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沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》说课稿一、教材分析《大仓老师》是沪教版小学四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了大仓老师身体力行、热心教学的故事。
通过这篇课文，学生们可以了解到什么是传统文化，传统文化对我们的影响以及如何珍惜和传承传统文化等知识点。
二、教学目标1. 知识目标•了解传统文化的概念，以及其对我们生活的影响；•熟悉《大仓老师》这篇课文的内容；•能通过阅读理解，了解大仓老师的故事。
2. 能力目标•学会运用阅读理解的技巧，提取关键信息；•培养学生的阅读和理解能力；•提高学生的写作能力，使其能够表达对传统文化的思考。
3. 情感目标•培养学生对传统文化的兴趣和热爱；•培养学生的敬业精神和乐于助人的品质；•增强学生对老师的敬意和感激之情。
三、教学重难点1. 教学重点•通过阅读理解，了解《大仓老师》这篇课文的内容；•培养学生的阅读和理解能力。
2. 教学难点•提取关键信息，理解课文中的隐含意思；•运用所学知识表达对传统文化的思考。
四、教学内容与过程1. 导入（约5分钟）通过问答的形式，让学生了解课文主题以及传统文化的概念。
•老师：大家知道什么是传统文化吗？•学生：传统文化是我们祖先留下来的宝贵财富，是我们民族的瑰宝。
•老师：非常好！传统文化对我们有什么影响呢？•学生：传统文化可以培养我们的品德修养，让我们更爱国爱民。
•老师：非常棒！今天我们要学习的课文是《大仓老师》，讲的是一个关于传统文化的故事。
2. 预习导入（约10分钟）通过提问和小组讨论的方式，让学生回顾课前预习内容，激发学生的学习兴趣。
•老师：请大家回想一下，昨天你们有没有预习过《大仓老师》这篇课文？•学生：有的。
•老师：那么，请你们和同桌交流，你们了解这篇课文讲什么内容？•学生：这篇课文主要讲述了一个老师怎么教学生做事情，怎么帮助学生传承传统文化等。
•老师：很好，你们对课文的理解非常准确。
3. 阅读课文（约20分钟）学生独立阅读课文，并标注重点内容。
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案精选3篇（一）教案：《大仓老师》教学目标：1. 了解《大仓老师》的故事情节和主题。
2. 能够理解和运用课文中的一些词语和句子。
3. 培养学生对老师的尊敬和感激之情。
教学准备：1. 教材：沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》课文。
2. PPT 或黑板、粉笔。
3. 单词卡片和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用图片或故事简介引入话题，让学生猜测故事内容和主题，并激发学生对老师的初步认知和感激之情。
Step 2：展示课文并预测（10分钟）展示课文开头部分的图片，引导学生句子预测故事内容和大致概念。
鼓励学生用自己的语言描述图片中的场景，并激发学生的阅读兴趣。
Step 3：理解课文（15分钟）1. 教师朗读课文，学生跟读，全班一起熟悉课文内容。
2. 找出课文中的关键词汇，解释其意思，并让学生用自己的话解释这些词语的含义。
3. 分组进行小组讨论，学生互相交流和合作，共同理解课文的意思。
4. 教师根据学生的理解反馈并引导学生总结课文的主题和故事情节。
Step 4：拓展活动（10分钟）1. 教师设计与故事相关的问答题，让学生通过思考，回答问题并表达自己的观点。
2. 学生自由发挥，用自己的语言编写课文续写或创作类似的故事。
Step 5：课堂互动（10分钟）1. 学生分组，进行角色扮演，模拟故事情节中的对话，让学生充分参与课堂活动。
2. 学生互相评价和鼓励，加强学生的自信心和团队合作精神。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，并给予学生一些建议和鼓励。
鼓励学生对老师表达感激之情。
教学反思：本课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣，培养了对老师的尊敬和感激之情。
通过引导学生对课文进行理解，培养了学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，通过拓展活动和课堂互动，锻炼了学生的合作能力和创造力。
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案精选3篇（二）教案：《鸬鹚》【教学目标】1. 通过学习课文，了解鸬鹚的特征和习性，培养学生对自然界鸟类的兴趣。
沪教版四年级语文《大仓老师》公开课教案教学目标：认知：能读写本课生字，重点理解：“哀求”、“挑剔”、“拘谨“含苞欲放”、“若无其事”等词语的意思，并能用“赞叹”、“争先恐后”造句。
能力：1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的语，会使句子意思表达更准确。
2、能复述文中相对独立的片断——一堂语文课。
情感：掌握本文主要内容，知道课文记叙大仓老师的两件事，体会大仓老师真诚、正直的品质。
