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教师招聘必背的教育人物孔子东方最早使用启发式教学（西方最早使用启发式教学的是苏格拉底）1．著作：《论语》教育对象-----“有教无类”“不愤不启不悱不发”——启发式教学“学而不思则罔，思而不学则殆”——教学的巩固性原则2．教育目的的社会本位论3．教学过程的“学——思——行”4.德育主张：立志有恒、自省自克、改过迁善、身体力行5.教学内容：基本科目：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》“子以四教：文、行、忠、信”夸美纽斯1．著作《大教学论》——近代最早的一部教育学著作，最早系统论述班级授课制2．“泛智教育”：把一切知识交给一切人3．直观性教学原则：“一切知识都从感官的知觉开始的”4．教育目的的个人本位论昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）----西方第一本教育专著，世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。
洛克1．著作《教育漫话》2．白板说3．绅士教育4．教育目的的个人本位论卢梭1．著作《爱弥儿》2．自然主义教育理论3．教育目的的个人本位论——强调人性本善，信仰高于理性赫尔巴特传统教育学的代表人物1．著作《普通教育学》——标志着教育学开始成为一门独立的学科2．教学的教育性原则3．三中心：教师中心、课堂中心、教材中心4．四段教学法：明了、联想、系统、方法杜威实用主义教育的代表人物1．著作《民主主义与教育》2．学生中心主义课程理论3．“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”4．新三中心：学生中心、活动中心、经验中心5．教育无目的论6．五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论7．首创设计教学法《教育学》---世界上第一部马克思主义的教育学著作。
奥苏伯尔1．有意义接受学习理论2．先行组织者3．学习分类：接受学习&发现学习；机械学习&意义学习4．有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合）5．学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6．认知结构迁移理论布鲁纳1．学科中心主义课程理论2．发现教学法3．认知学习理论代表人物皮亚杰1．图式、同化、顺应、平衡概念的提出2．认知发展阶段论3．建构主义代表人物班杜拉1．社会学习理论：观察学习、替代强化2．动机的自我效能感理论夸美纽斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。
教师招聘考试教育学常考人物及考点2012-12-21 09:50:50 来源：点击：806教师招聘考试教育学常考人物及考点1.利托尔诺与沛西·能是教育生物起源说的代表人物。
2.孟禄是教育心理起源说的代表人物。
3.孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
4.古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法是产婆术。
5.柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
6.亚里斯多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
7.古罗马昆体良的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）被称为西方教育史上第一部教育专著。
8.夸美纽斯被称为教育学之父，他的《大教学论》（1632）标志着教育学成为一门独立的学科。
9.赫尔巴特被称为科学教育学之父，他的《普通教育学》（1806）着规范教育学的建立。
10.裴斯泰洛奇最早提出了“教育心理学化”的主张。
11.杜威是美国著名实用主义教育家，他的代表作是《民主主义与教育》。
12.赞可夫提出了发展性教学理论，他的代表作是《教学与发展》。
13.瓦根舍因创立了范例教学理论。
14.苏霍姆林斯基提出了全面和谐教育的思想。
15.布鲁姆提出了掌握学习理论。
16.主张社会本位的教育目的论的有赫尔巴特、柏拉图、凯兴斯泰纳、涂尔干。
17.主张个人本位的教育目的论的有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇。
18.法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表标志着终身教育的概念化和体系化。
19.美国著名的课程理论学家泰勒被誉为教育史上的“课程理论之父”。
20.1632年夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了论述。
21.特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。
22.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。
23.个体身心发展的外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。
24.个体身心发展的内发论的代表人物是孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。
教师招聘常考人物1、利托尔诺【法】：《动物界的教育》、沛西·能【英】：《人民的教育》————教育的生物起源学说。
2、孟禄【美】：《教育史教科书》————教育的心理起源学说。
3、叶澜：《教育概论》————教育的交往起源学说。
4、《中庸》：“修道谓之教”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
5、荀子：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑，故君子居必择乡，游必就土。
所以防斜僻而近中正也。
”————环境决定论。
6、《学记》：①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所做；②“教学相长”“长善救失”；③“建国军民，教育为先”——教育的政治功能；④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——主体性原理；⑤“教者也，长善而救其失者也。
”7、昆体良【古罗马】：《论演说家的教育》————西方最早的教育著作。
8、《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”9、舒尔茨：提出“人力资本”理论10、孔子：①“不愤不启，不悱不发”②“有教无类，因材施教，循循善诱”③“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故知新”“性相近，习相远”④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学思行”的统一过程。
11、墨子：①兼爱，非攻，亲知，闻知，说知————推理得到的才是真实的知识。
