语文人教版四年级下册31 普罗米修斯 学情分析

《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1.认识7个生字；会写14个生字；正确读写“领袖、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.能学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

二、教学重难点重点：朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，学习复述故事。

三、教学过程（一）导入新课同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，你知道这些故事的名字吗？出示图片比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。

但你们知道吗，神话不仅中国有，外国也有，今天就让我们学习一篇古希腊的神话故事（齐读课题）（二）检查预习这些词语你能正确读出来吗？师：你认为这些词语当中，哪些词语容易写错或者应该注意的地方呢？（预设：领袖的“袖”，是衣服上的一部分，所以是衣部旁….）.（三）概括主要内容师：同学们，字词过关了，我们来看看课文，课文中出现了哪几个神？他们都干了什么事？生：学生依次说出各神的名字，并把各神所做的事情说出。

教师进行总结，串联起来就是文章的主要内容啦！师：我们的故事因火而起，之前人类没有火，过着怎样的生活呢？阅读第一自然段，找一个词来概括。

（预设：B: “只好”、“长夜”、“一个又一个”、....）师：没有火，人们只好怎么样？——生：只好吃生的没有火，人们在无边的黑夜度过——生：一个又一个长夜没有火，生活真可谓是…..?用课文中一个词概括（引导学生找出关键词：悲惨）生：悲惨。

（板书）师：现在谁来把没有火的悲惨生活读一读？（让学生评价哪里读的好）（预设：A：出示课件读。

B：出示课件跟读。

）师：读的真好！同学们，从“只好、一个又一个”等词语，可以体会到当时没有火的生活的悲惨。

（实在没有办法，人们只好生吞活剥，如果是你，你吃得下吗？）、生：不能。

师：同学们，在这悲惨的境遇中，人们这时最最希望的是什么？生：—火。

冷的瑟瑟发抖的人们，最最需要的是什么？—火奄奄一息的人们，最最需要的是？——火人们千呼万唤始的火终于来了，是谁把火带到了人间呢？生:普罗米修斯。

《普罗米修斯》教学设计教学目标1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。

2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。

3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。

教学过程一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯二、了解故事内容，弄清文章结构1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。

师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。

凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。

，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。

三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。

师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。

（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”）师：自由朗读对话，师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。

读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。

生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。

生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。

师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄）师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话）师：你读出了自己的体会。

《普罗米修斯》教学设计一、看图说神话，引出学习主题。

同学们喜欢读神话吗？（喜欢）你们读过哪些神话故事？看图说神话（嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天地、后羿射日……）看来大家读过不少神话。

我国是四大文明古国之一，劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个神奇的故事，外国也有许多动人的神话故事。

这些神话故事，用丰富的想象和幻想解释人们不能解释的想象，或者表达美好的愿望，具有浓厚的神奇色彩。

神话故事神奇在什么地方呢？这节课我们研究的主题就是“品故事情节感受神话的神奇”（贴板书）。

我们以第30课《普罗米修斯》（贴板书、齐读课题）为例，走进神话，感受神奇。

二、学习品读神话故事的方法。

活动1：关注标题，认识人物。

生展示自己搜集的资料。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声音，而且教给了人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

一看标题中的人物我们就感到了不可思议，那故事情节是不是更加神奇呢？让我们走进故事，一探究竟。

活动2：读《普罗米修斯》，找神奇的事。

生通读文本，感知各自然段中蕴含的神奇画面。

请同学们用自己喜欢的方式读希腊神话《普罗米修斯》，边读边画出让你感觉神奇的语句。

汇报提示：请同学们看到第自然段。

我从中感到神奇。

因为。

活动3：谈神奇的事，并从文中找出合适的关键词概括神奇的语句。

感受神话丰富的想象力。

（人类没有火生活悲惨、普罗米修斯盗火种（原因）、受尽折磨（过程）、获得自由（结果））预设：请同学们看到第2自然段。

我从当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间中感到神奇。

因为阿波罗驾的车是太阳车，车轮还喷火焰。

（原因）请同学们看到第6自然段。

我从普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

中感到神奇。

《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写“驱赶、惩罚、饶恕”等词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词感受普罗米修斯的痛苦，进一步体会他的内心，感受他的勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。

