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小鸟和牵牛花一、教学目标：1. 让学生了解小鸟和牵牛花的生活习性和特点。
2. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
3. 提高学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二、教学重点：1. 小鸟和牵牛花的生活习性和特点。
2. 保护生态环境的重要性。
三、教学难点：1. 小鸟和牵牛花的生态关系。
2. 如何培养学生的观察能力和创新能力。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学资源。
2. 彩纸、剪刀、胶水等手工材料。
五、教学过程：1. 导入：展示小鸟和牵牛花的图片，引导学生关注这两种生物。
2. 讲解：介绍小鸟和牵牛花的生活习性和特点，讲解保护生态环境的重要性。
3. 观察与讨论：组织学生观察牵牛花和小鸟，引导学生发现它们之间的生态关系。
4. 动手实践：让学生动手制作小鸟和牵牛花的手工制品，培养学生的动手能力。
5. 总结与反思：引导学生总结本次课程的学习内容，反思如何在生活中保护生态环境。
6. 作业布置：让学生观察身边的动植物，了解它们的生态习性，并结合实际思考如何保护生态环境。
7. 教学反思：教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下次教学做好准备。
六、教学延伸：1. 组织一次户外实践活动，如实地观察小鸟和牵牛花，让学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 开展一次主题班会，邀请专家讲解生态环境的重要性，引导学生树立保护环境的意识。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的参与程度。
2. 学生动手能力：评价学生在制作手工制品过程中的表现，如创意、技巧等。
3. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课程内容的理解和掌握程度。
八、教学建议：1. 在讲解小鸟和牵牛花的特点时，可以结合具体案例，让学生更直观地了解它们的生活习性。
2. 在动手实践环节，可以设置不同难度级别的任务，以满足不同学生的需求。
3. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力和创新能力，鼓励他们提出问题和解决问题。
小鸟和牵牛花教学反思（精选17篇）小鸟和牵牛花教学反思篇1本课教学，我主要引导学生读课文。
初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。
在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。
第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。
在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。
学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。
在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。
我由段到重点的句子进行教学。
学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。
“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。
可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。
于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。
但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。
从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。
通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。
《小鸟和牵牛花》说课及教学反思《小鸟和牵牛花》说课及教学反思《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。
文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。
课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。
”可见，他们平时相处得很和睦。
小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。
此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。
让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。
即帮助别人、快乐自己。
我认为本篇课文主要体现“和美”这个主题，即和谐、美好。
以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。
让“情”与“理”交融一体。
于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地上，不可能爬到树上。
而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自生长的特点。
于“情”，注重对文本人文精神的开掘，依凭课文，引导学生感受到邻居朋友之间互帮互助的关怀、关爱、和谐共处生活的美好。
根据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是：1、认识课文中13个生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”、“冲”等难读的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
4、挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
根据教材的内容，我发现文中有较多的空白点，这为锻炼学生想象说话能力提供了良好的条件。
于是我就抓住空白，引导学生进行想象，锻炼他们的表达能力。
如：在第一自然段的教学中，我让学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。
小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思【篇一】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。
总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。
本次教学主要侧重课堂的有效性。
一、填充空白，深层体现课堂有效性。
“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。
1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。
课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。
这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。
2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。
还选择了一个要求会写的字。
这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。
看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。
3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。
