对外汉语 读写课

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究二、教学目标对于初级阅读（读写）课程来说，教学目标主要分为两个方面：培养学生的阅读能力和写作能力。

1. 阅读能力：使学生能够通过阅读获取信息，理解文章的主旨和细节；2.写作能力：使学生能够通过阅读积累素材，提高写作水平和创造力。

三、教学内容1.基础课文：教师可以选取适合学生的初级汉语教材中的课文作为教学内容，这些课文内容浅显易懂，适合初级学生阅读；2. 听说读写结合：在教学内容中要注重听说读写的结合，让学生通过听教师讲解、口头表达和书面练习，全面提高语言能力；3. 文化知识：在课文中融入一些与中国文化相关的知识，让学生了解中国的传统文化，增加他们对中国的兴趣和了解。

四、教学方法1. 归类分析法：教师可以选取具有一定主题的课文进行教学，通过归类分析，让学生对文章的内容进行整理和分类，加深对文章的理解；2. 案例分析法：教师可以选取一些学生比较感兴趣的话题，给学生阅读相关的案例文章，让学生通过分析案例来提高阅读和写作能力；3. 任务驱动法：教师可以给学生布置一些任务，要求学生通过阅读完成任务，如写一篇读后感，或者回答一些问题等，通过任务完成来提高学生的阅读和写作能力。

五、教学评价1. 初级阶段：对学生的阅读和写作能力不作硬性的评价，主要通过课堂练习和小测验来了解学生的掌握程度，及时反馈；2. 中级阶段：开始引导学生进行自我评价，可以通过批改作文的方式，让学生了解自己的不足之处，并提供改进意见；3. 高级阶段：要求学生进行自我评价，并向学生提供更多的写作机会和挑战，通过参加写作比赛等方式激发学生的写作兴趣。

六、结论通过对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究，我们可以发现，合理的教学目标设定、有趣的教学内容、多样化的教学方法以及科学的教学评价，对于初级学生的阅读和写作能力的提高起到关键作用。

在教学实践中，教师需要不断探索适合学生特点和需求的教学方法和评价方式，不断提高教学效果。

对外汉语读写课优秀教案集以下是一份对外汉语读写课的优秀教案集，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和笔画顺序；2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的段落和文章；3. 培养学生的写作能力，能够写出简单的段落和文章。

二、教学内容1. 汉字的基本笔画和书写规则；2. 阅读理解的方法和技巧；3. 写作的基本技巧和步骤。

三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的汉字书法作品，引起学生的学习兴趣，引导学生认识到学习汉字书写和读写能力的重要性。

2. 讲解和示范：教师对每个笔画和书写规则进行详细的讲解和示范，让学生了解正确的笔画顺序和书写方法。

同时，通过展示一些常见的错别字和错误的笔画顺序，强调正确书写的重要性。

3. 练习和纠正：学生在课堂上进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

同时，教师可以通过展示一些学生的优秀作品，激励其他学生继续努力练习。

4. 阅读理解：教师选择一些简单的段落和文章，引导学生通过阅读理解其中的意思。

教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章的内容和思想。

5. 写作练习：教师给出一些写作题目或主题，让学生进行简单的写作练习。

教师可以在课堂上给予学生一定的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试写作。

6. 总结和评价：在课程结束时，教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出学生的不足之处和需要改进的地方。

同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识。

四、教学注意事项1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，根据不同学生的情况进行针对性的教学；2. 教师在教学中要注意培养学生的自信心和学习兴趣，鼓励学生大胆尝试和表达自己的想法；3. 教师在教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；4. 教师在教学中要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生了解不同文化之间的差异和特点。

对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。

将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究《对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究》是一门旨在提升对外汉语初级学习者阅读和写作能力的课程。