【教学重点】学习复述故事，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。

【教学难点】从有关语段的描写中体会人物的心情。

【课前准备】查找希腊神话资料，完成自主学习单。

【教学过程】一、导入同学们喜欢故事吗？我们玩个小游戏吧！看图猜故事。

（出示图片）这些故事都是西方神话故事，我们今天要学习一篇希腊神话故事。

（揭示课题）齐读课题。

你了解普罗米修斯吗？上面几个人物都被人称为英雄，那能不能也称普罗米修斯为英雄？学完课文后，相信我们就能明确答案。

二、自读课文，整体感知自读要求：1.读准字音，读通句子，圈画触动你心灵的词语，划下令你感受深刻的句子，在印象深刻的句子旁边做好批注。

2.找出神的名字，概括课文主要讲了什么？3.读完后小组内讨论概括课文主要内容。

（一）字词通关驱赶惩罚饶恕气急败坏愤愤不平膝肝脏（二）内容通关1．交流神的名字，纠正读音。

2.我会概括：围绕人物，叙述故事内容。

3.分清人物之间发生的故事三、细读品析，感受普罗米修斯形象（一）了解起因简单了解故事起因，为什么会出现这样的场景？（出示图片）（二）走进劝告的画面1.分析火神和普罗米修斯的对话，感受普罗米修斯的坚定、火神的害怕……2.带着个人的理解朗读火神的话。

3．指生读普罗米修斯的话，感受普罗米修斯的的语气。

4．齐读普罗米修斯的回答，感受她的坚定、坚忍不拔……（三）领略惩罚，感受普罗米修斯的形象1．找出描写惩罚的段落，分析惩罚之一，带着自己的理解朗读。

2.感悟“锁”、“啄”等关键词，体会普罗米修斯的痛苦。

3．感同身受：假如你遭到鹫鹰的啄食，你会怎么应对，体会痛。

4.理解“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

《普罗米修斯》课标教材学情分析【课标分析】识字方面：让学生读准生字新词的发音，更重要的是结合着字词的学习，让学生了解汉语言中一类词语构词特点和学习理解这类词语的方法。

在本单元的学习中承载着一个很重要的语文训练内容，即学习“通过归纳课文各部分的主要意思来把握课文主要内容的方法”O本环节教学旨在根据故事“发生一一发展一一高潮一一结尾”的结构特点，由扶到放，让学生了解课文的叙述顺序，把握主要内容，有效落实了“了解故事的内容和结构”的教学目标，而且学生的归纳概括能力在这一过程中都得到明显的发展。

本课课后第三题一一体会人物的心情。

它是一种理解内容、体会情感的阅读方法、途径。

让学生通过人物的语言，走进人物的内心，达到对课文的理解和人物情感的体会。

然后通过在情境中朗读的方式，让学生把体会到的情感、语气通过朗读展现出来。

这样设计，为后面体会人物精神、领会表达上的特点埋下伏笔。

感受普罗米修斯遭受的痛苦是体会普罗米修斯精神的前提，这是向着情感目标的迈进。

通过引导学生运用抓住关键字的方法深入地体会。

这种抓点带面的教学，既使学生实践、运用了有效的学习方法，达到了对课文内容的理解，又为进一步体会普罗米修斯的精神做了很好的铺垫。

让学生运用联系上下文，前后比较的学习方法进行学习。

在前后比较中使学生真真切切得体会到了普罗米修斯英勇无畏、坚强不屈的精神，在有效地训练中很好地落实了理解内容，体会情感的目标。

普罗米修斯的精神是多方面的，通过让学生运用关联词语进行总结，使学生在关联词语的运用中对普罗米修斯的精神形成了比较全面的认识，同时也达到了让学生学语文，用语文的目的。

