过程中，我也逐渐感受到了这些疑难问题，并尝试着借鉴他人的经验进行解决。

知识外在性限制的剖析与突破新教材更新严谨，知识难度增加。

在掌握新课本知识时，往往容易落入“形而上学”的陷阱中。

交织着个体主观因素和外在周围环境因素，我们的认知总体来说是片面的，程度不同。

而以表面信息中肤浅的印象来决定事物与实在的肯定应该不成立，这个时候知识的外在性限制显得尤为突出。

在这种情况下，个体应为认知的深入理解而努力，通过学习官方学术资料来进行剖析并突破其外在限制。

在实际操作中，我们可以注重新课本面向现实问题的实践性操作，从而更好地理解课本内容。

另一方面，我们还可以通过讨论或学习高年级教材的内容，以拓宽知识的视角和深度。

教师教学方法的更新教师作为“中间人”，对推进新教材落实以及推动教学改革有着至关重要的作用。

但即便是优秀的教师，也会遇到新课本教学时的诸多困难。

在教学过程中，教师在课程设计、授课方式、教育方式等方面也需要更好地更新自身教学方法，使之与新教材的特点相适应。

为了解决这个问题，教师应该勇于改革和创新，采用以学生为主体、多元化的教学方式，注重知识的综合化运用。

同时，也应要求学生具备一定的认知学科素养。

导入教学法等创新型教育方法也可以用来增强学生的兴趣与吸收力。

认识诱导新教材加入了更为深奥、严谨的知识点，如何让学生更好地认识和理解新知识，填补自己的知识框架，是摆在教育人员面前的更大难题。

许多学生对于新知识的学习感到无从下手，因此需要引导他们入门。

考虑到不同学生接受信息的差异性，如何进行认知诱导成为了教育工作者的新任务。

2023年《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得时间过得真快，眨眼间已经到了2023年。

作为一名教师，我非常荣幸能参加《新教材教学疑难问题研究与解决》的学习。

通过这门课程的学习，我对新教材教学中的疑难问题有了更深入的了解，也学到了解决问题的方法和技巧。

下面是我在学习过程中的一些心得体会。

首先，在学习过程中，我深刻感受到了新教材教学中所面临的疑难问题之多。

随着教育改革的不断深化，教学内容和教学方式都发生了很大的变化，新教材的难度和复杂度也大大提高了。

在这个过程中，教师面临着很多疑难问题：如何使抽象的知识形象化？如何使抽象的概念具体化？如何激发学生的学习兴趣？如何帮助学生掌握学习方法和技巧？如何解决学生的学习困惑和阻碍？这些问题在教学实践中时常会遇到，但往往并不容易解决。

通过学习这门课程，我深入了解了这些疑难问题的原因和解决方案，为我今后的教学工作提供了很大的帮助。

其次，在学习过程中，我学到了解决问题的方法和技巧。

在教学实践中，教师面对的疑难问题往往复杂多样，没有一劳永逸的解决办法。

但是，通过学习这门课程，我学习到了一些解决问题的方法和技巧。

比如，分析问题的产生原因，找出问题的关键点；采用多种教学手段和方法，针对不同学生的不同需求；积极创造有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。

这些方法和技巧都是实践经验的总结，在今后的教学工作中，我一定会积极运用，提高教学效果，解决教学难题。

最后，在学习过程中，我认识到了教师的自身素养对解决教学难题的重要性。

教师不仅要有扎实的学科知识和丰富的教学经验，还要具备良好的沟通能力、思考能力和创新能力。

只有不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力，才能更好地解决教学难题，提高教育教学质量。

因此，我在学习过程中，也注重了自身素养的提高。

我经常与同学们进行交流和讨论，互相学习和借鉴；我阅读了许多相关的教育教学书籍和论文，提高自己的理论水平；我参加了一些教学培训和研讨会，提高自己的实践能力。

小学数学新教材培训会学习心得体会5篇小学数学新教材培训会学习心得体会1我参加了小学数学新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。

