十五从军征(优质课)

【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质课教案一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册的一篇古文，选自《乐府诗集》。

这首诗通过一个年轻人从军征战的故事，反映了封建社会中士兵的悲惨命运和对家乡的眷恋。

诗歌具有鲜明的时代特色和深刻的思想内涵，有助于学生了解古代战争和士兵的生活。

二. 学情分析学生在学习这首诗时，可能对古代战争和士兵的生活有一定的陌生感。

因此，教师需要通过背景介绍、词语解释等方式帮助学生更好地理解诗歌内容。

同时，诗歌中的意象和表达方式也需要学生通过反复品味和感悟来领会。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌；理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读古文的能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中士兵的悲惨命运和对家乡的眷恋，培养学生的同情心和人文关怀。

四. 教学重难点1.重难点词语的解释，如“十五”、“从军征”等。

2.诗歌的意象和表达方式的解读。

3.诗歌主题和情感的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个战争背景，帮助学生更好地进入诗歌情境。

2.朗读教学法：引导学生反复朗读诗歌，品味诗歌的韵律和情感。

3.合作讨论法：学生分组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感悟。

六. 教学准备1.准备战争背景的图片和音乐，用于课堂情境的创设。

2.准备诗歌的注释和译文，便于学生查阅和理解。

3.准备相关古文知识的学习资料，帮助学生拓展知识面。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争背景的图片和音乐，引导学生进入战争情境。

教师简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。

让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

随后，教师展示诗歌的注释和译文，帮助学生理解诗歌的基本内容。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的重难点词语和表达方式进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。

八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）八年级下册《十五从军征》教学设计篇1设计思想：1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。

2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。

3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。

4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。

教学目标：1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。

教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。

教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

教学流程：一、激情导入：同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。

我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。

二、诵读体味：1、师范读：正音2、生读(反复)3、片断朗读。

指导朗读，重读、停顿指导4、继续朗读三、探究讨论：学生以四人小组进行讨论探究。

思考题：1、《十五从军征》是一首什么诗?2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。

《十五从军征》优质课教案一等奖课题：《十五从军征》阅读与感悟年级：七年级课时：2课时教学目标：1.了解鲁迅和《十五从军征》的背景和历史背景；2.正确理解文章中的词语、短语和句子，并了解其含义；3.通过阅读文章，认识到中国青年有责任为国家建设付出努力；4.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；5.培养学生爱国主义情感，激发学生爱国的热情。

教学难点：1.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；2.如何帮助学生读懂文章并产生深刻的感悟。

教学方法：1.讲授法2.情境教学法教学过程：Step 1 教师导入（5分钟）教师介绍鲁迅的生平及其重要作品，并简要介绍《十五从军征》的文学背景、历史背景。

Step 2 学生阅读（20分钟）1.让学生阅读《十五从军征》，强化学生阅读细节的能力。

2.分组讨论，双方交换意见。

每个小组推选代表，说出本组的意见。

Step 3 讲解文意（20分钟）1.逐段讲解文章，帮助学生理解文章中的词语、短语和句子的含义。

2.分析作者的写作技巧和思路，解释作者的意图和情感。

Step 4 情境教学（25分钟）根据文章内容，设计一个“情境教学”环节。

1.根据课文内容，编排一个简短的舞台剧。

2.让学生分成几个小组，讨论各自想扮演哪个角色，并分配角色。

3.演出结果由同学们来评选出最佳表演。

Step 5 总结讲评（10分钟）1.用几个问题引导学生就文章的意义和重要性进行讨论和总结。

2.评价和表扬好的表演结果，具体点评别的地方。

Step 6 作业布置（5分钟）家庭作业：思考一下自己在平时做些什么，可以为祖国献一份力。

教学反思：1.通过“情境教学”带给学生良好的感受和真实的体验。

同时，也促进了学生群体合作、内外交流、相互制约。

2.“情境教学”实战，真正做到了情境生成，情境创设，难度逐渐加重，使学生主动浸入其中，形成了学术、文化互动体验，提高了学生的学习效率。

3.教育是有穿透力的。

【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册的一首古文诗，作者是唐代诗人杜甫。

这首诗通过描绘一个十五岁就从军参战，经历了漫长的战争，最终回归故乡的士兵的心路历程，表现了战争对人性的摧残，以及人们对和平的渴望。

这首诗具有很高的文学价值和历史价值，是古代战争题材诗歌的代表作之一。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一定数量的古诗，对古代诗歌的基本形式和审美特点有了一定的了解。

但九年级学生的思维方式仍然以形象思维为主，对于抽象的战争题材诗歌的理解存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境，从而理解诗的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的关键词语和句子；分析诗的结构和表现手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；通过分析诗中的意象，培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：理解战争对人类的摧残，珍视和平；体会诗人对战争的厌恶，对和平的热爱。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象分析，战争对人性的摧残，诗的主旨理解。

2.突破策略：通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解诗中的意象和情感；通过背景知识的引入，帮助学生更好地理解诗的主旨。

五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律和意境。

2.讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗中的意象和情感。

3.情境教学法：通过引入战争背景知识，让学生更好地理解诗的主旨。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗的内容，了解诗的背景知识，准备好相关的教学材料。

2.学生准备：预习诗的内容，对诗有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入战争背景知识，引导学生思考战争对人类的影响，激发学生学习这首诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律和意境。

同时，教师对诗中的关键词语和句子进行解释。

《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。

2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。

2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。

（2）引导学生对和平与战争进行思考。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。

（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。

2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。

（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。

3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。

（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。

4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。

提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。

（2）探讨诗歌的主题。

提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。

（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。