教学重点：1、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语会使句子意思表达更准确。
2、掌握本文主要内容，体会大仓老师真诚、正直的品质。
3、能复述文中相对独立的片断。
教学难点：知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，会使句子意思表达更准确。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、师：我们每个人的成长都离不开师长的引导，就像花朵离不开园丁的栽培一样，一位好老师应是学生的良师益友。
今天，我们要去认识日本一位姓大仓的老师，他可是市太小朋友最喜欢、最崇拜的老师。
师过渡：到底这位老师有怎样的魅力呢？这节课就让我们跟随市太的回忆去认识这位令他感动而敬仰的大仓老师吧！引出课题：15、《大仓老师》（媒体出示）2、读课题，质疑。
师：读了课题，你有什么想知道的吗？生可能有的问题：①大仓老师是个怎样的老师？②作者为什么要写大仓老师？师总结并板书。
师过渡：刚才两位同学提的问题都很有价值。
下面就让我们细细的朗读品味课文，去感受大仓老师的人格魅力吧！二、精读课文，感受大仓老真诚、正直的品质。
1、从课题看，这是一篇写人的文章，我们都知道写人与写事是分不开的。
请同学们将课文读一读，找一找课文写了大仓老师的几件事情，用几个词语概括一下。
生读课文，找相关小节，并概括。
全班交流。
师板书：1、自我介绍。
2、一堂语文课。
2、师过渡：当班级来了新同学的时候，老师都会让他先给同学们做一番介绍。
当学校来了新老师时，他也会向同学们先做一番介绍。
大仓老师教案学习目标1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
2、在具体的语言环境中，理解“啧啧、若无其事”“理会”等词语的意思。
3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法。
4、在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。
教学重点1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
2、重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法教学难点在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。
教学准备相应的课件教学过程一、揭示课题1、师:同学们，今天我们要学习一篇写人的文章，去认识一位作者最喜欢、最崇拜的老师，他就是——（教师板题，学生读题）。
二、整体感知1、过渡：作者为什么会喜欢、崇拜这位老师呢？请同学们快速读课文，想一想课文主要写了大仓老师哪两件事？（学生自己学习）2、指名交流，教师板书：自我介绍对“俺”字态度（交流时最好引导学生说清楚哪几节写了自我介绍？哪几节写了对“俺”字的态度？）三、品读感悟（一）学习第一件事：自我介绍（3-5节）1、教师小结过渡：对呀，同学们真会阅读。
下面我们先来学习大仓老师的自我介绍，请同学们大声朗读课文3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，并用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边。
（媒体出示3-5节）（学生自学）2、集体交流，随机出示句子、板书：（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
（引导学生从“一下子”“跳”看出大仓老师充满活力。
）师小结：课文通过动作描写，写出了大仓老师活力十足。
板书：充满活力指导朗读：那谁来把大仓老师充满活力的形象读出来呢？（先指名、再齐读）（2）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。
（“轻快地跳”也表示充满活力，“鞠躬“表示有礼貌）（3）我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
沪教版四年级语文下册教案大仓老师一、教学背景与目标1. 教学背景《沪教版》四年级语文下册是小学生中的一门核心课程。
对于四年级的学生来说，学习语文下册的目标是进一步养成读书、写作的良好习惯，培养文学素养，提高口语、写作、思考能力等方面的综合素质。
2. 教学目标本次教学的目标是使学生掌握以下能力：•通过阅读理解识别故事中的主要人物、事件和情节；•表述故事中的关键信息，形成自己的理解；•培养对语言的敏锐和协调性，提高口头表达和书写能力；•表示自己的意见和感受，引导学生发表自己的想法和意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点本次教学的重点是：•通过练习提高学生的阅读理解能力；•提升学生的口头和书写表达能力；•帮助学生理解故事中的关键信息和情节；•增强学生的文学素养，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点本次教学的难点是：•通过阅读理解识别和解释文本信息；•让学生能够将自己的思维过程清晰地表述出来；•发扬学生的主动意识和思考能力，引导学生形成自己的意见和看法。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次教学的内容包括以下四个重点：•阅读理解：阅读故事《小兔的哭声》和《快乐的李桃》；•语文知识：学习和复习相关的语文知识点；•作文：以小说为素材撰写感受的短文；•综合能力：提高学生的人文素养，通过朗读，演讲等方式来发扬学生的思维能力和口头表达能力。
