必修课和选修课必修课程

对选修课与必修课的认识由于在课程理念、尤其是选修课的开设为语⽂教育提供了新的发展机遇，同时也是对语⽂教育⼯作者的⼀个巨⼤挑战。

⾼中语⽂选修课选什么、教什么、怎么教已成为语⽂教师探讨的新课题。

我认为选修课要上好需处理好以下⼏个⽅⾯问题:⼀、如何认识必修课和选修课的关系问题：(1）⼆者是相辅相成的关系。

必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与⼴度上受到⼀定的限制，它体现了课程的基础性均衡性，⽽选修课则可以弥补必修课的不⾜，它⼀⽅⾯可以对必修课的内容进⾏拓展或深化，另⼀⽅⾯，⼜可以发展学⽣的技能、特长。

它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程⽣机勃勃，充满活⼒，强化了学校课程与知识世界的动态联系。

⽽且它还更多地体现选择性，⽀持学⽣的个性发展。

（2）在教学中应强调对总体⽬标的把握。

"教材⽆⾮是例⼦"，确⽴⽬标尤其重要，特别是对单元⽬标的准确构建把握。

以必修课教材内容为"点"，"点"上求精深，"点"上求辐射；以选修课教材内容为"⾯"，"⾯"上求⼴博，"⾯"上求补充。

"选修"是"必修"必要的辅助与变通，并⾮异想天开闹"独⽴"，更⾮"花花架⼦""打醉拳"。

它当然是不惟"应试"，⽽是更有弹性的与"必修"相关并具有亲合⼒的发展性教育的延伸。

(3) 在教学操作中，选修课当然有别于必修课。

既不要把选修课上成必修课的复制品，⼜不能将选修课上成随意的讲座，这⾥需要研究的实际问题更多。

对必修内容我们要求"精读不嫌细"，⽽选修内容则"宽泛不怕粗"，"读读议议加背背，书⾯练习⼏近⽆；重在多读多感受，触类旁通底不薄。

选修课必修课分类标准
选修课和必修课是大学教育中两个基本的学科分类，它们的区别在于学生是否必须选修。

选修课是指学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择修读的课程，而必修课是学生必须修读的课程，通常是为了获得学位或者证书必须完成的课程。

在大学课程设置中，选修课和必修课的分类标准主要包括以下几个方面。

一、课程类型
根据课程的学科性质和教学目标，可以将课程分为科学与技术类、人文社会类、艺术类、体育类等不同类型。

其中，必修课通常是学科基础课程和综合素质教育课程，选修课则更加注重拓展学生的专业和兴趣领域。

二、学年级
不同年级的学生在学习能力和知识水平上存在差异，因此课程设置应该根据学年级划分。

对于必修课程，通常是按照学年级顺序依次设置的；而选修课程则可以根据学生的能力和兴趣进行分类。

三、开课对象
根据学生的专业和学科要求，可以将课程分类为专业必修课、跨专业必修课、专业选修课和跨专业选修课。

其中，专业必修课和跨专业必修课是必修课程，而专业选修课和跨专业选修课是选修课程。

四、学分要求
学分是衡量课程难度和教学质量的重要指标，不同的课程设置应该根据学分要求进行分类。

必修课通常是学分较高的课程，选修课则
可以根据学生的需要自由选择学分。

语文选修课与必修课的关系及其他普通高中语文课程分为必修课和选修课，选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点，为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。

二者在教学上既有联系又有区别。

本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学，以文选所体现出的生死观为结点，浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合，从而发挥必修课和选修课应有的作用。

必修课程和选修课程是人教版课程标准试验教材的两个部分，是高中语文教材改革的重要成果之一。

作为高中语文的必修和选修课程，在教学实践中就要把二者放在不同的地位，充分认识二者的设置目的和不同功能，教师据此确定不同的教学方法，发挥其应有的作用。

现从以下两个方面作简要阐述：先说说必修课和选修课的关系。

必修课和选修课是普通高中语文课程的两种类型，它们在教学上的联系和区别，《普通高中语文课程标准》（简称《新课标》）有阐述：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等方面获得发展——即高中语文课程总目标。

