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大学生创新训练项目的实施与探究一、引言在社会经济不断进展和全球化形式不断变化的情况下，从本质上提高大学生的自主创新能力是提高GJ核心竞争力的重要因素。
在这种大环境下，大学生创新训练项目就是学生在教师的指导下，以团队的方式来开展设计方案，组织科学实验并且分析数据，得出结论的科研创新活动。
大学生创新训练项目主要是为了通过对学生的创新性研究教学来达到培养其思维活跃多元、创新意识强的目的。
二、大学生创新训练项目的实施过程治理大学生创新训练项目的实施过程是整个创新型训练实施的核心，因此在实施的过程中要严格把握每一个环节，特别是在很多的高校中学生的创新训练都是由老师结合自身的教学情况和科研工作的内容来引导学生的，所以在进行创新训练时还要根据学生本身对于项目的兴趣和能力来因材施教，使学生对于创新训练计划能够保持一种积极的态度。
（一）创新训练项目的选题与立项大学生的创新训练计划主要分为GJ级、省级、校级和院级这四个层次，在初步的立项阶段，学校应当根据实际的教学情况组织高级职称的教师对于已经申请的项目进行可行性的探究和分析，包括理论依据、研究目标、技术路线和整体的方案等等都要进行较为全面的研究和评审，并且在评审的过程中要考虑实际的生产治理环节，具体的选题要求目标明确，对于预期的教学目的、教学状态和相应的标准以及必要的技术指标等等都需要有系统的分析。
除此之外，在立项阶段，还要包括详细的申请理由和项目方案，以及预期的成果和经费的支出等，一般来说，大学生创新训练的选题应当考虑社会的需求和热点问题，尽量能够服务于社会，解决一些社会上的实际问题，并且教师要尽量根据学生的知识背景和特点来帮助学生开拓思路。
（二）项目实施过程的指导与监督大学生的创新训练项目与一般专业课中的教学实验有一定的差异，很多的大学生创新训练项目涉及到的科研问题是没有固定的答案的，这就需要学生在教师的指导下积极自主的进行一些科研项目的实验和分析，在项目进行的过程中记录活动的情况，撰写总结报告并且定期的向指导老师汇报项目的进展情况，总结所完成的前期工作。
大学生创新训练项目的实践与思考近年来，大学生创新训练项目成为了高校实践教学的一种重要形式，促进了学生实践能力提升和创新创业精神的培养。
在该项目中，学生可以自由发挥想象力和创新思维，通过团队合作和综合能力的锻炼，实现对学科知识的深刻理解和应用，同时也可以培养学生的创新意识和实践能力。
然而，实践过程中也存在一些问题和困难，因此需要注意和解决。
首先，大学生创新训练项目需要给予学生足够的自主权和创造性，让他们自由探索和创意，有利于提升学生的主动性、创造性和独立思考能力。
同时，该项目需要注重团队合作和分工合理，让所有成员都能够参与到项目中，并发挥自己的特长和优势，推动整个项目的顺利进行。
其次，大学生创新训练项目需要充分考虑实践性和应用性，让学生通过实践来获得知识、理解知识、应用知识和创造新知识。
该项目与学科知识密切相关，应该注重知识与实践的融合，让学生在实践中获得更为深刻和全面的知识和技能。
在实践过程中，学生需要重视思考和总结，及时总结项目经验、反思实践中的问题和不足，不断改进和完善项目。
最后，大学生创新训练项目需要注意规范和安全，保证项目的正常开展和学生的安全。
学生需要遵守实验室的安全制度和操作规程，严格遵守实验室的安全操作规范，学习和掌握相关操作技能，确保实验室的安全和稳定。
此外，教师也应该进行安全教育和指导，而且应该随时关注学生的实践情况，及时协助解决实践中的问题和困难，保证项目的正常进行。
综上所述，大学生创新训练项目是促进学生实践能力提升和创新创业精神培养的一种重要形式，但同时也需要注意规范和安全、实践性和应用性及自主权和创造性等方面的问题和困难。
只有经过全面和系统的规划和考虑，才能够更好地实现该项目的目标和效果，让学生在实践中真正获得提升和成长。
大学生创新创业训练计划项目的实践与探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技进步，创新创业已成为推动社会进步和经济发展的重要引擎。
