高中思想政治课教学策略有效性研究

高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。

新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。

项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。

通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。

关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学一、引言新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。

如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。

从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。

从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。

这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。

笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。

项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。

美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。

简单来说，项目式教学在课堂中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。

二、项目式教学的特点及价值首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。

学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。

师 在 放 手 让 学 生 自 己去 寻 找 和 收 集 教 材 外 资 料 之 后 ， 应 该
又要把 教材 “ 厚” 读 ，读 出编者 隐含在教 材 中的相关 信息 ， 甚至认 真对 比每一版教材 中的修改之 处 ，从 中研究 出高 中 思想政治教学内容的时代走 向。
让学 生进 行分类 整理 ，这 样才利 于教 学 的优化 。教学 中 ， 可 以按 照 “ 时政 热点 、生 活实际和学 生实 际”三个方 面来
一
、
“ 整合 资源 ，激情 引趣 ”有 效教 学 策略
整理 的策 略解决 的是 教学过 程 中筛选 资源 的问题 ，在
这 一环 节 主要 是 实 现 资 源 的实 效 性 ，突 出 一个 “ ”字 。 实
“ 整合资源 ，激情 引趣 ”有效 教学 策略 。就是通过对 资 源的整合 ，在教学 的过程 中充 分调动 学生学 习的激情 ．引
资源 中的部分 内容灵活 大胆地进行 合理 的重新排序 。如调
整章节 内知识呈 现的先 后顺序 ，或重新安 排章节 的教学顺 序 。但 教 学 内容 调 整 以适 应 教 学 需 要 为 宜 ．调 整 应 有 一 定 的幅度和频度的限制。 ２ 教材 外 资 源 的重 组 。教 材 外 资 源 主要 是 为学 生 学 习 ． 对
间 的配 合 。 ２ 对 教 材 外 资 源 的 整 理 。高 中 政 治 课 的教 材 外 资 源 是 ．
１ 对教 材资源 的获取。教师 应该首先认 真读教 材 、备 ．
教材 。做到既要 把教材 “ 薄” 读 ，提 炼 出 教 材 的 编 写 思 路 ：
极 为丰富 的 ，为此对 资源的筛选整 理就显得 非常重 要。教
进 行 分类 整 理 。

高 中思想政治有效教 学的探 析 有效教学 即教师通 过有效 的教学准备 、 有效 的教学 活 动和有 效 的教学评 价来 促进 学生 学 习和发 展 的一种
一
堂教学 目标 时 ， 应 由“ 关注知识 ” 转 向“ 关 注学 生” 。有效 备课 必须体现 出以学 生为本 ， 从 目标主体 意识 出发制 定
１ ． 忽视以生为本 ， 采用“ 一刀切 ” 教 学
教师课堂指导 学生阅读教 材 ， 要充分 有效地利用 专 家点评 、 相关链接 、 文化名人 、 名词点击 或语录等辅 助栏 目， 丰富课 堂教学 中 的信 息量 ， 根据 教学 实际 ， 结合 “ 专 家点评 ” ， 适 当拓展 。还 可利用课外 的实践活 动 ， 结合教 材 中的单元综合探究 ， 指导开展探究活动 。如 ： 经济 生活 第二单元 的综合探究 “ 做好就业 与 自主创业 的准备 ” ， 充 分 利用所 学 的劳动 与就业 的知识 ，与 实践探 究有 机 结 合， 不仅落实三维 目标 ， 体现 生本教育 ， 还使 学生认识 到 知识 不仅仅是结论 ， 更重要 的是探究 的过 程 。调 动学生 主动探究知识 的积极性 ， 提 高学生运用 知识 和实践 的能 力， 从 而增 大了教学效益 ， 实现有 效教学 。
２ ． 教 学活动是有效教 学的突破 口
、
教学行 为 。因为知识 是具有 发展性 的 ， 那么有 效教学概 念 陛就应该是动态发展 的， 它的含义没有形成统一的定论。 在 新课程 背景下 ， 高 中思想政 治课 有效 教学 的主要 内容包括 ： 其一 ， 有效教 学应“ 以生为本 ” ， 即要 以学 生的 认知水平 ， 学生 进步和发 展为根本 出发点 ； 其二 ， 有效教 学应转变学 生学 习方 式 ，转变 教师传统 的教学模 式 ； 其 三， 有 效 教学应 以教 师思想 观念 转变 为基 本前 提 ， 教 师 在教学 中要转变教学理念 ， 树 立教学 有效性观念 。 二、 新课改下高 中思想政治教 学 中的误 区

