第二章 教育的两大规律(13年)

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。

生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。

教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。

2.教育与社会政治经济制度。

社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。

3.教育与文化。

文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。

教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。

4.学校文化的特性。

（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。

5.学校文化的分类。

学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。

其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。

6.学校文化的功能。

（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。

7.教育与人口。

人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。

第二章教育的基本规律1.决定教育的规模和速度并制约教育结构变化的社会因素是（ D ）A法律制度B政治经济制度C精神文明D社会生产力2.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ A ）A社会生产力B文化传统C社会制度D科技水平3.诺贝尔奖获得者舒尔茨提出的“人力资本理论”说明了（D ）A教育对科学技术的促进B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用D教育对经济发展的促进作用4.教育是科技创新的重要手段，体现了教育的（ B ）A政治功能B经济功能C文化功能D生态功能5.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（D ）A社会政治经济制度决定教育目的的性质B社会政治经济制度决定教育的领导权C社会政治经济制度决定教育的权利D社会政治经济制度决定教育的规模和速度6.一定社会的政治经济制度对教育目的制度具有（B）A 定向作用B决定作用C影响作用D促进作用7.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（A ）A政治与经济制度B生产力水平C科技水平D文化传统8.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（A ）A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与文化的关系D教育与科技的关系9.我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国，这说明教育可以（ B ）A创造更新文化B传播交流文化C选择提升文化D筛选保存文化10.教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发展的（C ）A历史继承性B选择性C相互制约性D协调性11.在教育过程中，切勿“揠苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展的（ B ）的要求。

A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性12.人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（D ）A因材施教B统一要求C把握关键期D循序渐进13、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（B ）A顺序性B阶段性C稳定性D个别差异性14.教育要遵循个体身心发展的规律。

第一章教育与教育学1、教育是指人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递成产与社会生活经验的一种途径。

2、教育一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。

3、广义的教育包括：社会教育、学校教育、家庭教育。

4、教育是在一定社会背景下发生促使个体社会化和社会个性化的实践活动。

5、教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育的本质属性。

6、教育要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。

7、教育具有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性的社会特征。

8、教育的起源有：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点。

（朱熹）生物起源说代表人物有法国的利托尔诺和英国的佩西·能。

心理起源说认为教育起源于日常生活中无意识的模仿。

（美国孟禄）劳动起源说马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

9、构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育媒介。

10、教育中的诸多矛盾中受教育者与教育内容这一矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

11、按教育功能作用对象，可分为个体发展（教育的本体功能）和社会发展功能。

按教育功能作用方向，可分为正向与负向功能。

按教育功能作用呈现形式，可分为显性与隐性功能。

12、原始社会的教育特征：教育和社会生活、生产劳动紧密相连；教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性的特点；教育内容简单，教育方法单一。

13、学校教育最早产生于我国奴隶社会初期，同时出现了专门从事教育工作的教师。

14、我国奴隶社会的学校教育：其教育的重要特点是“学在官府、以吏为师”夏代“序”和“校”。

“序”设置于国都，面向奴隶主贵族子弟进行教育；“校”分布于乡里，面向平民甚至奴隶进行教育。

商代“大学”、“小学”、“痒”“序”。

此时已经根据不同年龄的学生再教育上的要求划分了不同的教育阶段。

西周的学校教育“政教合一、学在官府”。

学校教育制度已发展得比较完备有“国学”“乡学”之分。

第一章教育学1.在我国教育一词最早见于《孟子。

尽心上》2.广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育，学校教育3 教育是一种有目的的培养人的社会活动。

4教育的社会属性：1教育具有永恒性2具有历史性3具有相对独立性45教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。

6.原始社会的教育特点：1自发性、广泛性、无等级性2教育是在生产劳动和社会生活中进行的3教育内容简单，教育方法单一7.古代学校教育的基本特征：1统治阶级手中的工具2与生产劳动想脱离具有非生产性。

3具有阶级性具有等级性4教育适应古代思想文化的发展表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

5教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系8.生物起源说：教育起源于动物界的生存本能：力拓尔诺、沛西。

能9心理起源说：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”（美）孟禄否定教育是有目的的，10.劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，代表人物：米丁斯基，凯洛夫11.中国夏商西周，序、校，西周出现了国学，乡学，六艺（礼乐射御书数）特征：政教合一学在官府官私不分12.古希腊，斯巴达，军事教育政治道德，五项竞技，。