同时《新课标》还指出，“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

选修课也应该体现基础性……”。

显然，二者在课程的基础性和均衡性方面有着共性。

“重基础、重均衡”是必修课教学的特点，“在必修课程基础上的拓展与提高”、“有选择、促个性”是选修课教学的特点。

选修课程与必修课在“课”的本质上是一致的，它们都是语文课程内容专门化的排列，其根本还是语文内容，必须用学习语文的方法来完成学习过程。

因此，凡是必修课常见常用的教学方法、学习方法都适用于选修课，教学仍要遵循，不能抛弃已有的成功的教学方法而去创造一套新的教学方法来与之相配合。

当然，又因为“选修课是在必修课基础上的拓展与提高”，选修课存在着内容侧重点与培养目标等的不同，因而选修课也有着必修课不同的设计思路与教学思路。

大学课程分类集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-大学课程分类一、必修课1、公共基础必修课——这是每个大学都要学习的课程,也要求必须通过的课程。

这类课程主要有体育、军事理论、计算机应用基础、课程设计、文献信息检索与利用、大学语文、大学英语、形势与政策、思想想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论三个代表重要思想概论、当代世界经济与政治。

2、学科基础必修课——这是相对每个不同专业的来说的,顾名思义,这是每个专业深入学习研究前的基础入门课程,就像是建造房子的基础,可谓是重中之重。

在这里例举土木工程专业的学科基础必修课来举例说明,主要有高等数学、画法几何与工程制图、线性代数B、概率统计D、大学物理C、测量学、大学物理实验C、工程力学。

3、学科基础限定选修课——这是对学科基础必修课程的补充，让你进一步的了解专业的基础课程，也是后面专业必修课和专业限定选修课学习的准备课程，让你做好充分的准备去学习后面的东西。

在这里也例举土木工程专业的学科基础限定选修课来举例说明，主要有土木工程概论、CAD基础、土木工程材料、工程地质、工程概预算、土木工程结构试验、土木工程经济与管理。

4、专业必修课——顾名思义，这就是整个大学专业学习的核心知识，是重中之重的课程，你必须学精，学好了，对你以后工作中会有很大的帮助。

这些课程会告诉你以后干活怎么干，事做的对不对的课程。

在这里也例举土木工程专业的专业必修课来举例说明，主要有工程力学、混凝土结构原理、结构力学、土力学、钢结构原理、混凝土结构设计、砌体结构、工程结构抗震设计、土木工程施工。

5、专业限定选修课——这虽然是选修课，但是也是必须学习的课程，重要性仅次于专业必修课。

它可以说是专业必修课的补充，因为专业必修课并不能将专业知识阐述的面面俱到，专业限定选修课的课程就是让你学习的更加完善一点，学习以后应用的知识更多一点。

必修课和选修课的关系问题IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】必修课和选修课的关系问题：相辅相成1、二者是相辅相成的关系。

必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展。

选修课要顾及基础性，例如学习“诗歌散文系列”要顾及“语言文字应用”系列的学习，当然必修课也要考虑到学生的个性发展，在发展学生审美鉴赏能力的同时也要强调基础知识的落实。

2、在教学中应强调对总体目标的把握。

“教材无非是例子”，确立目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构建把握。

以必修课教材内容为“点”，“点”上求精深，“点”上求辐射；以选修课教材内容为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。

“选修”是“必修”必要的辅助与变通，并非异想天开闹“独立”，更非“花花架子”“打醉拳”。

它当然是不惟“应试”，而是更有弹性的与“必修”相关并具有亲合力的发展性教育的延伸。

3、在教学操作中，选修课当然有别于必修课。

既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座，这里需要研究的实际问题更多。

对必修内容我们要求“精读不嫌细”，而选修内容则“宽泛不怕粗”，“读读议议加背背，书面练习几近无；重在多读多感受，触类旁通底不薄。

”由“必修”范例的“举一”，到“选修”扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。

4、在安排落实选修课时还应考虑现实状况。

例如，选修的内容同高考的关系，从本质上说开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛盾，特别是高考命题中24分选做题目的设置，加强了学生对学选修教材的重视。

