三年级语文：狼和鹿教学设计、学案(示范文本)

《狼和鹿》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确书写和运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色形象和特点。

（2）学会通过细节描写来表现人物情感和心理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生态的关注和保护意识。

（2）培养学生珍惜生命、和谐共处的价值观。

二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。

2. 生字词的掌握和运用。

3. 角色形象和特点的把握。

三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。

2. 学会通过细节描写表现人物情感和心理。

3. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。

四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

4. 课堂讨论所需的小组合作工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频引入课文《狼和鹿》的主题。

（2）引导学生关注自然生态，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过课文的细节描写，分析狼和鹿的角色形象和特点。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，让学生分享对狼和鹿角色形象和特点的理解。

（2）教师引导学生通过细节描写来表现人物情感和心理。

4. 生字词学习：（1）教师呈现生字词卡片，引导学生认读和书写。

（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词。

5. 课堂小结：（1）教师总结课文内容，强调狼和鹿角色形象和特点。

（2）引导学生关注自然生态，培养保护意识。

6. 课后作业：（1）让学生写一篇关于狼和鹿的故事续写。

（2）选择一个生字词，进行书写和造句练习。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考能力和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法，通过分析狼和鹿的故事，让学生深入了解狼和鹿的角色形象和特点。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。

《狼和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。

（2）能够分析课文中狼和鹿的特点，以及作者对狼和鹿的态度。

（3）能够运用课文中的知识，解释现实生活中类似的现象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）通过观察、实践等方式，培养学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、关爱自然的情感。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。

（3）培养学生合作分享、乐于助人的品质。

二、教学重点：1. 狼和鹿在生态系统中的作用。

2. 课文《狼和鹿》的主要内容。

3. 作者对狼和鹿的态度。

三、教学难点：1. 狼和鹿的特点。

2. 课文中的隐喻和象征手法。

四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。

2. 与狼和鹿相关的图片、视频等资料。

3. 小组合作学习的准备。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注狼和鹿。

（2）提问：你们对狼和鹿有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《狼和鹿》。

（2）学生完成自主学习任务单。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。

（2）全班交流：各小组的讨论成果。

4. 案例分析：（1）分析课文中的狼和鹿的特点。

（2）分析作者对狼和鹿的态度。

5. 小组合作：（1）分组讨论：课文中的隐喻和象征手法。

（2）全班交流：各小组的合作成果。

6. 实践活动：（1）观察现实生活中类似的现象。

（2）实践操作：尝试解释现实生活中类似的现象。

7. 总结与反思：（1）学生总结本节课的收获。

（2）教师进行课堂评价。

8. 课后作业：（1）复习课文《狼和鹿》。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入学习状态。

2. 案例分析：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿的特点，培养学生分析问题的能力。

《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。

2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。

2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。

]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。

2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。

] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。

三年级《鹿和狼》教案(精选3篇)三年级《鹿和狼》教案（精选篇1）语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。

”“应该创造性地理解和使用教材;积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”《狼和鹿》一课的教学内容，距离学生生活实际较远，为了将教材所载的有限信息最大化的激活，根据课前确定的教学目标，我对教材内容进行取舍、重组，选取重点——找准人文性和工具性的结合点，抓住典型的语言信息，恰当地渗透人文精神教育。

这一课的片断设计中，我试着以“狼、鹿和森林的关系及它们的变化”为主线，紧扣教材中的对比描写，巧妙运用cai课件带着学生走进文本，解读文本。

片断的设计着重体现多角度、多方位的“对比与碰撞”。

一、碰撞于反差强烈的画面对比中学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。

尽管*对凯巴伯森林变化有一些描写。

但为了再现和强化森林之变的特定场景，我用课件将森林原先的繁茂之美与后来的荒凉之景作了鲜明、强烈的对比。

学生一见原来那美丽的凯巴伯森林，兴奋、赞叹之情油然而生，学生的学习心理顿时活跃起来。

而后来的凯巴伯森林那么荒凉、萧条，学生图文对照，思维面打开了，思维的力度加大了，学生声情并茂地朗读，反映cai课件播放适时适度，真正使学生在个性化的解读、感悟中获得了积极的情感体验。

“触辞而入境、动情”，他们个个都惊讶于凯巴伯森林巨大的变化，抽象的文字符号构成了一幅幅发人深省的形象画面，学生也收到较好的情感参与和行为参与的效果。

二、碰撞于内容深刻的对比中训练语言是语文课的专务。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。

而语文能力的获得是在丰富多彩实践中反复历练，逐渐获得的。

教学中，我设计了一道内涵比较丰富，易于激活学生思维的填空练习题。

这一道题的设计旨在引领学生走进文本，自读自悟，对文本中获取的语言信息进行疏理、加工。

在组织学生研究题目中的省略号的妙用时，学生放飞想象的翅膀，再次和文本进行对话，然后用语言表达、感情朗读等方式表达各自不同的感受。

小学三年级语文教案狼和鹿9篇狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。

教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣今天我们继续来学习第18课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。

