届语法复习非谓语动词作状语说课讲解

1. 让学生理解非谓语动词的概念及其在句子中的作用。

2. 让学生掌握非谓语动词作状语的用法和意义。

3. 培养学生运用非谓语动词作状语进行写作的能力。

二、教学内容：1. 非谓语动词的分类：动词不定式、分词和不定式。

2. 非谓语动词作状语的用法：时间、原因、条件、结果、方式、地点等。

3. 非谓语动词作状语的句子结构分析。

三、教学重点与难点：1. 重点：非谓语动词作状语的用法和意义。

2. 难点：非谓语动词作状语的句子结构分析。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解非谓语动词的概念、分类和作状语的用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解非谓语动词作状语的句子结构。

3. 实践练习法：让学生动手练习，培养运用非谓语动词作状语进行写作的能力。

五、教学过程：1. 引入新课：通过一个句子让学生猜测非谓语动词作状语的用法。

2. 讲解非谓语动词的概念、分类和作状语的用法。

3. 分析典型例句，让学生理解非谓语动词作状语的句子结构。

4. 实践练习：让学生动手练习，运用非谓语动词作状语进行写作。

5. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

教案示例：a. 让学生理解非谓语动词的概念及其在句子中的作用。

b. 让学生掌握非谓语动词作状语的用法和意义。

c. 培养学生运用非谓语动词作状语进行写作的能力。

2. 教学内容：a. 非谓语动词的分类：动词不定式、分词和不定式。

b. 非谓语动词作状语的用法：时间、原因、条件、结果、方式、地点等。

c. 非谓语动词作状语的句子结构分析。

3. 教学重点与难点：a. 重点：非谓语动词作状语的用法和意义。

b. 难点：非谓语动词作状语的句子结构分析。

4. 教学方法：a. 讲授法：讲解非谓语动词的概念、分类和作状语的用法。

b. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解非谓语动词作状语的句子结构。

c. 实践练习法：让学生动手练习，培养运用非谓语动词作状语进行写作的能力。

5. 教学过程：a. 引入新课：通过一个句子让学生猜测非谓语动词作状语的用法。

中考英语语法复习教案讲义第十一讲：非谓语动词一. 教材分析非谓语动词是中考英语的重要语法点之一，掌握非谓语动词的用法对于学生来说至关重要。

本讲主要围绕非谓语动词的分类、用法和句子结构进行讲解，通过实例分析，让学生深入了解非谓语动词的内涵和外延，提高他们在实际语境中的应用能力。

二. 学情分析学生在学习过程中已经掌握了基本的动词用法，但对于非谓语动词的分类、用法和句子结构仍存在模糊之处。

通过对学生的调查和测试，发现他们在非谓语动词方面的掌握情况参差不齐，部分学生甚至对非谓语动词的概念都模糊不清。

因此，在教学过程中，需要针对不同学生的实际情况进行有针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握非谓语动词的分类，包括动名词、分词和不定式；2.使学生了解非谓语动词的用法，如作主语、宾语、定语、状语等；3.培养学生运用非谓语动词造句的能力；4.提高学生在实际语境中运用非谓语动词解决问题的能力。

四. 教学重难点1.非谓语动词的分类；2.非谓语动词的用法和句子结构；3.非谓语动词在实际语境中的应用。

五. 教学方法1.采用实例分析法，通过具体例子让学生了解非谓语动词的用法；2.运用归纳法，引导学生总结非谓语动词的分类和用法；3.采用任务型教学法，让学生在实际操作中运用非谓语动词；4.运用小组讨论法，促进学生相互学习和交流。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材；2.设计具有针对性的练习题；3.准备拓展资料，以便进行课堂拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的实例，如：看电影、做运动等，引出非谓语动词的概念，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示非谓语动词的分类、用法和句子结构，让学生初步了解非谓语动词的基本知识。