赛跑、跳跃、角力、投标枪‘掷铁饼、13.隋唐时期，六学（国子学、太学、四门学、律学、算学、书学）二馆（弘文馆、崇文馆）14.中世纪，教会学校僧院学校内容七艺，三科（文法修辞辩证法）四学：（算术几何天文音乐）骑士学校：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）15.近现代教育:洋务教育，“中体西用”16.民国时期，蔡元培主张1五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育（重点根本）、世界观教育（最高境界）、美感教育。

2以美育代替宗教3思想自由兼容并包4大学者囊括大典，网罗众家之学府也5教育独立思想：经费独立、学术内容独立、教育行政独立、脱离宗教。

17晏阳初乡村平民教育，梁漱溟乡村建设和乡村教育理念、文化失调，陈鹤琴“活教育”18.陶行知，生活教育思想，生活及教育（毕生追求）、社会及教育、社会及学校、教学做合一19.西方近现代教育，人文主义教育注重身心和谐发展。

2022年特岗教师考试《教育学》考点讲义第二章教育理论知识包含教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教师法律法规等内容。

《教育学》部分包含十一章知识内容，各位在复习教材的同时，也要适当做一些试题，对自己的复习结果进行小小的检测。

分享《教育学》第二章考点练习题给大家，及时的查漏补缺。

第二章教育的基本规律1、即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有()。

A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性参考答案：C参考解析：即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅地交流，是因为狼孩错过了语言形成的关键期：教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。

2、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。

A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性参考答案：C参考解析：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。

在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。

3、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有()。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性参考答案：C参考解析：人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期。

这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案：B参考解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。

题目中所描述的正是第一个方面。

5、个体的身心发展具有不平衡性，这一特点要求()。

（二）教育与生产力 （主观、客观题） • 生产力水平是教育发展的物质基础，有什么样 的生产力，就有什么样的教育。
1、生产力的发展水平制约着教育发展的速度、规模 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段
教育发展的规模和速度受两方面的因素 的影响：
1、生产力的发展水平 2、一定的阶级利益和要求
三、教育与科学技术
• 科学技术对教育的影响 【联系远程教育记忆——让更多的人受更好的教 育，从此数量、质量、内容、观念都改变】
• 科学技术对教育的影响，首先表现为对教 育的动力作用。
教育对科学技术发展的作用： 【教育的科技功能】 1.教育能完成科学知识的再生产。 2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。 4.教育促进科研技术成果的开发利用。
【 A】
（二）环境 围绕在个体周围的，并对个体自发
地发生影响的外部世界（它不以培养
人为目的）它包括自然环境和社会环境。
• 作用： 环境使遗传提供的发展可能性转变为 了现实。
环境决定人的发展方向、水平、速度 和个别差异。
近朱者赤、近墨者黑； 蓬生麻中，不扶则直；
孟母三迁
真题链接： 【2012—许昌县】 环境使遗传提供的发展可能性变成了现实.（ ）
★ 补充：人力资本理论 • 它是美国经济学家舒尔茨在总结 前人成果的基础上于60年代初确立的。 • 人力资本就是指凝聚在劳动者身上 的知识、技能及其所表现出来的能力。 这种能力是生产增长的主要因素，它 是具有经济价值的一种资本，但不能 被继承和被转让。
• 舒尔茨推算出1929—1957年教育水 平对国民经济增长的贡献是33%。
1、政治经济制度决定着教育的领导权

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

第二章教育的本质与基本规律同步练习及参考答案练习题一、选择题1．狭义的教育是指( )。

A．社会教育 B．学校教育C．家庭教育 D．网络教育2．只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的( )。

A．永恒性 B．历史性C．阶级性 D．相对独立性3．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育( )。

A．具有阶级性 B．具有自身的继承关系C．不能脱离政治经济 D．具有永恒性4．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有( )。

A．历史性 B．永恒性C．阶级性 D．相对独立性5．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有( )。

A．历史性 B．永恒性C．阶级性 D．相对独立性6．19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为( )。

A．生物起源论 B．心理起源论C．劳动起源论 D．实践起源论7．马克思主义观点认为，教育起源于( )。

A．生k物界 B．儿童对成人的无意识模仿C．生产劳动 D．动物本能8．古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行( )。

