高校学前教育专业钢琴课教学现状与对策

Vol.10No.12013年1月第10卷第1期JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013

教育的发展和进步，使得培养全面发展的高素质人才已成为当今社会的主题。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学前教育专业的音乐知识领域，钢琴是一项必须掌握的技能，容理论性、技术性和实践性为一体。幼儿教师钢琴技能的水平,是幼儿音乐教育的突破口。掌握钢琴基本演奏技巧、即兴伴奏能力、视奏能力、弹唱能力、实践能力等多方面知识，对于培养高素质、高水平的幼儿钢琴教师起着决定性作用。如何使学前教育专业的学生在短时间内掌握以上技能，培养专业型钢琴幼儿教师,对培养幼儿教育工作者具有深远的意义。一、明确学习钢琴的目的学前教育专业培养的是幼儿教育工作者，是祖国花朵的启蒙教师。弹好钢琴是现代幼儿园教师必须具备的基本技能之一，很好地掌握钢琴技能，对今后的就业具有很大的帮助。学前教育专业学生的钢琴教学不同于专业艺术院校钢琴专业学生的教学，具有特殊性与速成性。教学中，钢琴技能的训练，教学规律等都与艺术院校很相似，同样要求具备专业性，但在培养目标、课程设置、教学环境等方面又跟艺术院校有所差别。幼儿教育工作者，今后便是为幼儿教学服务，因此在掌握好钢琴基本技能的基础上，还要注重针对幼儿教学而学习。避免过于专业化，要灵活掌握，提高解决实际应用的能力。钢琴在幼儿园教学中，更多的是要求教师要自弹自唱，并且大多为幼儿歌曲。这一点，就区别于艺术院校钢琴专业的学生。不要求一定要具备过高过难的演奏技能，要从实际出发，重视加强实践技能训练，才能在短短两三年中，学的更快，成为一名合格的幼儿教育工作者。二、钢琴课的现状（一）音乐基础弱。近年来，学生的音乐素养普遍不高，大多数学前教育专业的学生没有接触过专业的音乐教育，都是来自普通高中的文化课考生，基本都是零起点，对钢琴更是一无所知。个别同学，有简单基础，但也大都是童子功。有些从小学习钢琴的同学，由于中途间断，缺乏练习，很多专业技能也都淡忘。同学们对音乐的理解能力，音乐感觉都比较欠缺。（二）练琴时间短。钢琴对于学前教育专业的学生是必修，而不是主修。幼儿园教师需要综合性人才，学生还要学习很多其它专业性的技能课程以及公共课程。这样的课程设置，使学生练习钢琴的时间就不很充足，很难把握课上所学知识。（三）积极性不高。很多学生选择学前教育专业，是为了毕业后能够更好的就业，并不是带着对音乐的兴趣而来学习。而且学生都已成年，接受新事物慢，手指不够灵活，尤其像钢琴这种技术性的乐器，更是有抵触心理。学习态度不积极，对钢琴提不起兴趣，学习进度缓慢，甚至中途放弃。（四）缺乏自信心。学前教育专业的学生，都已经超过了学琴的最佳年龄，骨骼关节都已定型，演奏起来手型不标准，手指僵硬，身体协调性不好，识谱慢，技术有困难，心理素质差，缺乏表演经验等一系列问题，让学生很容易产生畏缩心理，久而久之，慢慢就对钢琴失去了信心。三、改进钢琴的教学（一）注重基础性知识，培养学生的音乐素养。首先从理论知识抓起。掌握一定的乐理知识，才能更快更准的读谱，理论知识与演奏技能同时练习，相互渗透，促进学习。加强基本功训练，多练音阶、琶音、和弦等，锻炼手指独立性、灵活性。结合视唱练耳的训练，提高节奏与听辨能力。掌握正确的方法，打下良好的钢琴基础。合理选择和安排教学内容，循序渐进。布置一些小型练习曲及乐曲，根据学生的实际程度，选择合适的教材。不同程度的学生，不同教法，因材施教。学生起点低，对音乐的理解，音乐的感受能力相当欠缺。只有理解作品的风格、内容，才能更好地演奏作品。因此，学生的音乐鉴赏能力也决不能忽略。可以开设一些音乐欣赏类课程，多听一些钢琴作品、名家名作，既加深了对钢琴作品的理解，又提高了音乐素养水平。（二）提高课后练琴效率，充分利用时间。弹钢琴是一项技术活，“台上一分钟，台下十年功”。学生在学琴的道路上很容易产生抵触心理，遇难而退，练琴便是极为重要的环节。如果仅靠课上短短几十分钟的时间，不可能熟练地掌握演奏技巧。只有靠课后大量的练习，日积月累，熟能生巧，琴技才会提高。但很多同学不能够掌握科学的练琴方法，甚至不知道怎样去浅谈学前教育专业的钢琴教学王亚男（南山学院艺术学院，山东烟台265713）摘要：钢琴是学前教育专业必须掌握的一项技能。当前学前教育专业学生不同于专业艺术院校的学生，大多钢琴基础薄弱，音乐素养偏低，对钢琴持有抵触心理，提不起兴趣，实际应用能力差，对所学专业没有足够的自信心。为了保证教学质量，在短时间内掌握钢琴知识和技能，提高钢琴学习效率，要不断探索改进学前教育专业钢琴课的教学方法。要明确学习目标，从基础抓起，合理安排时间，利用多媒体等现代教学方式培养钢琴学习兴趣，激发钢琴学习热情，注重幼儿园教师实用能力的培养，增强自信心，使学生成为一名合格的幼儿教师。关键词：学前教育专业；钢琴；基础知识；兴趣；即兴伴奏；自信心216··练，或者练了很久也没有进步。首先，自己要学会练琴。