3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作，检查他们对于非谓语动词的掌握情况。

4.巩固（10分钟）针对学生在操练过程中出现的问题，进行讲解和辅导，让学生进一步巩固非谓语动词的知识。

Unit 3 语法专题课非谓语动词做状语高二英语备课组杨兴强教学目标：掌握非谓语（v-ing/v-ed作状语在考试中的应用）教学重点：学会区别谓语和非谓语；找逻辑主语和判断时间与关系。

教学难点：连词与非谓语的用法；过去分词作状语表状态。

复习口诀：一句一谓语，其余都用非谓语。

（除连词+主语外）主动v-ing，被动用v-ed（注意正在被being done）情感心理活动词：人用v-ed物v-ing公式一：Doing+sth, 主语+谓语。

（主语与do的关系为主谓或主动关系）例如：Seeing from the top of the hill, you will find the city looks like a big garden.（逻辑主语sb与see的关系为主动）思考：什么是逻辑主语？公式二：Done+sth, 主语+谓语。

（主语与do的关系为动宾或被动关系）Seen from the top of the hill, the city looks like a big garden.(the city为逻辑主语，城市与看为被看)推导公式1：Having done sth,主语+谓语。

（主语与do的关系为主谓或主动关系）(条件：逻辑主语与do有明显的先后关系)例如（2014江西）: Having spent （spend）nearly all our money, we couldn’t afford to stay at a hotel.分析：推导公式2：Having been done sth,主语+谓语。

（主语与do的关系为动宾或被动关系而且有明显的先后关系）例如2014江苏：the lecture having been given （give），a lively question and answer session followed.难点推导公式3：连词+done/doing +sth,主语+谓语。

高中语法非谓语动词详细讲解课件完整版目录CONTENCT •概述与引入•动词不定式详解•动名词详解•分词详解•非谓语动词比较与选择•实战演练与巩固提高01概述与引入非谓语动词定义及作用定义非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，但仍然具有动词的特性，如时态、语态和语气等。

作用非谓语动词在句子中可以充当主语、宾语、表语、定语、状语等，使句子更加简洁明了，表达更加丰富多彩。

01 02 03 04 05种类非谓语动词主要包括不定式、动名词和分词三种形式。

不定式由“to+动词原形”构成，表示一次性的动作或未发生的动作。

动名词由动词原形加-ing构成，表示一种持续的状态或行为。

分词包括现在分词和过去分词，分别由动词原形加-ing和-ed构成，表示主动和被动的概念。

形式非谓语动词有时态和语态的变化，如一般式、进行式、完成式和被动式等。

非谓语动词种类与形式混淆非谓语动词与谓语动词的用法忽略非谓语动词的逻辑主语误用非谓语动词的时态和语态忽略非谓语动词的否定形式学习中常见问题及误区非谓语动词不能独立作谓语，必须与助动词或情态动词一起构成谓语。

非谓语动词虽然不作谓语，但仍然有逻辑主语，需要根据语境判断其逻辑主语是谁。

非谓语动词的时态和语态需要根据句子的语境和时态来判断，不能随意使用。

非谓语动词的否定形式通常在其前面加not ，需要特别注意。

02动词不定式详解不定式作主语时，常用it 作形式主语，而将真正的主语放在…It is important to learn English well. 学好英语很重要。

