《回乡偶书》教案

回乡偶书教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《回乡偶书》的背景和作者。

（2）掌握《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

（3）学会欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）通过案例分析、实践操作等方法，帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱传统文化的情感，增强民族文化自信。

（2）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《回乡偶书》的背景和作者。

（2）《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。

（2）如何帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

三、教学过程1. 导入新课：通过播放 《回乡偶书》的图片或视频，引导学生观察、思考 《回乡偶书》的美，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解《回乡偶书》的背景和作者。

（2）让学生自主查找资料，了解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，形成共识。

（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。

4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确《回乡偶书》的背景和作者，以及《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。

（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，以及欣赏和评价《回乡偶书》的方法。

回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。

二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。

三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。

四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。

介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。

2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。

鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。

3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。

4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。

5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。

五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。

回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。

2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。

同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。

这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。

正音。

3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。

2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

5、节奏读（1）标出节奏，指名读。

（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。

1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。

3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。

还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

6、此时的他，百感交集，一起读。

7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。

教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。

齐读。

8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。

齐读第一句。

四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。

回乡偶书教案一、教学目标1. 通过本课的学习，使学生了解《回乡偶书》的作者辛弃疾以及他所处的历史背景。

2. 培养学生对回乡的情感的理解与表达能力，增加对故乡的向往与思念。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解辛弃疾的艺术创作特点。

4. 提高学生的写作能力，能够写出感人至深的描写故乡的作文。

二、教学重点1. 辛弃疾的《回乡偶书》的创作背景和艺术特点。

2. 启发学生对故乡情感的表达和思考。

三、教学难点1. 引导学生理解和诠释辛弃疾的《回乡偶书》。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作能力。

四、教学过程（教师引导学生了解辛弃疾的背景）教师可以简单介绍辛弃疾的生平及其代表作品，特别是介绍辛弃疾于北方失意后回到故乡的情况，并引导学生思考和探讨辛弃疾对故乡的情感表达。

（学生自主学习和欣赏《回乡偶书》）教师可以给学生阅读《回乡偶书》，然后要求学生结合辛弃疾的背景，分析他在诗中对故乡的情感表达和思考。

（教师讲解《回乡偶书》的艺术特点）教师可以向学生解读《回乡偶书》中所表达的情感和思考，并分析辛弃疾诗歌的写作手法和艺术特点，如运用音韵、意境等。

（学生进行创作）教师可以要求学生按照辛弃疾的创作风格，写一篇关于自己故乡的作文。

学生可以通过描写家乡的山水、乡村、人物等来表达自己对家乡的热爱和思念之情。

五、教学评价1. 学生对辛弃疾的生平和作品有一定的了解，并能独立进行分析和思考。

2. 学生能够准确地理解并解读《回乡偶书》的情感和意境。

3. 学生能够运用辛弃疾的创作手法，写出感人至深的描写故乡的作文。

出于字数要求，本文仅提供了一份简要教案的示例，真实教案需要更为详细和具体的内容。

《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。

- 学生能够背诵古诗，默写古诗。

2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。

- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。

- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。

二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。

- 背诵古诗，默写古诗。

2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。

- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。

三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。

- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。

- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。

- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。

- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。

- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。

- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。

4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。

- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。

- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。

- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。

2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

《回乡偶书》的教案7篇写教案最重要的一点就是写明自己的教学流程，只有与实际的教学状况做好结合，才能写出有价值的教案，下面是范文社我为您共享的《回乡偶书》的教案7篇，感谢您的参阅。

《回乡偶书》的教案篇1一、教学目标：1、学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

2、力量目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。

二、教学重难点：了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

三、教具预备：多媒体课件。

四、教学时数：一课时。

五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。

1、复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。

（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。

他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。

当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。

1、师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生订正。

②齐读生字新词。

（2）①指名读诗。

②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。

④齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解。

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。

（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

引导同学边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。

小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。

但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。

二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。

2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。

师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。

”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。

（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。

师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。

师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。

师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。

请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。

唐朝著名的诗人、书法家。

他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。

（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。

回乡偶书幼儿教案一、教学目标：1. 知识与能力：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解并熟悉乡村风景、农田劳动和农耕文化，培养幼儿关注农村发展的意识。