A．军事体育教育 B．政治哲学教育C．天文地理教育 D．多方面发展教育9．我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指( )。

A．教馆与学馆 B．崇文馆与弘文馆C．文馆与武馆 D．书学馆与算学馆10．“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育( )。

A．具有阶级性 B．脱离生产劳动C．具有等级性 D．崇尚书本，呆读死记11．教育与生产劳动相脱离的社会是( )。

A．原始社会和奴隶社会 B．奴隶社会与封建社会C．封建社会与资本主义社会 D．资本主义社会与社会主义社会12．第一次提出普及义务教育的社会是( )。

A．原始社会 B．封建社会C．资本主义社会 D．社会主义社会13．自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会( )。

A．教育规模的限制 B．学生数量的限制C．教师水平的限制 D．生产力水平的限制14．教育对政治经济制度起( )。

思考与讨论
1.你认为在高等教育管理中，一定要遵循高
等教育管理原则吗？为什么？ 2.在高等教育管理中，你最推崇哪几个原则？ 为什么？




下几方面作为依据： 1、现代管理，尤其是行政管理的基本规律 2、高等教育管理活动的特殊性 3、高等教育管理原则的系统性 此外，进行高等教育系统组织特征的分析， 也是确立高等教育管理原则的基础。
（三）高等教育系统组织特征
1、作为有组织的无序状态的高等教育系统 （1）组织目标不具体明确 （2）组织技术往往不清楚，且未能很好地理解 （3）参与者流动性大
二、高等教育管理原则
（一）高等教育管理原则的形成方式
包括高等教育管理在内的教育管理原则，一




般有四种形成方式： 1、传统经验抽象型 2、领导方法抽象型 3、现代企业管理原则移植型 4、现代管理一级、二级原理降格型
（二）确定高等教育管理原则的依据
一般认为，确定高等教育管理原则，可把以
（二）高等教育管理的两条规律
成为科学的依据。 第一“两重性”规律——即高等教育管理的自然 属性和社会属性的矛盾统一规律。 前者具体表现为：管理的普遍性、共同性和技术 性； 后者具体表现为历史继承性和为阶级服务的政治 性；
高等教育的自身固有规律是就高等教育管理存在、
自然属性与社会属性是高等教育管理活动本
3.稳定和改革
（1）稳定和改革相互包含、相互渗透
（2）稳定和改革具有相互转化的趋势
4.社会效益和经济效益
（1）社会效益包含了经济效益，不能完全脱
离经济效益谈社会效益；
（2）经济效益与社会效益相互促进
思考与讨论
1.你认为高等教育管理的两条规律与目标是

第二章教育的基本规律教育与社会的发展教育与生产力：生产力制约教育的：规模和速度教育结构人才规格内容、方法、手段教育相对独立于生产力教育对生产力的促进作用：促进作用（经济功能）（劳动力再生产、科学知识再生产）社会发展的理论：人力资本理论：提出者：舒尔茨核心问题：人力资本理论科技与教育：科技对教育的影响：改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段影响教育技术教育度科技的作用（科技功能）：教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有促进科研技术成果的开发利用信息技术与教育：信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与政治经济制度政治经济制度制约教育的：性质、宗旨和目的领导权受教育权教育内容、教育结构和教育管理体制教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：传播一定政治意识形态造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

教育与文化：文化对教育的制约作用：影响目的的确立影响内容的选择影响教学方法的使用影响教育的价值取向教育的文化功能：教育的文化传成功能（传递与保存）教育的文化选择功能（筛选和整理）教育的文化融合功能（交流与传播）教育的文化创新功能（更新和创造）学校文化：内涵：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

构成：观念文化：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分规范文化物质文化特征：是一种组织文化（整合性较强的文化、以传递文化传统为己任）校园文化是学校文化的缩影：校园精神文化是校园文化的核心内容。