思想政治课堂教学有效策略及几点做法课堂教学是思想品德课教学的基本形式，也是促进学生有效学习的主渠道，然而能否真正把我们的课堂变成高效课堂，与我们的课堂教学策略有很大关系。

下面，我就结合本人的教学实际和经历，简谈一下我平时常用的教学策略和促进学生有效学习的做法和经验。

一、常用策略：1、精心备课。

教师在备课时，要读懂教材和了解学情，并把二者有机地结合起来，为学生的学习服务。

教师站在作者的自身的角度上，精读教材，读懂教材的内涵，教师站在编者的角度上读懂教材的编制，教师站在学生的角度读懂教材的重难点，对教材的理解置于整个学科背景和学生年级的背景中，才能找到合适的教学方法，有效设计教学活动。

2、导入新课。

在教学中，精心设计导入新课的方式，使学生感受到思想品德课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。

这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。

3、创设情境。

思想品德课最忌讳照本宣科，老师一言堂，讲一大堆枯燥的大道理，学生不喜欢、不愿意接受。

让思想品德知识与学生的身边生活联系起来，让教材理论回归生活，以生活展现情境，以问题创设情境，以实物演示情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用表演体验情境。

情境教学以情境为中心，以情感为纽带，以学生为主体，以活动为中介，以美为突破口，以思维为核心，以想象为手段。

从而使学生们学到的知识更具意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题，促使学生积极投入到整个学习活动中去，有效地掌握知识与技能。

二、做法与经验：1、注重形成良好的师生。

关系古人云：同言所信，信其所亲；同令而行，信其所服。

亲其师，信其道。

所以和谐融洽的师生关系十分重要。

在教学中，我非常注重师生关系，良好的师生关系的形成需要师生双方的共同努力。

怎样让学生爱上自己，爱上自己的教学风格，在教学中要努力与学生沟通，尊重学生的人格和内心的感受，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞。

高中思想政治教学的四种策略【摘要】高中思想政治教学是培养学生正确政治思想的重要环节。

本文从提高师生互动激发学生学习兴趣、注重学生实践能力培养、采用多样化的教学方法和强化思想政治教学内容的针对性和实用性四个策略入手，探讨如何提升教学效果。

通过互动式教学、实践性教学、多元化教学方法和内容针对性，不仅可以增强师生互动，激发学生学习兴趣，还可以培养学生实践能力，提高思想政治教学的实用性和针对性。

这些策略对于提高思想政治教学的质量和效果至关重要。

展望未来，我们应进一步探索适合高中思想政治教学的新方法和策略，不断提升教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

【关键词】高中思想政治教学、策略、师生互动、学习兴趣、实践能力、多样化教学方法、针对性、实用性、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学作为培养学生思想道德素质和政治能力的重要课程，对学生的全面发展具有重要意义。

思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的需要，是中国特色社会主义制度的重要保障。

高中阶段是学生认识社会、形成世界观和人生观的关键时期，思想政治教育能够引导学生正确树立社会主义核心价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义意识。

思想政治教育有利于提升学生的人文素养和道德水平，培养学生独立思考和判断问题的能力，形成正确的处世态度和价值取向。

思想政治教育还有助于促进学生全面发展，培养学生的领导能力、社会责任感和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的思想基础。