课件出示：人们做梦也不会想到，……毁灭自己的“祸首”。

1、指名读。

2、读了这两句话，你有什么疑问吗？相机板书：功臣祸首3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。

二、品读感悟，恨狼之切学习课文第一自然段。

1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。

2、交流。

课件展示：一百多年前的凯巴伯森林图片3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？5、狼在你的心目中是什么样的动物？6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。

那是怎样的一幅画面呢？过渡：真是太残忍了。

狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？学习第二自然段。

1、自读第二自然段。

2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。

）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。

）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。

）3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？4、齐读数据。

5、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。

《狼和鹿》教学设计最新5篇鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

教学过程一、直接板书课题。

学生读题。

二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。

2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。

相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。

教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。

三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。

1、引导学生读课文最后一段。

t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。

2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。

3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。

5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

四、读全文，引导学生总结所学。

五、读文巩固。

六、作业。

1、熟读课文。

2、预习这片土地是神圣的。

3、完成生字词书写训练。

4、完成练习册。

5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然《狼和鹿》教学设计篇二作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113《狼和鹿》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。

《狼和鹿》语文教案1教学目标：根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。

理解：1、理解本课“凶残”等6个词语。

2、能辨别3个近义词的用法。

3、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

运用：1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比喻句。

2、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学重点：1、能辨别3个近义词的用法。

2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学难点：1、能辨别3个近义词的用法。

2、默读课文，认识必须保持生态平衡的道理，接受初步的辨证法教育。

3、通过续写故事，发展学生的想象力和表达能力。

教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、(板书:课题：53狼和鹿)说说()的狼()的鹿2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿，你会怎样?3、根据同学回答出示句子：师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

(提问“居然”的含义，追问文中为什么要用上“居然”?)4、读了这句句子你有什么想法?二、师：我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?(出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。

但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

它们要时刻提防狼的暗算。

枪声打破了大森林的宁静。

在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

问：狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)师：鹿的数量成急剧的增长，森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找出示：凯巴伯森林中原来生活着只鹿。

狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了只，师：后来呢，森林该是一片繁荣了吧?生根据课文回答(课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

小学三年级语文《狼和鹿》教案范文《狼和鹿》一文通过描写人们消灭恶狼，保护鹿群，反而造成了森林的遭殃，鹿群的毁灭的恶果，揭示了保护生态平衡的道理。

下面就是给大家带来的小学（三班级语文）《狼和鹿》教案（范文），希望能帮助到大家!小学三班级语文《狼和鹿》教案范文一一、教学目标：★指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

★学习字词，掌握本文出现的多音字。

★凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

★通过观看图片和音视频资料，联系生活实际，（说说）生活中自己该怎么做?进行习作练笔。

二、教学重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理。

2、引导学生通过仔细观察插图和音视频资料展开想象，进行小组沟通、讨论、汇报、互评，领悟课文内容，拓展升华主题。

三、教学难点：通过诵读，观察插图和音视频资料，领悟人们为什么称狼为“功臣”?称鹿为“祸首”?悟出保持生态平衡的道理。

四、教学准备：课件习作本五、教学过程：(一)导入，揭示课题1、你能说说鹿给你留下了什么样的印象吗?(生答后，师出示课件)它的天敌是什么动物呢?(出示狼的图片)说起狼，你有什么样的感觉?2、是啊，当鹿遇上狼，情况会怎样呢?狼一定是鹿的天敌吗?在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美妙的感觉，可在今天的（故事）中，狼变成了森林的“功臣”鹿倒成了破坏森林的“祸首”，这是为什么呢?让我们一起走进凯巴伯森林看看吧。

3、请大家听我讲讲这个故事。

(放“狼和鹿的图片音乐”)4、师：刚才老师讲的就是第几课故事?(板书课题)(二)检查预习1、检查词语：(出示)凯巴伯繁殖蔓延下毒手贪婪消退特意捕杀传染居然葱绿传染病威胁祸首妖魔2、个别读、小组读、师生正音、齐读。

简单理解词语：繁殖蔓延下毒手贪婪传染病威胁祸首妖魔3、多音字选音：(出示)那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提(t dī)防狼的暗算。

《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。

2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。

（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。

（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。

（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。

2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。

（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。

3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。

（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。

3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

《狼和鹿》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教具准备：多媒体。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

