如何制定班规隆阳区河图中学董介良班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促使全体学生全面发展的有效手段。
尤其是初一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。
那么，如何制定班规呢？一、制定班规的原则1、合法性原则。
班规的制定要以中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪为依据，要符合国家的教育方针，不可与国法校纪相违背。
2、民主性原则。
班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。
这样可以保证班规应有普遍的约束力。
这种约束力针对的是所有学生。
3、可行性原则。
各班有各班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。
尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力。
4、宽容性原则。
班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。
因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
5、发展性原则。
班规不是一成不变的，七年级刚入学时制定班规应该以班主任的指导为主，班委和同学的意见为辅。
随着学生的成长，新的问题会出现，班规中可以修正相关的规定，调整班规中不适用的条款，增加针对新问题的班规。
以使班规更有针对性，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。
二、班规制度及执行中的常见弊端班规作为班级管理的重要手段，可以说是班班有规，有的还是一班多规。
但是，现行的一些班规有明显的弊端。
表现为以下几点：1、详尽繁杂，多而无序。
有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。
一部班规制定下来，洋洋洒洒上千言，动辄几十条的班规并不鲜见。
学生起床、做操、学习、出勤、纪律、住宿，甚至课堂上怎样答问每一项都有具体的规定，学生难学难记。
学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。
其实班规可以分门别类作要求：比如细化为：卫生要求、宿舍公约、考勤制度等，每项制度不宜超过十条。
2、处罚严厉，貌似法纪。
有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了警告、记过、停课反省、留校察看等内容。
有些不但超出了班规的处罚范围，而且执行起来并没有多少可操作性。
还不如改成小组讨论发言，结合周记写写反思，交流看法与心得等形式。
3、以罚代教，突出强制。
在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生沟通谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。
更谈不上学生的积极性和主动性了。
特别是有些简单的以罚款代替处罚，效果往往适得其反，给学生一种交钱就可以犯错，我有钱就可以凌驾于班规校纪之上，有钱就可以“为所欲为”。
4、变相体罚，缺少自律。
写检查是班规中普遍的处罚方法，但有的规定学生第一次违纪写500字的检查，第二次违纪1000字的检查，第三次写1500字的检查依次类推。
写检查成了变相的体罚，学生的自律能力并没有提高。
课堂违纪做俯卧撑80个、100个,跑步2000米、3000米等等。
还不如让班委和小组成员和他一起，讨论一下课堂违纪的危害，大家一起谈谈看法，让当事人谈谈感受与认识。
班规的制定与实施中应该遵循“多鼓励、少惩罚；要及时看到学生的进步与闪光点，不斤斤计较学生的不足和缺点；对学生出现的问题，可以私下谈话提示的，不必事事曝光。
”三、典型班规举例2011年9月，我又担任了班主任工作。
带210班，新学期伊始，在对学生进行学前教育后，我班就通过并颁布了班规。
包括以下制度：（一）210班班规举例1、210班班训“班训”是班规中必不可少的，是班级要求的总纲领或者说是班级行动指南。
我班班训是：“立志修身，团结勤奋，博学善思，文明守纪，友善合作”；班级口号是“方法出效益，勤奋出天才”，班级格言是“或许我不是最好的，但我却是最努力的！”2、我班的班级规章制度通过班级公约的形式进行公布，比如我班的班级规章制度的核心制度是“210班学生德育评价制度”，包括班级德育评价的办法、细则、教师评价要求等等。
班规中包括了班级目标、班级精神、班规班训、班委工作职责、班级奖惩办法等等。
将学生的在品德、纪律、学习、卫生等方面的表现以学期为阶段进行量化综合评价，作为学生学期成长评价的依据，在家长会上给家长做分析建议。
并在每个学期末评出德育标兵，优秀班干部，优秀团员、成长之星等称号予以表扬。
（二）班规中全面关注学生成长1、学习方面--学习小组竞赛制度。