②染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变————环境决定论。
12、老子：一切回归自然，神话起源说。
13、朱熹：“存天理，灭人欲”；“循序渐进，熟读深思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居儆持志”；《四书集注》《童蒙须知》《小学》————宋代以后封建社会学校的法定教材；“宽著期限，紧著课程”14、苏格拉底：“产婆术”15、柏拉图：《理想国》《法律篇》；“天赋说”；最早提出“创造力是无意识”的观点。
16、亚里士多德：最早提出德智体和谐发展的思想；“我爱老师，我更爱真理”；《伦理学》《政治学》。
教师招聘考试教育综合二十个常考人物（下）六、教育学常考人物之孟子春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。
下面我们来总结一下关于“孟子”在招教考试中常考的都有哪些知识点。
1.思孟学派孟子，名柯，字子舆，战国时期鲁国人，为仅次于孔子的“亚圣”。
人们通常把子思和孟轲视为一派，这就是著名的思孟学派。
思孟学派研究孟子教育思想的主要资料是《孟子》一书。
孟子在政治上的主要主张是劝说统治者施行“仁政”。
关于思孟学派，他们提出的教学过程：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之是考试重点，考生要记住。
2.内发论的代表孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。
从“性善论”出发，孟子认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”。
但是，仅有这些“善端”是不够的，必须加以扩充，使之达到完善的境地。
因此，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人。
”3.“明人伦”与教育目的孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。
所谓的“人伦”就是五对关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
”以伦理道德为基本教育内容，以“孝悌”为伦理道德基础的教育。
另外孟子还是教育目的的个人本位论的代表。
4.教学思想1.深造自得：孟子认为知识的学习，并非从外而来，必须经过自己主动自觉地努力钻研，才能彻底领悟。
所以，学习中特别重要的是由感性学习到理性思维的转化。
“自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也”。
2.盈科而进：“盈科而后进”指出了学习和教学过程的循序渐进。
3.教亦多术：对不同情形的学生采取不同的教法。
4.专心致志：学习必须专心致志，不能三心二意。
5.社会分工与教育分工思想是孟轲的重要经济思想，也是其教育理论中重要的基础思想。
三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
——孔丘，春秋思想家、教育家夫师以身为正仪，而贵自安者也。
——荀况，战国思想家、教育家一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
——叶圣陶，作家、教育家教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。
——马卡连柯，前苏联教育家、作家一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
——苏霍姆林斯基，前苏联教育家意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
——陶行知，教育家游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅，文学家、思想家高等学校的学习，是打基础的时期，应该强调学好基础课程。
——钱学森，物理学家教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。
——威廉.R.英吉，美国学者教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——赛珍珠，美国作家真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。
——奥尔科特，美国教育家一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。
——肯尼迪，美国政治家教育的最高目标不是知识而是行动。
——赫.斯宾塞，英国社会学家、哲学家中外教育家马卡连柯的教育思想苏联教育家马卡连柯(1888-1939)是集体教育思想的代表人物·主要著作有《教育诗篇》(1925-1935)《塔上旗》(1938)、《父母必读》(1937)等。
(一)、集体教育原则马卡连柯认为，苏维埃教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。
(1)尊重与要求相结合原则。
教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”他指出，在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。
以后，集体本身就能向其成员提出要求。
(2)平行教育影响原则。
马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。
最新教师招聘考试考点狂背版招聘考试教育心理学必考十大人物（一）【皮亚杰】1、人物简介让·皮亚杰(Jean Piaget，1896—1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。
他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究的发展心理学家。
皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。
2、发展观皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。
图式就是动作的结构和组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括。
主体为什么会对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主题的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应。
图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化与顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变和创新;而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡，既是发展中的因素，又是心理结构。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