对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。

每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。

下面就将本人的一些体会浅谈如下：一、教材整体分析（一）内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开始的新一轮的教材，不从在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学生易于接受。

应用题的提法上也有了一定的改变，从形式上的改变到思路上的引导，重新指点学生理清思路，解答问题。

内容同老板教材有一定的改变，排版上的调整，安排上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。

（二）两整合将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。

将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体会倍这种数量关系。

（三）新增内容新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。

二、教材特色介绍1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略2.将计算和解决问题有机结合。

3. 以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4.大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。

5. 教科书非常重视图表表示问题, 读懂图表等基本素养的培养.6. 乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7.从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。

8.用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9.利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。

新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。

数学论文之人教版小学数学新教材使用的收获与困惑今年是我执教“人教版小学数学新课标教材”的第三个年头，两年多新教材的使用经验，逐步让我慢慢领会到此套教材的编排意图，教学逐渐得心应手，收获颇丰。

从修订的教材来看，足见编者的精心与用心。

它不仅非常好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，而且在原来实验教材的基础上，进一步做到了图文并茂，童趣盎然，时尚清新，可读性强，极佳地关注了学生的兴趣和经验，将数学知识的形成过程非常贴切地展示给广大师生，这也为落实《课标》，为学生获得“四基”，形成“四能”提供有效而丰富的素材，相信这套教材定会成为教师爱教、学生乐学的好教材。

首先，教材的结构发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。

新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂、板式多样、色彩明丽，更能吸引学生，激发学习兴趣。

如在认识图形中，新教材将立体图形与平面图形分开认识，先认识立体图形，再认识平面图形，是利用了一年级学生的认知特点，对于看得见的、立体的形状更容易了解和掌握，进而运用已有的知识经验来学习平面图形就简单一些，容易把握。

新教材在细节上也进行了完善：如将各单元的主题图与例题进行整合，计算方法呈现上的变化，穿插编排，互相结合，符合孩子的认知特点和接受水平。

同时教辅材料后面提供的教学光盘，将课本内容以PPT的形式呈现，为我们教师的教学活动提供了参考和建议，方便了课堂教学。

其次，教材设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。

本次修订教材在每单元学习结束时，为学生提供了反思与自我评价的板块“成长小档案”，还在全部学习结束后，让学生对本学期自己的学习状况进行自我评价。

“成长小档案”中让学生说一说自己本单元学习的感想。

一是提示让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是提示让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。