面对激烈的市场竞争和不断变化的职场环境，大学生需要具备创新能力和创业精神，才能更好地适应社会需求和就业市场的挑战。
大学生创新创业训练计划项目的开展，对于培养学生的创新创业能力，提升其就业竞争力具有重要的意义和价值。
在这样的背景下，本文将对大学生创新创业训练计划项目的实践与探索进行深入研究，旨在探讨如何通过此类项目为大学生提供更为全面的实践机会和支持，促进其创新创业能力的提升，为其未来职业发展奠定坚实的基础。
【字数：241】1.2 研究目的本文旨在探讨大学生创新创业训练计划项目的实践与探索，通过对项目的实践活动设计、组织、成果和影响进行深入分析，探讨如何有效提升学生的创新创业能力，总结实践经验并得出相关启示。
通过对这一主题的研究，旨在帮助大学生更好地理解创新创业的重要性，提高他们的实践能力和创新创业意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
也旨在为相关教育机构和决策部门提供关于大学生创新创业训练计划项目的经验总结和发展方向建议，推动我国大学生创新创业教育事业的健康发展。
1.3 意义大学生创新创业训练计划项目的实践与探索具有重要的意义。
这样的项目可以帮助大学生更好地了解创新创业的基本知识和技能，提升他们在未来就业市场中的竞争力。
通过参与项目实践活动，学生将有机会接触真实的创业环境，学习如何从创意到实际操作的整个创业过程，培养解决问题的能力和创新思维。
大学生创新创业训练计划项目的实践活动有助于促进跨学科合作和团队合作能力的培养。
在实践过程中，学生将面对各种挑战和问题，需要通过团队协作来解决。
这不仅有助于拓展学生的专业领域，还能培养学生的团队精神和领导能力。
大学生创新创业训练计划项目的实践与探索还有助于培养学生的创新意识和创业精神，激发他们对创新创业的热情和兴趣。
大学生创新创业训练计划项目的实践与探索随着社会经济的发展和时代变迁，创新与创业已经成为大学生获取成功的重要途径。
为了更好地培养和引导大学生创新创业，我校开展了大学生创新创业训练计划项目，具体实践与探索如下：一、实践1.选题有效的选题是成功的基础，我们从学生身边的实际问题出发，通过市场调查和专业指导，确定适合创业的项目。
2.团队建设由于创业中需要不同领域的人才合作，我们注重团队建设，组建专业化团队来推进项目，营造团结合作的氛围，让每位团员感到流程愉快，且收获经验。
3.策划通过大量的市场调查和数据分析，根据实际情况制定切实可行的计划，同时也考虑了实施的可能性和市场预期。
4.持续跟进我们注重与团队的沟通、指导及持续跟进，了解创业过程中可能存在的困难与挑战，及时调整策略，帮助提升整个团队的创业实力与经验。
5.实践落地我们鼓励实践，全方位地支持团队将自己的想法和计划落地，有助于团队成果的发出和提高他们的创新能力与实践经验。
二、探索1. 课程培训我们开展了一系列创新创业培训课程，包括市场营销、商业模式、境外创新创业等方面的课程，为大学生创新创业提供了全方位的培训。
2.竞赛我们定期开展创新创业竞赛，为有才华、有激情的大学生提供了一个展示自己想象力和能力的广阔舞台。
3.营地活动我们组织了一系列创新创业营地活动，包括纵横商海、挑战者、创客等，不仅为学生们提供了一个实践创业的平台，也增进了他们之间的友谊和合作精神。
4.启动计划我们秉承国家政策为大学生提供创新创业的机会，为学生们创造了一个优秀的创业氛围。
在这个过程中，我们不仅能为学生们提供资源和支持，也能以这种方式帮助大学生实现创业梦想。
最后，大学生创新创业训练计划项目的实践与探索，必将为大学生的创业之路提供有效的引导和帮助，为社会的发展与进步持续注入新的动力。
大学生创新训练项目的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍大学生创新训练项目的实践与思考引言随着社会的不断发展和进步，大学生创新能力的培养越来越受到重视。
作为未来社会的中坚力量，大学生不仅需要具备扎实的专业知识，更需要具备创新思维和实践能力。
为了提高大学生的创新能力，各高校纷纷开展了各种形式的创新训练项目。
大学生创新训练项目旨在通过开展各类创新实践活动，激发学生的创新潜能，培养其创新能力和实践能力。