3、认知发展阶段皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。
这四个阶段分别是：1.感知运动阶段(sensorimotor stage，0-2岁)处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。
用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识(figurative knowledge)，即仅仅是对刺激的认识。
婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。
教师招聘考试教育综合二十个常考人物（上）一、教育学常考人物之布卢姆本杰明·布卢姆（1913—1999）是美国当代著名的教育家和心理学家，出生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。
1935年2月和6月，布卢姆先后在宾夕法尼亚州大学取得文学士学位和理硕士学位。
1942年3月，布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位。
从1940年起，布卢姆开始在芝加哥大学考试委员会担任职员。
3年后（1943年）成为该大学的主考，并在这个职位上服务了16年，直到1959年才离开。
下面对布卢姆的相关考点进行总结。
1.教育目标分类系统布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中，布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。
又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。
考查方式如下：布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域即认知、情感和动作技能。
（）布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受、______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。
布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是( )A.知识B.领会C.应用D.评价2.掌握学习布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。
所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是( )A.60％-70％B.70％-80％C.80％一90％D.90％以上本题选C，属于识记内容。
提出掌握学习理论的心理学家是( )。
2020—2021教师招聘考试人物类考点总结考试中的重点考察人物总结如下：（一）孔子1《论语》：“学”“思”“习”“行”2.为人师表（榜样示范）：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。
3.“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则4.“弟子三千，贤人七十”——个别教学形式5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”——启发式教学6.最早应用“因材施教”的教学方法7.“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”8.学而不厌，诲人不倦。
——教师的教育教学能力（二）孟子1.《学记》：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”“古之王者，建国君民，教学为先”—教育与政治2.时教必有正业，退息必有居学”“藏息相符”——课内与课外相结合3.“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发教学4.学不躐等”、“不凌节而施”——循序渐进5.“教学相长”、“长善救失”6.性善论——内发论（三）苏格拉底1.“美德即知识”2.产婆术，（助产术、问答法）倡导用启发智能的问答使学生获得真理3.“美德是否可教”（四）亚里士多德1.第一个提出按年龄进行教育（即第一个提出“教育遵循自然”学说）2.将心理学引入教育的第一人3.《论灵魂》4.教育的最高目的是追求美德（五）柏拉图1.《理想国》——教育应当因人而异。
（社会本位的教育目的论）2.“遗传决定论”的儿童发展观——“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标（六）杜威1.提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈出版《设计教学法》，提倡活动课。
2.三中心思想：儿童、活动、经验。
反对教师中心论3.现代教育代言人现代教育的主要特点是民主4.教育无目的论“教育过程即是教育目的”5.问题的解决，杜威的五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证6.问题解决步骤的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论（七）桑代克1.1903年出版西方第一本《教育心理学》，是教育心理学体系的创始人，标志着教育心理学成为一门独立的学科。
教师招聘考试教育综合二十个常考人物（上）一、教育学常考人物之布卢姆本杰明·布卢姆（1913—1999）是美国当代著名的教育家和心理学家，出生于美国宾夕法尼亚州的兰斯富。
1935年2月和6月，布卢姆先后在宾夕法尼亚州大学取得文学士学位和理硕士学位。
1942年3月，布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位。
从1940年起，布卢姆开始在芝加哥大学考试委员会担任职员。
3年后（1943年）成为该大学的主考，并在这个职位上服务了16年，直到1959年才离开。
下面对布卢姆的相关考点进行总结。
1.教育目标分类系统布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中，布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。
又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。
考查方式如下：布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域即认知、情感和动作技能。
（）布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受、______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。
布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是( )A.知识B.领会C.应用D.评价2.掌握学习布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。
