艺术设计教学中电脑设计教学分析

浅谈计算机辅助设计在艺术教育教学中的利与弊　王蕊　（同济大学天津国土资源和房屋职业学院）　摘要：艺术设计领域计算机辅助设计应运而生，计算机辅助艺术设计对　现代教育教学即产生了巨大的推动作用，这便促使高校将计算机辅助设计提　高到一个重要的位置。但高科技的介入也从另一方面阻碍并制约了现在艺术　设计教育教学的发展。　关键词：计算机辅助设计艺术设计艺术教育教学　当今社会，随着计算机各项技术的发展，计算机辅助设计得到了　社会各界广泛的重视和运用。在艺术设计领域计算机辅助设计也应　运而生。所谓视觉艺术，是通过人的视觉感受而将客观内容纳入主观　心灵并予以对象化呈现的艺术形态。计算机辅助设计软件帮助设计　者将作品意图得到充分表现，同样也使用这种先进手段使受众达到　精神的审美愉悦。随着人们的生活物质水平的提高，人们的精神水平　也在不断提高，视觉品味也随之升高。这都得益于计算机技术的发展　推动了人们审美观念的进步，所以计算机技术的发展对于社会和艺　术设计产生了不可低估的强大作用。例如在平面设计中标志设计、招　贴设计、版式设计、字体设计使用电脑制图辅助设计比比皆是。在环　境艺术设计中室内空间设计、景观设计、家具陈设等大都也都是利用　计算机设计方案。　１计算机辅助设计对现代艺术教育教学的推动　计算机辅助设计是计算机技术与艺术设计相结合的边缘学科。　它在设计的艺术创造规律、形式美法则等方面与先前传统的艺术设　计是一样的。只是在完成途径与传统教学大不相同。并且得到的作品　效果较从前的传统教学相比大有提高，教学效果从理解专业课程的　角度来讲，效果较从前要好。　以三大构成学科为例，在三大构成设计中：①平面构成的训练基　本可以分为重复、近似、发射、渐变、特异、密集、肌理等几个大类。以　重复和特异为典型例子，大量相同单元形的重复出现可以体现出整　体感、秩序感、节奏感和韵律感，从而制造出强烈的视觉效果。在传统　的基础训练中，手绘是唯一办法。但耗时不短，以有作用骨骼和绝对　重复为基本条件，以基本可以形成规模的单元形数量来训练，想要达　到理想效果并突显其构成特点，一般要花上好几个小时。而这只是平　面构成中一个小的单元，所以考虑到学生的手绘能力与程度，一般在　作业中省去几个单元，只挑选相对重点的单元进行手绘练习。在练习　过程中很多学生有畏难情绪，很多好的想法被复杂的形式所打断，不　再考虑。②再有就是在色彩构成明度训练中的九调训练。九个调子要　分别调色组合表达以达到某一种效果，从而理解色彩之间的关系和　实际应用效果。在这个训练中，几种颜色的分阶段渐变以及画面中的　平涂效果都将会影响学生对色彩关系的理解。颜料脱胶、调配、绘画　功底都将在很大程度上制约着画面质量，从而影响学生的理解程度。　⑧在立体构成训练中，点线面体块的练习必不可少。材料的寻找以及　制作对于高职学生有一定的难度。这也阻碍了学生在形式上的发挥，　影响作业效果，也影响对立体构成设计的的理解。　计算机辅助设计介入到三大构成教育教学中后，上述情况得以　改观。首先，作业可以较从前多布置一些草图，让学生多几种想法，在　很多种设计方案中选取几幅作为作业。这样可以得到最好的设计结　果，使学生从大量的手工作业中摆脱出来，而且不用再考虑手绘功底　给作业带来的影响。其次，使学生将重点放在设计想法上，用更多的　时间来拓宽自己的设计思路，锻炼自己的设计思维。最后，在修改作　业方面，用计算机软件制作的构成作业也体现出巨大的优越性。随时　可以修改画面效果，其灵活性可塑性都是手绘作业所不能比拟的。　再以建筑环境艺术设计为例。第一、手绘的室内外空间设计效果　单一，真实感差，与设计出的实体有很大的差距，而设计师的目标正　是使效果图具有和最终场景相同或接近的真实感，能够模拟和演示　即将成型的空间设计的最后效果，具有非常高的参考价值。在实际教　学中就是学生要以效果图来表达自己的想法和多种设计方案，要将　设计方案表现的淋漓尽致来提升自己设计理念与目的，从而完成教　师布置的作业。