高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化

浅谈学前教育专业钢琴课教学改革

学前教育专业的钢琴课应从思想观念、教学模式、教学内容和教学的适用性等方面进行改革和调整。在培养学生钢琴演奏技能的同时，更要强调对学生视奏和即兴伴奏能力的培养。在教学中注重以学生为主体充分调动学生学习的积极性和主动性。注重教学实用性，对学生进行弹唱技能的训练，培养学生的实践能力和开拓创新能力。教学中注重赏识教育，课内课外相结合适当地调整教学内容补充一些时尚音乐，开扩学生视野丰富学生的课余文化生活。

学前教育专业钢琴课教学改革近几年，国家教委高度重视学前教育，加大学前教育的力度。在城乡扩建多所幼儿园，需要大量的幼教师资。学前教育专业是培养幼儿教师的重要途径，其重要职能是为社会培养和输送从事幼教事业的合格师资。钢琴课是学前教育的必修课，在学前教育专业的诸多课程中，钢琴是一门最为重要的专业主干课程，其教学的内容为学前教育专业教学改革的一项重要部分。教育部关于《基础教育课程改革纲要》中指出“改革当前目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式”为改革明确了方向。我认为学前教育专业钢琴教学应从思想观念、教学模式、教学内容和教学的适用性等多方面进行改革调整。

长期以来，学前教育专业钢琴教学重视演奏技巧的训练，过于专业化，这种看似“高质量”的钢琴教学却完全偏离了学前教育的教学宗旨——培养适应幼儿教育要求的合格师资力量，忽略了综合能力的培养和教学的适用性。一些具备了演奏高难度乐曲能力的学生，却不能即兴为一首简单的歌曲伴奏，以至于根本无法胜任幼儿园教学工作。钢琴教学既然是为了培养合格的幼教人才，就应使学生既具备钢琴演奏能力，又能在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏。因此，在学习钢琴弹奏技能训练的同时，更要强调对学生视奏和即兴伴奏能力的培养。教学中应有意识地培养学生视奏的机会，如在布置新曲目时让学生先视奏。不要急于背谱看着谱子弹奏，有助于视奏能力的提高。在教学中采取赏识教育多鼓励少批评，教学以学生为主体，充分地调动学生的积极性，发挥其主观能动性。培养学生独立自信创新的能力。在第三年的教学中我一改从前教师先示范讲解学生再下去弹奏的方法，采取让学生先下去独立视奏然后教师再示范讲解。这样学生有一个独立动脑的过程，因为我们培养的最终目标是学生能够独立完成乐曲。有了上面这个过程学生逐渐地能够独立完成乐曲了。不然很多学生毕业以后不能够独立完成乐曲，离开老师一首曲子也弹不下来，失去独立自信创新的能力。

Vol.10No.12013年1月第10卷第1期JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013