2. 教学方法本次教学采用以下方法：•在阅读故事时引导学生思考，发表自己的意见；•进行口语练习，与学生提供书写和口语表达技巧；•通过问答和回答的方式帮助学生理解语言知识；•演讲比赛和唱歌比赛等形式，挖掘学生的潜能；•课堂小测验，加强对知识掌握的评估和反馈。
四、教学进程安排1. 第一节课：《小兔的哭声》•前期准备：预习《小兔的哭声》；•教学过程：口头表述故事情节；•学习重点：理解故事情节，提高阅读理解能力；•作业：复习故事情节及人物，记录自己的思考和感受。
2. 第二节课：《快乐的李桃》•前期准备：预习《快乐的李桃》；•教学过程：口头表述故事情节及相关人物；•学习重点：理解故事情节和人物性格，提高阅读理解能力；•作业：复习故事情节及人物，记录自己的思考和感受。
大仓老师教学设计第2课时教学目标1．自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、若无其事”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3．简要复述第二件事。
4．学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
初步体会描写人物的写作方法。
教学重难点1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
2、有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。
教学工具教学课件教学过程一、复习导入1.通过上节课的学习，我们对大仓老师有了初步的了解，知道他非常有活力，很幽默坦率。
齐读课文3——5小节。
2. 现在你能介绍一下大仓老师吗？3.后来，在大仓老师的课上发生了一件事，让我更喜欢大仓老师了。
二、研读课文1．市太给自己规定：不溜号，用心听。
那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。
请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢？2．交流，随机出示句子3．指导有感情地朗读4．引读7-14节（生读“我”的表现）5．“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。
突然——（引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。
”）老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺”和“下等人”的意思)6．了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
（1）大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的？谁能够找到文中的一个词语来说明。
（若无其事）（2）联系上下文理解“若无其事”A理解“若无其事”B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”（3）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。
那么这行动意味着什么呢？你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。
沪教版四年级语文下册教案大仓老师教学目标：知识目标：能够熟练朗读并理解课文中的文章，掌握叙事文的基本特点和写作方法，能够运用本课所学知识写一篇简单的叙事短文。
能力目标：培养学生的朗读能力和阅读能力，能够理解所读文章的含义，积累词汇，提高语言表达能力。
情感目标：通过本课的教学，让学生了解“珍惜生命，关爱生命”的重要性，引导学生形成积极向上的人生态度，培养学生的责任感和拯救他人的意识。
教学重点：1、理解课文中文章，掌握叙事文的基本特点和写作方法。
2、能够运用本课所学知识写一篇简单的叙事短文。
教学难点：1、通过本课的教学，引导学生了解“珍惜生命，关爱生命”的重要性，培养学生的责任感和拯救他人的意识。
2、提高学生的语言表达能力，使学生能够自然流畅地表达自己的情感和思想。
教学方法：多媒体课件教学法、小组合作学习法、问答互动法、讨论教学法、情境模拟教学法等。
教学过程：Step1：导入1、歌曲《歌颂祖国》。
2、介绍本课的主题“珍惜生命，关爱生命”。
Step2：预习新课1. 让学生自主阅读本文，了解文章的基本情节和结构，掌握本文的大意。
2. 学生小组讨论本篇叙事文章中的人物形象、情景、情感等要素，从而描绘出小说的画面。
Step3：讲解新知1、导入新词汇（1）舍身救人（2）无名英雄（3）悬崖（4）危机四伏2、概括文章内容及结构特点（1）文章的开头部分是对事件的简单介绍以及人物、环境的描写，引出事件的起因。