2. 情感态度与价值观：通过教学活动，培养幼儿对农耕文化的尊重及对劳动者的感恩之心，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

3. 学科与学科能力：培养幼儿的语言表达能力、绘画能力、交际能力和合作意识，全面发展幼儿的潜能。

二、教学主要内容：1. 乡村风景2. 农田劳动3. 农耕文化三、教学重点：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解农村的风景、学习农田劳动的基本知识、认识农耕文化的特点。

四、教学过程：1. 热身活动（1）播放乡村音乐，引发幼儿的兴趣和好奇心；2. 导入新课（1）观察乡村风景图片，引导幼儿讨论图片中的元素，如天空、农田、山川等；（2）通过问题引导幼儿了解农田劳动，如播种、施肥、收割等；（3）播放农耕文化视频，让幼儿了解农耕文化的特点和意义。

3. 播放故事动画（1）播放回乡偶书的动画，引起幼儿的注意和兴趣；（2）通过观看动画，引导幼儿了解主人公回乡的故事情节，以及他对乡村风景、农田劳动和农耕文化的思考和体验。

4. 讨论与互动（1）引导幼儿就动画中的场景和情节进行讨论，发表自己的观点和感受；（2）组织开展小组讨论，让幼儿合作交流，互相倾听和尊重对方的意见；（3）教师加入讨论，给予正面的引导和鼓励。

5. 制作回乡偶书（1）准备材料，如彩纸、剪刀、胶水等；（2）给幼儿演示如何制作回乡偶书，引导幼儿按照动画中的情节和自己的想象，进行创作；（3）鼓励幼儿进行创造性的设计和表达，帮助幼儿解决遇到的问题。

6. 展示与分享（1）让幼儿将制作完成的回乡偶书进行展示；（2）引导幼儿向同伴分享自己的创作过程和心得体会；（3）教师对幼儿的作品进行欣赏和评价，鼓励幼儿继续发展自己的创造力。

五、教学延伸：1. 组织幼儿参观农田，让幼儿近距离观察农田劳动的过程和农民的辛勤劳动；2. 组织幼儿体验农田劳动，如种植小白菜、耕种土地等；3. 邀请农民或农耕文化专家来班级讲座，让幼儿听取他们讲述农田劳动和农耕文化的故事和经验。

二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。

2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景。

（2）运用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。

（3）培养学生通过古诗学习文化知识的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

（2）培养学生珍惜亲情、友情的能力。

（3）引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）引导学生通过古诗体会作者的情感。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读教学法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。

3. 实例教学法：通过具体案例，让学生感受古诗中的意境美。

四、教学准备1. 课件：古诗《回乡偶书》的图片、动画等。

2. 生字词卡片：用于巩固和拓展学生的词汇。

3. 参考资料：关于古诗背景的相关故事、资料等。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过图片、故事等引导学生了解古诗《回乡偶书》的背景。

2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

（2）引导学生分析古诗的结构、韵律等特点。

（3）讲解古诗中的生字词，帮助学生理解词语的意思。

3. 体会诗情（1）让学生结合图片、动画等，想象古诗描绘的情景。

（2）分组讨论：让学生分享自己对古诗的理解和感受。

（3）教师总结：引导学生体会作者的情感，感受家乡的美丽。

4. 朗读与背诵（1）分角色朗读古诗，提高学生的朗读能力。

（2）引导学生尝试背诵古诗，巩固学习成果。

《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。

我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。

在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。

接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。

通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。

然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。

在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。

学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。

再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。

我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。

最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：CAI课件；字词卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

