离合词及其教学

浅谈对外汉语教学中的离合词【摘要】对外汉语教学中，离合词是一个重要而又常被忽视的语法现象。

本文从离合词的定义、分类、语境运用、句子作用以及教学方法与技巧等方面进行了探讨。

离合词在汉语中扮演着连接词组、修饰名词、构建句子语法结构等多重角色。

加强离合词教学对于提升对外汉语学习者的语言水平具有重要意义，能够帮助他们更加准确地理解和运用汉语语法。

通过系统的离合词教学，可以有效促进学生对汉语习得的速度和深度，提高他们在语境中的语言表达能力。

对外汉语教学中应更加重视离合词的教学，使学习者在汉语学习过程中能够更全面地掌握这一重要语法现象，从而达到更好的语言学习效果。

【关键词】对外汉语教学、离合词、定义、分类、语境、句子、教学方法、技巧、加强、语言水平、汉语习得、促进作用1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性在当今社会日益增强，随着中国在全球的影响力不断扩大，学习汉语已经成为许多国家学习的重点之一。

对外汉语教学不仅可以帮助外国人更好地了解中国的语言和文化，还可以促进不同文化之间的交流与理解。

随着全球化的发展，越来越多的人希望学习汉语，以增加自身竞争力和拓展国际视野。

对外汉语教学的重要性不言而喻，不仅有助于推动汉语在世界范围内的传播，也有利于促进不同文化之间的交流与合作。

在当今多元化的社会中，学习汉语已经成为一个越来越受欢迎和重要的选择。

1.2 离合词在汉语中的作用离合词作为汉语语法中的一种特殊现象，其在汉语中的作用十分重要。

离合词的存在丰富了汉语的表达方式，使得句子更加灵活多变。

通过使用离合词，可以改变动词的状态、程度和方向，使得句子更具表现力和感情色彩。

离合词在汉语中常常起到衔接句子成分、丰富句子结构、增加语言表达的层次和深度的作用。

离合词的运用也能够让学习者更深入地了解汉语的语法规律，提高语言运用能力。

在对外汉语教学中，离合词的教学不仅能够帮助学习者更准确地理解和运用汉语，还可以提升他们对汉语语言的欣赏和理解能力。

浅谈对外汉语教学中的离合词【摘要】本文主要围绕对外汉语教学中的离合词展开讨论。

在先介绍了对外汉语教学的特点以及离合词的定义。

接着在正文部分分别谈到了离合词在对外汉语教学中的重要性，教学方法，常见错误及解决方法，练习建议以及对学习者语言水平提升的作用。

最后在总结了离合词在对外汉语教学中的启示，以及未来进一步研究的方向。

通过本文的阐述，读者可以更好地理解离合词在汉语学习中的重要性和作用，同时也为对外汉语教学提供了一些实用的教学方法和指导建议。

【关键词】关键词：对外汉语教学、离合词、重要性、教学方法、常见错误、解决方法、练习建议、语言水平提高、启示、研究方向1. 引言1.1 对外汉语教学的特点对外汉语教学是指在汉语非母语环境下进行的汉语教学活动。