所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以达到的掌握程度是( )A.60％-70％B.70％-80％C.80％一90％D.90％以上本题选C，属于识记内容。
提出掌握学习理论的心理学家是( )。
教育人物考点汇总中国萌芽时期1.孔子1、教育对象，有教无类。
2、教育作用，社会功能和个体功能3、教育目标：培养德才兼备的君子。
4、教育过程：学思行相结合。
5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。
6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。
2.孟子1、性善论2、内发论（个体身心发展的诱因）。
3、个人本位论（教育目的）。
4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
5、教育目的：明人伦3. 荀子1、性恶论2、外铄论（个体身心发展的诱因）。
3、社会本位论（教育目的）。
4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。
俗人、俗儒、雅儒、大儒。
5、学习过程：闻见思行6、强调尊师；闻——见——知——行7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟兼爱非攻1、教育作用：人性素丝说2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。
突破了儒家六艺的范畴。
3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。
4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。
5. 道家“绝学、愚民”1、遵循自然，一切任其自然发展。
2、教育目的：培养上士，隐君子。
3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。
6. 《学记》中的教育思想1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。
2、教育的功能，社会功能&个体功能3、教育制度和学校管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期的教育思想1.苏格拉底1、问答法，雄辩著名2、知识即美德3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2. 柏拉图《理想国》1、提出教育培养“哲学王”2、教育与政治有密切的联系3、内发论（个体身心发展的诱因）。
3.亚里士多德《政治学》1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
45个教资笔试必背人物教师资格证笔试考试中会涉及很多人物，先给大家整理45个常考的人物，要好好背哦~ 1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。
他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。
孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。
3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。
提倡“闻见知行”结合的教学方法。
但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。
4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。
6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。
他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
7、柏拉图：著名思想家。
教育代表作是《理想国》。
8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。
在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。
9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。
10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。
11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。
他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。
他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。
13、裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。
教师资格考试551. 孔子：《论语》；“六经”即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新。
2. 孟子：性善论、内发论。
3. 墨子：兼爱非攻，环境决定论。
4. 苏格拉底（古希腊）：产婆术（启发引导）。
5. 柏拉图（古希腊）：哲学（辩证法），寓学习于游戏，社会本位论。
6. 亚里士多德（古希腊）：自由教育理论，教育遵循自然发展、分阶段教育。
7. 昆体良（古代罗马）：《论演说家的教育》——古代西方的第一部教学法论著。
8. 培根（英）：近代实验科学鼻祖；创立时期观点——科学归纳法；首次提出教育要独立—《论科学的价值和发展》。
9. 夸美纽斯（捷克）：教育学之父；“泛智”教育；教育适应自然；班级授课制；《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
10. 康德（德）：首次在大学讲授教育学。
11. 卢梭（法）：《爱弥儿》；性善论；自然主义教育理论；个人本位论。
12. 洛克（英）：《教育漫话》、白板说、绅士教育、外铄论。
13. 孟禄（美）：心理起源说。
14. 凯洛夫（苏联）：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作。
15. 乐正克（孟子弟子）：《学记》；教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。
16. 赫尔巴特（德国）：《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作；教学四阶段；教育性教学原则；“旧三中心论”；社会本位论。
17. 杜威（美）：教育即生活，教育即生长，教育即经验；新“三中心论”；教育学创立阶段；教育无目的论。
18. 斯宾塞（英）：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类。
19. 马卡连柯（苏联）：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理（平行管理）。