人教版五年级数学新教材学习心得体会
学完人教版五年级数学新教材后，我有了一些学习心得体会。

首先，这套教材的编排很合理，按照知识的难易程度进行了分段，一步步引导学生深
入学习数学。

从基本的加减乘除到分数、小数，再到面积、体积等高级概念，层层递进。

这样的学习方式很有助于我们建立数学概念的脉络，提高学习效果。

其次，教材中的题目设计非常细致，既有基础题目巩固知识，又有拓展题目提高思维
能力。

尤其是在解决实际问题的题目上，让我们学会把数学知识运用到实际生活中，
培养了我们的应用能力。

此外，教材中还提供了很多互动、合作学习的机会，通过小组讨论、小组竞赛等活动，培养了我们的团队合作能力和沟通能力。

这样的学习方式不仅让学习变得更有趣，而
且能够加深对知识的理解和掌握。

最后，教材中还注重了数学思维的培养，提出了一些解题思路和方法，帮助我们养成
良好的数学思维习惯。

通过教材中的数学思维训练，我们可以提高问题分析和解决问
题的能力，培养出良好的数学思维方式。

总之，人教版五年级数学新教材是一本很好的教材，它通过合理的编排和巧妙的设计，帮助我们全面提高数学知识和能力。

学完这套教材，我感到收获颇多，对数学的兴趣
也更加浓厚了。

《小学数学疑难问题研究与解决》读书心得“数与代数”的概念是数学课改内容的一个亮点之一。

用代数方法解决数学问题，往往简单快捷，可使复杂问题简单化；使数学更贴近生活，更贴近现实，发挥其实用的魅力；它有利于加强中小学数学教学的衔接。

因此，教师要有意识地引导学生学会运用代数�发展学生思维。

在读《小学数学疑难问题研究与解决》时，我收获颇多。

1、逐步渗透，分散学习，初步感受代数意识《数学课程标准》明确规定在小学各年级中，在打好算术基础的前提下，逐步渗透代数初步知识。

代数知识的引入，在教学上决不能有一蹴而就、毕其功于一役的思想。

在教学中必须注意与有关知识点的有机联系，采取分散难点，逐步渗透的方法。

2、简易方程，必要抽象，渐进激活代数意识简易方程是小学数学中代数初步知识教学的主要内容，目的是使学生掌握、运用代数方法解决实际问题，使数学贴近现实生活。

教学的关键是在学生理解“等式”、“含有未知数的等式”这两个概念的基础上，进而理解方程、方程的解和解方程等概念。

教师可先借助天平创设“平衡”的情境，让学生真正理解“等式”的含义。

然后，在天平的一边加入一个已知重量的砝码，使天平不平衡；再在天平的另一边加入不知重量的砝码，使天平重新平衡，这个不知重量的砝码，就是含有未知数“ｘ”的砝码，这就可以建立起“含有未知数的等式”的概念，而“含有未知数的等式，就是方程”。

在此基础上，引导学生分析寻找出含有“ｘ”砝码的重量，寻找的过程就是“解方程”的过程；寻找的结果就是“方程的解”。

这样，学生也就易于理解这一系列有关概念的含义了。

通过这样的教学，不仅加深学生对简易方程的理解，而且调动了学生的学习兴趣，提高了学生的分析观察能力，开始形成用代数方法解题的思想习惯。

3、方法多样，思维腾飞，培养发展代数意识我国著名数学家吴文俊教授说：“对于鸡兔同笼之类的许多四则难题，你若用代数方法来做，就会变得非常容易。

更重要的是，尽管这些四则难题制造了许许多多的奇招怪招，但是你跑不远、走不远，更不能腾飞……可是你要一引进代数方法，这些东西就变成了不必要的，平平淡淡的。

《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得在学习《新教材教学疑难问题研究与解决》这门课程时，我获益匪浅。