由于绘画基础和表现技法以及工具的制约会使学生　１７７　的设计效果大打折扣，也使自己的设计意图暗淡无光。第二、手绘效　果图在速度上同使用计算机软件设计效果图也有很大差距。手绘效　果图占用了大量时间，使学生将丰富多样的富有实际意义的想法因　为时间原因而被搁浅。所以在教学中也不能满足学生提交多种方案　的速度要求。第三、用手绘效果图由于数据的误差较大，作为实体的　参考依据已不能满足现代社会对设计表现的要求。　从前在教学中手绘的建筑环艺的效果图主要以静态为主，以很　多各个角度的场景做辅助，来了解设计单体之间的关系和相互之间　的影响。这种方式只能给人一种片面的印象，而没有身临其境的感　受。而学生则可以利用先进的计算机软件（主要是通过３ＤＳＭＡＸ，　Ｌｉｇｈｔｓｃａｐｅ，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等计算机软件）创造出审美对象、设计方案，　不仅可以制作出事物及场景的外观效果，还可以将筑物内部空间的　效果让人一览无余，而且还可以让人们能够在即将设计出的未来建　筑物中漫游（利用３ＤＳＭＡＸ软件的三维动画功能）。在这里计算机　软件制作的效果图以虚拟现实的技术实现了真是的三维的场景。这　样便可以全方位、多角度的在场景中漫游，也使教师与学生可以从多　个角度研究推敲设计方案，得到最客观的结果。　从环境艺术设计效果图的最终效果而言，计算机辅助设计帮助　学生将图纸以最精美和最精确的一种方式呈现在教师和众多同学面　前。而在设计过程中，在环境艺术的室内或室外的设计从～开始就能　以可视的、动态的方式全方位展示设计实体所处的地理环境、实体外　貌和各种附属设施以及实体内部空间的效果。计算机辅助设计最终　成为设计方案及装修效果展示、教师对作品评价的有力工具。　２计算机辅助艺术设计对现代教学的制约　现代艺术设计经过近百年的历程，虽然与计算机技术的相结合，　得到了从内容到形式上的变化和发展，但是目前一些设计似平走进　了一个误区，好像电脑画面效果越精美就越能吸引人，越能体现其设　计水平。很多学生在做平面设计类作业时忽略原创想法，只想借助高　科技手段将美轮美奂的精美图片进行简单拼凑，以求得在设计视觉　上的冲击，以此掩盖设计理念想法上的空洞，却不知这种片面追求画　面效果不但是舍本逐末，而且近于无的放矢。将应该关注的内容放在　了一边，以高科技为借口将设计想法掩埋在美丽的视觉效果下。学生　正确方式应该将原本要学习内容理解消化，然后借助计算机辅助设　计表达出自己的想法。因为一切技巧必须从内容出发，目的是为了传　达设计所要表达的信息，技巧不过是一种比较先进的手段，是用来辅　助制作最终效果的。　计算机辅助设计进入到设计教育领域，减少了一些由于小的误　差而出现了多种设计方案的可能性。做过设计的人都知道，手绘草图　虽然费时而且不太精准，但是正是由于这些原因也会为原本已经僵　化的设计思路打开一条很偶然的通道。手绘的人为因素比较多，多种　画笔的应用，会带来多种肌理效果，突然画歪的一个线条有可能就可　以演变成另一个设计方案。在教育教学中，对于正在学习设计的学生　来讲，这无疑可以为他们的设计思路多一种可能性而埋下伏笔。从而　缓解肠思枯竭的学生们“憋不出”设计方案的状态。计算机辅助设计　的出现加快了设计想法“成型”的速度，过程相对简单，这也不利于教　学中学生对教学内容的理解。而手绘作业在绘制过程中可以控制其　消化理解的节奏，在学生将设计想法付诸实现的过程中把课上所学　的概念内容逐步消化理解。　在教育的大的指导方向上有很多高校似乎也进入到了一个误　区。有很多设计课程被简单的加入到计算机专业中去，或是将艺术专　业与计算机专业合并共同培养人才。这些都是高科技出现的弊端。社　会对新型人才的需求，使高校中新的学科和课程急剧增设。例如：电　脑广告设计、动漫设计、网页制做、数码影像设计等数码艺术课，但在　增加的同时也要符合教育的内在规律。艺术教育教学由此走到了了　一个模棱两可的地步，是培养计算机人才还是培养艺术人才？然而计　算机的软件制作与艺术设计并不矛盾，只是要在艺术的前提下，