但实际操作时有些矛盾会凸现出来。

因此选修课不能随意不能太宽泛。

新的课程理念体现在哪些方面？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。

二级造价师继续教育必修课和选修课一、二级造价师继续教育必修课作为二级造价师，继续教育是必不可少的一部分。

继续教育的目的在于提高职业素质和业务水平，跟上行业的发展趋势，以适应新的需求和挑战。

1. 法律法规与标准：二级造价师需要掌握国家的法律法规和行业标准，了解相关政策和法律的解读，以便正确地应用于实际工作中。

这部分内容包括相关法律法规的解读、合同管理、招投标法规等。

2. 工程造价管理：工程造价管理是二级造价师的核心能力之一。

这部分内容主要包括工程造价核算、成本控制、工程变更管理、工程结算等。

通过学习这些知识，可以提高工程造价管理的水平，提升工作效率和质量。

3. 工程项目管理：工程项目管理是二级造价师必备的技能之一。

这部分内容主要包括项目策划、项目组织与管理、项目控制等。

通过学习这些知识，可以提高工程项目管理的能力，使工程项目能够按时、按质、按量完成。

4. 经济管理：经济管理是二级造价师必修的一门课程。

这部分内容主要包括财务管理、投资决策、经济评价等。

通过学习这些知识，可以提高经济管理的能力，为企业的发展提供有力的支持。

二、二级造价师继续教育选修课除了必修课程外，二级造价师还可以选择一些选修课程来进一步提升自己的专业能力和知识水平。

1. BIM技术在工程造价中的应用：BIM技术是当前建筑行业的热门技术之一，它在工程造价中的应用也越来越广泛。

通过学习BIM技术在工程造价中的应用，可以提高工作效率，减少错误，提高工作质量。

2. 绿色建筑与可持续发展：随着社会的进步和环境保护意识的增强，绿色建筑和可持续发展成为了建筑行业的发展方向。

通过学习绿色建筑与可持续发展的知识，可以了解最新的技术和趋势，为企业提供可持续发展的解决方案。

3. 项目风险管理：项目风险管理是项目管理的重要组成部分。

通过学习项目风险管理的知识，可以提前预测和识别项目风险，采取相应的措施进行风险控制和应对，保证项目的顺利进行。

4. 建筑工程案例分析：通过对一些典型的建筑工程案例进行分析，可以了解不同项目的特点和难点，学习解决问题的方法和经验，提高自己的解决问题的能力。

必修课和选修课的关系问题集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-必修课和选修课的关系问题：相辅相成1、二者是相辅相成的关系。

必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展。

选修课要顾及基础性，例如学习“诗歌散文系列”要顾及“语言文字应用”系列的学习，当然必修课也要考虑到学生的个性发展，在发展学生审美鉴赏能力的同时也要强调基础知识的落实。

2、在教学中应强调对总体目标的把握。

“教材无非是例子”，确立目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构建把握。

以必修课教材内容为“点”，“点”上求精深，“点”上求辐射；以选修课教材内容为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。

“选修”是“必修”必要的辅助与变通，并非异想天开闹“独立”，更非“花花架子”“打醉拳”。

它当然是不惟“应试”，而是更有弹性的与“必修”相关并具有亲合力的发展性教育的延伸。

3、在教学操作中，选修课当然有别于必修课。

既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座，这里需要研究的实际问题更多。

对必修内容我们要求“精读不嫌细”，而选修内容则“宽泛不怕粗”，“读读议议加背背，书面练习几近无；重在多读多感受，触类旁通底不薄。

”由“必修”范例的“举一”，到“选修”扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。

4、在安排落实选修课时还应考虑现实状况。

例如，选修的内容同高考的关系，从本质上说开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛盾，特别是高考命题中24分选做题目的设置，加强了学生对学选修教材的重视。