先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢？”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。
再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。
最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢？”让学生进入故事的角色，开始用心感受。
这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。
能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。
这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。
【篇二】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。
通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：一、教学中的优点：（一）引导学生带着问题朗读课文切实可行。
《小鸟和牵牛花》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和分析，了解小鸟和牵牛花的特点和关系。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
二、教学内容：1. 小鸟和牵牛花的特征。
2. 小鸟和牵牛花的生活习性。
3. 小鸟和牵牛花之间的关系。
三、教学重点：1. 小鸟和牵牛花的特征和生活习性。
2. 小鸟和牵牛花之间的关系。
四、教学难点：1. 小鸟和牵牛花的特征和生活习性的理解。
2. 小鸟和牵牛花之间的关系的理解。
五、教学方法：1. 观察法：让学生观察小鸟和牵牛花，了解它们的特征和生活习性。
2. 讨论法：让学生分组讨论小鸟和牵牛花之间的关系，培养学生的合作能力。
3. 表达法：让学生用语言表达自己对小鸟和牵牛花的理解和感受，培养学生的表达能力。
4. 实践活动：让学生参与保护小鸟和牵牛花的活动，培养学生的保护意识。
六、教学过程：1. 引入：通过展示图片或实物，引起学生对小鸟和牵牛花的兴趣。
2. 讲解：介绍小鸟和牵牛花的特征和生活习性，解释它们之间的关系。
3. 练习：让学生通过观察和实验，加深对小鸟和牵牛花特点的理解。
4. 总结：回顾本节课的内容，强调小鸟和牵牛花的重要性和保护意义。
七、作业布置：1. 让学生绘制一幅小鸟和牵牛花的图画，展示他们对这两种生物的理解。
2. 让学生写一篇短文，描述小鸟和牵牛花之间的关系，并表达自己的保护意识。
八、教学反思：1. 总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法。
2. 反思学生的学习效果，了解他们的掌握程度，针对性地调整教学内容和方法。
九、教学评价：1. 通过学生的课堂表现、作业完成情况和参与程度，评估他们的学习效果。
2. 通过学生的作品和表达，了解他们对小鸟和牵牛花知识的理解和应用能力。
十、拓展活动：1. 组织学生进行户外观察，寻找小鸟和牵牛花，深入了解它们在自然环境中的生活状态。
2. 邀请相关专家进行讲座，让学生更加专业地了解小鸟和牵牛花的特点和保护方法。
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情。
本文特别长，共有八个自然段，这使得二年级的学生学习起来比较困难，首先目标中的通顺、流利地朗读课文就比较难实现。
但是文本内容还是比较简单的，因此在课堂效果也不错。
本次教学主要侧重以下几个方面：一、字不离词、词不离句，抓住本课字词的重点，扎实、有效地进行教学。
选读课文没有要求的生字，我在读文本的时候发现课文中有很多的儿话音如：蔓儿、一会儿、玩儿、一点儿。
于是我寻找出他们，并且出现在大屏幕上。
从老师范读、学生多种形式朗读，这样系统学习生字词。
除了儿话音本文的很多生字都集中在第六自然段。
我用随文识字方法进行识字教学，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
消灭了生字词这个拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。
看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。
二、适时引导，初读整体感知文本。
本篇课文篇幅较长，学生初读文本后对于课文的理解比较散，这是就需要老师的适时引导。
在学生读完课文之后，我采用一个填空的形式让他们讲讲课文的主要内容。
二年级的孩子对于概括课文主要内容还是需要老师去引导扶持的，而填空这种形式是比较简洁而有效的。
通过填空学生梳理出了课文的主干，从而对文本也有了初步的理解和感悟。
三、精心设计课文段落主次，让课堂更有效。
本课有八个自然段，如果上课时把所有段落都认真、细致地研读就会出现主次不分，学生对文本的重难点也会很模糊，对于文本所要表达的内涵就很难抓住。
上本课时我进行了艰难地取舍。
虽然本课第一自然段有不少补白能培养学生的想象，第三、四几个自然段中的请求等句式能培养学生良好的语言表达能力。
但是本课我制定的教学目标是体会小鸟生病的心情，练习有感情的朗读课文。
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
体会小草及凤仙花、牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。
因此对于这些内容我采用了师生分角色朗读，在朗读中理解凤仙花、和小草的无能为力。
《小鸟和牵牛花》说课稿《小鸟和牵牛花》说课稿（精选3篇）《小鸟和牵牛花》说课稿1一、说教材《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得匡助别人的同时，自己也会变得很快乐。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、知识与技能：准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词2、过程与方法：通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足。
用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样匡助小鸟的，体味牵牛花乐于助人的精神3、情感态度与价值观 让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得匡助别人的同时，自己也会变得很快乐。
三、说教学重难点1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因2、体味牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神四、说教法学法（一）教法这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。
这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精致设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探索密切结合起来，作为本文的又一教学手段。
这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，在最后一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
（二）学法在学法上，我把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。
五、说教学过程（一）情境导入，引起兴趣1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们认识新朋友，并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。
2、猜想：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。
语文二上：《小鸟和牵牛花》教案很多老师都会提前做好教学设计，这样能够更好地开展教学，以下是小编整理的语文二上：《小鸟和牵牛花》教案，欢迎参考!