教育的发展和进步，使得培养全面发展的高素质人才已成为当今社会的主题。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学前教育专业的音乐知识领域，钢琴是一项必须掌握的技能，容理论性、技术性和实践性为一体。幼儿教师钢琴技能的水平,是幼儿音乐教育的突破口。掌握钢琴基本演奏技巧、即兴伴奏能力、视奏能力、弹唱能力、实践能力等多方面知识，对于培养高素质、高水平的幼儿钢琴教师起着决定性作用。如何使学前教育专业的学生在短时间内掌握以上技能，培养专业型钢琴幼儿教师,对培养幼儿教育工作者具有深远的意义。一、明确学习钢琴的目的学前教育专业培养的是幼儿教育工作者，是祖国花朵的启蒙教师。弹好钢琴是现代幼儿园教师必须具备的基本技能之一，很好地掌握钢琴技能，对今后的就业具有很大的帮助。学前教育专业学生的钢琴教学不同于专业艺术院校钢琴专业学生的教学，具有特殊性与速成性。教学中，钢琴技能的训练，教学规律等都与艺术院校很相似，同样要求具备专业性，但在培养目标、课程设置、教学环境等方面又跟艺术院校有所差别。幼儿教育工作者，今后便是为幼儿教学服务，因此在掌握好钢琴基本技能的基础上，还要注重针对幼儿教学而学习。避免过于专业化，要灵活掌握，提高解决实际应用的能力。钢琴在幼儿园教学中，更多的是要求教师要自弹自唱，并且大多为幼儿歌曲。这一点，就区别于艺术院校钢琴专业的学生。不要求一定要具备过高过难的演奏技能，要从实际出发，重视加强实践技能训练，才能在短短两三年中，学的更快，成为一名合格的幼儿教育工作者。二、钢琴课的现状（一）音乐基础弱。近年来，学生的音乐素养普遍不高，大多数学前教育专业的学生没有接触过专业的音乐教育，都是来自普通高中的文化课考生，基本都是零起点，对钢琴更是一无所知。个别同学，有简单基础，但也大都是童子功。有些从小学习钢琴的同学，由于中途间断，缺乏练习，很多专业技能也都淡忘。同学们对音乐的理解能力，音乐感觉都比较欠缺。（二）练琴时间短。钢琴对于学前教育专业的学生是必修，而不是主修。幼儿园教师需要综合性人才，学生还要学习很多其它专业性的技能课程以及公共课程。这样的课程设置，使学生练习钢琴的时间就不很充足，很难把握课上所学知识。（三）积极性不高。很多学生选择学前教育专业，是为了毕业后能够更好的就业，并不是带着对音乐的兴趣而来学习。而且学生都已成年，接受新事物慢，手指不够灵活，尤其像钢琴这种技术性的乐器，更是有抵触心理。学习态度不积极，对钢琴提不起兴趣，学习进度缓慢，甚至中途放弃。（四）缺乏自信心。学前教育专业的学生，都已经超过了学琴的最佳年龄，骨骼关节都已定型，演奏起来手型不标准，手指僵硬，身体协调性不好，识谱慢，技术有困难，心理素质差，缺乏表演经验等一系列问题，让学生很容易产生畏缩心理，久而久之，慢慢就对钢琴失去了信心。三、改进钢琴的教学（一）注重基础性知识，培养学生的音乐素养。首先从理论知识抓起。掌握一定的乐理知识，才能更快更准的读谱，理论知识与演奏技能同时练习，相互渗透，促进学习。加强基本功训练，多练音阶、琶音、和弦等，锻炼手指独立性、灵活性。结合视唱练耳的训练，提高节奏与听辨能力。掌握正确的方法，打下良好的钢琴基础。合理选择和安排教学内容，循序渐进。布置一些小型练习曲及乐曲，根据学生的实际程度，选择合适的教材。不同程度的学生，不同教法，因材施教。学生起点低，对音乐的理解，音乐的感受能力相当欠缺。只有理解作品的风格、内容，才能更好地演奏作品。因此，学生的音乐鉴赏能力也决不能忽略。可以开设一些音乐欣赏类课程，多听一些钢琴作品、名家名作，既加深了对钢琴作品的理解，又提高了音乐素养水平。（二）提高课后练琴效率，充分利用时间。弹钢琴是一项技术活，“台上一分钟，台下十年功”。学生在学琴的道路上很容易产生抵触心理，遇难而退，练琴便是极为重要的环节。如果仅靠课上短短几十分钟的时间，不可能熟练地掌握演奏技巧。只有靠课后大量的练习，日积月累，熟能生巧，琴技才会提高。但很多同学不能够掌握科学的练琴方法，甚至不知道怎样去浅谈学前教育专业的钢琴教学王亚男（南山学院艺术学院，山东烟台265713）摘要：钢琴是学前教育专业必须掌握的一项技能。当前学前教育专业学生不同于专业艺术院校的学生，大多钢琴基础薄弱，音乐素养偏低，对钢琴持有抵触心理，提不起兴趣，实际应用能力差，对所学专业没有足够的自信心。为了保证教学质量，在短时间内掌握钢琴知识和技能，提高钢琴学习效率，要不断探索改进学前教育专业钢琴课的教学方法。要明确学习目标，从基础抓起，合理安排时间，利用多媒体等现代教学方式培养钢琴学习兴趣，激发钢琴学习热情，注重幼儿园教师实用能力的培养，增强自信心，使学生成为一名合格的幼儿教师。关键词：学前教育专业；钢琴；基础知识；兴趣；即兴伴奏；自信心216··练，或者练了很久也没有进步。首先，自己要学会练琴。找到适合自己的练琴方法。可以先慢练、左右手分开练、分句练、分段练、分声部练、难点部分单独练习等。