《“诺曼底”号遇难记》教学设计一、引入我们继续学习《“诺曼底”号遇难记》。
回忆小说三要素：环境、情节、人物。
（故事情节：开端，发展，高潮，结局）【板书】请大家翻书P76，快速浏览课文，回忆“诺曼底”号失事的情节过程。
（生读书）1、情节曲线【板书】2、主要内容轮船在海上遇到了危险，这是一场可怕的灾难，哈尔威船长指挥大家逃生，他临危不惧，镇定自若，有效利用了最后二十分钟，救出所有人，他自己最后却选择了同船一起沉没。
3、过渡：这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，都给我们留下了深刻的印象。
让我们一起回到1870年，回到那个大雾弥漫的夜晚。
二、新授（品味文字，体会人物）（一）海难发生的原因1、“玛丽”号【PPT】突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从奥德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
（1）“冒”：发生得突然（2）为什么撞那么厉害？（速度，载重）（3）体会“像个幽灵，像座山峰”（比喻：渲染，烘托，生动形象）2、大雾（环境描写）【PPT】（1）找找灾难发生之前写雾的句子，波浪线勾画1段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
3段：雾愈来愈浓了4段：周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨6段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点7段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。
（2）作用：环境描写。
渲染阴森森，可怕的气氛。
写作时，学会用环境衬托气氛，心情（3）指导朗读（二）后果：“震荡可怕极了······”夜黑，雾浓，“玛丽”号速度快，负重大，像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来1、后果？（在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。
）（1）那是怎样惨烈的场面啊！【PPT】①震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
②自己读11段，找出感受深的句子，多读两次，作批注。
生1：感受？（恐惧、太可怕了，惊恐万状）生2：海水哗哗地往里灌（灌？——力量更大，流速更急，破坏力更强）生3：浪头汹涌湍急，势不可挡。
连轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气（拟人：连钢铁在滔天的巨浪面前也显得如老人般弱不禁风）③引读：汹涌湍急的海水浸过了脚踝，没过了小腿，淹过腰背，人们被巨大的水流冲击得站立不住，一刹那间（男人、女人、小孩……惊恐万状，一片混乱。
）（2）影片：《泰坦尼克号》从同学们的读书中我读出人们的惊恐和慌乱，老师这里准备了一个海难的小片段，我们再来身临其境地感受一下灾难的可怕。
【播放PPT】这艘船叫泰坦尼克号，是当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船。
1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里，死亡人数大约占总数的三分之二。
而“诺曼底”号共61人，除了船长，全部生还。
同样是海上遇难，同样是惊恐万状，万分危急。
但最后的经历完全不同。
最重要的原因，是因为一个人（哈尔威船长）【板书：哈尔威船长】（三）人物：哈尔威1、刻画人物形象的方法：语言，动作，肖像，心理，神态······【板书】（1）本文用了哪些方法刻画哈尔威？（语言、动作）（2）请同学们按自读要求，默读课文13—44自然段，思考。
【PPT：要求】2、语言描写（1）大声吼喝：“······必须把60人救出去！”①分析（你最有体会的地方）：全体安静，注意听命令——威严把救生艇放下去——沉着冷静、镇定自若妇女先走，其他乘客跟上，船员断后（走在最后面）——有绅士风度，保护弱者，必须把60人救出去——忘我工作②你看到了一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、有条不紊、）③指导朗读谁来下达命令？④人们反应：你推我搡a刚解开救生艇绳索，人们？（引读）b用几个词形容此时的人群：一拥而上，你推我搡，乱得不可开交，失魂落魄c可不是吗？刚刚还在酣睡，蓦地，而且是立时立刻，就要丧命，怎不叫人失魂落魄？d如果没有人制止接下来会发生什么？（太可怕了，必须有人制止。
）e师：大难临头，逃生的欲望会让人失去了理智。
可是，生死面前，人们会听吗？他们是怎么做到的？（枪）（2）对话①齐读②特点：简短有力（为什么？）③第一组：洛克机械师，管什么的？（机械）船长问了：炉子，火，机器目的：了解情况④第二组：奥克勒福大副大副管什么？（第一助手，航海，罗盘，时间······）船长问了：时间，手枪。