本文主要围绕这门课程进行研究，探讨其教学方法和效果，以及存在的问题和改进方向。

对外汉语初级阅读（读写）课程的教学目标主要是培养学习者的阅读和写作能力，帮助他们逐步掌握汉语词汇、语法和表达技巧。

教学内容主要以课文阅读和写作任务为主，结合教材和教师自编的相关教学材料，让学习者通过阅读和写作的练习，提高对汉语的理解和运用能力。

对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法多样灵活。

教师可以采用直接教授法、归纳法、比较法等多种方法，根据学生的不同特点和程度，设计恰当的教学活动和任务。

教师可以通过课前预习、课后讨论和写作练习等环节，培养学习者的合作学习能力和独立思考能力。

教师在教学过程中要注重培养学习者的阅读策略和写作技巧。

通过教授常用的阅读技巧，如略读、精读和理解重点句子等，学习者可以更好地掌握文本的结构和内容。

教师还可以针对学习者写作中存在的问题，如语法错误、词汇选择不当等，提供相应的指导和反馈，让学习者在实践中不断提高写作能力。

在对外汉语初级阅读（读写）课程教学中仍存在一些问题。

学习者的中文基础和学习目标不同，导致教学进程难以统一和固定。

学习者对于词汇和语法的掌握程度差异较大，需要教师根据实际情况进行差异化教学。

教学中缺乏有效的评估和反馈机制，难以全面了解学习者的学习情况和进步情况。

针对以上问题，教师可以采取一些改进方向。

教师可以根据学习者的目标和实际情况，设置不同的教学内容和教学进程，以满足学习者的个性化需求。

教师应该加强对学习者语言水平的了解和评估，及时调整教学策略和教学方法，以促进学习者的学习效果。

教师还可以通过形成性评价和及时反馈机制，帮助学习者发现自己的问题和不足，及时纠正和改进。

《对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究》是一门旨在提升学习者阅读和写作能力的课程。

通过灵活多样的教学方法和策略，结合学习者的实际情况和需求，教师可以有效地培养学习者的阅读和写作能力，并不断改进教学方法，提升教学效果。

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。

而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。

本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。

二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。

在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。

2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。

也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。

3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。

通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。

1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。

在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。

四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。

1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、课程概述对外汉语初级阅读（读写）课程主要针对外国人初学汉语的特点，以教授汉字的基本知识和阅读写作技能为主要内容，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的汉语水平，为进一步学习汉语打下坚实的基础。

二、教学目标1. 学会常用汉字的基本笔画和构造方法。

2. 掌握一定的汉字书写规范。

3. 掌握约500个基本汉字的音、形、义和笔顺。

4. 能够认读简单的汉字和词语，并掌握一定的阅读技能。

6. 通过阅读和写作的实践，提高学生的汉语水平。

三、教学内容4. 基本阅读技能的训练，如识字、猜词、理解课文、归纳总结等。

5. 基本写作技巧的学习，如对联、填字、写作短文等。

6. 汉语语音、语调和语法的简要介绍。

四、教学方法1. 讲授法：主要用于教授常用汉字的笔画、音、形、义和笔顺。

2. 示范法：教师现场演示书写基本汉字和词语的方法，学生跟读并模仿。

3. 演练法：教师和学生共同完成一定数量的汉字书写练习和阅读理解练习。

4. 听说结合：通过教师的语音朗读和学生的模仿练习，让学生初步了解汉语的语音和语调规律。

5. 互动交流：教师和学生之间进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题。

五、教学手段1. 涂改纸、毛笔、宣纸等书写工具。

2. 课件、多媒体教学设备等现代化教学手段。

六、教学评价1. 经常性测试：每2-3周进行一次测试，测试内容涵盖课程教学内容的各个方面。

2. 期中/期末考试：考查学生对各个方面的汉语知识的掌握情况。

3. 作业评价：包括笔画和汉字练习、阅读理解、写作等方面的作业。

对学生完成情况进行评分，并给予指导。

七、教学建议1. 注重学生的能动性，鼓励学生尝试用中文进行交流和表达。

2. 通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情。

3. 鼓励学生多加阅读和写作练习，扩大汉语知识面和语感。

4. 加强听说能力的训练，提高学生的汉语水平。

浅谈海外对外汉语教学中的读写教学摘要：海外对外汉语教学中的读写教学是教学中的难点和重点。

在美国高中生的汉语教学中，听说读写教学不平衡。

学生重听说，惧读写。

通过分析造成这一状况的原因，从中找到改善汉语读写教学的途径。

帮助对外汉语教师更有效地开展汉语教学。

关键词：对外汉语教学美国高中生读写随着全世界的人们对汉语学习热情的高涨，美国汉语学习者人数激增。

越来越多的美国高中学生把汉语作为他们的选修课程。

他们之所以选择汉语课，首先因为他们渴求学习与英语截然不同的语言，此外他们对汉字有一种好奇心。

事实上，汉字不仅仅是一种书写体系，同时作为一种艺术形态能引起体验过汉字魅力的学习者的想象力。

但是在学习汉语的过程中，学生们很快就发现，汉字的读写是一件体力活，需要学习者花足够的时间学习，并且富有足够的耐心，自律性和坚持不懈的持久力。

学生往往重听说轻读写。

作为对外汉语教师，一定要在教学过程中了解汉语读写的理论以及实践方法，以便帮助学生更好地更有效地学习汉语。

本文旨在通过分析笔者在美国高中课堂汉语读写教学中的经历，能够得到更好的教学方法以帮助学生更有效率地学习汉语语言。

本文列举出母语为英语的学生在学习汉语中所遇到的问题，并且通过把理论、研究和实践混合在一起来逐一展示这些问题。

作为汉语教师，汉语阅读过程的方方面面都是需要深入了解的，这样才能为学生提供一个良好的阅读环境，让他们的阅读能力得到发展，同时了解他们在学习汉语这条路上会遇到的挑战。