这些项目包括科技创新实践、创业实践、社会实践等，涉及到各个领域和行业。
通过参与这些项目，大学生不仅可以锻炼自己的团队合作能力和领导能力，还可以提升自己的专业技能和实践能力。
本文将结合作者参与的大学生创新训练项目实践经验，分享项目成果，探讨团队合作与个人能力提升，总结创新思维培养与实践能力提升的经验，以及对项目的挑战与反思。
通过对这些内容的分析和总结，旨在探讨大学生创新训练项目的实践与思考，为今后的创新能力培养提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是对大学生创新训练项目进行深入分析与探讨，旨在探讨该项目对大学生的实践能力、团队合作能力、创新思维能力以及个人能力提升方面的影响。
通过研究，可以全面了解大学生参与创新训练项目的实际情况，并借此探讨项目对于培养学生的综合能力和素质的作用。
通过对项目的价值与意义的探讨，可以有效总结项目的经验教训，为今后类似项目的开展提供参考和借鉴。
通过展望未来发展，可以进一步探讨如何更好地利用大学生创新训练项目来促进大学生的全面发展，为培养创新型人才和提升高校教育质量做出贡献。
最终目的是通过本研究对大学生创新训练项目的实践与思考进行系统总结，为该领域的研究和实践提供参考依据和借鉴经验。
2. 正文2.1 大学生创新训练项目的实践经验大学生创新训练项目的实践经验是学生在项目中通过实际操作和实践，不断提升自己的创新能力和解决问题的能力。
在项目中，学生可以学会如何确定问题、分析问题、解决问题，以及如何有效地运用所学知识和技能解决实际问题。
大学生科研创新训练计划的探索与实践【摘要】大学生科研训练是培养学生创新能力、提高综合素质的有效途径之一。
通过科研训练，为学生营造一个良好的创新实践氛围，使理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质，促进创新人才培养。
本文简要分析我院学生科研训练计划的现状，针对实施过程存在的问题，提出若干可行性的建议。
【关键词】科研训练；实践；创新0 引言提高学生的创新精神和实践能力，实施创新教育，结合时代需要培养对社会发展产生巨大推动作用的具有创新知识、创新原理和创新技术的创新人才，是教育教学的主体和宗旨。
因此，如何培养学生创新能力，提高综合素质是当前高校教学改革的关键问题之一。
早在1969年，美国MIT就创立了“本科生研究机会计划”，1995年清华大学在其数学建模等学生课外科技活动的基础上，提出了SRT （Student Research Training），作为我国首项本科生科研训练计划，在培养学生创新能力方面取得了显著的效果。
1998年浙江大学借鉴清华大学的成功经验，试行了“大学生科研训练计划”（Scientific Research Training Program，SRTP），该计划吸引了一百多名学生参加了七十多个研究项目。
近年来，SRTP已经成为各大高校改革本科生教学模式的重要举措[1-3]。
本文湖州师范学院理学院为例，简要介绍我院学生科研训练开展情况，分析了实施过程中存在的问题，并提出若干可行性建议。
1 开展大学生科研训练的目的与意义高校开展SRTP主要目的有以下几个方面：一是，提供大学生科研训练的机会，吸引一部分优秀而有天赋的学生尽早进入科研领域，接触和了解相关学科前沿，为深入研究做准备；二是，充分利用学校的教学资源，配合因材施教，突出办学特色，提高办学效益；三是，培养学生自主创新能力和科研创新能力，在学习过程中营造教学相长的学术研究氛围。
SRTP是科研和学习的结合体，开展SRTP的关键是让学生在“研究中学习，学习中研究”。
大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践近年来，随着大学生科研创新活动的不断发展，学校和社会各界对大学生科研创新活动的关注程度也在逐渐提高。
为了更好地促进大学生科研创新能力的培养，许多学校开始探索和实践各种科研创新模式。
以“四阶段模式”为代表的科研创新模式备受关注和认可。
本文将围绕大学生科研创新活动“四阶段模式”进行探索与实践，阐述其优势和实践效果。