教育理论　计算机辅助设计在艺术设计课程体系中　的角色分析和教学思考　周佳　（苏州科技学院城市规划与建筑学院江苏苏州２１５０１　１）　摘要：通过这些年的教学实践，让笔者深切体会到运用辨证的、科学的眼光来准确定位计算机辅助设计课程的重要性。通过定位分析并从教　学目的、内容、方法、手段和评定标准等方面入手探索研究更利于艺术设计人才培养的教学模式。　关键词：计算机辅助设计；艺术设计；辅助性；创意；教学　随着计算机的诞生和发展，它给人类生活的各个领域都带来　了一系列的变化。对艺术设计创作领域而言，计算机的魅力更得　到了充分的表现，如今在平面设计、广告、视觉传达、环境设计　等诸多领域，计算机已经成为不可或缺的表现工具。它打破了原　有的设计表现形式，较之传统表现手法其视觉效果逼真、图面富　于变幻、操作准确快捷、修改方便简易等一系列的优越性是显而　易见的，正因如此用电脑制作的方案表现图已广泛的被相关领域　里的人们所普遍接受，在培养设计人才的高等学府中，计算机辅　助设计课程早已成为艺术设计教学课程体系中的重要组成部分，　对于艺术设计专业的学生来说掌握相应专业的辅助软件已成为必　不可少的一门技能。通过这些年的教学实践和探索，让笔者深切　体会到运用辩证的、科学的眼光来准确定位该课程的重要性，从　而寻找更利于艺术设计人才培养的教学模式。　一、计算机辅助设计在艺术设计教学中的角色分析　随着与艺术相关专业的计算机辅助软件的不断开发和利用，　不但为设计者提供了一个全新的艺术表现形式与空问，更为设计　者提供了实现创意的无限潜能。比如在设计室内空间时，我们可　以运用３ＤＭＡＸ（电脑三维动画软件）软件创建所需的空间，更直观　的多角度观察透视效果，灵活的变更材质和灯光的效果，比起　传统的手绘表现省去了很多重复性的劳动，更能相对灵活、全　面、细致的、逼真地表达“创意构思”，方便设计者不断改进和　完善。但是我们更应该清楚的认识到设计重在“创意”，设计的　内涵就是创意，没有创意的设计不能称为真正的设计。就计算机　而言，它的最大特点却是通过一定的机器语言和给定数据产生相　应的图形，对于设计者来说，这样的特点往往会禁锢住创意构思　的发挥，因为在设计之初设计者的创意构思往往是多样化不确定　的，需要反复的琢磨和推敲才能一步步完善起来，就这点而言徒　手草图比计算机绘图更具优势。艺术设计过程中人的创造性思维　才是主导，一个设计作品的创意构思才是主角，计算机只能起辅　助作用，在作品创作中扮演配角。由此可见创造性思维才是我们　艺术设计教育培养的重点所在，调动学生的积极性在原有知识积　累的基础上不断吸取新的知识，通过培养他们自身独立的观察分　析、研究思考等方面的能力来提高他们专业创造力。而计算机制　图能力只能是其中一种能力的体现，并不能代表设计者的综合实　力的体现，在艺术设计创作中只起辅助作用。　二、计算机辅助设计在艺术设计课程中的教学思考　（一）教学目的明确化，调动学习积极性　“学”以致“用”，应用是我们学习的最终目的所在。在如　今，对于艺术设计专业的学生而言娴熟操作计算机辅助设计软件　的能力已成为参与就业市场竞争的一个重要砝码。教学中首先要　使学生清楚的认识到，利用计算机辅助设计不只在掌握各软件本　身操作命令的运用上，而是要把相关软件综合应用，融会贯通起　来，以此作为设计手段来完成自己的设计创意，从而适应市场对　设计人才的需求。在教学过程中，通过相关工程实例的讲解，优　秀作品的展示等，让学生明白“为何学”、“如何学”，以此激　发学生学习的积极性和主动性。以室内设计专业为例，在教学时　由浅入深，通过绘制简单器物到典型室内场景的操作演示，把相　关命令的运用包含其中教给学生，让学生循序渐进得掌握软件命　令，减少了挫败感，通过完成作品又获得了成功感。