学校文化的功能：导向功能、凝聚功能、规范功能、激励功能教育的相对独立性：表现：教育具有自身的历史继承性教育与社会发展具有不平衡性教育具有质的规定性教育与其他社会意识形式的平行性教育与个人的发展人的发展概述：内发论：观点：个体需要代表人物：孟子：性善论弗洛伊德：泛性论（人的性本能）威尔逊：基因复制格赛尔：成熟机制（双生子爬梯）高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”外铄论：观点：外在的力量，如环境、他人、教育代表人物：华生：给我一打健康的婴儿...............洛克：白板说荀子：性恶论墨子：染于苍则苍，染于黄则黄影响身心发展的因素：遗传：身心发展的物质前提，为人的发展提供可能环境：为个体的发展提供多种可能学校教育：主导作用：有目的、有计划、有组织专门训练教师教学有效控制各种影响过因素特殊功能：对个体发展做出社会性规范具有加速个体发展的特殊功能对个体发展的影响具有即时和延时的价值具有开发个体特殊才能和发展个性的功能对身心发展的促进：个体个性化：促进人的主体意识的形成与主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性开发人的创造性，促进个体价值的实现个体社会化：促进个体思想意识的社会化促进个体行为的社会化培养个体的职业意识和角色主观能动性：三层次：生理活动心理活动社会实践活动（最高层次）决定性作用：从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素内在动因定向、动力和基础作用个体身心发展的规律顺序性：生理发展：从上到下，从里到外，从骨骼到肌肉心理发展：记忆、思维、情感循序渐进阶段性:教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行抓年龄特征和主要矛盾不平衡性：表现：同一方面的发展速度；不同方面发展的不平衡性抓关键期（劳伦兹，印刻现象）互补性：生理互补：生理与心理互补智力因素与非智力因素互补长善救失个别差异性：“少年得志”“大器晚成”数学能力较强但绘画却很差不同的兴趣、爱好和性格男女性别差异因材施教易错易混指导：1、社会政治经济制度对教育的制约作用和生产力对教育的决定作用的表现是考点。

第一章绪论1、世界上最早的教育文献是我国的（）A.《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《大学》2、西方最早的教育论著是（）A.《论演说家的教育》B.《理想国》C.《中庸》D.《大学》3、近代最早一部系统论述教育问题的著作是（）A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育论》4、苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是（）A.克鲁普斯卡娅B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.凯洛夫5、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）A.《新教育大纲》B.《教育漫话》C.《教育过程》D.《论语》6、赫尔巴特的教育主张被称为（）A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论7、以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论8、《教育与发展》一书的作者是（）A.克鲁普斯卡娅B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.赞科夫9、教育学是教育科学体系中的（）A.基础学科B.应用学科C.自然学科D.管理学科10、《教育过称》一书的作者是（）A.斯宾塞B.根舍因C.赫尔巴特D.布鲁纳11、《给教师的建议》一书的作者是（）A.克鲁普斯卡娅B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.赞科夫12、英国教育家洛克的教育著作是（）A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《爱弥儿》13、提出结构教学理论和发现法的教育家是（）A.赞科夫B.布鲁纳C.根舍因D.杜威参考答案：1.B 2.A 3.B 4.A 5.A 6.B 7.A 8.D 9.A 10.D 11.B 12.B 13.B第二章教育的本质与教育的基本规律1、广义教育包括社会教育、学校教育和（）A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育2、狭义教育一般指（）A.社会教育B.学校教育C.高等教育D.家庭教育3、决定教育永恒性的是教育（）A.目的B.内容C.方法D.职能4、任何社会都需要教育，这说明教育具有（）A.历史性B.阶级性C.永恒性D.相对独立性5、教育具有自身的继承关系，这说明教育具有（）A.历史性B.阶级性C.永恒性D.相对独立性6、以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为教育（）A.生物起源论B.心理起源论C.需要起源论D.劳动起源论7、教育心理起源论的代表人物是（）A.利托尔诺B.孟禄C.卢梭D.洛克8、古希腊斯巴达教育比较重视（）A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教育D.全面发展教育9、决定教育性质的主要因素是（）A.社会意识形态B.民族文化传统C.政治经济制度D.生产力发展水平10、教育要适应人的发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐11、教育要做到适应人的发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐12.我国奴隶社会教育的内容是（）A.四书B.五经C.六艺D.七艺13、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（）A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教育D.全面发展教育14、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（）A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起绝对作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起绝对作用参考答案：1.D 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.B第三章教育目的1、在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（）A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想2、1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育为无产阶级政治服务，教育与（）A.生产相结合B.劳动相结合C.生产劳动相结合D.工农业生产劳动相结合3、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、（）A.体育B.体育和美育C.体育、美育、劳动技术教育D.体育、美育、综合技术教育4、美育即( )A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育5、马克思主义认为，培养全面发展的人的唯一方法是（）A.教育与生产劳动相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.城市与农村相结合D.书本知识与实际知识相结合6、最早使用美育一词的是（）A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子7、体育的基本组织形式是（）A.课外体育锻炼B.课间操C.体育课D.运动会参考答案：1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.B 7.C第四章教育制度1、狭义的教育制度是指（）A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度2、广义的教育制度指（）A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度3、我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制4.我国实行的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制5、我国颁布的壬子癸丑学制是在（）A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年6、我国颁布实行的壬戌学制是在（）A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年7、国民教育制度的核心和实质是（）A.中等教育制度B.社会教育制度C.学校教育制度D.高等教育制度8、在不同经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。