（二）根据“阅读提示”充分自学课文。

（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。

1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。

3、同桌互相讲一讲。

（四）小组合作学习。

1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

（六）课外扩展。

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。

可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。

2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。

在不懂的地方做上记号。

三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。

狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。

1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。

（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。

（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。

（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。

（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。

2、学习生字新词。

（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。

（2）认读所有的生字词。

a、联系上下文，自学理解词语。

b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。

二、作业设计1、生字描红。

2、组词。

提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。

《狼和鹿》教案下面是小编为大家整理的《狼和鹿》教案，欢迎大家阅读。

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《狼和鹿》教案【一】学习目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。

(板书：狼)说说狼是一种怎样的动物?带“狼”字的成语，能说几个吗?(声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……)(板书：鹿)鹿又给你怎样的印象?2.作为课题，想想课文可能要写什么?3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法?检查读书情况，个别学生分段读。

三、检查自学。

1.检查词语。

本文二类字特别多，要读准。

多音字：泊提倒只着难写字：毁凯染葱2.读懂每一节写了什么。

(1)鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。

(2)人们恨狼杀狼。

(3)鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

(4)人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。

3.归纳课文主要内容。

第二课时一、复习：说说课文讲了什么?(出示词语，检查朗读，说说主要内容。

森林葱绿提防捕杀哀嚎王国消退蔓延灾难降临功臣祸首)二、紧扣“变”，找根源。

1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化?(狼变少，灭绝;鹿增多，又变少;森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延)2.为什么有如此多的变化?这变化的根源是什么?读第二节找一找。

3.交流。

枪声()。

三、细看前后变化：1.枪声响起前，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面?(1)默读第1节。

(2)说说看到的画面情景。

森林：小鸟：鹿：嬉戏。

狼和鹿教案范文教案：狼和鹿一、教学目标：1.了解狼和鹿这两种动物的习性、生活环境和特征。

2.学习如何正确观察和描述动物的外貌和行为。

3.提高学生对自然环境和动物保护的意识。

4.培养学生的合作意识和团队合作精神。

二、教学内容：1.动物的分类和特征。

2.狼和鹿的外貌特征和生活习性。

3.动物保护和生态环境。

三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示狼和鹿的图片，让学生观察并询问学生对这两种动物的了解程度。

教师引导学生提出问题，如：狼和鹿是什么样的动物？它们生活在哪些地方？它们有什么特点和习性？2.学习（30分钟）a.动物的分类和特征（10分钟）教师给学生板书“动物的分类”，并向学生解释动物是根据体型、生活习性、食性等方面进行分类的。

然后，带领学生了解哺乳动物的分类及其特征，并和学生一起找出狼和鹿的分类特征。

b.狼和鹿的外貌特征和生活习性（20分钟）教师分别介绍狼和鹿的外貌特征和生活习性，通过图片和视频等多种形式向学生展示。

同时，教师提醒学生观察两种动物的共同点和不同点，并鼓励学生发表自己的观点。

3.巩固（30分钟）a.观察描述（20分钟）教师让学生分成小组，每个小组观察一段时间内的一种动物（可以选择周边常见的动物，如鸟、猫等），并用文字描述它的外貌和行为特征。