高中思想政治教学的重要性不言而喻，为了适应时代发展和社会需求，我们需要不断探索和改进思想政治教学策略，全面提升教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义新时代建设者和接班人。

1.2 研究思想政治教学策略的必要性研究思想政治教学策略的必要性在于不断探索适合高中学生特点和需求的教学模式。

随着社会的发展和教育改革的不断推进，学生的学习方式和学习能力也在发生变化，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。

新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。

随着教育改革不断深化，新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。

新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质，这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。

新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点，促进学生的思维能力和综合素质的提升。

研究新高考形势下的高中思想政治教学策略，探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质，具有重要意义和实践价值。

在这样的背景下，本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状，探讨相应的教学策略，旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。

研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面：高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。

通过思想政治教育，学生能够全面了解国家历史和文化，树立正确的人生观、价值观，提高综合素质和文化修养。

研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。

思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识，提升他们的综合能力。

思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。

通过思想政治教育，学生将了解国家法律法规、社会制度，树立正确的公民意识和社会责任感，从而为国家和社会做出更大的贡献。

研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。

这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。

1.3 研究目的通过本文的研究，旨在探究在新高考形势下，如何有效开展高中思想政治教学，提出相应的教学策略，以满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。

具体目的包括：1. 研究新高考背景下的思想政治教学现状，了解存在的问题和挑战；2. 探究新高考形势下高中思想政治教学的策略，探讨如何加强学生的学习兴趣，促进学生的批判思维能力，培养学生的综合素质；3. 分析目前教学方法的不足之处，并提出改进的建议，为未来的教学发展提供参考；4. 进一步探讨教师在新高考形势下的思想政治教学实践中所面临的挑战，寻找解决之道，提高教学质量和教学效果。