再次，可以分小组练。几个同学一组，由程度稍好一些的同学带着程度稍差的同学一块练习，互相帮助，取长补短，共同进步。合理安排琴房练琴时间，充分利用学习资源和课余时间。在学前教育专业的课程设置和教学模式下，学生没有更多的课上时间，教师也不能在短短一节课中解决十几个甚至几十个不同学生的问题。那么，课后就可以安排教师辅导课。每周定期在课后辅导一次到两次，进行单独的技术性指导，及时纠正练习中的错误，引导学生正确地去练习。（三）培养学琴兴趣，激发学习热情。掌握了良好的音乐基础知识，就要逐渐培养学生的弹琴兴趣。有兴趣才有动力。像钢琴课这样技术性较强的课程，如果学生没有兴趣，教师不断地逼迫练琴，学生只会觉得枯燥无味，加大学琴的压力，降低练琴的效率。1.在教学计划中，根据学生不同的钢琴程度，布置不同的乐曲，给程度低的同学布置容易接受、便于掌握的乐曲，有一定基础的同学布置带有一定技巧性的乐曲，这样既不会觉得太难而力不从心，减少挫折感；也不会觉得太轻松而没有挑战，激发进取心。2.利用现代化多媒体教学，拓宽学生的视野。如影音欣赏、电子教案、网络等方法进行教学。形象、直观、生动，吸引注意力，极大地激发学生的学习兴趣。增加钢琴曲目的欣赏，钢琴名曲和流行钢琴乐曲，让学生沉浸在美妙的音乐当中，引发自己想要演奏的兴趣，在轻松愉快的氛围下，弹奏自己喜欢的风格作品，才会越弹越想弹。走进网络，多听多看别人的演奏，同时也可上传自己的演奏作品，通过大家的点评，相互交流，同时提高鉴赏能力。3.采用小组课结合模式，增加合作性乐曲。如四首联弹、重奏、协奏等不同方式进行练习。在讨论和切磋的过程中，变被动接受为主动参与。给每一位学生展示自己的机会，互相学习，互相借鉴，在相互激励中进步。4.举办各类音乐活动。在经过长时间的刻苦练习后，会产生强烈的表演欲望，特别希望得到别人的肯定。定期地举行钢琴技能竞赛，小型演奏会或者汇报演出，满足学生的表现欲。既能锻炼舞台表演时的心理素质，激发学生的潜能，提高钢琴的技术，又能在实践中检验学习成果；同时对在舞台下欣赏的同学也是一种促进，自己发现问题、主动思考、解决问题、吸取经验的好方法。除了专业的演奏会外，也要鼓励学生多参加课外艺术活动，例如晚会表演，公益演出等。从中积累经验，获得满足，乐在其中，热情才会继续。（四）调整心态，培养自信心。学前教育专业的同学大多接触钢琴较晚，又要在短时间内，达到一定的钢琴水平，与科班出身的同龄人比起来，难免会产生不自信的心理。而自信心不同程度地影响着学习、就业等多方面。首先，要排除学生的心理障碍。用典型的人或事例告诉大家，成人后学钢琴，是一样可以成功的。例如，德国作曲家舒曼，19岁才开始学习钢琴。其次，由浅入深，从易到难。从基础开始，以认识钢琴为起步，到会弹出简单的小儿歌，学生就会很开心，继而增进了自信心。保护自尊心，尽可能的发现学生的优点，多表扬，少批评，让每个学生看到自己的长处和优点，产生动力，也是提高自信的一种方法。创造表演机会给学生，比如在课上轮流演奏，既调动了学生的积极性，又锻炼了胆量，只有当自己的演奏得到别人的认可时，才会加强自信。多上舞台，参加比赛和演出。自信心是演出成功的关键，在获得掌声与鲜花的同时，更多的则是对自身能力的肯定。产生自信心后，无论面前的困难多大、面对的竞争多强，总会感到轻松平静。（五）注重实际应用能力的培养。学前教育专业的音乐教学，培养目标是幼儿钢琴音乐教师，特别是以儿歌伴奏为主。钢琴教学中的即兴伴奏是非常重要的环节。即兴伴奏是一门要求较高，技巧性较强的综合性训练，能够启发学生的灵活性与创造性思维。打好钢琴基础的目地，更多的是为了学以致用。很多同学在就业面试的时候，由于即兴伴奏的欠缺，便与工作无缘。因而不但要有过硬的钢琴技术，还要培养学生自弹自唱能力，加强试奏训练，才能更好地进行即兴伴奏。在现代的教学理念下，作为教师更应该注重学生能力的培养,让学生学有所得。四、结论随着经济的发展，科技的进步，教师的教学方式也要逐步改进。在学前教育专业钢琴课的教学中，还需要师生之间的共同努力。在实践中探索经验，大胆尝试，找出更科学实用的、适合本专业特点的教学方法，让学生少走弯路，养成良好的学习习惯，在短时间内，掌握一定的钢琴技术水平，提高教学效益。从基础抓起，注重学习兴趣的培养，在钢琴教学中，增强学生的综合素质，提高艺术素养。虽然在具体的教学过程中，会遇到很多问题，只有不断地改进教学模式，总结研究实践才能离成功的道路越来越近，才能培养出适应新时代发展的幼儿教育工作者。参考文献：[1]郁斌，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.[2]魏廷格.钢琴学习指南[M].人民音乐出版社.[3]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社.[4]代百生.钢琴教学法[M].湖北科技技术出版社.[5]王惠.教育学[M].广东人民出版社.217··