找到适合自己的练琴方法。可以先慢练、左右手分开练、分句练、分段练、分声部练、难点部分单独练习等。再次，可以分小组练。几个同学一组，由程度稍好一些的同学带着程度稍差的同学一块练习，互相帮助，取长补短，共同进步。合理安排琴房练琴时间，充分利用学习资源和课余时间。在学前教育专业的课程设置和教学模式下，学生没有更多的课上时间，教师也不能在短短一节课中解决十几个甚至几十个不同学生的问题。那么，课后就可以安排教师辅导课。每周定期在课后辅导一次到两次，进行单独的技术性指导，及时纠正练习中的错误，引导学生正确地去练习。（三）培养学琴兴趣，激发学习热情。掌握了良好的音乐基础知识，就要逐渐培养学生的弹琴兴趣。有兴趣才有动力。像钢琴课这样技术性较强的课程，如果学生没有兴趣，教师不断地逼迫练琴，学生只会觉得枯燥无味，加大学琴的压力，降低练琴的效率。1.在教学计划中，根据学生不同的钢琴程度，布置不同的乐曲，给程度低的同学布置容易接受、便于掌握的乐曲，有一定基础的同学布置带有一定技巧性的乐曲，这样既不会觉得太难而力不从心，减少挫折感；也不会觉得太轻松而没有挑战，激发进取心。2.利用现代化多媒体教学，拓宽学生的视野。如影音欣赏、电子教案、网络等方法进行教学。形象、直观、生动，吸引注意力，极大地激发学生的学习兴趣。增加钢琴曲目的欣赏，钢琴名曲和流行钢琴乐曲，让学生沉浸在美妙的音乐当中，引发自己想要演奏的兴趣，在轻松愉快的氛围下，弹奏自己喜欢的风格作品，才会越弹越想弹。走进网络，多听多看别人的演奏，同时也可上传自己的演奏作品，通过大家的点评，相互交流，同时提高鉴赏能力。3.采用小组课结合模式，增加合作性乐曲。如四首联弹、重奏、协奏等不同方式进行练习。在讨论和切磋的过程中，变被动接受为主动参与。给每一位学生展示自己的机会，互相学习，互相借鉴，在相互激励中进步。4.举办各类音乐活动。在经过长时间的刻苦练习后，会产生强烈的表演欲望，特别希望得到别人的肯定。定期地举行钢琴技能竞赛，小型演奏会或者汇报演出，满足学生的表现欲。既能锻炼舞台表演时的心理素质，激发学生的潜能，提高钢琴的技术，又能在实践中检验学习成果；同时对在舞台下欣赏的同学也是一种促进，自己发现问题、主动思考、解决问题、吸取经验的好方法。除了专业的演奏会外，也要鼓励学生多参加课外艺术活动，例如晚会表演，公益演出等。从中积累经验，获得满足，乐在其中，热情才会继续。（四）调整心态，培养自信心。学前教育专业的同学大多接触钢琴较晚，又要在短时间内，达到一定的钢琴水平，与科班出身的同龄人比起来，难免会产生不自信的心理。而自信心不同程度地影响着学习、就业等多方面。首先，要排除学生的心理障碍。用典型的人或事例告诉大家，成人后学钢琴，是一样可以成功的。例如，德国作曲家舒曼，19岁才开始学习钢琴。其次，由浅入深，从易到难。从基础开始，以认识钢琴为起步，到会弹出简单的小儿歌，学生就会很开心，继而增进了自信心。保护自尊心，尽可能的发现学生的优点，多表扬，少批评，让每个学生看到自己的长处和优点，产生动力，也是提高自信的一种方法。创造表演机会给学生，比如在课上轮流演奏，既调动了学生的积极性，又锻炼了胆量，只有当自己的演奏得到别人的认可时，才会加强自信。多上舞台，参加比赛和演出。自信心是演出成功的关键，在获得掌声与鲜花的同时，更多的则是对自身能力的肯定。产生自信心后，无论面前的困难多大、面对的竞争多强，总会感到轻松平静。（五）注重实际应用能力的培养。学前教育专业的音乐教学，培养目标是幼儿钢琴音乐教师，特别是以儿歌伴奏为主。钢琴教学中的即兴伴奏是非常重要的环节。即兴伴奏是一门要求较高，技巧性较强的综合性训练，能够启发学生的灵活性与创造性思维。打好钢琴基础的目地，更多的是为了学以致用。很多同学在就业面试的时候，由于即兴伴奏的欠缺，便与工作无缘。因而不但要有过硬的钢琴技术，还要培养学生自弹自唱能力，加强试奏训练，才能更好地进行即兴伴奏。在现代的教学理念下，作为教师更应该注重学生能力的培养,让学生学有所得。四、结论随着经济的发展，科技的进步，教师的教学方式也要逐步改进。在学前教育专业钢琴课的教学中，还需要师生之间的共同努力。在实践中探索经验，大胆尝试，找出更科学实用的、适合本专业特点的教学方法，让学生少走弯路，养成良好的学习习惯，在短时间内，掌握一定的钢琴技术水平，提高教学效益。从基础抓起，注重学习兴趣的培养，在钢琴教学中，增强学生的综合素质，提高艺术素养。虽然在具体的教学过程中，会遇到很多问题，只有不断地改进教学模式，总结研究实践才能离成功的道路越来越近，才能培养出适应新时代发展的幼儿教育工作者。参考文献：[1]郁斌，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.[2]魏廷格.钢琴学习指南[M].人民音乐出版社.[3]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社.[4]代百生.钢琴教学法[M].湖北科技技术出版社.[5]王惠.教育学[M].广东人民出版社.217··