一、“四阶段模式”概述“四阶段模式”即研究性学习模式，它是指通过研究性学习、项目性学习、创新性学习和实践性学习四个阶段，来提高学生的科研创新能力。
这一模式旨在引导学生主动学习、自主思考、勇于创新，培养学生的科研能力和实践能力。
1. 研究性学习阶段：在这个阶段，学生需要进行系统性的文献调研和专业知识学习，以及对某一领域的基础研究工作。
通过这个阶段的学习，学生能够对研究领域有一个全面的了解和认识，为后续的研究工作打下基础。
2. 项目性学习阶段：在这个阶段，学生需要选定一个具体的研究课题，进行系统、有序的研究工作。
在真实的研究环境中，学生可以深入了解科研活动的具体流程和方法，培养自己的研究能力。
3. 创新性学习阶段：在这个阶段，学生需要进行创新性思维和实践活动，提出自己的研究假设，并进行实验和验证。
通过这个阶段的学习，学生可以培养自己的创新意识和创新能力，提高实践能力。
以上四个阶段相互联系、相互促进，对培养大学生的科研创新能力具有重要意义。
在实际实践中，“四阶段模式”已经得到了很好的实践效果，被越来越多的学校和教育机构所采用。
1. 探索成果在“四阶段模式”的探索实践中，许多学校都取得了一定的成绩和成果。
以某高校为例，该校将“四阶段模式”融入科研创新活动的教学过程中，开设了相关的课程和实践项目。
通过这些课程和项目的实施，学校的学生在科研创新领域取得了不少成果，涌现了一大批科研创新能力较强的学生。
这些学生不仅在学术成果上取得了突出的成绩，还培养了自己的科研思维和创新能力，为未来的科研发展打下了坚实的基础。
对于大学生创新创业训练项目的探索和设想论文创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
下面是小编为你带来的对于大学生创新创业训练项目的探索和设想论文，欢迎阅读。
摘要：“大学生创新创业训练项目”是本科生参与科研和创新活动的重要形式。
创新创业训练项目对提升在校大学生的创新创业意识、团队协作意识，激发学习兴趣、完善学习模式，提高创新创业能力、人才培养质量等方面发挥了积极的作用。
本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。
关键词：大学生创新创业训练项目；平台；探索和设想大学生创新创业训练项目的主要目的是培养学生的自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和交往能力，它要求学生从自身兴趣出发，紧密结合所学专业知识，自主开展科学研究、社会调研和创业实践活动，最终形成具有科技创新、实物创新含量的科技产品、研究报告、创业报告或者创业实体。
本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。
通常，二、三年级本科生是申报大学生创新创业训练项目的主力军，作为该项目的主体，本科生自身的特点很大程度上决定了项目的特点，一般表现在以下几个方面。
① 学科专业基础较弱。
在申报课题时，通常只上过有限的几门专业基础课，对一些科学概念或技术还处于模棱两可阶段，对于复杂和系统的科研课题尚不能形成较清晰的认识，难以真正和全面理解课题的研究意义和难点所在。
其分析问题能力和总体把握能力有限。
② 创新学习时间有限。
原本本科阶段常规的“第一课堂”的学习内容就非常紧张，而大学生创新创业训练项目是大学生的“第二课堂”，能够获得的训练时间相对十分有限。
而大多数科研创新项目，需要对现有的研究背景和现状有充分的调研，并对某个问题或技术进行较为深入的学习和研究。
项目实施周期短，若没有充足训练时间的保障，项目就难以高质量地完成。
③ 本科生发散思维训练不够，且心智发育尚不成熟。
既然是科研创新项目，就必然存在一定难度，至少不能完全从教科书上获得现成的解决方案。
大学本科生研究训练的探索与创新随着教育产业的发展，高等教育的竞争愈发激烈，大学本科生的发展需求也越来越高，如何提高大学本科生的学术能力，培养出更多有创新精神的大学生，成为当前高校探索的重点。
本文将围绕大学本科生研究训练的探索与创新进行阐述。