与母语教学相比，对外汉语教学具有一些特点。

对外汉语教学的学习者通常具有不同的语言背景和文化背景，他们的语言水平和学习方式可能有很大差异。

这就要求教师在教学中要更加注重个性化教学，要结合学生的实际情况来进行教学设计，以便更好地满足学生的学习需求。

对外汉语教学的学习者通常没有周围环境的支持，他们可能只能在课堂上接触到汉语，而无法在日常生活中进行实践。

教师在教学中要更加注重提高学生的语言运用能力，引导他们主动进行语言实践。

1.2 离合词的定义离合词是汉语中一种特殊的词类，由两个字组成，由一个形容词或动词和一个副词或介词构成，具有特定的语法功能。

离合词在句子中通常用来表示主谓之间的关系或修饰名词，起到连接作用。

在对外汉语教学中，离合词是学习者需要重点掌握的语法知识之一，因为它们在句子中的位置和使用方式常常与学习者母语中的语法规则不同，容易引起混淆和错误。

离合词的定义不仅包括了其构成要素，还包括了其独特的语法功能和在句子中的作用。

学习者在掌握离合词的定义后，需要进一步学习离合词在句子中的用法和搭配，以便正确运用离合词，提高语言表达的准确性和流畅性。

对外汉语教学中，教师应该通过适当的讲解和练习，帮助学习者理解离合词的定义和在句子中的应用，从而提高他们的语言水平和沟通能力。

离合词及其教学（一）什么是离合词离合词是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。

如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。

从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。

语法学界有的认为这种语言形式是词；有的认为是短语；还有的说是介于词和短语之间的过渡成分。

由于“离合词”的说法已为大家所熟知，我们仍称之为“离合词”。

（二）常用离合词为了便于大家熟悉离合词，我们把常用离合词列举如下：帮忙、过瘾、成家、出力、喘气、道歉、见面、做寿、招手、唱歌、照相、谈话、让座、争光、受伤、带路、抬头、打工、带头、开会、操心、点头、请假、跑步、做操、打拳、洗澡、散步、聊天、跳舞、离婚、生病、撑腰、睡觉、争气、打球、看病、骑马、认错、刷牙、跳绳、洗脸、起床、录音、游泳、住院、超车、打仗、当兵、坏事、理发、吹牛、考试、鼓掌、毕业、发烧、生气、吵架、放假、养伤、办事、出国、下雨、下雪、上课、保密。

（三）留学生离合词偏误留学生在学习离合词时遇到的困难出现的问题是很多的，而且所出现的偏误也有一定的共性。

下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：*作为班长，他经常帮忙我们。

*她唱得很好，大家都鼓掌他。

*昨天我们谈话了很多事情。

（2）动态助词“着、了、过”位置放错。

如：*我们都鼓掌着欢迎他们。

/我看见他时，他正跑步着。

*我们下课了就去操场踢球。

/我们见面了以后，谈了很多事情。

*我们见面过。

/我从来没有撒谎过。

（3）重叠形式有误。

如：*爷爷饭后经常散步散步.*他对点头了点头了。

（4）结果补语位置有误。

如：*上课完，我们去看电影吧。

*理发完我去洗澡。

（5）时量补语位置有误。

如：*我们洗澡了一个小时。

*她生病了三个星期。

（6）带情态补语时有误。

如：*她唱歌得非常好。

*她跳舞得非常出色。

（7）趋向补语“起来”位置有误。

如：*他突然鼓掌起来。

一离合词及其构成离合词是现代汉语的一种很特殊的语言现象。

陆志韦首先提到了“离合词”这个概念，之后吕叔湘、赵元任等语言学家也都对此作出过讨论。

现代汉语复合词的构成与短语的构成方式基本一致。

有些组合形式，如“理发、散步、洗澡、睡觉”等，介于复合词和短语之间。

它不分开时是词，分开（扩展）时是短语，但不分开时较多，拆分要受到条件的限制，跟自由组合的短语也有所不同。

我们把这部分语法形式叫“离合词”。

我们认为，所有的离合词都要符合一个条件，即构成成分中必须有一个具有表述功能（即谓词性成分）。

（一）从构成离合词的语素来看，分为带有粘着语素和无粘着语素（构成成分都为自由语素）两类。

1有粘着语素朱德熙先生（1982）指出组成成分里有粘着语素的都是复合词，不是句法结构。

如“吃亏、吵架、理发、散步、上当、睡觉、跳舞、洗澡”等，后一个成分都是粘着语素；而像“鞠躬”两个语素都是粘着语素的比较少。

2无粘着语素朱德熙先生（1982）认为：组合成分都是自由语素整个结构可能是句法结构，也可能是复合词。

而现代汉语中这种情况大量存在，除了明显的词组之外，有的则是介乎词与词组之间。

因此学者们对词与词组区分的看法不一致，所以对离合词范围和数量的确定也不一致。

离合词和一般词组的区别在于：一般词组可以无限扩展，而离合词只能有限扩展；一般词组的意义是它组成成分的意义的综合，而离合词的意义却不一定能从组成成分的意义看出来。

如：“操心、关心、忘掉、拼命、谈心”等。

（二）从构成方式看主要有以下几种类型1主谓式前一部分为名词性成分，后一部分为动词、形容词成分。

如：“嘴硬、眼红、手软”等，这类词合时为一个形容词，拆开使用时为主谓结构的短语。

（中间能加入程度副词“真”、“很”，否定副词“不”等），如：（11）他还真嘴硬（合）———他嘴还真硬（分）（12）别看别人有什么就眼红（合）——别看别人有什么眼就红（分）在这个过程中要注意的是离合词语义的一致性。