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浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策

作者：周庆媚

来源：《速读·中旬》2017年第10期

摘 要：钢琴教学是学前教育专业比较重要的课程之一，通过学习钢琴，使学生能够增强情操，并为以后的学前教育工作奠定基础。目前的钢琴教育模式比较传统，没有发挥其作用，教学效率也比较低，故本文针对学前教育专业，围绕钢琴课的教学现状以及对策展开分析与探讨。

关键词：学前教育；钢琴课；教学

学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。

一、学前教育专业钢琴课的教学现状

钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。

（一）学生质量参差不齐

从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。

（二）学生对钢琴的兴趣不高

由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目龙源期刊网

大 众 文 艺大

224摘要：钢琴作为学前专业中的一门技能主干课程，在学前教育专业人才的培养中起着重要的基础作用。作为学前专业的毕业生必须具备基本的钢琴弹奏能力与音乐表现力。教师必须根据学生的年龄特征和认知结构采取多变的教学方法，让学生时刻有新鲜感。教师可以时而穿插启发性提问，时而组织活泼热烈的讨论，时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏等，从而唤起学生强烈的求知欲望。关键词：情感教学；激发；寓教于乐一、学前教育专业钢琴教学的困境目前学前教育专业的学生对钢琴学习的热情不高的原因有两种：1.毕业于普通高中，原来接触音乐仅限于学校的音乐课而已，大多数学生没有碰过钢琴，乐理知识也非常有限；2.学校的公共课，学前教育专业课，音乐、美术等技巧课较多，使他们练琴的时间很少，练琴的效果不明显从而也导致他们热情不高。如此现实，对学前教育专业钢琴教学提出了严峻考验。在钢琴教学中，严厉说教、片面地强调认知技能的掌握是教师不可取的教学方法，教学的阻力往往来自于要求学生单调枯燥地反复苦练。学前教育专业钢琴教学研究的重要课题就是如何使学生发自内心的喜欢钢琴，喜欢练钢琴，在有限的时间里，高效率、高质量地完成曲目。二、实施情感教学　情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂，不容忽视。（一）学生学习钢琴的兴趣培养苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣。精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。这就是说，兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。”学习中最好的老师就是兴趣 ，同时，学习的巨大动力也是兴趣。学生力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向就是学习兴趣，学习活动中产生了兴趣， 而兴趣又成为学习动机中最现实最活跃的因素。学生的学习自觉性和主观能动性要靠它来提高，学生又通过它在学习过程中排除各种困难，提高学习效率，挖掘自身的巨大学习潜能，从而收到良好的教学效果。 （二）加强情感交融，建立良好的师生关系由于钢琴课 是“一对一”上课的师生关系，学生的学习兴趣依靠教师和学生建立的良好的师生关系来巩固。教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。在平时的教学工作中，应注意对学生出乎意料的关怀。在成功时给予一份表扬，在失败时给予一份鼓励，在困难时给予一份援助。路上遇到学生，我会主动和他们打招呼，课后，我会来到他们中间，与他们谈天说地，捕捉他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补师生之间的心理鸿沟。在教学过程中经常给学生某种“期待的暗示信息”，如喜欢、表扬、鼓励等言语把期待微妙地传递给学生，让他们在教师的信任、爱护、尊重之中燃起学习热情。（三）情感施教，因人施教钢琴教学面对的学生程度各有差异，学生的个性也不尽相同，所以在教学中就不能遵照千篇一律的教学内容、形式等原则进行教学，否则培养出来的学生没有自己的个性，像是一个模板刻成的一样。