一、课堂学习与实践相结合大学本科生毕业要求既需要广博的知识面，又要具备实践技能和创新能力。
因此，在大学本科生研究训练上应该注重“课堂学习与实践相结合”。
课堂学习是大学本科生获取学科知识，进行思维训练和理论学习的方式之一。
实践活动则是增强大学本科生动手能力，提升实践经验和创新意识的途径之一。
因此，在大学本科生研究训练上应该注重课堂学习与实践相结合，开设丰富多彩的实践环节，使得大学本科生能够将所学知识运用到实际操作中，锻炼实践能力和创新意识。
二、导师制度的建立在大学本科生研究训练中，导师扮演了举足轻重的角色。
导师的指导能够引导大学本科生在学术研究和创新中不断前进。
建立导师制度，指导大学本科生进行研究，既可以提升大学本科生的研究方法，又可以让学生在学术研究中成长，有机会跨越人生的新高峰。
更重要的是，导师制度的建立在学人性化、引导学生的角度上也更为重要。
三、科研训练的培养大学本科生在学校进行科研训练，面临的难度和压力都是非常大的。
要想获得优异的科研成绩，需要具备严谨的科研精神和前沿的科研理念。
在科研训练中，要培养学生的科学研究意识、科学研究方法和科学研究创新精神。
这需要我们从科研方面着手，包括科研能力的培养、科研思路的指导和科研创新的激励。
科研训练需要进行多级别、全方位和自主选题，促进大学本科生参与到前沿的科学研究中，在科学研究中成长，在未来的职业和学术道路上受益无穷。
四、开展学术竞赛开展学术竞赛是大学本科生研究训练的一个重要环节。
这不仅有利于提高大学本科生的学术研究水平，还可以增强大学本科生的自我认知和团队协作意识。
学术竞赛的主题应该围绕热门前沿和实用应用展开，以此来鼓励和推广青年科学家的研究成果，为大学本科生提供广泛的学习交流机会。
2009年06月增刊1总第169期思想教育研究StudiesinIdeologicalEducation校园文化建设大学生创新训练模式的探索———零起点、全程式大学生科研训练体系的构建与实践袁（北京航空航天大学星侯薇100191）能源与动力工程学院，北京[摘要]当前大学生创新教育面临新的问题。
必须开创大学生自主创新的新思路，对大学生创新训练模式进行探索，构建零起点全程式大学生科研训练体系，并在大学生创新实际工作中尝试实践。
根据学生个人能力和特点，提出零起点培养方式，逐步对学生进行科学研究以及科技论文的写作给予入门指导。
结合专业特色进行全程式培养模式，才能保证创新教育的连续性和系统性。
[关键词]大学生；创新；零起点；全程式〔中图分类号〕G640-058〔文献标志码〕A〔文章编号〕1002-5707（2009）S1-0127-04随着我国产业结构调整升级，变“中国制造”为“中国创造”，使我国转型成为创新型国家，对“人才”的概念界定也有了新的内容。
创新型高素质人才的培养已成为我国高等教育迫切需要解决其的重大问题。
大学生作为国家人才的重要来源，创新素质的培养和训练是高校教育的重要内容和环节，对这方面的问题探讨具有深远的意义。
失，使不少学生在进入大学后，对科技制作无从下手、一片茫然，创新热情和兴趣随之消失。
缺乏创新观念和创新欲望是目前大学生在自主创新方面一个比较突出的问题。
部分学生虽然也有创新的想法，但是往往由于缺乏行动的信心和坚持的毅力而半途而废。
目前大多数学生“等、靠、要”的思想比较严重，虽然也想到了创新，但是却不知道怎样去创新，把取得成果的期望更多的放到了指导教师以及学校提供的指导和条件上面，自己则缺乏主动自发的行动。
2.培养平台的局限性近年来，国家开始重视大学生自主创新工作，“挑战杯”等一系列大学生课外科技活动广泛的开展起来。
但由于该类活动中竞技类型比率偏多，教育科普性质类型比率偏少，这使受益人群范围受限。
学校为了保证获奖，往往在人员选拔、项目筛选上设置了较高的门槛，而在资源投入和使用上也往往集中于优势项目，从而变向的成为了大学生科技训练的“应试教育”。
而且在科研团队的组建和科研项目的设立大多数是针对某一学科竞赛一、大学生自主创新面临的问题近年来，在党和国家、社会等各方面的努力下，大学生自主创新活动走过了不平凡的发展阶段，取得了骄人的成绩，但也存在一些问题，概括起来说，有这样几方面：培养环节的缺失，培养平台的局限，培养机制的不长久。