如果拆开时的语义和未拆开时不一致，我们不把它们看成是同一个语言形式。

对外汉语教学中的离合词教学现代汉语中的离合词是指一种集词法与句法于一体的，其内部语素可离可合的，中间可插入某些成分进行扩展的特殊语言现象。

离合词一直是对外汉语教学中的难点，汉语学习者在进行离合词的学习时往往困难重重，然而汉语教学界目前尚未提出科学、系统的离合词教学法。

针对这一点，笔者从教材编写、教学原则、教学设计和教学方法四个方面对离合词的教学提出了切实有效的改善方法。

标签：离合词教材编写教学原则教学设计教学方法离合词是指一种集词法与句法于一体的，其内部语素可离可合的，中间可插入某些成分进行扩展的特殊语言现象。

离合词在现代汉语中占有一定的数量，据赵金铭先生统计，《现代汉语词典》中就有2500多条[1]，而且还在增加。

有相当数量的离合词是高频词，而且是在对外汉语教学的基础阶段就必须进行教学的，再加之其自身的特殊性，使离合词成为对外汉语教学中的一个难点。

笔者从教材编写、教学原则、教学设计和教学方法四个方面对离合词的教学进行了系统研究，以使汉语学习者更好地掌握離合词。

一、教材编写目前对外汉语教学教材如雨后春笋，层出不穷，但在“离合词”教学方面做得较好的却寥寥无几。

针对这种情况，我们认为汉语教材的编写应在以下几个方面进行改善：（一）离合词在生词表中应有所标注据调查，目前大多数汉语教材对离合词不标注词性，只以拼音分写的形式加以提示，这种做法常常使留学生在使用离合词时不知所措。

因此，我们应当在生词表中对离合词有所标注，可采用《现代汉语词典》里标注离合词的方法，将离合词标注为“/”，或者在离合词后面直接加“离合词”字样，如“懂/事”“狠心（离合词）”等。

另外，高书贵、任雪梅认为应同时兼顾离合词的“相对固定”和“可分离”两种特性，除整体标注外，对组成成分中的自由语素应单独标注。

“将单纯动词‘游’‘唱’等做主要词条处理，而动宾结构离合词附着其后，也便有了在生词表中存在的理由。

”[2]相信这一方法也会行之有效。

（二）离合词扩展式及其搭配要着重安排截至目前，笔者所看到的教材中，大部分在离合词的扩展形式方面做得较少，即便是有所体现，也比较凌乱，没有规律性可言，只有陈灼老师主编的《桥梁——实用汉语中级教程》一书在“词语搭配与扩展”一项内容中，收入了离合词搭配与扩展的变式。

【干货】离合词、连动词、比字句教案一、教学内容本节课选自《现代汉语》第五章“离合词、连动词和比字句”。

具体内容包括：离合词的概念、分类及用法；连动词的构成、特点及用法；比字句的结构、功能及表达方式。

二、教学目标1. 了解离合词、连动词和比字句的基本概念，掌握其用法和特点。

2. 能够运用所学知识进行句子分析和语法改写。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：离合词的用法和连动词的构成。

2. 教学重点：比字句的结构和功能。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、练习册。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生观察并描述图片中的事物，自然引入离合词、连动词和比字句的学习。

2. 新课内容讲解：（1）离合词：讲解离合词的概念、分类及用法，结合实例进行分析。

（2）连动词：讲解连动词的构成、特点及用法，通过例句进行解释。

（3）比字句：分析比字句的结构、功能及表达方式，举例说明。

3. 实践情景引入：（1）给出一个情景，让学生运用离合词、连动词和比字句进行句子创作。

（2）学生互相交流、讨论，教师点评、指导。

4. 例题讲解：针对离合词、连动词和比字句的典型题目进行讲解，分析解题思路和技巧。

5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 离合词：概念、分类、用法2. 连动词：构成、特点、用法3. 比字句：结构、功能、表达方式七、作业设计1. 作业题目：（1）请用离合词、连动词和比字句各造三个句子。

2. 答案：（1）示例：他跑得快。

→他跑步很快。

他走得慢。

→他散步很慢。

他比我高。

→他的个子比我高。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容较为复杂，需要在课后加强巩固，提高学生的实际运用能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关文章，了解离合词、连动词和比字句在生活中的应用，提高语言表达能力。

重点和难点解析1. 离合词的用法和分类。

对外汉语教学中的离合词教学研究随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，对外汉语教学在国际社会中变得越来越重要。