课文的结尾最后一句话里有一个破折号，借助课文中的这个句式进行训练，将前面的所学融会贯通，而且在此训练中引导学以致用，体现了语言文字运用的综合性、实践性的学科特点。

【教材分析】《普罗米修斯》这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。

根据古希腊神话故事改编。

《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。

2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。

3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。

教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。

所以，人们也称他为“人类之父”。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。

出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。

（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。

3.概括文章主要内容。

（1）、按顺序找出主要人物。

（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。

（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。

我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。

三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。

（学生交流，在全班分享，师适时板书）。

四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。

）被这样一把锁锁住的普罗米修斯：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

<<普罗米修斯>>教学设计教学目标：1、能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

教学准备布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学方法：讲授法教学过程：一、谈话导入1、同学们都坐好了！上课开始,我们先来做个游戏好不好？请同学们看图猜故事：（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）2、你们知道的真不少！可见大家都非常喜欢神话故事。

想一想，这些神话故事都来源于哪个国家？3、是的。

在我国灿烂悠久的文化历史长河中，神话故事像一朵美丽的浪花。

它语言优美，情节奇妙，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。

因此，大家都喜欢她。

4、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。

你们想读吗？今天，就让我们一起走进古希腊的神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

板书课题，齐读课题。

二、合作交流课前，同学们已根据预习单预习了课文，现在，老师来检查一下预习情况。

请看第一组词语，谁想读？读了这些词语你发现了什么？1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？普罗米修斯阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）惩罚悲惨喷射驱赶饶恕（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）2、了解课文主要内容。

（1）词语读得不错！故事内容你了解多少呢？谁知道，普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由（2）同学们真会读书！边读边想，竟然把这么长的故事读成了三个词语。

《走近普罗米修斯》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感受语言文字的魅力和普罗米修斯坚强、无畏的精神品质，感受中外神话故事爱的主旨。

3.以读悟法，总结概括。

想象等学习方法，并迁移到拓展阅读中。

教学重点：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感受普罗米修斯的精神品质，感受中外神话故事爱的主旨。

教学难点：总结概括、想象学习方法，并迁移到拓展阅读中。

教学过程：一、出示神话，激趣导入1.出示神话图片2.交流想象3.引入话题，导入新课。

二、精讲点拨，随文得法1.用自己喜欢的方式读课文，思考：文中出现了哪几个神？2.交流读书所得，根据文章中神话人物来讲述课文内容。

点拨方法：概括（板书：概文章大意）3.交流：在这几个神中，你比较敬佩那个神，最敬佩哪个神？4.感受有火和没火时人们的生活（1）借助想象，走进画面体会没火的场景，想象人们吃哪些生的东西？（2）把感受带入文字，再读画面（3）抓重点词语，理解内容出示有火后的画面。

思考：有了火人类用火来干什么？点拨方法：抓重点词语（4）体会标点——省略号，展开想象“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”展开想象，省略号还包含了哪些画面？方法点拨：想象（板书：展想象翅膀）5.以词悟法，感受“锁身之悲”（1）火种给人类带去了光明，带去了温暖，但是给普带来了什么后果？师出示两个画面（2）想象：被锁在悬崖上的普罗米修斯他饿不饿，渴不渴？（3）重点句段：“普罗米修斯的双手双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

”思考：能不能给“死死地”换一个词？讨论：对比“死死地”和“紧紧地”，这两个词语有什么不同？哪个词语放在这里更合适？6.抓住细节，感受“啄肝之痛”（1）齐读“啄肝”段落。

体会：画面中哪个细节深深地刺痛着你？抓细节描写：“尽头”“啄食”“重新长了起来”（2）播放普罗米修斯锁身和啄肝画面，随后出示普罗米修斯坚定的看着前方，望着大地的画面展开你的想象，说一说他看到了什么？三、感受人物，情感升华1.找出面对火神劝说时，普罗米修斯坚定回答的句子。