通过对该课程的学习和实践，我对教学疑难问题的研究和解决方法有了更深入的理解和掌握。

下面，我将分享我在学习中的一些心得体会。

首先，在学习过程中，我明确了研究教学疑难问题的重要性和必要性。

教学疑难问题是教学过程中常常遇到的难题，解决这些问题对于教师的教学能力和专业素养有着很大的影响。

研究教学疑难问题可以帮助我们深入了解学生学习的困惑和疑问，进而调整我们的教学策略和方法，提高教学效果。

在这门课程中，我通过分析和解决教学疑难问题的案例，学会了如何科学地分析和解决一些常见的教学难题，为今后的教学实践提供了重要的指导。

其次，在学习中，我了解到了解决教学疑难问题需要综合运用多种方法和工具。

教学疑难问题的解决并不是一蹴而就的，需要我们综合运用多种方法和工具进行深入分析和解决。

在这门课程中，我学习了许多有关教学疑难问题解决的方法和技巧，如课堂教学观察法、问题解决方法、案例分析等。

学习这些方法和技巧，让我更加针对性地分析和解决教学疑难问题，提高了问题解决的效率和准确性。

另外，通过学习，《新教材教学疑难问题研究与解决》这门课程，我理解了解决教学疑难问题需要践行以学生为中心的教学理念。

学习疑难问题不是为了解决上课时的问题，而是为了更好地服务学生的学习和发展。

在学习过程中，我明白了教学应该以学生的学习需求和学习特点为中心，关注学生的实际情况和学习困惑，从而更好地调整教学方法和策略，提高学生的学习效果和满意度。

在今后的教学实践中，我将更加注重学生的学习需求和问题，并采取相应的教学策略和方法，更好地解决教学中的疑难问题。

最后，在学习过程中，我还发现了自身的不足和提升空间。

通过学习和实践，我深刻地感受到了教学疑难问题的复杂性和多样性，这需要我们具备扎实的学科知识和广泛的教育教学理论知识，才能够灵活应对。

在今后的学习中，我将积极拓宽自己的知识面，提高自己的教学能力和专业水平，为解决教学疑难问题提供更好的支持和帮助。

小学数学新教材心得体会近年来，我国小学数学教育发生了巨大的变革，新教材的推出为学生们提供了更加系统、科学的学习资源。

在使用新教材的过程中，我深感新教材的优点和特点，同时也发现了一些需要改进的地方。

下面我将就新教材的内容、教学方法和学习效果等方面进行详细的描述和分析。

首先，新教材的内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教材中的例题和习题设计都很有针对性，能够引导学生主动思考和探究。

例如，在小学一年级的教材中，引入了一些与学生日常生活相关的数学概念，如用水果来学习数数、用玩具积木来学习形状等，这样既增加了学习的趣味性，又使学生能够更好地理解和应用所学知识。

其次，新教材注重培养学生的数学思维和创新意识。

教材中的一些问题设置得非常巧妙，能够激发学生的思考和探索欲望。

例如，在小学三年级的教材中，有一道题目是让学生设计一个包装盒，要求能够最大限度地利用纸板，并且能够装下一个指定大小的物品。

这个问题既考察了学生的几何形状认识，又锻炼了学生的创造能力和解决实际问题的能力。

再次，新教材的教学方法更加灵活多样，注重培养学生的合作学习和实践操作能力。

教材中的课堂活动设计得非常丰富，既有个人练习，又有小组合作，还有实践操作等。

例如，在小学四年级的教材中，有一节课是关于分数的，老师通过让学生分组进行小组活动，让学生们自己动手将一块巧克力分成若干块，再进行分数的概念讲解，这样既培养了学生的合作意识，又提高了学生对分数概念的理解。

然而，新教材也存在一些需要改进的地方。

首先，教材中的习题数量偏少，无法满足学生的巩固和拓展需求。

有时候，学生在掌握了基本知识后，希望能有更多的练习来巩固所学内容，但教材中的习题数量有限，无法满足学生的需求。

其次，教材中的一些例题和习题难度不够平衡。

有些例题过于简单，不能很好地激发学生的兴趣和思考；而有些习题则过于复杂，超出了学生的能力范围，导致学生难以理解和解答。

综上所述，新教材在小学数学教育中发挥了积极的作用，内容贴近学生实际生活，注重培养数学思维和解决问题的能力，教学方法灵活多样，注重培养合作学习和实践操作能力。

小学数学新教材培训学习心得体会小学数学新教材培训学习心得体会小学数学新教材培训学习心得体会1通过这次学习，使我受益匪浅，感受很多。

教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。

在学习的过程中，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。

从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

二、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

小学数学新教材使用的感悟与困惑伊旗阿镇第四小学伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。

打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。

从教学的角度而言，许多教师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注学生发展”，“教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，“教师自主发挥的空间大了”。

（1）通过使用人教版小学数学实验教材，教师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加体现了新的教材观、教学观和学习观，体现了教学资源的可行性，具有实用性、创新性和开放性的特点。

与原教材相比，注意了继承与发展的关系。

更具有基础性、丰富性、发展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和灵活性堪称美妙绝伦。

（2）教材形式设计符合各年级学生年龄特点。

教材的编写中都采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，注重让学生经历知识的形成与应用过程，充分注意体现普及性、基础性和发展性。