离合词作为汉语教学中的重要组成部分，其正确的掌握对于外国学生的汉语学习至关重要。

本文将围绕对外汉语教学中离合词的教学研究展开讨论。

一、离合词的基本概念离合词是汉语的一个比较特殊的语法现象，是由两个意义上独立的词构成的合成词。

其中，第一个词表示主要情况，第二个词表示次要状态，两个词在语义上互相独立，但在语法上有着非常密切的联系。

离合词的构成方法一般分为两种形式：动离合和形离合。

其中动离合则是由动词和离合词构成，形离合则是由形容词和离合词构成。

比如，“分手”、“待会儿”、“难过”等等都是离合词。

二、离合词教学的难点分析离合词作为汉语的一个重要语法现象，其正确使用对于外国学生汉语学习是比较困难的。

具体来说，主要体现在以下几个方面：1、语义理解的难度。

由于离合词的构成形式比较特殊，其语义比较抽象，因此对于外国学生来说，理解起来会比较困难。

2、语法运用的难度。

离合词的语法运用需要掌握一定的语法知识和技巧。

对于外国学生来说，这个过程需要耗费较多的时间和精力。

3、听力和口语的难度。

受制于外国学生自身语言背景和语音习惯等因素，对离合词的听力和口语运用存在一定的难度。

针对以上难点，外语教师需要采取针对性的教学策略，使学生能够快速正确地理解和运用离合词。

三、离合词教学的方法针对离合词教学的难点，外语教师可以采用以下教学方法：1、创设情境。

通过创设生动、具体的情境，使学生能够更加深入地理解离合词的含义和用法。

比如，通过生活场景的模拟，让学生在自然的情境中感受语言的真实运用。

2、理论结合实践。

在理论教学的基础上，加强实践训练，使学生在不断地练习中逐渐熟练掌握离合词的用法。

在训练中，教师可以设置多种练习，例如语音训练、语义理解、语法运用和听写练习等等，以加强学生对离合词的掌握程度。

3、配合教具使用。

针对离合词教学的特点，可配合多种教学用品，在讲解离合词的基本知识时，加以使用，使学生更易理解离合词的组成、用法等知识。

对外汉语离合词教学_浅析对外汉语离合词教学离合词是现代汉语中一个特殊的语法现象，其特殊之处在于它既具有词的语义上的单一性、融合性，又具有短语的语法上的可拆合性。

它在使用时可“离”可“合”，把词法和句法交织在一起。

并且其表现形态复杂多样，因此在第二语言的学习和对外汉语教学中就成了难点。

据赵淑华先生的统计，《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》（1992）中共有离合词248个。

1995年出版的《中高级对外汉语教学等级大纲》中明确地把离合词单列为一类。

这些都说明了离合词在对外汉语教学中的重要地位。

离合词从结构上可以分为动宾式（如“担心”）和动补式（如“推翻”）两种类型，其中动宾式数量较多。

郭锐曾做过统计“离合词占动词总数的20%”，其中“动宾式占离合动词总数的85%，动补式占离合动词总数的15%”。

正是由于动宾式离合词所占比例比较大，因而它们常常是研究的重点。

本文也以动宾式离合词为研究对象，讨论在对外汉语离合词教学中教师应该讲些什么内容，应该注意哪些问题。

1 离合词的特点动宾式离合词主要体现的是动词性的语法特征，但是又与一般的动词不同，它们还具有一些自己的特点，而这些特点正是教师需要讲授的重点。

（1）离合词中间可以插入其他成分。

可以插入助词，可以插入补语，还可以插入定语。

如：“发着言”“安下了心”“革他的命”。

（2）大多数动宾式离合词后面不可以带宾语，只有一小部分表示心理活动的离合词后面可以带宾语，如“担心身体”。

（3）一些离合词可以受程度副词的修饰。

如“很丢脸”。

（4）离合词带时量补语、程度补语时要重复前一个语素。

如：“她跳舞跳得很好。

”（5）离合词的重叠形式与一般的动宾式动词不同，不是ABAB式，而是AAB式、A一AB式、A了AB。

如：“散散步”“握了握手”“聊一聊天”。

（6）离合词可以直接修饰名词或动词，不需要加结构助词，也没有什么条件限制。

如“报警装置”“存心捣乱”。

（7）绝大多数离合词的组成成分中含有黏着语素。

【干货】离合词、连动词、比字句精品教案一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第六章“离合词、连动词和比字句”。