要点一要点二不定式作表语时，表示主语的内容或性质、特征。

例如Her job is to teach English. 她的工作是教英语。

动词不定式作主语和表语不定式作宾语时，常跟在某些及物动词后面，如want, …I want to go home. 我想回家。

要点一要点二不定式作宾语补足语时，常跟在某些动词后面，形成复合宾语…He asked me to help him. 他让我帮助他。

中考英语语法复习说课稿讲义第十一讲：非谓语动词一. 教材分析非谓语动词是中考英语的重要语法点之一，也是学生难以掌握的部分。

本讲主要围绕非谓语动词的定义、分类、用法和句子结构等方面进行讲解。

通过本讲的学习，学生能够正确理解和运用非谓语动词，提高英语写作和口语表达能力。

二. 学情分析根据对学生的了解，他们在学习非谓语动词时存在以下问题：1.对非谓语动词的概念理解不清晰，容易与谓语动词混淆；2.难以区分和运用不同类型的非谓语动词（如动词-ing形式、过去分词、动词不定式等）；3.对非谓语动词在句子中的用法和句子结构掌握不牢固；4.在实际语境中，学生往往无法正确运用非谓语动词表达意思。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解非谓语动词的定义，掌握不同类型的非谓语动词（如动词-ing形式、过去分词、动词不定式等），了解它们在句子中的用法和句子结构。

2.能力目标：学生能够在实际语境中正确运用非谓语动词，提高英语写作和口语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习非谓语动词的兴趣，培养他们积极探究语法知识的意识。

四. 说教学重难点1.非谓语动词的定义和分类；2.非谓语动词在句子中的用法和句子结构；3.不同类型非谓语动词的相互转换；4.在实际语境中正确运用非谓语动词。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，通过设定不同的任务，让学生在实践中学习和运用非谓语动词；2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助讲解非谓语动词的用法和句子结构；3.小组讨论，让学生相互交流和学习，提高他们的合作能力；4.进行适量练习，巩固所学知识。

六. 说教学过程1.引入：通过一个简单的句子，引导学生思考非谓语动词的概念，激发学生的学习兴趣；2.讲解：详细讲解非谓语动词的定义、分类、用法和句子结构，结合实例进行说明；3.实践：设置不同任务，让学生在实践中运用非谓语动词，如翻译句子、造句等；4.讨论：小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟，互相交流和学习；5.练习：布置适量练习题，让学生巩固所学知识；6.总结：对本讲内容进行总结，强调非谓语动词的重要性和运用方法；7.拓展：引导学生进一步探究非谓语动词的用法，如特殊句式、固定搭配等。

非谓语作状语说课稿（Non-predicate Verbs as Adverbials ）（高三语法复习专用）（岷县一中）歹重信一、说教材（Material analysis）1.教材的地位及作用非谓语作状语是高中英语常规教学与高考备考阶段中的一大重难点,也是考生普遍感到棘手的语法模块。

非谓语状语以其结构的多样性和用法的复杂性成为高考和其他各级各类考试常考的一大考点，亦是高中阶段英语学习方面学生经常用到的语法项目。

2.教学目标知识目标（1）．了解英语句子结构。

（2）．学习英语谓语与非谓语的辨别关系。

（3）．了解非谓语作状语的几种形式与用法：doing；done; having done; having been done;to do ;to be done能力目标提高学生发现问题，解决问题的能力。

增强英语句子的感性与理性认识，健全学生的知识结构。

情感目标提升学生英语应答积极心态，保持健康的英语接纳态度，培养良好的语言学习习惯。

策略目标积极参与，善于合作。

善于抓住用英语发现及解决问题的机会。

确立教学目标的依据根据英语新课标理念精神，发现问题解决问题的能力与态度决定一个人对语言的掌握能力。

另外，根据我国国情及实际情况，中学生在外语学习过程中遇到的最大问题就是难以有效的把握英语句子特点及语法关系，难以解答学习中遇到的此类问题。

从而影响了学生外语能力的进一步拓展。

3．重点与难点重点：判断谓语与非谓语难点：非谓语作状语的6种类型：doing; done; having done; having been done; to do; to be done 确立重点与难点的依据根据大纲与课标中语法部分及该语法在NMET中的呈现率，以及其在教材中所占的比重。

二、说教法Teaching direction为了突出重点，突破难点，更加有效地讲授该语言现象，我主要采用了：（1）3P（Presentation— Practice—Production）教学法（2）口诀教学法(methods of pithy formulas )（3）PPT三、说学法Learning strategy１.认知策略：依靠已学过的非谓语作状语的零散语料及非谓语的语法功能，合理过度，有效整合。