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。

高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。

有效是课堂教学的生命。

提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。

因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。

课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。

教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。

有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。

本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。

我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。

一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。

其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。

在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。

教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。

教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。

2. 有效性原则。

充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解

增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。

然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。

因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。

本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。

二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。

在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。

三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。

为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。

例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。

2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。

例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。

同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。

3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。

例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。

同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。

科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高中思想政治课堂教学的有Байду номын сангаас性研究
宋 丽
（ 大洼县高级 中学 ， 辽宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要ｌ Ｓ想政治是 高中阶段 众多学科 中培养学生思想素质 的重要 课 目 之一， 教 学质量的好坏甚至直接影响到社会环境 的构建和优化 。 所 以， 大力推行素质教 育的大环境下 ， 思考如何提 高高中思想政治课 的教 学有 效性成 为广大思想政 治教 育工作者 必须思考的 问题之一。 【 关键词】 高 中； 思想政 治； 教 学； 有效性 高中教学 中的思想政治． 在高 中教学 中起着关键性作用 。因为思 纲 ， 掌握好时间有效把我课堂进 度和步骤 课前要准备资料 ． 充分有效 想政治课堂教学影响着 学生人生观 、 价值观和世界观的正确建立 。所 地利用文化 名人 、 专家点评 、 语 音视频或具体事例来 丰富课堂教 学中 以， 思想政治的有效教学问题越来越引起社会和教师们的关 注。 的信息量 ， 便于学生理解 ， 提高学 生兴趣 。事实证 明， 效率 高成绩 好的 的高 中政治课 ． 都离不开这样 可行和科学 的教学方式 所 以教师要 运 １ 提高高中思想政治课有效教学有着重要意义 用这样的方式指引同学们探究学 习： 学生也要运用这样 的方 式主动求 知解 疑 这样做不仅可 以推动 高中生综合性 能力的进步和学 习的兴 １ ． １ 提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要 更 有利于增加政治知识 的累积 ． 从而达 到 目标与素质综合提 高的 些教师一味地为了改革追求新理念 ． 但是却对教学实质把握不 趣 ， 标。 准确 ． 不能充分的考虑到学 生学习水平和 自身实力 的差异性 ， 造成 了 目 ． ３ 强化 自 主学习 、 合作学习 过 分夸大过程而忽略结果 ： 过分夸 大学生作用轻视教 师 ： 过分夸大情 ２ 自 主学 习、 合作学习已经不再是 Ｖ ｌ 号 自主学 习顾名思义 ． 要培养 感目 标轻视知识技能等问题 因此 ． 为 了避免这些错误 的产生课堂教 学生 自主学习的意识 ． 让学生 预习复习教材上 的内容 ． 在课上认 真听 学 的有效性研究成为我们每一位教师都需要认真对待的问题 。 讲讨论 ， 必然可 以提高政治学习有效性 。高中思想政 治课 堂教学过程 １ ． ２ 思想政治教育实效性研究是常谈常新的话题 历代 的思想家通过不 同的角度 生动的揭示 出思想政 治教育对于 中加入合 作学习 的模式则更有 利于培养学生 的团队合作意识 和积极 这里所说合作学习手段不仅包括师生之 间也包括学 整个社会有着 巨大效用 ． 世界各地 的先哲们几乎都将思政教育视为个 乐 观的学 习态度 。 通过 体获得社会性的必 由之路 ． 中国民间更是将个体品德 的好坏看成是个 生之 间的合作 教师可以将学生在 知识上 的疑惑点设置 为问题 ． 分析等方法进行解决 。 利用合作 的形式 ， 让每一位同 体 以后是否会有成就以及成就 大小 的重要尺度之一 以上种种观念尽 对 问题进行讨论 、 增强学 习存在感 并且积极促进学 生们 的竞 可以让我们可以感受到人们对 于思想政治教育的重视 。 现代社会也一 学都感受到 团队的力量 ． 样． 随着社会 的发展 ， 人类道德 素质需要不断提高 ． 人们为 了符合社会 争意识 与合作意识 ．提高 学生的知识水平 的同时提高了人 际交往 能

普通高中大思政课实施策略和方法研究在新时代的教育背景下，普通高中大思政课被赋予了更加重要的使命。

为了提高大思政课的教学质量，本文将探讨普通高中大思政课的实施策略和方法，以期为学生提供更加丰富、具体的思政教育。

一、普通高中大思政课的背景与意义1.背景：随着我国社会主要矛盾的变化，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人成为教育工作的根本任务。

大思政课作为高中阶段思想政治教育的主渠道，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。

2.意义：大思政课有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀，增强学生的道德品质和法治意识，提高学生的社会责任感和使命感。

二、普通高中大思政课实施策略1.明确教学目标：以立德树人为根本任务，将思政课教学与学生的实际需求相结合，培养学生的道德品质、政治认同、科学精神和公共参与等核心素养。

2.优化课程体系：构建涵盖道德与法治、历史、时事政治等多学科内容的课程体系，注重课程间的衔接与融合，提高思政课的针对性。

3.创新教学方法：采用案例教学、讨论式教学、情境教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高思政课的吸引力和感染力。

4.强化实践教学：组织丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。

5.提高教师素质：加强思政课教师队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力，确保思政课教学质量。

三、普通高中大思政课实施方法1.情境教学法：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验、感悟思政课内容，提高学生的道德认知。

2.讨论式教学法：组织学生就热点话题、典型案例等进行讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。

3.案例教学法：精选典型案例，引导学生分析、探讨，培养学生的法治意识和道德观念。

4.互动式教学法：加强师生互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的课堂参与度。

5.实践教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验思政课内容，培养学生的社会责任感。

新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究新课改背景下传统政治教学模式受到了巨大的冲击，在教育理念、教学内容以及教学方法上都提出了全新的要求。