这在彰显个性的时代显然是不可取的。有趣的教材，生动的讲解往往会给学生带来浓厚的兴趣。而且从客观条件上说，每个学生的基础和手的大小、手臂力量、身体条件等外在条件也有着很大的不同。而内在的条件，比如乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应该根据钢琴教学的特殊性及教学对象的个性，在教学中做到注重学生的个体差异，采取不同的措施，按照钢琴演奏的知识以及技能的科学性、系统性和学生认知发展的特殊规律进行教学。引导学生了解自己的特性，发挥自己的特长，使学生得以全面、独特地发展和提高。教师就像设计师一样，为学生的发展规划蓝图，对学生的现在及将来有一个比较明确的发展方向。教师有计划、有目的地通过教学，全面考察学生的艺术潜力及综合能力，找出学生的优点和缺点，制订不同的计划，这样有针对性的教学可以起到事半功倍的效果。从心理因素来说，有的学生音乐素质并不差，但是对钢琴练习缺乏兴趣，练习没有持久性。针对这种情况， 选择一些活泼的或是旋律性比较强的名曲去激发学生弹奏的积极性，逐渐地培养其学习、练习、演奏的持久性。而对于弹琴中缺乏自信的学生，教师应该根据情况，找出学生的不自信是源于哪里，是不是仅仅对于弹奏钢琴缺乏自信，还是生活中一直都有着这样的不自信因素。找出症结所在，教师“对症下药”。这样的学生大多是在心理上有一定的压力，所以老师应该在教学态度上下工夫，尽量地耐心指导学生， 多表扬学生好的方面，即使是一点点的进步也要及时地鼓励和肯定，使学生对钢琴不再产生恐惧心理，慢慢培养自信感。（四）寓教于乐，增强教学的有效性“寓教于乐”就是使教与学双方都在轻松愉快的气氛中完成教学任务，他对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情节，如采取猜谜语，讲故事等多种方式。通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的求知欲。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，既苦尽甘来。1.保证教学方法的趣味性。教师应该重视学生的心理需求，给学生一个广阔的探索空间，用形象思维的方式来启发和教育学生。通过生动有趣的故事情节、鲜明的形象，无论是真实的或是虚构的都能充分激发学生的想象力，锻炼他们的思维能力。为了提高学生学习钢琴的兴趣，增强对钢琴学习的可接受性或适应性，我们把“讲故事”与钢琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，做形象描述，会使学生在内心产生共鸣和亲切感。例如：在给学生上第一堂课，教学生如何摆手型，就可以说：“每个手指都要放松每一个琴键犹如一条白色的跑道，每一个手指就犹如一名运动员，每个人都站在自己的跑道上。”这样学生就容易接受，很容易记住，同时对学习钢琴的兴趣也会越来越浓。还有《小红帽》这个故事家喻户晓，比如在教授这首曲子时，可以先给学生讲一下这个故事的大概情节，那么他们的好奇心马上就上来了，兴趣也随之而来。“太阳落山了，天黑了……”等等，这时学生会觉得很有意思，对技术也就产生了较强的探究心理和学习愿望，在技术的学习与平时的练习中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣，把它看作一件有希望、很愉快的事情。既增强了学习内容的可接受性，又提高了其兴趣。　2.合理安排教学内容。在练习内容的选择上，多采用学生力所能及、通过努力便能成功完成的曲目；比如说对程度高、弹奏能力强而乐感较差的学生在教材的选择上可多选择一些乐曲对其乐感进行培养；而对于程度低、乐感好而弹奏能力弱的学生则应配合技术的提高去选择程度相当的教材。在教学内容的选择上， 教师切记不能回避学生的短处，不能一味地让学生弹奏自己擅长的曲目， 否则对学生的全面发展是很不利的。教师应根据每个学生在不同发展阶段的需要，科学、合理地安排教材，选出适合的教材（曲目练习和技巧练习），这样才能达到理想的教学效果。而学生通过不同曲目的学习在提高技术能力、音乐感悟及表现能力的情况下，彰显自己的个性，这在钢琴这种带有明显创造性的演奏中是尤为重要的。3.增强教学组织的激励性。为了提高学生的学习积极性，让每个学生都尽可能参加表演或比赛。根据学生学习的不同程度可分别参加演奏会，班级年段表演，或校级、市级、省级等不同级别的比赛。表演参赛前学生会更加认真努力的弹奏，从不甘落后，使他们达到质的飞跃。表演完后，成绩好的同学获得了荣学前教育专业钢琴教学中的情感教学 韩红娟 ︵呼和浩特职业学院 内蒙古呼和浩特 010000︶教育理论大 众 文 艺