但实际操作时有些矛盾会凸现出来。

因此选修课不能随意不能太宽泛。

新的课程理念体现在哪些方面？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。

这正是新课程所体现的课程理念。

二级建造师继续教育必修课和选修课一、引言在现代社会中，建筑工程的发展日新月异，对建筑师职业的要求也日益提高。

为了跟上行业发展的步伐和提升自己的职业素养，在成为二级建造师后，继续教育是非常重要的一环。

二级建造师继续教育分为必修课和选修课两部分，本文将探讨这两部分课程的重要性以及如何选择合适的课程进行进修。

二、二级建造师继续教育必修课1. 深入理解法律法规作为从业人员，了解与建筑业相关的法律法规是必不可少的。

在二级建造师继续教育的必修课程中，法律法规课程的重要性不言而喻。

通过学习法律法规，建造师可以更好地遵守规定，保障工程质量与安全，同时也能提高自身的法律素养。

2. 深度学习专业知识建筑行业的知识体系庞杂繁复，只有不断学习和深入研究，才能保持自己的专业竞争力。

在二级建造师继续教育的必修课程中，专业知识的学习是重中之重。

通过系统学习各个专业领域的知识，建造师可以不断拓宽自己的眼界，提升自己的专业能力。

3. 加强技术实务除了专业知识外，作为二级建造师，掌握并熟练运用技术实务也是必须的。

在继续教育的必修课中，建造师将学习各种实际应用技术，如工程规划、施工管理、成本控制等。

这些实务技术的学习将更好地帮助建造师应对实际工程中的各种挑战，并提高自己的工作效率与准确性。

4. 深化质量监控意识质量是建筑工程的核心，任何一点的疏忽都可能带来严重的后果。

在继续教育的必修课中，建造师将学习质量管理的理念和方法，加强对工程质量的监控意识。

通过学习质量管理，建造师可以更好地理解质量控制的方法，提高工程质量，并减少事故的发生。

三、二级建造师继续教育选修课1. 学习管理课程作为一名二级建造师，除了专业知识外，还需要具备一定的管理能力。

在继续教育的选修课中，学习管理课程可以帮助建造师提升自己的组织与管理能力，更好地应对各种复杂的工程管理问题。

2. 注重新技术的学习随着科技的飞速发展，新技术在建筑工程中的应用越来越广泛。

在继续教育的选修课中，学习新技术可以让建造师跟上科技发展的步伐，了解新材料、新工艺、新设备等方面的知识，从而在实际工作中更好地运用新技术，推动工程的创新与发展。

论高中语文必修课程与选修课程的教学衔接策略新颁布的《普通高中语文课程标准（2017版）》相较于《普通高中语文课程标准（实验稿）》来说，在必修课程和选修课程的定位方面作了更为系统、全面的阐述：必修课程要体现高中阶段对每个学生基本、共同的语文素养要求；选修课程则是在此基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化。

[1]但一些调查实践表明：在实际的教学中，多数学校在高考的压力之下或是选择直接忽略选修课，利用本应进行选修课教学的时间来复习高考知识点；或是“挂羊头卖狗肉”，名义上开设了选修课，但实际的教学中却与必修课毫无二致，二者除了选用课文不一样，在目标、内容、方法、评价标准等方面都如出一辙，选修成为必修的复制品；或是学校迫于教育局压力举办一些文学社团、话剧表演、辩论赛等活动，但实际收效甚微。

教师对于选修课的教学计划没有目的性，长此以往的应试教育压力导致教师在必修与选修课程关系的观念上出现了偏差，没有将选修课程摆在一个正确的位置上。

而要实现语文课程工具性与人文性的统一，真正全面提升学生的语文素养，教师在开展教学活动之前，不仅要看到必修课与选修课的联系，也要看到它们之间的区别，要清楚地认识到，必修与选修只有合作才能共赢。

一、必修课程与选修课程的关联与区别（一）必修课程与选修课程的关联1.二者的课程价值一致。

两者的最终目标都是为了全面提高学生的语文素养，为其打下一辈子的人文精神底子。

必修课程与选修课程是高中语文课程结构中不可缺少的两部分，虽然二者在新课标里的定位不同，前者是为了学生的基础性均衡发展，后者则是专注于学生的个性化、多样化发展，但其最终指向是一致的，都是为了提升学生的综合素质，发展学生的核心素养。

必修课与选修课具有同样的课程价值，它们在提高学生的思想文化素养及全面而有个性的语文综合素养上具有同一性。

2.二者相辅相成、缺一不可。

奥地利理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立了系统论，其核心思想是系统的整体观念，即任何一个系统都是一个完整体，它不是由零碎的部分简单相加、拼凑而成，每一个要素在整体中都处于特定的位置，发挥其特有的作用。