[1]1.培养环节的缺失由于我国传统应试教育的影响，在进入大学前，为了升学率，中小学校盲目重视学生的文化课程学习，而忽视了科技实践环节的培养，严重制约了学生的创新能力的发展，造成了培养环节的缺作者简介：袁星（1981-），男，北京航空航天大学能源与动力工程学院分团委书记侯薇（1986-），女，博士，北京航空航天大学能源与动力工程学院辅导员2009年06月校园文化建设增刊1总第169期或某项任务而临时成立的，任务完成后也就随之也缺乏相应的平台，解散了。
在跨学科交流方面，更没有长久的制度来保证交流的长期性。
3.自主创新的机制不长久在大学生自主创新活动中，最根本的还是缺少引导和推进创新的长效机制。
在教师指导方面，由于大多数教师本身的教学和科研工作量很大，再加上没有相应的激励措施，很多教师都不愿或没有精力去指导学生开展科技创新活动；在资金方面，有些创新项目由于缺乏必要的资金支持而难以开展；在导向方面，由于相关的奖励政策不明不完善，有时候学生看不到参与自主创新活动确、对自己发展的重要性而缺乏动力；在价值转化方面，更是缺乏有效的政策与方式而不能使自主创新发挥出应有的经济和社会效益。
[2]力量和科研资源建立大学生科研实践基地，搭建创新训练的硬件平台。
10左我院教师数量比较多，师生比大约在1：右，教师科研课题丰富，给本科生提供了参与科研的机会。
教师在实际工作中有许多额外的想法与思路，但自身没有时间去验证与解决，他们将此设置成课题，提供科研指导和一定的设备与经费。
学生若对此感兴趣可以承担该课题，完成该课题将结果反馈给老师，老师则可集中精力加强自身的科研。
学院不但有强大的国防气动实验室、仿真中心等大型科研机构作为学生科技实践平台的科研后盾，而且还提供了如发动机拆装实验室、热工综合实验室等丰富的学生实验基地。
学院还建立了学院学生科技实验实习基地，占地面积约40m2，配备电脑，工具等各项软硬件设施。
第二，充分利用学院的优秀教师资源以及与相关科研院所的良好关系，定期邀请院士、长江学者和科研院所经理、工程总师等对学生进行航空情怀教育，开阔学生的视野，增加航空工业的了解，激发学生对科学的创新激情。
第三，针对不同年级的学生，定期安排赴相关科研基地与科研场所进行参观与生产实习，使学生对航空科学由感性认识向理性认识的转化，在科研生产的第一线培养学生科研实践的能力，夯实学生的创新基础。
2.项目优化第一，提出了科技实践三层次培养计划。
为了进一步提高学生科技实践项目的成功性和可延续性，我院努力建设了学生科技作品的数据库，加强了项目的科学管理，根据项目自身的成长规律和时间特点提出了“三层次培养计划”即项目孕育期、项目发展期和项目成果期，大大提升了项目的传承性和延续性，提高了学生科技作品的含金量。
项目孕育期指的教师或学生提出自己的想法，供双方选择，当想法成熟可行时，可由学生开始进行科研，当项目不可行时，将存在数据库中，等待科技的进步或时机成熟，继续供后续学生选择，此外在其他阶段失败或是成功的项目也将存在数据库中，可供后续老师、学生查询以便加以改二、大学生自主创新的新思路大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，有一定的知识基础，有强烈的实现自我价值的愿望，时刻走在时代潮流的前线。
针对大学生的这些鲜明特征，对他们进行科研训练教育，其关键是对他们的原始创新能力的培养，激发他们的创作激情。
在我们的教育当中，不能单纯的依靠科技竞赛来激励学生，更应该注重科学精神的普及与提高，不能要求学生立马做出成绩，更应该鼓励学生尝试，允许学生失败，循序渐进的引导学生进行科研训练。
因此在实际工作中，我们本着普及和选拔相结合、理论和实践相结合、继承和创新相结合，坚持有梯度、有层次、有重点的培养思路，提出了零起点全程式的科研创新训练体系。
通过优化整合资源，根据学生个人能力和特点，依靠零起点培养方式，逐步对学生进行科学研究以及科技论文的写作给予入门指导，结合专业特色实行全程式培养模式，保证了创新教育的连续性和系统性。
三、大学生自主创新训练模式的实践探索1.资源优化第一，充分发掘和合理利用学院雄厚的师资2009年06月增刊1总第169期校园文化建设式培养选拔模式。