这些问题不仅仅与汉语的读写有关，还关系到一些重要的理论和实践性问题，而这些问题在教学过程中经常会遇到。

1 读写在美国语言学习中的重要性读与写是语言能力的两个重要组成部分。

二者相辅相成。

阅读行为是一种比较复杂的过程。

不同于言语，儿童可以通过与人的正常沟通获得言语技能。

而且阅读是需要训练才能获得的技能。

对于母语，学习如何阅读至关重要，在现代社会中，阅读是一项重要的技能。

而在第二语言中，对于阅读的研究，也引起国内外学者的关注。

对外汉语教案范文精选3篇汉语热的迅速升级给对外汉语教学带来了一系列挑战，如何培养高素养汉语教学人员成为当务之急。

借助视频案例构建新型教学模式，加大课堂实践环节，能够促进学生教学技能的进展。

在高校对外汉语教学中，推行视频案例教学具有现实的必要性和可行性。

一、问题的提出视频案例教学是对案例教学的一种延展，本文所说的视频案例指的是课堂视频案例，是在课堂实录的基础上进展起来的，是“基于一定的教学设计理论，借助先进的设备、编辑技术，将课堂教学活动过程、教师的反思、专家的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。

”这种把传统的文字记录改用视频记录，可以更好地捕捉和传递真实的课堂情境，既弥补了文本案例研究的局限，又能使学生多感官接受刺激，使得课堂更加丰富生动，尤其在教学技能的培养和提高方面有其突出的优势。

国际汉语教育事业的蓬勃进展，对汉语教师提出了更高的要求。

《国际汉语教师标准》对教师应具备的知识、能力和素养也进行了全面的描述，尤其突出实践性非常强的技能教学知识，而技能教学的知识很难只通过传统讲授来获得，视频案例教学恰好搭建起了这座桥梁，将教师的经验性知识、隐性知识显性化，成为提高教学技能的有效手段。

本文将主要探讨视频案例在对外汉语课程中的具体实施，描绘步骤，分析优势，并就存在的问题提出改进建议。

二、视频案例教学在对外汉语课程中的具体实施对外汉语课堂教学主要包括汉语语音、词汇、语法、汉字、文化等要素的课堂教学理论和方法。

教学中理论需要理解，技能训练更为重要。

为了突出课程的实践性，我们将视频案例应用到各个教学阶段，促进学生技能的进展。

（一）视频案例在准备阶段的应用课程准备阶段组织学生观看优秀示范课。

学生刚刚接触对外汉语教学，对汉语课堂充满了好奇，优秀而完整的课堂教学案例，不仅可以激发学习兴趣，还能增加对课堂教学的感性认知。

对外汉语教学以培养学生用汉语进行听说读写能力为目标，第一堂课从课型上我们选择了综合课的视频案例，从教学内容上基本包括词语、语法点和课文的讲解和练习，更突出了学生综合技能的训练。

《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和原则。

2. 掌握常用的对外汉语教学方法及其适用场景。

3. 学会设计对外汉语教学课程和教学活动。

二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和原则。

2. 常用的对外汉语教学方法：直接法、间接法、视听法、任务型教学法等。

3. 教学课程设计：课程目标、课程内容、教学步骤等。

4. 教学活动设计：口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。

三、教学过程1. 引入：通过简要介绍对外汉语教学的发展历程，引发学生对对外汉语教学的兴趣。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、原则和常用教学方法。

3. 案例分析：分析实际的教学案例，让学生了解不同教学方法在实际教学中的应用。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对教学课程和教学活动的设计思路。

5. 总结：对讲解内容和讨论成果进行总结，强调对外汉语教学的重要性和实用性。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。

2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。

3. 教学设计方案：评估学生对教学课程和教学活动的设计能力。

五、教学资源1. 教材：对外汉语教学法相关教材。

2. 课件：教学PPT课件。

3. 案例素材：收集一些实际的教学案例，用于分析和讨论。

4. 参考资料：提供相关的学术文章和教学案例，供学生自主学习。

六、教学活动案例分析1. 案例一：针对初级汉语学习者，使用直接法进行汉字教学。

分析：教师通过展示实物、图片、动作等直观手段，让学生直观地感知汉字。

2. 案例二：针对中级汉语学习者，运用任务型教学法进行口语练习。

分析：教师设计符合学生实际需求的任务，学生在完成任务的过程中练习口语表达。

3. 案例三：针对高级汉语学习者，采用视听法进行听力教学。

分析：教师利用多媒体素材，如电影、电视剧、新闻等，提高学生的听力理解能力。

七、教学设计实践1. 课程目标：以中级汉语学习者为例，设定一个学期的教学目标。

对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言二、对外汉语初级阅读（读写）课程特点1. 学生背景多样性：对外汉语初级阅读（读写）课程的学生来自不同国家，具有不同的母语背景和汉语基础。