具体内容包括离合词的定义、分类与用法，连动词的结构与功能，比字句的构成及语义特点。

涉及的教材章节为：离合词（6.1节）、连动词（6.2节）、比字句（6.3节）。

二、教学目标1. 了解离合词、连动词和比字句的基本概念，掌握它们的用法和特点。

2. 能够运用离合词、连动词和比字句进行句子表达，提高汉语水平。

3. 培养学生的汉语思维能力，增强语感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：离合词的用法、连动词的识别与运用、比字句的构成。

2. 教学重点：离合词的分类、连动词的功能、比字句的语义特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、词典。

五、教学过程1. 导入：通过展示实践情景，引导学生关注离合词、连动词和比字句在生活中的运用。

2. 讲解：（1）离合词：讲解离合词的定义、分类及用法，结合例句进行分析。

（2）连动词：介绍连动词的结构与功能，通过例句讲解连动词的用法。

（3）比字句：阐述比字句的构成，分析比字句的语义特点。

3. 互动：组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 离合词：分类、用法、例句。

2. 连动词：结构、功能、例句。

3. 比字句：构成、语义特点、例句。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请用离合词、连动词和比字句各造一个句子。

（2）请简述离合词、连动词和比字句在生活中的运用。

2. 答案：（1）例句：他跑得快。

（离合词）我既要学习，又要工作。

（连动词）这个苹果比那个苹果大。

（比字句）八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读，了解离合词、连动词和比字句在其他文学作品中的运用，提高汉语素养。

重点和难点解析1. 离合词的用法和分类。

2. 连动词的识别与功能。

3. 比字句的构成及语义特点。

4. 教学过程中的实践情景引入和例句讲解。

5. 作业设计的针对性和拓展延伸。

离合词教学
离合词是汉语中一种特殊的词汇现象，它由两个或多个汉字组成，但在实际使用中，这些汉字可以分开使用，也可以组合在一起使用。

离合词的教学需要从以下几个方面进行：
1. 离合词的定义和特点：首先，要让学生了解离合词的概念，即由两个或多个汉字组成的词汇，这些汉字可以分开使用，也可以组合在一起使用。

同时，要让学生掌握离合词的特点，如语义关系、语法功能等。

2. 离合词的分类：离合词有很多种类，如动词性离合词、名词性离合词、形容词性离合词等。

教师需要向学生介绍各种离合词的分类及其特点。

3. 离合词的构成：离合词通常由一个实词和一个虚词组成，实词表示具体的意义，虚词表示语法关系。

教师需要向学生讲解离合词的构成原理，并通过实例让学生更好地理解。

4. 离合词的用法：离合词在句子中的用法多种多样，如作主语、宾语、定语、状语等。

教师需要通过实例向学生展示离合词的各种用法，并让学生在实际语境中进行练习。

5. 离合词的辨析：离合词与普通词汇在使用上有一定的区别，教师需要引导学生学会辨析离合词与普通词汇的不同之处，以便更准确地运用离合词。

6. 离合词的记忆方法：为了帮助学生更好地记忆离合词，教师可以教授一些记忆方法，如联想法、对比法、归纳法等。

7. 离合词的实际应用：最后，教师需要让学生在实际生活中多使用离合词，以提高学生的汉语水平。

可以通过写作、口语练习等方式让学生将所学的离合词运用到实际中。

汉语教学中的离合词学号：21201031019 姓名：李意茹一、对外汉语教学在初级和中级阶段教学中的离合词：根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，甲级、乙级词汇为初级。

初级阶段的离合词的词汇数量97个，分别是：唱歌、发烧、放假、关门、换钱、见面、开车、开学、看病、考试、劳驾、录音、努力、跑步、起床、请假、散步、上课、上学、睡觉、跳舞、问好、握手、洗澡、下课、有名、游泳、着急、照相、注意、安心、办事、帮忙、报到、报名、补课、吃惊、出口、出席、出院、打针、担心、到底、道歉、动身、动手、发言、放心、干杯、干活儿、告别、革命、鼓掌、挂号、过年、害怕、滑冰、会客、回信、减肥、讲话、结婚、进口、敬礼、开会、开课、离婚、聊天、录像、落后、拼命、请客、上班、上当、伤心、生气、施工、失业、随便、谈话、讨厌、听讲、下班、用功、用力、造句、住院、坐班、做客、做梦、作文、操心、吃亏、犯罪、拜年、出差、鞠躬根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，丙级词汇为中级。