浅谈幼师专业钢琴教学

幼师专业钢琴课是幼师专业学生的重要课程之一，钢琴的演奏讲究的是一种身心合一的境界。对于很多从未接触过钢琴的学生来说，钢琴本身固然吸引人，但是学习钢琴和练习钢琴是一个艰苦的过程，教师要培养学生学习钢琴的浓厚兴趣，在克服困难中多一点勇气，多一点恒心。教师在教学过程中既要充当“传道授业解惑”的教师角色，也要担当学生的陪伴者和支持者。

1 幼师专业钢琴教学的现状

钢琴是贵重的物品，人们喜欢但又不是必需品。幼师专业学生中的大多数人都没有接触过钢琴，因此，对基本的识谱一无所知。音乐是从幼儿时期开始训练的，幼师专业的学生年龄较大，已经错过了学习的黄金阶段。幼师专业的钢琴教学与音乐专业的钢琴教学应该有本质区别，幼师专业的学生学习钢琴是为了适应幼儿教育，而音乐专业的学生是专业的，是为了在音乐这一领域有更高的成就，因此两者的目的不同，两者的标准也应该不同。但是，从学校幼师专业的钢琴教学来看，幼师专业钢琴教学的教师与音乐专业的钢琴教师资源一致，这在钢琴的学习上是有利于学生的，学生可以在技法和能力上有质的飞跃。但是，教师的所教授的对象的能力发生了变化，教师习惯了学生有了牢固的音乐学习基础，在平时的教学中只要稍稍点拨就能完美完成。但是现在是一群没有任何音乐基础的幼师专业学生，大多教师意识到了两者的差异，但在观念上没有调整过来，没有认清幼师专业学生的钢琴课也很重要，认为带一群幼儿学步的学生会增大教学难度，对幼师专业学生的教学就只是简单地进行曲目弹奏。有些学校为了方便简单了事，幼师专业的钢琴教材与音乐专业钢琴教材相同，这样对需要打好基础的幼师专业学生很不利。幼师专业钢琴学习应该重在对兴趣的培养，需要教师在教学是明确幼师专业钢琴课的特殊性，是为了未来服务于幼儿教学事业，因此更强调的是实用性。幼师专业本身的独特性并不要求学生达到几级的钢琴水平，所以在课程设置上应该减少华而不实的理论知识，多一些基础知识和训练，多一些实际、功能性的课程。 2 幼师专业钢琴教学的不足