这就要求我们每一位政治教师积极面对，加强学习，努力提高自身业务素质，转变教学观念。

这样才能适应新课改的需要，才能提高高中政治教学的有效性，更好的实现政治教学目的。

一、新课改背景下高中政治教学存在的问题1.教师引导作用弱化传统的政治教学注重教师怎么教，而新课改后强调学生怎么学。

教师的职责不仅是向学生灌输知识，更要帮助学生进行高效率的自我学习。

因此有人认为在高中政治课堂教学中，教师教授的时间越短越好。

新课程标准强调学生自主学习，但是并没有否定教师在课堂上的引导作用。

对于高中政治课堂教学而言，关于一些脱离学生生活经验的理论知识，不能完全由学生自己去思考、讨论或搜集资料，因为这将会浪费学生大量的学习时间。

而在这种情况下教师适当的教授些生动的例子，反而会取得事半功倍的教学效果。

因此不能将教师的讲解和学生的自学完全割裂开来，将其统一起来，才能真正实现情感的升华，更深刻地掌握好知识。

2.新旧教材内容设置不科学新课改后新旧教材在内容设置上的最大区别在于内容的高度概括和高度浓缩。

如旧版教材《经济常识》中的两册内容全部浓缩到新教材的《经济生活》中了，考虑到教材版面问题，新教材中名词概念的内容比较少了，增加了许多“阅读”和“案例”等探究性内容。

但是新教材和教师用书并没有对其过于更多的说明和讲解。

教师为了更好地去引导学生，逐渐将知识面扩大，最终在无意中陷入了新课改的教学误区。

同时高中政治课程时间安排比较少，无法让学生充分地参与课堂教学活动，最终也使得活动教学流于形式，走过场。

3.学生活动形式化、泛滥化高中思想政治新课标强调活动教学和自主合作，提倡“探究式教学”和“自主合作学习”，从而调动学生学习积极性，激发学生自主学习和自主探究的热情。

但这样的学习理念并不是否定教学活动和学习方法的多样性和差异性。

高中思想政治课课堂教学改进策略研究的开题报告一、选题依据思想政治课是高中教育的重要组成部分，其在学生思想道德、社会责任等方面的培养具有重要的作用。

然而，随着社会的发展和时代的变迁，思想政治课教育亟需面对新的挑战，采用更为灵活、有效的教学方法和策略，才能真正实现其应有的教育效果。

因此，对于思想政治课的教学改进策略的探讨具有重要的理论和现实意义。

二、研究目的本研究旨在通过对高中思想政治课课堂教学的改进策略进行研究，以期提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生素质全面发展，实现思想政治课教育的有效性。

三、研究内容本研究将针对当前高中思想政治课教学存在的问题和挑战，选取以下内容进行研究：1.高中思想政治课教学的现状和存在问题分析2.高中思想政治课课堂教学的改进策略探讨3.基于改进策略的高中思想政治课课堂教学实践探索4.高中思想政治课教学改进策略的效果评价四、研究方法本研究将采用文献资料分析、案例研究以及问卷调查等方法进行研究。

1.文献资料分析：通过查阅相关文献资料，收集和整理高中思想政治课课堂教学的相关理论研究和实践经验，分析教学特点和存在的问题。

2.案例研究：选择具有代表性的高中思想政治课课堂教学实践案例，分析其教学策略和效果，比较不同教学方式的优缺点。

3.问卷调查：采用问卷调查法收集学生和教师对于高中思想政治课课堂教学的看法和意见，并通过数据分析，了解改进策略在实施中的效果。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.促进高中思想政治课的教学改进。