第一章教育与教育学重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，于是选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。

本章的考查重点是：(1)教育和教育学的基本概念。

(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。

(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。

(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。

(5)应用教育学理论分析教育现象。

考纲链接1．教育的本质：教育是人类通过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。

(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。

(2)统治阶级对人材的需求，为学校的产生提供了社会条件。

(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

4．古代学校教育的特征： (1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。

(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。

(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。

(5)教育的象征性功能占主导地位。

(6)浮现专科教育和职业技术教育的萌芽。

5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。

6．现代教育的特点： (1)具有鲜明的生产性； (2)逐步走上了大众化道路； (3)内容日益科学化； (4)班级授课制成为教学的基本组织形式； (5)形成为了比较完备的教育系统。

第二章:教育的基本规律本章主要探讨的内容有：教育与社会发展之间的相互制约与影响、影响人身心发展的动因以及个体身心发展的规律。

主要以选择题、判断题的形式进行考查。

侧重从以下知识点进行考查：1、教育与政治经济制度的关系；2、教育与生产力发展水平的关系；3、科学技术对教育的影响；4、学校文化的内涵；5、个体身心发展的动因；6、影响个体身心发展的主要因素；7、个体身心发展的规律。

专题一:教育与政治经济制度客观题考点一:教育与政治经济制度关系教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的影响和作用。

“建国君民，教学为先”说明了（教育与政治的关系）。

客观题考点二:社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度对教育的制约作用主要表现在社会政治经济制度对教学的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍和教育体制这五个方面的决定作用。

决定教育领导权的是（政治经济制度）。

决定教育性质的根本因素是（社会生产力），直接因素是（社会政治经济制度）。

如果题干中没有点出“根本”二字，默认的就是直接因素。

客观题考点三:教育的政治功能教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）表现在:1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。

3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（政治功能）。

专题二:教育与生产力水平客观题考点一:教育与生产力水平的关系教育受生产力水平的制约，同时又对生产力发展起促进作用。

教育和经济的关系，总的来说（经济决定教育，教育反作用于经济）。

客观题考点二:生产力对教育的决定作用生产力对教育的决定作用表现在:1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。

2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化。

3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段。

教育学名词解释第一章教育与教育学1.广义的教育：泛指增进人们的技能、知识、身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义的教育是伴随着人类社会的产生而产生的，它可以是自发的、无组织的和零散的，也可以是自觉的、有组织的和系统的。

广义的教育包括学校教育，家庭教育和学校教育，这三者相互渗透，相互作用，相互制约。

2.狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着预期方向变化的活动。

3.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

第二章教育的基本规律1.个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2.个体身心发展的顺序性：是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

3.青少年身心发展特点（年龄特征）：在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。

4.发展关键期（最佳期）：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。

在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

5.遗传（遗传因素）：是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。

6.成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理、心理机能与能力都达到比较完备的阶段。

其标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

7.环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

8.环境决定论：环境决定论认为，儿童认知发展的发展在于后天，人的心理发展的差异百分之九十是由教育决定的。

第三章教育目的与学校教育制度1.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2.广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。

第二章教育的基本规律一、选择题1.直接制约教育的性质和发展方向的是（）A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化2.教育内容和形式的变化受多种因素制约，其中起根本作用的因素是（）A.社会生产力B.经济C.社会制度D.科技3.现代教育发展的根本动因是（）A.政治制度B.经济制度C.生产力的发展D.科学技术4.制约学校专业设置的是（）A.政治经济制度B.科技文化C.生产力发展水平D.教育目的5.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A.科学技术B.政治经济制度C.生产力D.社会性质6.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。