（时间只剩20分钟，“够了”？）师：20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么？生：前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。
师：是啊，因此，船长下了一个死命令？（引读）这命令可真无情啊！人们也是因为害怕才慌乱呀。
生1：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中生2：时间紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百生3：开枪是为了让更多人得救？牺牲少数人，救出多数人。
师：在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令？（引读）⑤正是这看似无情的命令才组织起井然有序的救援，这是从死神身边争取时间！⑥怎样的人？果断机智尊重妇女，有绅士风度，大义凛然，威严，果断，沉着冷静，舍已为人，忠于职守，一个伟大的灵魂⑦分角色朗读（这就是镇定果断、大义凛然的船长，这是一个，伟大的灵魂！）⑧恐慌中的人们听到这段对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来！这才使得救援工作井然有序地进行着。
这次人们的反应：立时不出声，没有一个人违抗，折服。
（3）救克莱芒怎样的人？（爱护儿童，保护弱者，既有英雄的果断力挽狂澜又有照顾见习水手的柔情的一面）3、动作描写雨果不愧为伟大的文学家，不多的语言描写，却给我们展现了一个丰满的人物，那么沉着冷静，镇定果敢，那么大义凛然，舍己救人。
除了语言描写刻画了船长，作者还通过动作把人物描写得更入木三分。
（1）38自然段。
“巍然屹立······就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
”①谁来读一读课文②“屹立”山峰高耸的样子。
一般是形容什么的？（山）船长是个人，并不是山峰，为什么用了“屹立”？（像山一般坚定不可动摇。
镇定自若）③就连失事的船舶似乎也听从他的调遣（拟人）④怎样的船长？（周全，处变不惊，快节奏运作，高效率救人）⑤指导朗读（2）47自然段：“······犹如铁铸，纹丝不动，随轮船一起沉入深渊。
”①抽生说②为什么纹丝不动，犹如铁铸？生1：当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。
坚守这样一句诺言：“船在人在，船毁人亡”生2：我要逃生已经没有时间了，小艇到不了我身边生3：６０个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧生4：心爱的诺曼底号是他的：朋友、亲人、生命（甚至比生命更重要）梦想，他愿意随着自己的梦想一起沉入大海。
于是，一直到最后一刻，哈尔威船长选择的是：（引读：犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊）。
③分析：黑色的雕像？（比喻句）虽然徐徐沉入大海，他的伟大，却永远定格在人们心中，刻骨铭心！④从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另一种品质——坚守岗位，忠于职守。
⑤“阴惨惨的薄雾”（环境描写，前后呼应）⑥配乐朗读。
（【PPT】英雄形象，音乐起）这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。
妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。
5、升华主题：回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？——不能！假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？——不能假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了＂海难＂史上的奇迹吗？——不能是的，没有哈尔威船长，这一切都不可能！哈尔威船长的伟大就在这里，所以，我们称他为——英雄【板书：英雄】三、拓展小结哈尔威船长以镇定，威严，神圣的方式徐徐沉入了海底，那里，唯一陪伴他的是他心爱的“诺曼底”号。
时间如沙般流过，昔日的孩子克莱芒也长大了，成为了一名优秀的船长，他给哈尔威写的信，我们一起来读一读：（【PPT】克莱芒的信）今天我们所感悟到的所有这些，都是通过语言文字向我们传达的信息。
这就是文学独特的魅力。
它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。
我想课后同学们一定会积极迈进文学这扇大门的。
四、拓展：克莱芒的信【板书设计】危急时刻“诺曼底”号遇难记（法：雨果）开端、发展、高潮、结局┇【情节曲线】小说三要素：环境情节人物┇语言、动作、肖像、心理、神态舍己为人周全哈威尔船长镇定自若果断（英雄）忠于职守冷静大义凛然威严。