通过研究高中思想政治课课堂教学的改进策略，为教师提供适合教学实践的有效方法和策略，提高教学质量和效果。

2.推动高中思想政治课课程建设。

通过研究高中思想政治课教学改进策略，为课程建设提供具有理论和实践支撑的依据，为改进高中思想政治课教育体系和课程改革提供参考。

3.促进学生思想道德素质的全面发展。

通过改进思想政治课教学的方式和策略，激发学生的学习兴趣和主动性，全面促进学生的思想道德素质的培养和发展。

生成有机结合起来 ， 并更加重视生成性教学 ； 在教师成 长 方面 ， 要重视教学反思等。 所有这些， 都是课程改革中的教 学创新 ， 能对素质教育起到积极的推动作用。 然而 ， 在新课
进行真挚情感的探索与体验， 这是任何时候一堂有效的思
想政治课必须守住的底线。 如果在思想政治课教学中只重 视知识的传授和能力的培养 ， 而忽视 了觉悟和情感、 态度、
Ｌ Ｑ
Ｅ ｕ ａｉｎ ｒｃｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ａ ａ ｔ ｅａ ｄＲ ｓ ａｃ ｏ Ｉ Ｐ ｃ
经济、 政治、 哲学等角度撰写心得体会或小论文， 以提高理
、
必须体现课程的性质和 目标 。 实现知识 、 能力、 觉
悟有机统一 。 突出情感 、 态度、 价值观的培养
论联 系实际、 学以致用的能力。
思想政治课具有独特的课程性质和 目 其中， 标， 实现 知识、 能力、 觉悟（ 包括情感、 态度、 价值观） 三维目 标的统
抓住 这个特 点， 体现“ 课标” 性质和 目标 ， 实现知识、 能力、
觉悟的有机统一 ， 突出情感 、 态度、 价值观的培养。新课程 的教学不管采取什么方法 ， 课堂教学不管怎么改革， 都不
手段方面 ， 要采用多媒体进行辅助教学、 网络环境 自主学
习； 在教学评价方面 ， 要突出思想政治素质的评价 ， 强调学
文 科 教 学 探 索
提 高 高 中 罂 想 政
周贵群
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（ 家 庄 实 验 中学 ，河 北 石 家 庄 ０ ００ ） 石 ５ ０ ０
摘
要： 目前 高 中思想政 治课 的教 学尚存在一 些偏颇 ， 我们 应从课程 的性质 、 目标 、 特点及其课 堂教 学策略

高中思想政治有效教学策略浅析思想政治教学目标是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观与道德观。

在思想政治教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主人呢？这就要求教师指导学生掌握正确的学习方法，培养学生积极主动的思维。

这是实施新课程改革理念下，实现有效教学切实可行的方法。

一、创设问题情境，激发学生学习的兴趣哲学家卢梭认为：教学不在于教学生多少知识，而在于培养学生探究知识的兴趣，教给他们研究学问的方法。

在政治教学中发现，学生对时政热点问题和发生在自己身边的事情非常感兴趣，所以，教师要创设生活问题情境，激发学生的学习兴趣。

政治教学中最具独特的地方就是把社会热点问题融入到课堂教学中去，使教学内容更加充实，更加贴近社会现实和学生实际生活。

如果教学内容脱离学生的实际生活，就会让学生在学习中有种强迫感与压抑感，从内心反感思想政治这门课。

所以，教学内容要结合学生的实际生活。

思想政治这门学科与其他学科不同的是，理论性比较强，在很多内容中如果教师只是空洞地说教，学生就很难理解，更谈不上接受了。

因此，教学中我们应该引用生活中的实例，如有趣的故事、热点问题、影视作品、小品笑话等，增强教学内容的趣味性，从而调动学生参与课堂的积极性与主动性。

另外，课堂教学中还要体现一个“动”字，思想政治的内容本来就是贴近生活且与实践相结合的学科，因此，教学中，我们要经常开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践活动中，思想得到教育，情操得到陶冶，意志得到磨炼，社会责任感得到增强。

二、以学生为主体，开展探究性教学有意义学习理论认为，学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的知识并将新知识纳入已有知识系统的过程。

在这个过程中，学生是认识的主体，是师生双边活动的主人，教师要引导学生积极参与教学，让学生主动探索、大胆创新、主动发现，在发现中体会探索新知带来的快乐。

当然，在探究性教学中，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、资源的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生学习的顾问。