第１２卷第８期　

２０１２年８月　鸡西大学学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＸＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖ０Ｊ．１２　Ｎｏ．８　Ａｕｇ．２０１２　

文章编号：１６７２—６７５８（２０１２）０８—０００５—１　

浅析学前教育专业钢琴教学　

李　爽　

（伊春职业学院音乐系，黑龙江伊春１５３０００）　

摘要：钢琴是高职学前教育专业音乐课目中的一门重要的技能课程。不仅要培养学生扎实的钢琴弹　

奏基本功，更应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。试就学前教育专业钢琴课存在的问题进行深入　

剖析，并针对幼师钢琴教学的特点，提出相应的解决措施，以期对实际教学能够有所裨益。　

关键词：高职院校；学前教育专业；钢琴教学　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

随着时代的发展和社会的进步，家长对幼儿的学前　

教育越来越重视，社会对学前教育艺术类教学的质量和　水平越来越关注。钢琴教学作为高师学前教育开设的艺　术类课程中组成部分，已经成为专业课中的必修课程。　

因此，探讨如何提高学生，即未来专业艺术幼师的钢琴弹　奏的基本技能，培养他们良好的音乐素养十分必要。　

一钢琴课教学存在的主要问题　

近年来，随着幼儿教师社会需求量的日益增加，我国　高师学前教育也迅速发展起来，但目前学前教育专业钢　琴课教学还存在着诸多问题，影响和制约了教学质量，也　不利于优秀钢琴幼师人才的培养。　

１．生源参差不齐。学前教育的学生都是经过高考进　

入大学的。一方面，由于各省录取政策的不同，有的省份　学生必须是经过专业课合格后，再经过高考文化课考试　才能录取；有的省份则只需经过高考文化课考试即可。　

因此，有的学生具有一定的钢琴基础，有的学生则只接受　

过中小学音乐教育，甚至连钢琴都没摸过。另一方面，大　多数学生在高中阶段忙于文化课学习，根本没有过多时　间接受专业的钢琴训练，钢琴学习的起点低，加之骨骼已　

定型，缺乏灵活性和柔韧性。所以，因为学生基础的不　同，给课程在难易程度的安排上带来一定难度，既影响了　学生学习的积极性，也影响了教学的正常进行。　

一、前言

钢琴作为幼儿教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握钢琴演奏的基本技能，提升学生的音乐素养和审美能力。本学期，我校幼儿教育专业的钢琴实训课程圆满结束。以下是本次钢琴实训课的总结报告。

二、课程概述

本次钢琴实训课共分为三个阶段，分别是基础技能训练、曲目演奏与即兴伴奏以及幼儿歌曲创作与教学实践。

1. 基础技能训练：课程伊始，我们着重于学生基本功的训练，包括断奏、跳音和高抬指等技巧的练习。通过这些基础练习，学生的手指灵活度、力度控制以及节奏感得到了显著提升。

2. 曲目演奏与即兴伴奏：在掌握基础技能后，学生开始学习不同风格和难度的曲目。同时，课程中加入了即兴伴奏的学习，旨在培养学生即兴创作和即兴演奏的能力。

3. 幼儿歌曲创作与教学实践：为了更好地适应幼儿教育专业的特点，课程还特别加入了幼儿歌曲创作与教学实践环节。学生通过学习如何创作适合幼儿的旋律和歌词，以及如何进行有效的教学互动，提高了自己的教学能力。

三、教学成果

通过本学期的钢琴实训课程，学生在以下几个方面取得了显著成果：

1. 演奏技巧提升：学生在基础技能训练的基础上，演奏技巧得到了明显提高，能够流畅地演奏多种风格的曲目。

2. 即兴创作能力增强：通过即兴伴奏的学习，学生的即兴创作能力得到了锻炼，能够根据歌曲风格进行合理的和声编配。

3. 幼儿歌曲创作能力提升：学生在幼儿歌曲创作环节中，学会了如何创作适合幼儿的旋律和歌词，为今后的幼儿教育实践打下了基础。

4. 教学实践能力增强：通过教学实践环节，学生能够更好地理解幼儿的需求，掌握有效的教学方法和技巧。

四、教学反思 1. 教学方法：在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，通过课堂讲解、示范演奏、学生实践等多种方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学进度：根据学生的学习进度和实际情况，合理安排教学内容和进度，确保每位学生都能跟上课程进度。

3. 教学评价：通过课堂表现、作品展示、教学实践等多种形式，对学生的学习成果进行全面评价，及时发现并解决问题。