《回乡偶书》的教学设计教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计教案教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《回乡偶书》这首诗。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨。

3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，如“少小”“老大”“鬓毛衰”等。

体会诗人久别回乡时的复杂情感。

2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人通过简单的描写所传达的深刻内涵。

三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人回乡的情景，增强学生的情感体验。

四、教学过程1、导入新课播放一段关于家乡的视频或图片，引导学生谈谈自己对家乡的感受。

提问学生：如果很久没有回家，再次回到家乡会有怎样的心情？2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。

学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字和不理解的词。

教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。

3、理解诗意讲解诗歌的题目《回乡偶书》，让学生理解“偶书”的意思。

结合注释，逐句讲解诗歌的意思。

重点讲解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这两句，让学生理解诗人离家时间之长和容貌的变化。

引导学生想象诗人回乡时的情景，体会诗人的心情。

4、体会情感组织学生讨论：诗人久别回乡，为什么儿童“笑问客从何处来”？诗人听到儿童的问话，会有怎样的感受？让学生体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨，以及那种既亲切又陌生的复杂情感。

5、朗读背诵学生再次朗读诗歌，注意读出诗歌的情感。

教师指导学生背诵诗歌，可以采用填空、接龙等方式帮助学生记忆。

6、拓展延伸让学生分享自己知道的其他关于思乡的诗歌，并简单说说这些诗歌所表达的情感。

二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。

（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。

（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。

（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。

二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。

（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。

难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。

（2）深入理解诗中的意境和情感。

三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。

2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。

3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。

（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。

（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。

（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。

3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。

（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。

5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。

（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。

五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。

2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。

《回乡偶书》教案一、教材分析《回乡偶书》是人教版小学语文二年级下册第25课。

这首诗的作者是唐代大诗人贺知章,作于他告老还乡之时,一共写了两首。

这首《回乡偶书》是唐诗中的极品,流传广泛,影响深远。

诗人贺知章衣锦荣归,但他并没有描写那些为世俗所羡的情态,而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感,教学时要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。

二、教学目标(1)认知目标正确认读本课的两个生字:“鬓”、“衰”,会写“音”、“客”、“何”三个字。

(2)能力目标识记“音”、“客”、“何”三个字,并且有自己的识记方法;正确、流利、有感情地朗读古诗,并背下来。

(3)情感目标感悟诗歌情境,体会体会诗人的忧伤、思乡之情。

三、教学重难点重点:把诗句读通读顺,理解古诗大意。

难点:想象诗中的情境,体会诗人的忧伤、思乡之情。

四、教法与学法教法:讲授法、任务驱动法学法:讨论法、合作探究法五、教学过程(一)温习故知,导入新课教师:亲爱的小朋友们,请大家赶快坐好,我们要上课啦!上课前老师想考一考大家,有谁记得我们上个学期学过的唐代诗人贺知章的《咏柳》?谁能来背一背?(请学生单独背、齐背,评价学生的表现,激发学生的学习兴趣。

)那么今天呢,我们还要学习一首贺知章的古诗——《回乡偶书》,请大家翻开书本,仔细地读一读。

(二)识记生字,举一反三1、教师:请同学们把古诗中的生字用横线划出来,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,多读几遍。

(板书课题,然后请全班学生齐读古诗。

)2、会读会写教师:好的,小朋友们都读的很积极,现在我们一起来看一看,在这首古诗中要求我们会读会写的是哪三个字呢?请同学们大声地读出来好不好。

(在黑板上板书“音”、“客”、“何”三个字。

)教师:请大家把自己的右手拿出来,一边跟着老师写一写,一边把笔顺说出来好不好。

(教师一边写一边跟学生齐说笔顺,之后再一起把这些字读几遍。

)3、说说你的识记方法教师:现在请大家仔细地观察一下这几个字,开动脑筋想一想,你是怎么把这些字记住的呢?(请学生回答)教师:刚才呀,有几位同学说得很好,他说有些字是由两个字组合起来的,观察的真仔细!还有人说可以通过组词来记。