中级阶段的离合词的词汇数量91个，分别是：发烧、见面、考试、跑步、起床、散步、上学、睡觉、跳舞、握手、洗澡、下课、游泳、着急、照相、报到、报名、毕业、补课、吃惊、出口、出席、出院、打针、挂号、过年、害怕、结婚、敬礼、开会、离婚、聊天、落后、伤心、做梦、罢工、报仇、保密、闭幕、吵架、吃苦、出门、出事、打架、打仗、带头、当家、当面、倒霉、得意、订婚、懂事、翻身、放手、放学、费力、分工、拐弯、害羞、滑雪、汇款、灰心、加油、讲课、尽力、敬酒、决口、开饭、开口、开幕、露面、破产、识面、算数、叹气、提醒、通信、退步、退休、消毒、用心、增产、着凉、整风、拐弯、吵嘴、抽空、丢人、发财、排队、免费二、离合词的句法语义特征关于动宾式离合词（AB）语义分析的论文不是很多，而且现有的论文多集中于探讨离合词内部动语素和宾语素的语义关系及动宾式离合词和后面宾语的语义关系。

第一章汉语部分词类及其教学三．离合词及其教学（一）什么是离合词离合词是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。

如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。

从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。

语法学界有的认为这种语言形式是词；有的认为是短语；还有的说是介于词和短语之间的过渡成分。

由于“离合词”的说法已为大家所熟知，我们仍称之为“离合词”。

（二）常用离合词为了便于大家熟悉离合词，我们把常用离合词列举如下：帮忙、过瘾、成家、出力、喘气、道歉、见面、做寿、招手、唱歌、照相、谈话、让座、争光、受伤、带路、抬头、打工、带头、开会、操心、点头、请假、跑步、做操、打拳、洗澡、散步、聊天、跳舞、离婚、生病、撑腰、睡觉、争气、打球、看病、骑马、认错、刷牙、跳绳、洗脸、起床、录音、游泳、住院、超车、打仗、当兵、坏事、理发、吹牛、考试、鼓掌、毕业、发烧、生气、吵架、放假、养伤、办事、出国、下雨、下雪、上课、保密。

（三）留学生离合词偏误留学生在学习离合词时遇到的困难出现的问题是很多的，而且所出现的偏误也有一定的共性。

下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：*作为班长，他经常帮忙我们。

*她唱得很好，大家都鼓掌他。

*昨天我们谈话了很多事情。

（2）动态助词“着、了、过”位置放错。

如：*我们都鼓掌着欢迎他们。

/我看见他时，他正跑步着。

*我们下课了就去操场踢球。

/我们见面了以后，谈了很多事情。

*我们见面过。

/我从来没有撒谎过。

（3）重叠形式有误。

如：*爷爷饭后经常散步散步.*他对点头了点头了。

（4）结果补语位置有误。

如：*上课完，我们去看电影吧。

*理发完我去洗澡。

（5）时量补语位置有误。

如：*我们洗澡了一个小时。

*她生病了三个星期。

（6）带情态补语时有误。

如：*她唱歌得非常好。

*她跳舞得非常出色。

（7）趋向补语“起来”位置有误。

汉语教学中的离合词学号：21201031019 姓名：李意茹一、对外汉语教学在初级和中级阶段教学中的离合词：根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，甲级、乙级词汇为初级。

初级阶段的离合词的词汇数量97个，分别是：唱歌、发烧、放假、关门、换钱、见面、开车、开学、看病、考试、劳驾、录音、努力、跑步、起床、请假、散步、上课、上学、睡觉、跳舞、问好、握手、洗澡、下课、有名、游泳、着急、照相、注意、安心、办事、帮忙、报到、报名、补课、吃惊、出口、出席、出院、打针、担心、到底、道歉、动身、动手、发言、放心、干杯、干活儿、告别、革命、鼓掌、挂号、过年、害怕、滑冰、会客、回信、减肥、讲话、结婚、进口、敬礼、开会、开课、离婚、聊天、录像、落后、拼命、请客、上班、上当、伤心、生气、施工、失业、随便、谈话、讨厌、听讲、下班、用功、用力、造句、住院、坐班、做客、做梦、作文、操心、吃亏、犯罪、拜年、出差、鞠躬根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，丙级词汇为中级。