以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，学生理解起来有一定的难度。

新教材中就改变了这种方式。

①教材设计得非常精美，插图多，图多的目的是为了激发学生的学习兴趣，这就暗示教师在课堂教学中，一定要把这些图作为一个情境线索，让学生在情境中学习数学、用数学。

②“主题图”是实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。

小学数学教材培训的心得体会优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学五年级新教材使用的感悟与困惑南丹三小左立敏教材是教师教学的蓝图，是学生学习的依据，好的教材无疑是全面提高教学质量的重要保证。

实施新课程以来，全国各地出现了多种版本的新教材，以其全新的理念，丰富精彩的呈现方式，灵活多变的习题演练，给人以耳目一新之感。

作为一名数学老师，在亲身感受到新教材强大优势的同时，自然而然也会与曾使用过的老教材对比，相比之后，引起了我对五年级新教材一些章节编写上的思考。

在教材的使用过程中我又感到了教学内容的一些不足与困惑，现在就针对数学教学中的一些具体困惑和自己的看法，与大家共同探讨。

一、先谈谈上下册教材编排的容量：上册旧教材安排了四个单元：小数的乘法与除法、整数小数的四则混合运算和应用题、多边形面积的计算、简易方程。

而新教材却增设了观察物体、统计与可能性、数学广角和数学综合应用。

旧教材第十册安排了五个单元：简单的统计、长方体和正方体、约数与倍数、分数的意义和性质、分数的加减法，而新的教科书在原来的基础上增设了图形的变换、数学广角，而且统计方面也在原有的容量上增加了复式折线统计图和打电话等知识。

学生学习的信息量明显增大，教师备课的节数明显增多，且每节课的容量也随之增大，而一学期学习的时间总量不变，这样无形中增加了教师与学生的负担。

二、教学任务加重、教学量增加。

例如：第九册的教学内容课时安排大约76节课供教师参考，比旧教材至少增加了8节课。

按照每周课时安排5节数学课计算，扣除放假期间少用的几节课，课时训练和配套练习又得多花去一些时间，还要因材施教补缺补漏，这样的工作量明显多于《标准》里安排的节数。

很多教师没办法如期完成教学任务，只能占用技能科或延长课堂时间。

每位教师都面临着教学质量评比的压力，学生大量练习，教师大量讲评，苦了学生、苦了教师。

三、教学要求看似降低，但备课难度加大。

从教科书看，数学科概念的条条框框硬性规定明显少了，多是让学生自主探索或师生双边互动，通过动手操作、计算、推测、演绎归纳、讨论交流的构建过程，表面上看都是让学生自己来完成，而教师的预设则要通过准备教具、多媒体课件及教学设计等，才能完成。