这能让他们　更乐于去钻研，举一反三灵活运用，再对比其他优秀作品分析自　身不足，不断提高，让技能更好的为创意服务。这样避免了单一　命令教授所造成的被动学习，呆板接受，缺乏思考的局面。　（二）教学内容精炼化，体现相关专业特色　计算机在“图像处理”、“图形绘制”、“三维动画”等　方面有着特定的优势。而与此相关的软件可谓五花八门、层出　不穷，如３ｄｓ　ｍａｘ、３ｄｓ　ｖｉｚ、Ｍａｙａ、Ｃｏｒｅｌｄｒａｗ、ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、　ｎ　ｔｓｃａｐｅ等　同时软件的更新换代也相当的快，因此在有限的教　学时间内最大限度的让学生学有所用的关键在于如何选择软件。　以室内设计专业为例　１．如何选择软件　第一，工程制图软件的选择：由美国Ａｕｔｏｄｅｓｋ公司开发的　ＡｕｔｏＣＡＤ是目前国内外最广泛使用的计算机辅助绘图和设计软　件，它提供了平面绘图，绘图辅助、编辑图形、尺寸标注、文字　书写等强大的工程制图功能，自然成室内设计专业人员在绘制设　计施工图时不二的选择。　第二，三维效果图制作软件的选择：一股分为建模和渲染两　部分，室内空间建模选择可以选择３ｄｓ　ｍａｘ软件而渲染部分可以　选择１ｉｇｈｔｓｃａｐｅ、ＶＲａｙ等渲染软件两者结合各显所长，缩短了绘　图时间又保证了最终效果。　第三，平面设计软件的选择：在效果图制作中渲染完毕后需　要进行后期细节处理，如明暗的调节；植物，人物的添加：气氛　的烘托等。在整套图纸完成后还可能需要排版制作文本标书，在　此可以选择图像功能强大的ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计软件。　２．如何精炼命令　在选定软件后，如何精炼相应的软件命令进行教学也至关重　要。以３ｄｓ　ｍａｘ为例，此款软件的菜单庞大、命令众多、参数选　项十分复杂，在有限的课堂学习时要全面掌握很困难，也没有必　要。因此在备课和讲课中尽量做到根据本专业精选命令和参数，　根据实际应用精选典型实例。如室内设计专业可省略与动漫制作　相关的角色动画、粒子和动力学等部分。　（三）教学方法灵活化，激发学生创新思维　计算机辅助设计可以说是一项综合性的工作。就完成一室内　环境效果图来说，就需要ＡｕｔｏＣＡＤ，３ｄｓ　ｍａｘ，ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等多款　软件不同功能的综合运用。而作为使用者来说由于不同的思维模　式和知识结构对设计软件本身的驾驭能力也存在差异，结合这两　方面的原因，以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式显然不　能适应计算机辅助设计课程应用性、综合性、灵活性、个异性强　的特点，因此在教学方法上针对专业特色通过启发式的互动教学　模式，讲练、问答一体化，以激发学生自主学习和创新思维。　１．讲练：教师通过自制的ＰＰＴ课件，软件命令的当堂操作，　实际案例的演示分析等多种形式把相关软件所要学习的核心内容　“讲”给学生；学生通过观看教师的演示，重复所讲的相关内容　并结合作业对该软件命令反复操作，以达到熟练掌握，举一反三　的程度。　２．问答：一方面，教师在讲解或布置作业时有意带着问题，　让学生有再思考再研究的余地。如在模型的制作时，教师可以向　学生提问，要求学生回答可以使用什么样命令来完成该模型的制　作，学生通过自行讨论，自我演示等形式找到多种建模方案，　■　１　