一、教学目标：
1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．认识13个生字，会写11个生字。
二、教学重点：
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
三、教学难点：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。
四、教学准备：
字、词卡等。
五、教学流程：
（一）初读感知
1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。
2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。
听读、自读、交流初读所知。
参与游戏，学习字词等基础知识。
（二）精读感悟
1．指导朗读，感受人物心情。
2．启发学生悟出人物的品质。
自由选读，交流感受。
思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。
（三）拓展延伸
提出问题，组织讨论、交流。
思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？
（四）总结
引导学生总结学习方法
（五）交流所获。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩鸟和牵⽜花》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩鸟和牵⽜花》教案 教学⽬标 1、学习课⽂1——4⼩节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个⽣字，读准“蔓⼉、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语⽓，学会⽤礼貌⽤语来说话； 3、通过图⽚让学⽣认识榆树、凤仙花、牵⽜花以及牵⽜花的“蔓⼉”； 4、体会⼩花、⼩草爱莫能助的⽆奈。
教学重难点 1、学习课⽂1——4⼩节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个⽣字，读准“蔓⼉、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语⽓，学会⽤礼貌⽤语来说话； 教具准备 课件，作业纸⼈⼿⼀张 教学过程 ⼀、揭题 直接出⽰课题：⼩鸟和牵⽜花 ⼩朋友，今天我们要来学习⼀个故事，题⽬叫——《⼩鸟和牵⽜花》 师：谁来跟它们打个招呼？ 师：我们⼀起来叫叫它们！ ⼆、初读课⽂，识字通⽂ 1、“⼩鸟和牵⽜花”之间啊发⽣了⼀个感⼈的故事！请⼩朋友赶快把书本翻到171页，⾃⼰去读读！注意听清⽼师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼⾳帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。
2、反馈。
出⽰词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花 缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒 玩⼉ 蔓⼉ 冲着 蒙蒙亮 1、看，⼩鸟要来考考⼤家了。
⾃⼰先读读！ 2、哪位⼩朋友愿意来当当⼩⽼师领读？（适时指导⼉化⾳“玩⼉蔓⼉”： 出⽰榆树和牵⽜花的图⽚，告之什么是“蔓⼉”——看，这就是牵⽜花的“蔓⼉”，它⼀圈⼉⼜⼀圈⼉地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着⽼师再来读⼀遍。
） 3、谁想读给⼤家听听？这样，⼀⼈读两个吧！（适时指导多⾳字“冲着蒙蒙亮”）。
小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案、说课稿及教学反思1.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。
教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？〔小鸟、牵牛花〕小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。
请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。
〔引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。
〕二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地翻开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。
现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。
如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。
谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。
看谁最会倾听。
预设〔1〕：“蔓儿〞学生读的不一定准确，指导读。
预设〔2〕：“蒙蒙〞学生可能会读的有点吃力，重点指导。
通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？〔多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣〞的要求。
只有读懂课文才会有“感〞，有“悟〞。
〕三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。
谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。
小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。
拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子〔1〕有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子〔2〕他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子〔3〕可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有〞通过读强调出来。
我们把这几句话连起来读一读。
指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说〔出示句子〕：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？〞小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。
从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设〔1〕：学生可能会说小鸟是会帮助人的。
适时引导从“请〞字看出什么。
预设〔2〕：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。
学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
〔生活知识与课本知识联系，到达“教是为了不教〞的目的。
同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。
〕可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……齐读凤仙花的话。
是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。
〔强调红着脸，想帮助，自己又无能为力，不好意思。
〕现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读表达的话，我们来合作读课文。
〔读说结合，培养能力，体会读书的快乐。
〕4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。
老师还想知道你们这局部课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。
小组展示。
〔在教师由“扶〞到“放〞的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会〞转变为“会学〞。
〕5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。
学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀〞“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁〞等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。
〔阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。
也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。
〕师板书：“陪伴〞，齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
教师表达：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。
你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。
〔适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。
〕牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。
牵牛花更快乐了，谁愿意读课文的最后一个自然段。
读得再快乐一些，齐读。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱〔板书〕，小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。
〔此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。
〕五、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。
〔回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。
〕六、检查识字。
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。
本课要求识的字，你们也一定认识了，翻开书67页，自己先认认吧。
出示生字卡，多种形式读。
最后一个字落在“喇〞上，先认字。
喇叭花又叫什么花？〔牵牛花〕不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。
〔引环节的设计，是在学生自主读书的根底上，检查随文识字的效果，以到达读中识字的目的。
〕2.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》说课稿一、说教材《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。
在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大局部孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而害怕的。
但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。
二、说目标1、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
2、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。
3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。
三、说教学设计及教学感悟。
1、着眼课文空白处，培养学生想象力。
这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的表达，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会“教材不过是模本〞，“教材要为我所用〞的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。
在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。
考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。
所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六，四个自然段着重展开教学。
同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。
如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。
在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。
而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。
首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来抚慰它？〞让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花〞一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。
2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。
“牵牛花〞一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。
可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈〞，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？〞的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。
四、说遗憾一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：1、课时安排比拟紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！2、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。
3.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。
通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：一、教学中的优点：〔一〕引导学生带着问题朗读课文切实可行。