数学新教材学习心得感想学习数学的新教材让我受益匪浅。

在使用这本教材的过程中，我不仅学到了很多数学知识，还培养了自己的数学思维能力和解决问题的能力。

以下是我对这本教材学习的心得感想。

首先，这本教材注重培养学生的数学思维能力。

在过去的数学教学中，我大部分时间都是在机械地做习题，解决题目的方法机械而刻板。

而这本新教材让我重新认识了数学。

它强调的是培养学生的思维能力，让学生能够灵活地运用所学知识解决问题。

通过解决一些有趣的数学问题，我培养了自己的逻辑思维和推理能力，这对于我今后的学习和生活都起到了积极的作用。

其次，这本教材注重培养学生的问题解决能力。

在过去的数学教学中，我习惯了跟着教材上的例题，按照老师给的步骤去解题。

而这本新教材给了我很多自由解题的机会。

在学习过程中，我遇到了很多困难和挑战，但是通过坚持解题，我逐渐积累了解题的经验和方法。

我学会了分析问题、确定目标，然后根据问题的特点选择合适的方法解题。

这让我意识到，数学不仅仅是一门知识，更是一种解决问题的方法和思维方式。

此外，这本教材还提供了很多实际应用的例子，让我感受到数学与现实生活的紧密联系。

在过去的数学教学中，我常常感到数学知识离实际太远，难以应用。

而这本新教材通过引入一些实际问题，让我看到了数学在现实生活中的应用价值。

例如，在学习函数的时候，教材通过一些实际例子，如温度的变化、人口的增长等，让我理解了函数在解决实际问题中的重要性。

这让我在学习数学的过程中更加有兴趣，也更加认识到数学的重要性。

此外，这本教材还注重培养学生的数学思维方法。

在过去的数学教学中，我往往只注重解题的结果，忽略了解题的过程。

而这本新教材提倡学生通过反思来总结经验和方法。

在解题之后，我会主动思考这一过程，总结出一些解题的方法和技巧，这对于提高解题效率和准确性很有帮助。

同时，这也培养了我一种探索的精神，让我对待数学问题更加积极主动。

最后，这本教材还鼓励学生的合作学习。

在过去的数学教学中，我习惯了独自解答习题，很少与他人交流讨论。

《新教材教学疑难问题研究与解决》学习心得学习新教材教学疑难问题研究与解决的过程中，我收获了很多有关教学问题的见解和解决方案。

通过阅读并思考教材中提供的例子、案例，我更加深入地理解了教学中常见的难题，并学会了采用科学合理的方法来解决这些问题。

在本文中，我将重点总结我在学习过程中得到的一些重要收获和心得体会。

首先，我认识到教学疑难问题的存在是正常的。

在教学过程中，学生们会遇到各种各样的困难和疑惑，这是他们学习的一个重要环节。

作为教师，我们应该及时发现并解决这些问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。

而且，教学疑难问题也是我们教师自身提升的机会，通过解决这些问题，我们可以提高自身的教学水平和能力。

其次，我学会了运用不同的解决方法来解决教学疑难问题。

在教学过程中，我们可以采用多种方法来解决教学疑难问题。

比如，我们可以通过观察和分析学生的学习状态和表现，找出学生存在的问题，并针对性地给予帮助和指导。

另外，我们还可以通过启发学生思考、鼓励学生提问等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。

总之，根据不同的情况和需求，选择适合的解决方法是解决教学疑难问题的关键。

再次，我意识到教师的个人素质对解决教学疑难问题起着重要的作用。

作为教师，我们需要具备良好的教学技巧和方法，熟悉并了解学生的学习情况和需求。

此外，我们还需要具备一定的沟通能力和语言表达能力，能够与学生进行有效的交流和互动。

只有具备这些素质，我们才能够更好地理解学生的疑难问题，并通过适当的方法来解决这些问题。

最后，我认识到合作是解决教学疑难问题的重要手段之一。

在解决教学疑难问题的过程中，我们可以和同事进行合作，并互相交流和分享经验和解决方法。

通过合作，我们可以更加全面地理解教学疑难问题，并找出更加科学和有效的解决方法。

此外，我们还可以与学生进行合作，鼓励他们互相帮助和共同解决问题。

通过合作，我们可以培养学生合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。

综上所述，在学习新教材教学疑难问题研究与解决的过程中，我不仅了解了教学疑难问题的存在和解决方法，还提高了自身的教学能力和素质。

小学数学疑难问题研究读后感Studying the complexities and difficulties of elementary school math problems has been an eye-opening experience for me. As a parent, I have always been interested in helping my child with their math homework and fostering a love for numbers. However, delving deeper into the topic through research has shown me just how intricate and fascinating the world of elementary mathematics can be.研究小学数学难题的复杂性和困难对我来说是一次开阔眼界的经历。