高中思想政治课有效教学策略探究摘要：面对实践中“满堂灌”的误区，本文从尊重学生的人格、重视自主行为培养、优化课堂教学时间管理、“因材选媒”、开展生活化的教学等几个方面，探讨提高高中思想政治课堂教学有效性的策略。

关键词：高中思想政治教学有效性学生负担新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，目的是把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。

高中思想政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进新课程改革的重担。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学质量。

但怎样使课堂教学有效而不是无效或低效，则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

我结合多年的教学实践，认为提高高中思想政治课教学的有效性可以从以下几个方面努力。

1.尊重学生的人格，以人本理念引领教学首先，要倡导平等、合作、互动的新型教学关系、师生关系，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在课堂上，放下“尊者”的身份与学生一起分享知识，主动构建，鼓励学生多与老师切磋、探讨，并多用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展，变“牵着学生走”为“推着学生走”。

其次，在整个教学过程中要尊重学生的人格，要对每个学生都充满期望。

我们对学生充满期望，就会有效提高学生的自我效能感。

有了自我效能感，学生就会将老师的信任转化为对自己的信任。

这对学生的学习十分重要。

因为学习本身是一种艰苦的脑力劳动，很多学生之所以不愿意学习，就是因为他们缺乏良好的自我效能感。

一旦他们在思想政治课堂上得到肯定，就会提高思想政治课的自我效能感。

我们给学生以期望，学生就会给我们以惊喜。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。

因为这是一种内在的情感动力，他能推动人在其他方面也达到理想的成就，从而促进人的全面和谐的发展，使他能在这个领域里达到一个高处，成为有特长的人才。

高中政治教学的有效性研究【摘要】随着当今教育体制改革的不断深入，在新课改环境的要求下，如何切实的做好高中思想政治教学，提高其教学的有效性成为现在教学研究的重要课题。

这势必要求对传统教学模式的优化升级以及全面改革。

文章结合我国高中思想政治教学的现状进行分析，探讨影响高中思想政治课堂教学的有效性影响因素，对如何提升高中思想政治教学的有效性提出了相关的对策建议。

【关键词】高中思想政治；有效性教学；现状分析；对策建议高中思想政治教学质量的好坏从根本意义上取决于政治课堂教学的有效性。

随着当素质教育体制改革的深入，教育的目的体现出以学生为主导的教学理念。

企在培养学生解决现实问题的社会实践能力，在新课改的环境下，如何改变传统政治教学模式，提高政治课堂教学效率是当代政治教师必须面对和重视的问题。

在学生的认知中，呆板乏味、深奥难懂一直都是政治学科的代名词，教学模式的呆板乏味，政治理论的深奥难懂导致学生对政治学习的兴趣度很低，这就导致对政治学科的学习一直都处于一种消极的状态。

因此，从实际出发，与时俱进，突破传统教学模式，构建一个以学生为中心、开放、积极、创新的高效高中政治课堂十分重要。

本文将对如何提高高中政治教学的有效性进行探讨。

一、影响高中思想政治课堂教学有效性的现状及原因分析分析高中政治课堂教学中存在问题的原因对增强高中政治课堂教学工作的实效性和有效性，提高教师专业水平和促进学生发展进步具有十分重要的意义，从高中政治课堂教学出现的一些问题来看，其原因是多方面的，大体上说有以下几个方面：1.教学观念的转变还不到位（1）教师是课堂主体的教学观念。

受传统教育观念的影响，依然有很多教师都认为自己才是课堂的主体，学生只是单纯的参与者和被动的接受者，教学就是教师对学生单向”培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，教师教，学生学，教师教的越多，学生学到的也就越多，在这种教学观念的影响下很多教师从备课开始都只是站在自己的角度去思考一堂课的设计，很少结合所带班级学生的实际情况去设计教学，完全把政治课堂当成了自己一个人的舞台，久而久之政治课堂也就失去了它的活力。