当新生入学后我们将安排“零起点培养计划”，学生根据自身的能力基础和兴趣选择适合自己的培养课题。
对学生进行科学研究以及科技论文的写作给予入门指导。
随后开展航模制作飞行比赛和团队头脑风暴竞赛，通过实际动手制作航模，提高学生的实际动手能力，开展团队头脑风暴，则是通过开放性问题，提高学生团队合作能力。
大二、大三将积极引导学生参与“三层次培养计划”的科技制作项目，并从中选拔优秀项目和学生进入学校主导的大学生科研训练计划，大大提高了学生的科研实践能力。
图1三层次培养计划进和提高。
项目发展期则是进行实践科研训练的过程阶段，而项目成果期则是项目成功后的总结与提升。
大四将允许部分优秀学生将一些优秀潜质项目作为本科生毕业设计课题来研究，提高项目的研究价值，进一步发掘学生的科研能力，培养创新型拔尖人才。
第二，零起点培养计划。
该培养方案针对我国初等教育中应试教育缺乏对学生自主研究能力的培养的现象，而从零开始，循序渐进，培养学生的自主研究能力，激发学生的科学创造潜力。
学生根据自己对某一现象的兴趣、疑问、爱好拟定课题，进行研究，如果需要经费可申请资助。
撰写的论文，学院安排优秀教师组建的指导组进行审评，合格者给予奖励。
“零起点培养”分为四个层次，学生可以根据自身情况，选择进行。
具体情况如下：零起点题目：利用学校的信息资源、多媒体手段，获得前人对所立题目的观点、研究方法以及主要结论，将其总结提出个人见解，完成一篇文献综合。
一级题目：利用学校的信息资源、多媒体手段，说明前人对所立题目在某一点上的研究不够完善，尚需进一步研究；提出个人见解，有论证，有简单的计算分析，完成一篇文献研究。
二级题目：在总结前人的基础上，根据学院、学校现有实验设备、手段、条件，提出自己的研究方案并实施。
三级题目：在研究中发现新问题，提出新观点，并综合利用信息资源、计算手段和实验条件去证明、实现。
第三，全程式教育。
为了提高创新教育的连续性和系统性，不但普及提高学生创新能力，同时积极选拔培养并向国防系统输送创新型领军人才，我们构建了全程图2全程式教育模式第四，立足于专业特色，加强专业教育。
我们提出的大学生创新能力的培养是立足于学院航空发动机的专业特色，结合课堂教学而开展的。
近五年来我们先后成功制作了脉冲爆震发动机、航模发动机试车台、小型发动机高效燃烧高能点火器、微型涡轮喷气式发动机、生物燃料发动机和无曲轴凸轮发动机等多项发动作品，尤其是03级、04级、05级无曲轴凸轮发动机是在02级、共计4届学生不断的坚持努力下，成功点火运转，是我院创新能力培养体系中“三层次培养计划”的典型成功案例。
科技制作的成功还大大加强了学生2009年06月校园文化建设增刊1总第169期对专业的喜爱，是一种行胜于言的出色的专业教育，同时科技制作的影响直接反馈了了学生的课堂学习效率，大大提高了我院的《流体力学》、《工程热力学》、《航空发动机结构》等专业课的学习效果。
3.管理优化第一，组建管理机构。
由学院领导班子牵头成立项目管理四大组织，保障学生科技实践的有力开展，鉴于航空专业的复合型，集成性的特点，特别成立了多学科指导小组，对学生科技项目进行全方位的指导。
项目管理组织分别如下：动力学院学生科技工作领导小组———负责学生科技实践的总体协调、日常管理、项目上报、项目审查和资金管理。
动力学院学生科技工作评审组———邀请学院有经验的知名教授和优秀指导教师担任院内评委，负责全部项目的初中末期的评审和建议，为组委会直接提供项目等级别建议，对各类项目提出评审和修改意见。
动力学院学生科技工作指导组———由各项目的指导老师和不同专业的老师组成多学科复合指导小组共同负责各项目的定期全方位指导与检查。
动力学院学生科技工作项目组———由学生工作办公室专门辅导员负责，负责学生项目协调和咨询，项目的进度控制和资金管理。
第二，提高项目规范化和专业化。
对于学生申请的每一项项目都进行立项，并定期进行正规的答辩评审，使每一位作者都认真对待自己的项目，及时定期地与指导教师交流，在项目进行的全过程中有所收益：师的工作年度考核结果，将作为教师年度工作考核内容之一计入本人业务档案，作为职称晋升、岗位聘任、评优评模的条件。