中级阶段的离合词的词汇数量91个，分别是：发烧、见面、考试、跑步、起床、散步、上学、睡觉、跳舞、握手、洗澡、下课、游泳、着急、照相、报到、报名、毕业、补课、吃惊、出口、出席、出院、打针、挂号、过年、害怕、结婚、敬礼、开会、离婚、聊天、落后、伤心、做梦、罢工、报仇、保密、闭幕、吵架、吃苦、出门、出事、打架、打仗、带头、当家、当面、倒霉、得意、订婚、懂事、翻身、放手、放学、费力、分工、拐弯、害羞、滑雪、汇款、灰心、加油、讲课、尽力、敬酒、决口、开饭、开口、开幕、露面、破产、识面、算数、叹气、提醒、通信、退步、退休、消毒、用心、增产、着凉、整风、拐弯、吵嘴、抽空、丢人、发财、排队、免费二、离合词的句法语义特征关于动宾式离合词（AB）语义分析的论文不是很多，而且现有的论文多集中于探讨离合词内部动语素和宾语素的语义关系及动宾式离合词和后面宾语的语义关系。

离合词的教学方法
离合词是指在句子中连接两个词或词组，并且这两个词或词组之间有
明显的意义关系的词。

在教学离合词时，有以下几种常用的方法：
1. 联系生活实际：将离合词与日常生活中的场景联系起来，如“吃饭”、“睡觉”等。

2. 形象化展示：通过图片、动画等形象化的方式来展示离合词的意义
和用法。

3. 游戏化教学：通过游戏的形式，如“猜离合词”、“搭配离合词”
等来让学生轻松愉快地学习离合词。

4. 实践操练：让学生在课堂上练习运用离合词，如练习组句、写作等。

5. 与其他学科相结合：将离合词与语文、数学等其他学科相结合，如
用离合词来讲述数学故事。

通过运用上述方法，学生不仅能够更好地理解离合词的意义和用法，
还能提高他们的语言表达能力。

离合词是指由两部分组成的词语，其
中一部分叫做“离韵”，另一部分叫做“合韵”。

离合词的教学方法
有很多种，下面将简要介绍几种常用的方法。

1. 韵律训练法：通过反复模仿和练习，来提高学生对离合词韵律的感
知能力。

2. 逐字逐句法：通过对离合词中每个字和句子的分析，帮助学生理解离合词的结构和意义。

3. 情境教学法：将离合词融入到生活中的情境中，让学生在实际语境中运用离合词。

4. 归纳法：通过对学生所学过的离合词的归纳，帮助学生更好地理解和运用离合词。

5. 游戏化教学法：通过设计各种有趣的游戏来让学生学习离合词，增加学习兴趣。

选择合适的教学方法需要根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素进行分析，并结合实际情况进行适当调整。

浅析离合词及相关教学建议离合词作为汉语的一种特殊语言形式，有许多独特之处。

语法学界对其认识可谓众说纷纭，有的认为该语言形式是词；有的则认为是短语；还有的认为是介于词与短语之间的过渡成分，至今尚无一个统一的说法和界定。

笔者认为理论上对离合词的归类对留学生来说并不是最重要的，因为无论哪一种划分和定义，都仅仅是手段，而不是最终目的，其宗旨都是为汉语教学服务的。

因此，只要能够使学习者了解离合词是一种特殊的双音结构及其“能离能合”的特点，并能够、正确地使用离合词足矣。

一、离合词的概况（一）离合词定义目前，学界对离合词有不同的定义，主要争议集中在对其词性认识不同。

笔者综合各家之言，倾向于认为离合词是由一个动词性语素和其所支配的名词性语素组成的特殊语言形式，在实际使用过程中能够出现不同程度的拆合现象。

例如：“见面”可以构成“见一次面”“跟国家领导人见面”等；“睡觉”可以构成“睡美容觉”“睡了一觉”“睡了个懒觉”等；“结婚”可以构成“结了婚”“结过一次婚”“跟别人结婚了”等。