然后，每个小组把自己观察的结果和其他小组分享。

b.动物保护和生态环境（10分钟）教师引导学生讨论动物保护和生态环境的重要性，鼓励学生积极参与保护自然环境和动物的行动，并向学生展示一些有关动物保护的实践案例。

4.课堂小结（10分钟）教师对整节课的内容进行总结，并再次强调动物保护和生态环境的重要性。

同时，教师鼓励学生多了解动物和自然环境，积极参与保护行动。

四、教学评价：1.观察学生的参与度和表现，看是否能正确描述动物的特征和习性。

2.听取学生对狼和鹿的了解程度的口头报告或书面寻味并进行评价。

3.观察学生是否能积极参与小组合作并与其他小组分享观察结果。

《狼和鹿》教案设计范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《狼和鹿》故事的兴趣。

2. 帮助学生理解故事的主题和背景。

教学内容：1. 介绍《狼和鹿》故事的作者和背景。

2. 引导学生思考动物在自然界中的作用。

教学活动：1. 开场提问：同学们听说过狼和鹿的故事吗？它们之间的关系是怎样的？2. 教师简要介绍《狼和鹿》故事的背景和作者。

3. 引导学生讨论动物在自然界中的作用，如食物链、生态平衡等。

第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《狼和鹿》故事的基本情节。

2. 培养学生对故事情节的概括能力。

教学内容：1. 故事的开端、发展、高潮和结局。

2. 故事中主要人物的特点。

教学活动：1. 教师简要讲述《狼和鹿》故事的基本情节。

2. 学生分小组讨论故事的开端、发展、高潮和结局。

3. 各小组汇报故事情节的概括，教师点评并总结。

第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事中各个角色的性格特点。

2. 培养学生对角色性格的分析能力。

教学内容：1. 狼和鹿角色的性格特点。

2. 其他配角的性格特点。

教学活动：1. 教师引导学生分析狼和鹿角色的性格特点。

2. 学生分小组讨论其他配角的性格特点。

3. 各小组汇报角色性格的分析结果，教师点评并总结。

第四章：故事寓意教学目标：1. 帮助学生理解《狼和鹿》故事的寓意。

2. 培养学生对故事主题的思考能力。

教学内容：1. 故事中的寓意。

2. 故事对人类社会的启示。

教学活动：1. 教师引导学生思考《狼和鹿》故事中的寓意。

2. 学生分小组讨论故事对人类社会的启示。

3. 各小组汇报故事寓意和启示的思考结果，教师点评并总结。

第五章：拓展活动教学目标：1. 提高学生对故事的理解和创造力。

2. 培养学生的合作和表达能力。

教学内容：1. 学生根据故事内容进行创意拓展。

2. 学生分组进行角色扮演或故事续写。

教学活动：1. 教师提出拓展任务，如：根据故事内容进行创意拓展或分组进行角色扮演。

2. 学生分组进行创作和表演。

《狼和鹿》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解狼和鹿在生态系统中的作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。

（2）学会通过描写、议论等手法，表达对狼和鹿的看法。

（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

（2）学会尊重生命，看待事物要全面，不能片面理解。

（3）培养学生勇敢面对困难、坚持正义的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的基本内容及其生态意义。

（2）生字词的学习与运用。

（3）通过课文学习，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生态知识。

（2）对狼和鹿角色形象的分析。

（3）学生如何在实际情景中运用所学知识。

三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。

（2）简要介绍狼和鹿在生态系统中的地位。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《狼和鹿》，了解故事情节。

（2）学生通过课下注释和词典，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中所涉及的狼和鹿的角色形象。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词及其运用。

（2）解析狼和鹿在生态系统中的作用。

（3）分析课文主题，引导学生正确看待狼和鹿。

5. 实践练习：（1）学生运用所学知识，进行描写或议论。

（2）学生分享练习成果，互相评价、学习。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《狼和鹿》。

（2）根据课文内容，完成练习题。

（3）观察身边的动物，了解它们的生态习性，并结合所学知识进行思考。

2. 拓展作业：（1）收集关于狼和鹿的资料，进行阅读分享。

（2）以“我眼中的狼和鹿”为主题，写一篇作文。

五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性、发言质量等。

《狼和鹿》教案模板一、教学目标1. 让学生了解和掌握《狼和鹿》的故事情节、人物形象和主题思想。

3. 通过对比分析，让学生认识到人与自然、动物与动物之间的和谐共处的重要性。

4. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会故事情节的发展和人物形象的塑造。

2. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者的表达意图。

3. 主题探讨：讨论课文所表达的人与自然、动物与动物之间的关系，以及对应的价值观。

4. 实践活动：设计相关活动，让学生运用所学知识，关爱动物、保护大自然。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握课文情节，理解人物形象，领会作者的写作意图。

2. 教学难点：分析课文中的修辞手法，探讨人与自然、动物与动物之间的和谐共处。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点难点。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得。

3. 实践法：引导学生参与相关实践活动，培养关爱动物、保护大自然的意识。

五、教学课时本教案共计5课时。

六、教学过程1. 课前准备：请学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解狼和鹿的生活习性。

2. 第一课时：a. 导入新课，简介课文作者及作品背景。

b. 朗读课文，让学生感受故事氛围。

c. 解析课文第一部分，分析狼和鹿的形象特点。

3. 第二课时：a. 解析课文第二部分，讨论狼和鹿之间的矛盾冲突。

b. 分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

c. 让学生分享自己的学习心得。

4. 第三课时：a. 解析课文第三部分，探讨人与自然、动物与动物之间的和谐共处。

b. 组织学生进行小组讨论，总结课文主题。

c. 进行课堂小结，布置课后作业。

5. 第四课时：a. 检查课后作业，了解学生对课文内容的理解情况。

b. 针对学生的作业反馈，进行针对性的讲解和辅导。

6. 第五课时：a. 展示实践活动成果，让学生分享自己的感悟。

b. 对整个教学内容进行总结，强调人与自然、动物与动物之间的和谐共处。