（1）目的：充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。
（2）方法：把全班根据座位分为4个学习大组，其中每个大组再按座位分为3个小组。
以小组为单位，展开学习竞赛。
各类测试都要进行汇总分析，哪怕是课堂小测，只要有分数就要按平均分、及格率、优秀率等几个方面汇总，各小组按以上三个方面进行评比。
（3）处置办法：对第表现优异的小组提出表扬，对第落后的小组和同学提出希望及建议，要求改进，对有进步的小组及时肯定。
倡导同学之间互相帮助。
2、卫生方面--卫生检查评比制度。
（1）目的：教室卫生是班风班貌的具体体现，桌椅整齐、窗明几净是我们班的卫生目标，学校对教室、卫生区的检查是对学生、班级卫生的督促。
也是对班主任搞好班级卫生的工作的协助。
（2）方法：以学习小组为单位分为教室卫生值日小组，每小组值日一天，进行卫生评比。
评比的要求是负责班委课前自检自查，督促责任同学完成好卫生任务。
以学校的卫生检查为标准，对每天卫生问题及时登记和通报，每周利用班会时间公布该卫生状况，纳入到德育评分评价中来。
（3）处置办法：表扬卫生打扫认真的小组，对卫生问题较多的小组，要问清楚原因，对个别不值日的同学要给以批评教育，适当扣除德育分。
3、纪律方面--违纪登记告知制度。
（1）目的：减少班级纪律问题，增强学生自制能力，养成遵规守纪的良好习惯，为营造一个安静、和谐的学习和休息环境而努力。
确保学生拥有一个良好的学习环境。
（2）方法：在学校课堂守则、宿舍管理规定基础上制订《班级课堂规定》、《班级宿舍公约》，以学校纪律考核为依据，由班长、纪律委员记录学生的教室纪律情况，由宿舍长记录学生的宿舍卫生纪律情况，每周做一次总结，纳入德育评价。
在班会上进行分析总结。
（3）处置办法：对偶尔违纪丢分的学生只要认识到错误，诚恳表示下次改正就不在追究；对于多次违纪，尤其是课上违纪的学生，由于严重影响到班级量化考核的成绩，也影响到其他学生的学习，因此要划为重点的帮教对象，尽力帮助他认识错误，改正错误；对于屡教不改的学生要及时通报家长，要求协助教育。
4、出勤方面--出勤请假销假制度。
（1）目的：督促学生出勤、出操，保障学习、锻炼身体，形成勤奋刻苦的作风。
（2）方法：制定《出勤登记表》对学生的迟到、早退、事假、病假等出勤情况进行登记。
无论事假、病假都要由家长亲自与班主任电话或当面请假。
学生返校后要到班主任处交家长的假条或医院的证明，并说明事假、病假的结果。
（3）处置办法：发现学生未到学校和学生中途请假，班主任一定要及时通知家长；对于经常请病假、事假的学生要和家长沟通，问清原委；对于身体有病又经常请假的学生，从学生可持续发展的角度，可以规劝家长对学生先治病后上学；对于学生懒惰心理，要及时说服教育，督促他刻苦学习。
将学生的考勤表现纳入到德育评价中来。
每学期对全勤同学适当加分。
四、班规的有效执行1、让学生明白有了健全的规章制度，还要让它“深入人心”，让学生清楚成长轨迹上的制度就好比两条高速路上的轨道，是每个人健康成长的保证。
让制度内化为学生健康成长的指南，既有利于学生消除对制度的抵触心理，也有利于规章制度执行。
经常学习，尤其是开学第一周学前教育；主题班会学习，案例剖析中渗透班规教育；教室文化张贴学习；甚至问题学生沟通交流中。
让家长了解支持2、家长会做集中讲解、要求；家校沟通时针对学生问题结合班级要求向家长渗透。
比如我班班规中关于请假的规定“有事有病要在课前由家长向班主任请假，遇突发疾病或事件的可以先在课前电话（或短信）向班主任请假；不允许请霸王假”3、让所有老师协作共管任课老师都是班级管理的中坚力量，也是班级规章制度实施的监督者。
班主任要充分重视任课老师对班级管理的建议，放手让任课老师教育管理学生。
我班班级规章制度中就有一项是“学生德育评价教师评价条款，要求每位老师用评分方式就学生文明礼貌、思想品质、纪律表现、学习状况等五大方面对学生进行量化评价”将老师们对学生的评价纳入到班级管理与学生评价中，有助于班级规章制度的落实和对学生作出更客观公正的评价，有利于学生找出问题，及时解决问题。
4、将校内外的学生表现适度纳入班规关注范围我班的班级规章制度中有一项“每位同学要严以自律，凡值日老师、领导、包括监考老师提出批评的行为，或没有认真完成班级纪律、卫生、校园文化建设的都纳入到德育评分评价中”5、班级制度实施的保障有了健全的班级管理制度，能否让它在班级管理和学生成长中真正发挥作用，还取决于老师、班委、同学、包括家长能否持之以恒的坚持“依法治班”。
我们班的情况是，每周开两次班会，一次是周日第三节自习，主要内容是及时公布学校工作要求、通报上周存在问题，给存在问题的小组、宿舍、或学生提出希望、要求与建议。
另一次是在周五下午第四节课（后20分钟）：主要是集中班委一周管理信息，班主任及时了解一周学生表现，由班长简要总结一周情况，将存在问题及时通报。
我们班我每周都会把班级情况汇总后制成一张班级德育评分周报单，对学生一周表现做一个量化评价，表扬做得好的，提示做的差的。
陶行知先生说：“教是为了不教”，魏书生老师也说：“管是为了不管”。
这应该是我们制定制定班规、管理办级的目的。
制度的建立必须立足于学生的成长，正所谓“为了学生的一切，为了一切学生”！。