A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统D.教育者的身心发展规律和水平7.下列不属于教育传承文化功能的主要表现形式的是（）A.传递B.保存C.活化D.改造8.现在所倡导的"大学要引领社会"的精神体现了教育对文化的( )A.选择功能B.融合功能C.传承功能D.创新功能9.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。

通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力，这主要体现了教育的( )A.经济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能10.教育的双重文化属性表现在（）A.教育对生产力的促进作用B.教育再生产劳动力C.文化体系D.教育为文化本体11.教育的本体功能之一是（）A.减少人口数量，提高人口素质B.促进生产发展，服务经济建设C.对政治经济有巨大的影响作用D.加速年轻一代身心发展与社会化进程12.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上属于（）A.遗传决定论B.成熟论C.外铄论D.内因与外因交互作用论13.下列哪个观点不属于遗传决定论？（）A.高尔顿的血统论B.洛克的“白板说”C.中国的性善、性恶论D.基督教的“原罪论”14.教育者单纯强调人的自然性就会导致（）A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论15.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。

一、单项选择题1．学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（）。

A．形成思想的必要条件B．掌握技能的必要条件C．获得知识的必要条件D．有机体适应阶段的必要条件2．对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）。

A．学会生存B．学会思考C．学会学习D．学会分析3．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应4．下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。

A．望而生畏B．谈梅生津C．见风流泪D．尝梅生津5．小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（）的反应。

A．第一信号系统B．非条件反射C．第二信号系统D．第三信号系统6．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）。

A．消退B．刺激比较C．刺激泛化D．刺激分化7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A．获得B．消退C．分化D．泛化8．桑代克认为学习过程是（）。

A．顿悟的过程B．同化顺应的过程C．形成认知结构的过程D．尝试一错误的过程9．桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（）。

A．尝试过程B．试误过程C．联结过程D．反馈过程10．桑代克的学习三律指的是（）。

A．准备律、练习律、效果律B．准备律、练习律、类化律C．练习律、思考律、迁移律D．练习律、因果律、近因律11．教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是（）。

A．准备律B．效果律C．练习律D．条件反射12．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．限定每周看电视的适当时问C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视13．下列事例中属于负强化的是（）。

A．老师对迟到的学生罚款B．老师不再批评按时完成作业的小明C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬14．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

教育学第一章教育与教育学1、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。

2、“教育”一词最早见于《孟子尽心上》“天下英才而教育之，三乐也”。

许慎《说文解字》作解释；3、广义教育：社会教育、学校教育（主导）、家庭教育；4、狭义教育：学校教育；5、教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的一种社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

6、教育的社会属性：（1）永恒性：教育与人类共始终；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性：“十年树木，百年树人”；（5）相对独立性：超前或滞后，自身规律；（6）生产性；（7）民族性；（口诀：永历继长相对生民）7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）；8、原始社会的教育：（1）非独立性；（2）无等级性和无阶级性；（3）原始性。

9、古代社会：奴隶社会：1.产生了学校教育；2.特征：（1）学校教育具有阶级性；（2）学校教育与生产劳动想脱离和相对立；封建社会：（1）等级性；（2）教育与生产劳动想脱离10、古代东西方教育共同特征：（1）阶级性；（2）等级性；（3）象征性。

11、古代中国：（1）夏代是我国最早出现学校的朝代；（2）西周（奴隶社会）学在官府，“六艺”：礼乐射御书数；（3）春秋战国：私学兴起；（4）两汉：董仲舒向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，新办最高教育机构太学；比较著名的有“文翁兴学”。

（5）隋唐：制度上采取科举制，没落于1905年清末；六学二馆（6）宋元明清（封建社会）：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》12、古代印度：婆罗门教育和佛教教育；13、古代埃及：（三种学校：宫廷学校、职官学校、文士学校（开设最多））；特征：以僧为师，以吏为师14、古代希腊：雅典教育：西方最早形成和谐教育，培养政治家和商人；斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养军人。

15、中世纪的西欧：教会教育：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）；骑士教育：骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）16、近代社会教育：（1）国家干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施（德国是最早普及义务教育）；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。