作为一个家长，我一直对帮助孩子解决数学作业并培养对数字的热爱感兴趣。

然而，通过研究深入这个话题，我发现小学数学的世界可以是如此错综复杂和迷人。

One aspect that stood out to me was the creative problem-solving skills that are developed through tackling challenging math questions. While the problems themselves may seem simple at first glance, they often require students to think critically and explore various strategies to arrive at a solution. This process of trial and error not only strengthens mathematical abilities but also fosters resilience and perseverance in young learners.一个让我印象深刻的方面是通过解决具有挑战性的数学问题培养出的创造性解决问题的能力。

新课标培训对小学数学新教材15个疑难知识点解析工作心得随着课程改革的不断深入，新课程理念已为越来越多的一线数学教师所接受。

对处于微观知识层面的一些现实性“诘问”，诸如“最小的一位数是0还是1？”、“为什么0也是自然数？”、“最大的分数单位是多少？”、“计算出勤率可不可以不乘100%？”……等等，看似“细节”的问题，却是彰显数学教学“科学性”“严谨性”不可或缺的一环，处理不好可能直接影响到教学评估和考试命题。

1、最小的一位数是0还是1？这个问题在很长一段时间存在争论。

先来看看《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。

例如“2”是含有一个数位的数，叫做一位数；“30”是含有两个数位的数，叫做两位数；“405”是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。

再来听听专家的说明：在自然数的理论中，对“几位数”是这样定义的，“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个数字（其中左边第一个数字为有效数字）表示的数，叫做两位数……所以，在一个数中，数字的个数是几（其中最左边第一个数字为有效数字），这个数就叫几位数。

于此，所谓最大的几位数，最小的几位数，通常是在非零自然数的范围研究。

所以一位数共有九个，即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。

０不是最小的一位数。

２、为什么0也是自然数?课标教材对“０也是自然数”的规定，颠覆了人们对自然数的传统认识。

于此，中央教科所教材编写组主编陈昌铸如是说：国际上对自然数的定义一直都有不同的说法，以法国为代表的多数国家都认为自然数从0开始，我国教材以前一直都是遵循前苏联的说法，认为0不是自然数。

____年教育部主持召开教材改编会议时，已明确提出将0归为自然数。

这次改版也是与国际惯例接轨。

从教学实践层面来说，将“０”规定为“自然数”也有着积极的现实意义。

2.1“0”作为自然数的“好处”。

1苏教版小学数学新教材培训学习心得体会我校全体数学老师参加了新教材培训学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材有了一个新的认识。

对今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。

新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化。

下面将本人对这次培训的收获整理如下一、教材的变化修订后的教材清晰地体现了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得“四基”，形成“四能”；也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。

1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容。

在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。

这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。

2.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。

为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。

3.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。

根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。

二、加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会第 1 页共2 页21、本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标，关于“获得数学的基本思想”，本套教材采取的措施有两个方面。

一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。

修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的训练，让学生逐步获得数学的基本思想。

小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体
会2
在参加小学数学新教材培训后，我对新的教材标准有了更深刻的理解和体会。

以下是
我对课程标准的心得体会：
首先，新的教材标准更注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

与以往注重计
算和记忆的方法不同，新的教材通过引导学生思考、提出问题和探索解决方法，培养
了学生的数学思维能力。

这种培养方式能够使学生更深入地理解数学概念和方法，并
通过实践解决实际问题。

其次，新的教材标准更加贴近学生的实际生活和实际问题。

教材中的例题和练习题都
是与学生生活和实际问题相关的，比如购物、交通工具、游戏等。

这种设置能够增强
学生的学习兴趣，并将数学与实际应用相结合，使学生更容易理解和运用数学知识。

另外，新的教材标准还强调了数学与其他学科的综合应用。

教材中的例题和练习题常
常需要学生运用数学知识解决物理、化学、生物等其他学科的问题。

这种设置能够帮
助学生更好地理解数学在其他学科中的应用，培养学生的跨学科思维能力。

总的来说，新的小学数学教材标准在培养学生的数学思维能力、贴近学生实际生活和
实际问题、强调数学与其他学科的综合应用等方面都有很大的提升。

作为教师，我将
更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。