这就要求教师在教学过程中要综合考虑学生的不同背景，差异化教学。

2. 课程目标明确：对外汉语初级阅读（读写）课程的目标是帮助学生掌握汉语基本的读写能力，包括基本的汉字识别、拼音学习、语法知识和句子结构。

3. 教学内容多样化：该课程的教学内容丰富多样，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。

教师需要根据学生的实际情况灵活设计教学内容，注重实效性和趣味性。

1. 以学生为中心的教学模式2. 任务型教学法任务型教学法是对外汉语教学中普遍采用的一种教学方法。

在对外汉语初级阅读（读写）课程中，教师可以通过设计一些实际的任务，让学生在完成任务的过程中提升汉语的读写能力。

比如给学生布置一些实际生活中常见的任务，如写一篇小作文介绍自己的家乡、设计一个海报介绍中国的传统节日等等，通过任务完成的过程中，提高学生的读写能力。

3. 全面性、系统性教学对外汉语初级阅读（读写）课程涵盖的内容包括了汉字认读、拼音学习、语法知识、句子结构等方面。

教师在教学中应该注重教学内容的全面性、系统性，帮助学生建立完整的汉语基础。

四、教学策略1. 多媒体教学多媒体教学是一种灵活多样的教学方法，通过图片、音频、视频等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 循序渐进法教师在教学过程中应该遵循循序渐进的原则，从易到难、由浅入深地进行教学，确保学生能够逐步消化吸收所学知识。

3. 合作学习合作学习是指学生在小组里合作完成一些任务和活动。

通过合作学习，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学评价在对外汉语初级阅读（读写）课程的教学中，教师需要采用多种形式的评价方式，全面地了解学生的学习情况。

1. 课堂表现评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，包括回答问题、任务完成情况、参与课堂讨论等方面对学生的学习情况进行评价。

对外汉语留学生汉字读写教案第一篇：对外汉语留学生汉字读写教案第八课 lesson 8一、教学对象留学生初级班二、教学重点与难点1、“多么”、“果然”、“其实”等词汇教学2、书信的格式及写作方法教学3、汉字偏旁的讲解三、教学内容：1、生（字）词：31个2、重点词语：多么，果然，其实，注意3、课文及书信四、教学目标通过本课教学，使学生基本掌握书信格式，学会书信的基本写作方法，了解并掌握两个偏旁的运用及理解识记新词汇五、教学方法1、课堂教学按照“生词——课文——重点语汇——拓展练习”的顺序，循序渐进。

2、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

3、课堂互动，讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练，充分展示学生的主体性。

六、教具图片，课件，书信，粉笔七、教学安排本课共3个课时，每课时45分钟第一课时：1、复习旧课（5分钟）；2、生词听写（5分钟）；3、偏旁讲解（10分钟）；4、生字（词）讲练（25分钟）第二课时：1、重点词语讲练（15分钟）；2、导入新课（5分钟）；3、课文讲练（25分钟）第三课时：1、组织导入（5分钟）；2、书信讲解（25）；3、课堂练习（10分钟）；4、作业布置（5分钟）八、教学步骤（一）旧课复习（5分钟）大家，下午好。

很高兴再次见到你们，大家还记得上节课我们布置了什么作业吗？学生：朗读和听写。

恩，很好，都没有忘记，那就先请两位同学来朗读一下上节课的内容。

（二）生词听写（5分钟）4个同学在黑板上听写，再让下面的同学找错误。

每个单词，老师领读一遍，再让学生个别发音。

进行两个轮回。

（三）偏旁讲解（10分钟）爪子旁和羽字底的名称及在造字中的作用，所学汉字偏旁归纳（四）生字讲练（25分钟）：认读生字，讲解结构，解释字义，带领学生集体朗诵，分组请学生认读（五）重点词语讲练（15分钟）多么（how）：用在陈述句或感叹句里,表示程度很高。

举个例子：当我们看到一个美丽的女孩时，会说什么？给出词语“山高”、“太阳暖和”、“玩快乐” 果然（really）：确实如此,表示事实与所说或所料相符。