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浅议中职计算机专业的电脑艺术设计教学

作者：柳玉侠

来源：《职业·中旬》2012年第03期

一、计算机与艺术设计

计算机艺术设计以交互性和使用网络媒体为基本特征，包括电脑动画、影视广告、网络游戏、虚拟现实、网络艺术、多媒体、数字摄影、数字音乐、录像及互动装置以及DV(数字视频)等。

计算机对设计的最直接贡献是带来了新的造型语言和表达方式。根据计算机结构上的特点，它多用以完成设计的理性分析、信息存储、建模表现等任务，这使设计人员能更多地致力于概念分析、创意构思等方面。

计算机可以使设计过程视觉化，图像的生成过程能得到有效的控制，并直接反馈出控制效果，从而消除了传统摄影工具的缺陷。在设计中只要随时存储变化的结果，就能回到作品创作过程的任何一点，设计的过程是多向反复的。而计算机代替设计人员去完成大部分理性工作，其计算速度是人脑无法比拟的，能很快将设计人员的创作意图转换成可视图形，而且更改色调、材质、灯光、形体也更方便。

计算机艺术设计重计算机技术的操作，更重设计艺术的表现，尤重创意意识的培养。笔者在上计算机艺术设计课时，发现绝大多数学生沉迷于电脑技术的学习，而完全忽视了设计艺术的创意。老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。

二、计算机艺术设计教学软件

要搞好计算机艺术设计教学，理解常用设计软件是

前提。

1.Adobe Photoshop

作为影像处理软件，Photoshop在色彩的使用及调控方面有着较强的优势，每一项都简便易学。在色彩构成教学中，教师可以通过屏幕对色彩间的复杂关系进行形象的讲解，学生通过真实的色彩表现，轻松掌握色彩搭配规律。

教学探索

浅谈计算机技术在艺术设计教学中的运用

丁松丽(河南财经学院文化传播系，河南郑州45002)

摘要:计算机技术在艺术设计中的运用，不仅带来设计过程的变化，也极大地影响着设计思维方法和设计教育方法，

并使其产生日益深刻的根本性转变。在计算机辅助设计教学中应把握艺术设计本质，运用辫证的观点来看待计算机辅助设

计在现代艺术设计教学中的地位与作用。教师应注重学生创造性思维的培养，从而使技术真正为艺术设计服务。一

关键词:计算机辅助设计;艺术设计;创造性能力

，技术是人类文明发展的重要手段，对艺术设计而言，它它都可以使人们真正体会到高科技带来的便捷。在设计领不仅为多元化发展提供基础，而且为创新更多表现手法、形域也不例外。计算机图形设计为设计师提供了一种全新的

式以及未来创新设想的理论提供手段。计算机技术在艺术艺术表现形式和空间，更为设计师提供了实现创意的无限

设计中的运用，不仅带来设计过程的变化，同时也极大地影空间。计算机技术在设计学科中的广泛应用无疑给设计方

响着设计思维方法和设计教育方法，并使其产生日益深刻法带来了新的表现手段，不但降低了设计制作过程的劳动

的根本性转变。_’强度，而且虚拟真实的技术使设计表现图形显得直观而生

一、计算机技术在艺术设计教学中的运用动。正如英国一位插图画家所言:“在我的潜意识里，用鼠标随着科学技术的飞速发展，社会需要大量出类拔萃的画画，早已和用一支笔或油画棒作画没什么两样了，这一媒

设计人员。他们不但要具备扎实的绘画与设计的基本功，同󰀀介使我操作起来更快、更好，而且也更便宜。”时又要有全面的科学知识。而计算机现在已成为人们生活’目前，计算机辅助设计作为当今众多设计院校的必修

中不可或缺的重要工具，无论是工作、学习还是休闲娱乐，课，不但是学生了解当前设计趋势必要的手段之一，同时也是

学生更好地完成自己的创意的手段之一。然而，计算机技术在收稿日期:2007-12一20设计学科的实际运用中也存在着较多不尽如人意的问题。