（二）离合词的特点若想让学习者对离合词有一个全面、正确的认识，并降低偏误率，首先要清楚离合词的特点。

从词汇意义的角度看，离合词中间可以插入其他成分，其主要特点可以归纳为以下几点：1.离合词一般不带宾语，若要谈及另一事物对象，则需要介词或助词引入。

如：（1）小王要跟小李结婚。

（2）她下午想和老师见面。

2.离合词中间可插入很多其他成分，比如时量补语和动态助词“了、着、过”等。

如：（3）我向经理请了三天假。

（4）她和小李见过面。

3.离合词的重叠形式和一般动词重叠不同，离合词只重叠前面的动词性语素。

如：睡睡觉、吃吃饭、上上课、聊聊天、唱唱歌、理理发等。

4.带情态补语、时量补语的离合词在重叠时要重复其前面的动词性成分。

如：（5）弟弟打球打得满头是汗。

（6）我和安妮游泳游了半个小时。

（三）离合词的习得现状纵观历年的各类教材，几乎都对离合词采取了回避策略，没有一部教材对离合词进行过专门性介绍，在教材中不将其作为一种语法项目来处理，要么对其不做任何解释和说明；要么就在词汇意义上将其等同于一个词，而且在外语（比如英语）中能找到相对应的词时，生词表中常将离合词直接翻译成英语中的动词，如：走路（to walk）、洗澡（to bathe）、睡觉（to sleep）、游泳（to swim）、毕业（to graduate）等。

对外汉语教学中的离合词教学
汉语中的离合词是指通常两个或以上的字，其意义和词义完全独立，但凭借其形式的结合在一起表达另一个新的意义。

它们常被认为是两
个或更多字的联合体，但它们对汉语的使用者来说，它们是一个整体。

中国学生习惯于使用离合词，因此在教授汉语时，离合词教育也非常
重要。

首先，教师可以根据学生的不同水平设计适当的练习和课程，让学生
更好地理解离合词的拼写、发音、含义以及结构。

将把离合词当作独
立的每个单元来学习。

然后，教师应理解离合词的意义，以及它们如
何结合在一起形成另一个词的概念，并且让学生尝试利用这些离合词
来表达新的意义。

此外，教师还可以使用游戏或其他鼓励性活动来教授离合词，以及它
们在汉语中的用法。

例如，教师可以举行“猜一猜”活动，要求学生结
合不同的离合词来表达某种新意义，这些离合词中可能包括表示属性、动作、动词或名词等。

此外，教师还可以让学生用这些离合词来表达
以及写出相关的话语或短文。

通过不断记忆、练习和变换形式的来源，学生将有更好的掌握和理解离合词。

离合词及其对外汉语教学研究“离合词”是现代汉语词汇中存在的一种特殊现象，经陆志伟先生首次提出后便受到了语言学界的广泛关注。

对于离合词的语法性质问题学术界一直有争议，在离合词的对外汉语教学方面存在“老师难教，学生难学”的状况。

本文致力于对离合词的定性及教学问题进行探讨，提出离合词是词而非短语的看法，并着重阐述了离合词的对外汉语教学原则和方法。

标签：离合词性质对外汉语离合词教学一、引言汉语是一种不依赖于形态变化的孤立语，很多词和短语之间的界限并不是那么清楚。

“离合词”便是处于这二者之间的一类语素组合，所构成的两个语素合在一起时表达一个完整的意义，又可以分离开来使用。

例如：“革命、洗澡、理发、睡觉、请假、见面”等等。

这种可“离”可“合”的特殊性质使“离合词”的界定问题长期以来受到争议，也使得它在对外汉语教学中身跨“词汇教学”和“语法教学”两个范畴。

长期以来，对外汉语教学中关于“离合词”的教学也是相对薄弱的一环，而“离合词”又是汉语研究及汉语教与学中不可回避的，故关注“离合词”及其教学具有十分重要的理论意义和现实意义。

二、离合词的定性问题“离合词”这一术语由陆志韦先生于1957年在《汉语构词法》中首次提出。

它是一种既可以分开用，又可以合起来用的双音节语素组合。

对于“离合词”的语法性质问题，语言学界存在着多种看法，未形成一致的观点。

大致可以归纳为以下3种：1.“短语”说：这一类可“离”的语素组合都应算作短语；2.“词”说：离合词无论是分是合都是词；3.中间状态说：“合”时为词，“离”时为短语。

由此可见，离合词的性质问题其实是词和短语的分界问题，尽管这个问题带有特殊性而不同于一般词和短语的划界。

《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）一书，把“词”定义为：“语言中最小的能够独立运用的有音有义的单位；把“短语”定义为：词的组合，是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词，也叫词组。

”①同时，也提出词和短语的分辨方法——“扩展法”，简单来说，就是词不能扩展，短语可以扩展。