20. 杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
21. 蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”；“思想自由，兼容并包”。
教师招聘重要人物整理1、最早提出教育一词为孟子;最早提出道德一词为荀子;最早将课程用于专门术语为斯宾塞;最早提出班级一词为艾拉斯莫斯。
2、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性3、教育功能根据作用对象划分为个体发展功能与社会发展功能;根据作用性质划分为正向功能和负向功能;根据呈现方式分为显性功能和隐性功能。
4、生物起源学说代表人物利托尔诺和沛•西能，观点教育起源于动物的生存本能5、心理起源学说代表美国孟禄，观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿6、劳动起源学说代表人物米丁斯基和凯洛夫7、培根首次提出将教育学独立;夸美纽斯的《大教学论》正式将教育学独立出来;康德是首次在大学里讲授教育学专业课的人;赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为规范独立的学科正式诞生;杜威被称为实用主义的创始人，作品《民主主义与教育》8、布鲁姆一一掌握学习;布鲁纳一一结构主义和发现教学法;瓦根舍因一一范例教学;赞可夫一一发展性教学;苏霍姆林斯基一一和谐教育；巴班斯基一一教学过程最优化9、夏商西周有六艺，春秋自由私学起，战国儒墨显学胜，汉代仲舒独尊儒，隋唐六学重科举，宋代书院四五集，明朝八股文改立，清末终将废科举。
10、印度宗教为经义，埃及有僧又有吏，巴达重军重体育，雅典德智体美齐，教会三四共七艺，骑士学校重七技11、近代社会教育特征：L公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育世俗化;4、重视立法，倡导以法执教;5、出现双轨制;6、形成了较系统的近代学校教育制度12、20世纪以后教育的特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化13、苏格拉底一一产婆术;柏拉图一一《理想国》，寓学习于游戏；亚里士多德一一百科全书式哲学家;注重和谐发展;最早提出教育遵循自然;昆体良一一《雄辩术原理》三.现代教育理论的发展（一）赞可夫1.内容：发展性教学理论。
（二）布鲁姆、布鲁纳1.内容：布鲁姆提出掌握学习理论，布鲁纳提出结构主义、发现学习。
1、利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。
第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。
否认社会属性，不科学。
2. 孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）。
否认社会属性，不科学。
3. 苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。
（后人概括为四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）4. 柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。
5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作6、昆体良(古罗马，教学法大师)①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽7. 夸美纽斯(捷克，教育家)《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。
②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。
”③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。
④学制系统：分别四个时期。
⑤教学原则：提出并论述了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等。
8.卢梭(法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家)，①《爱弥儿》《忏悔录》;②“教育上的哥白尼”;③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭);④个人本位论(关于教育目的确立的理论);⑤儿童(学生)中心论(杜威，师生关系两种对立的观点)主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。
教师招聘考试心理学常考人物集锦1苏格拉底：善于雄辩术和青年智者问答的学者、产婆术、欧洲影响最深远的哲学家。
2柏拉图:(公元前427年）古希腊哲人，《理想国》，培养哲学王，提出“苏格拉底法”，在教育史上第一次提出了四科。
3：(公元前384～前322）古希腊哲人，《灵魂论》，人类文明史上最早关于心理学的专著-----百科全书式的人。
4冯特：（1832~1920）德国哲学家、生理学家，是实验心理学的创始人出版第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。
5达尔文:（1809～1882）英国生物学家，《物种起源》他提出了生物进化论。
6华生：（1878~1958），美国心理学家，行为主义心理学创始人。
7弗洛伊德：（1856~1939）奥地利精神分析心理学家，代表作《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派，对道德情感的研究中，他认为个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。
8皮亚杰:（1896～1980）瑞士心理学家,提出儿童的认知发展阶段理论，道德认知发展理论。
9维果斯基：（1896~1934)前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学.10埃里克森：（1902～）现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。
11桑代克:《教育心理学》（西方第一本以教育心理学命明的专著)桑代克的学习律,提出联结学习理论,提出共同要素说,他在针对问题解决模式中提出试误说。
12班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论（指人们对自己是否能成功进行某一成就行为的主管判断，这一概念最早是班杜拉提出的)。
13罗杰斯：他的学习理论,包括知情统一的教学目标观，有意义的自由学习观,学生中心的教学观.14布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则,提出认知表征理论，认知结构理论,学习和教学基本原则。
15奥苏泊尔:他提倡有意义的接受学习，将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力提出认知同化过程，。
