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一年级上册数学一等奖创新教案-四有趣的游戏排队问题青岛版四有趣的游戏：排队问题【教材简析】本信息窗呈现的主题图是一队飞翔的大雁。
通过引导学生解决“这一行大雁一共有多少只”的问题，学习借助直观图解决简单的重叠问题。
目的是从一年级开始向学生渗透画直观图的方法，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，为今后学习打下基础。
【学情分析】本节课是在学生已经认识了10以内的数。
掌握了数的顺序，能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行的。
学生经常接触排队问题，排队是每个孩子日常生活中经常经历的事情，学生积累了一定的数学活动经验，如自己排第几位，还有几个能轮到自己等。
所以，从学生的生活出发，能更好的帮助理解数学问题。
【教学目标】结合具体情境，学习借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
在经历独立思考、合作探索的解决实际问题的过程中,形成运用几何直观的方法解决的策略，感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，促进思维发展。
通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
【教学难点】借助直观图解决简单实际问题。
【教学过程】：联系生活，提出问题。
出示生活中的情境图，提问学生思考：小红前面有几个人？后面有几个人？从前往后数她排在第几？从后往前数排在第几？学生思考回答师小结：其实在排队里还有许多值得我们研究的数学问题！这节课我们就一起来研究排队中的数学问题.（板书课题：排队中的数学问题）【设计意图：有生活中身边的排队现象切入，利用学生身边的资源，密切了数学和生活的联系,激发起他们的求知欲，点燃了学生的研究热情，为新知作好铺垫。
】、探究方法，解决问题。
谈话：这不冬天到了，大雁也排着整齐的队伍飞去南方过冬，（课件展示图片）仔细观察，你发现了什么？生畅谈。
师引导：你能不能提出一个问题？引导学生探讨一共有几只大雁？【设计意图：在原有的经验基础上，让学生独立思考，经历猜想的过程，尝试探索解决问题的方法，使其真正参与到问题的解决中。
数学实验课“翻牌游戏”案例设计作者：郭明娜来源：《教师博览·科研版》2018年第09期[摘要] 通过一节数学实验课“翻牌游戏”的教学实录，教师精心设计了创设实验情境、进行数学实验、经历实验过程、拓展实验结果等环节。
数学实验课通过实验的形式，帮助学生创造活动经验，改变学生的学习方式，体验发现知识的乐趣，在实验的过程中积累经验和方法，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
[关键词] 翻牌数；实验结果；有理数乘法运算一、教学准备（一）教学目标1.通过翻牌游戏，让学生从已有的数学经验出发，通过动手、动脑获得新的数学经验，逐步构建并完善、发展自己的数学认知结构。
2.通过学生小组活动，营造合作交流的学习氛围，加深学生对有理数符号和有理数乘法的认识和理解。
3.在数学实验活动中，改变学生的数学学习方式，变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”。
学生在数学实验活动中，体验到发现知识的乐趣，拥有创新的机会。
4.通过翻牌游戏，学生积极进行数学思考，增强学生的问题意识和自主探究的意识，发展推理能力，渗透“从特殊到一般”以及“转化”的数学思想方法，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）实验目的1.通过翻牌游戏，发现扑克牌数和每次翻转牌数与实验结果之间的联系。
2.运用有理数符号和有理数乘法运算解释翻牌游戏的结论。
（三）课前准备1.实验道具准备：每位学生7张纸牌。
2.相关知识准备：有理数乘法法则。
二、教学过程（一）创设实验情境，激发学生的学习兴趣1.实验一取7张纸牌，全部反面朝上，每次翻转纸牌若干张（包括已经翻过的牌），经过若干次操作，能否使纸牌全部正面朝上？学生通过亲自动手做实验，很快发现当每次翻牌1张或7张时结论为“能”，并对于当每次翻牌2、3、4、5、6张时的结论产生积极探求的欲望。
2.情境分析教师创设翻牌游戏的情境，贴近学生生活，容易激发学生探索的欲望。
翻牌游戏中的数学道理【教学目的】知识与技能：使学生了解翻牌游戏的游戏规则，尝试用正负数表示具有相反意义的两个数的数学方法，认识到负因数个数决定积的符号的数学道理。
过程与方法：经历翻牌到翻数学符号的过程，体会用数学知识解决问题的重要性。
情感与价值观：引导学生进一步体会“转化、类推、分类讨论”的数学方法，初步了解建模的思想；体验提出问题、解决问题的快乐，增强学生合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】使学生了解翻牌游戏的游戏规则，尝试用正负数表示具有相反意义的两个数的数学方法，认识到负因数个数决定积的符号的数学道理。
【教学难点】经历翻牌到翻数学符号的过程，体会用数学知识解决问题的重要性。
【学具准备】扑克牌若干副【教学组织】学生四人一组，均衡搭配【教学流程】一、复习算一算（热身准备）①3×25×4×2×1=②（-3）×25×4×2×1=③（-3）×（-25）×4×2×1=④（-3）×（-25）×（-4）×2×1=⑤（-3）×（-25）×（-4）×（-2）×1=⑥（-3）×（-25）×（-4）×（-2）×（-1）=二、玩一玩（数学其实很好玩）平时的数学学习，很多同学觉得有点枯燥，今天这节数学课，老师给大家玩一个游戏。
游戏的名字叫做《翻牌游戏》说明：在下面的所有游戏中，说“翻动”牌是指“使这张牌一面朝上变为另一面朝上”。
教师演示。
游戏1：桌上有7张正面朝上的扑克牌，每次翻动其中的2张（包括已翻过的牌），这样一直下去，观察能否使这7张牌都反面朝上？学生活动：四人一组，玩一玩，试一试，然后将结果填在《试验报告单》相应处。
游戏2：桌上有7张正面朝上的扑克牌，每次翻动其中的3张（包括已翻过的牌），这样一直下去，观察能否使这7张牌都反面朝上？学生活动：四人一组，玩一玩，试一试，然后将结果填在《试验报告单》相应处。
翻牌游戏中的数学道理教学设计
奇数或偶数张牌互翻的情
更普遍的规律.
况，课后思考。
八、板书设计（本节课的主板书）
九、教学评价（从知识的掌握和学生的应用方面）
1、本节课为什么采用3翻2 最简单的模型引入，对本节课的教学效果能产
生怎样的影响？
2、学生是否能够真正能做到不重复不遗漏的进行分类？如果翻牌不能继续
下去，应该从哪些方面进行思考？
3、奇数和偶数张牌能否互翻，其中有什么样的结论，能否验证？可以作为
一个课题深入研究。
十、教学反思（从教学后学生的反馈方面反思教学）。