《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。

【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。

【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。

看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。

）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。

）小朋友就是他的客人。

“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。

对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。

（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。

）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。

二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。

也可以留心一下“客”字在哪里。

开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。

）④解释“鬓毛”。

3、开火车读词语。

4、分小组朗读诗。

3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。

老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。

《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，体会诗人对家乡的热爱和思念之情。

2. 教学难点：学习作者细致的观察和生动的描写方法。

三、教学方法 1. 讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。

2. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。

4. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，提高学生的审美能力。

四、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段关于家乡的视频，让学生观察视频中的家乡景色。

（2）提问学生：你们的家乡在哪里？你们的家乡有什么特点？ （3）引出课题：回乡偶书。

讲授新课 （1）检查预习情况，让学生认读生字词。

（2）教师范读课文，学生跟读，注意字音和语调。

（3）学生自由朗读课文，思考以下问题： ① 诗人离开家乡多久了？ ② 诗人回到家乡后看到了什么？ ③ 诗人的心情是怎样的？ （4）学生分组讨论问题，教师巡视指导。

（5）各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

（6）教师引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，体会作者的思想感情和写作方法。

（7）学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

巩固练习 （1）让学生完成课后练习，巩固所学知识。

（2）让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于家乡的短文。

课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗人的家乡、诗人的心情和写作方法。

（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。

布置作业 （1）让学生背诵课文，并默写自己喜欢的段落。

《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计_教案教学设计》一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。

2、理解诗句的意思，体会诗人久别回乡时的复杂情感。

3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，感受诗人对家乡的思念和对岁月变迁的感慨。

（2）掌握生字词，能够正确书写和运用。

2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解“笑问客从何处来”中蕴含的沧桑。

（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，感受古诗的魅力和价值。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、讲解法：对古诗中的生字词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生理解。

3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人回乡的场景中，增强对古诗的理解。

4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于游子思乡的视频或音乐，营造氛围，引出课题。

（2）提问学生：你们有没有离开家乡很久，然后再回去的经历？当时的心情是怎样的？2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师相机指导。

3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师讲解生字的读音、结构和书写要点。

（2）学生练习书写生字，教师巡视指导。

4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，让学生结合注释和插图理解。

（2）提问学生：诗人离开家乡多久了？从哪里可以看出来？（3）引导学生思考：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗反映了诗人怎样的心情？5、体会情感（1）让学生再次朗读古诗，体会诗人久别回乡时的复杂情感。

（2）小组讨论：诗人为什么会有这样的情感？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。

二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。

（2）理解《回乡偶书》的诗意，体会作者对家乡变化的感慨。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡变化的情感。

（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《回乡偶书》。

2. 理解诗文内容，体会作者的情感。

三、教学难点1. 生字词的学习与应用。

2. 理解并体会作者对家乡变化的感慨。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关家乡变化的图片或视频。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生观察课文图片，激发学生学习兴趣。

（2）教师简要介绍诗人贺知章及其作品《回乡偶书》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和字形。

（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和体会。

（2）教师引导学生关注家乡变化，谈论自己的感受。

4. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。

（2）教师举例说明生字词在实际情景中的运用。

5. 感悟家乡变化（1）教师展示家乡变化的图片或视频，引导学生关注和思考。

（2）学生分享自己对家乡变化的感受和体会。

6. 朗读与背诵（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感。

（2）教师鼓励学生背诵课文，提高语文素养。

7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和关注家乡变化的价值观。

8. 课后作业（1）正确书写生字词。

（2）回家后，与家人分享《回乡偶书》的内容，谈论家乡变化。

六、教学策略1. 采用情景教学法，通过展示家乡变化的图片和视频，引导学生关注和思考。

2. 运用合作探讨法，组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。

2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。

碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。

2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。

我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。

3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。

4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。

谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。

睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。