（2）第二部分主要是通过描述救人的情节展开叙述，精彩的语言和生动的画面把人们带入情境中。
（3）最后一段概述全文，并引申出对生命的敬畏和对无名英雄的敬仰和感恩之情。
3、学生朗读文章，老师逐段评析，解释语言中的难点和生字。
Step4：巩固练习1、小组合作讨论学生分小组，展开讨论，探究救人的原因和动机，从不同的角度分析救人事件的意义。
老师引导学生思考：（1）如果你遇到了突发的危机，你会怎么做？（2）在什么情况下，去救人是非常必要的？（3）如果你是那位英雄，你会做出哪些样的汇报？2、小组展示每组选派一名代表向全班展示某些有意思的观点或意见，并且与其他组交换意见。
大仓老师教学设计教学目标：1、自学字词，能在具体的语言环境中，理解“啧啧、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，学习简要复述第二件事。
4、感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
教学重点：1、通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
2、简要复述第二件事。
教学难点：借助文本内容进行想象补白，加深对人物品质的理解。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、课题出示。
2、简介作者：文章作者木山捷平，小学六年级毕业后，没能上中学就务农了，小学六年有五位老师教过他，其中，大仓老师让他终身都无法忘怀，今天就让我们一起去认识这位老师。
3、师板书课题，大仓老师，齐读。
二、初读课文，理清脉络1、自读课文，理清脉络出示自学要求：自读课文，读准字音，读通句子。
思考：课文写了大仓老师的几件事，分别是哪些小节？2、检查预习（1）出示词语：挑剔强迫操行师：同学们读得很流利，再来读读这三个词，注意读准字音。
（2）交流思考题：两件事，课文2~5节写了第一件事，课文7~20小节写了第二件事。
三、学习第一件事，感受大仓老师的幽默坦诚。
1、请同学们默读2~5节，用直线划出直接描写大仓老师的句子，想想大仓老师给你怎样的印象。
2、学习第一件事中描写大仓老师的重点句子，着重读好语言，在充分朗读的基础上体会大仓老师幽默、真诚。
（1）根据学生交流出示课文中的相关句子句1：“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
”句2：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
家里很穷，是吃大麦饭长大的。
不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。
”句3：“简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。
”（2）指导理解。
A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
沪教版小学四年级语文下册大仓老师优秀教案及原文《大仓老师》课文原文我在普通小学六年级毕了业，没能上中学，就务农了。
这六年中有五位老师教过我，大仓老师是其中的一位。
那是二十多年前的事情了。
二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙以外，剩下的都是丙。
班主任把爸爸叫去，逼着要我留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。
开学那天，黄雀在空中叫，田野里的桃花含苞欲放，我的心激动得要跳出胸膛。
开学典礼上，校长向我们介绍了新来的老师。
大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
家里很穷，是吃大麦饭长大的。
不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。
”简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。
学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。
我们还是第一次听到这样的开场白，大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位年轻的老师。
何况校长还补充说，这位新老师要做我们三年级的班主任。
大仓老师的课开始了。
我下定决心，今年要好好学习。
但是从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。
晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。
家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。
我给自己规定：向前看，不溜号，用心听。
过了一个多星期，语文课上我们学《我的一家》这一课。
老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢?”同学们有的摇头，有的低头去想，一会儿便争先恐后地举起了手。
“老师!”“老师!”“老师!”大仓老师指名叫同学回答。
“自己”、“我”、“鄙人”、“余”、“吾辈”、“咱”，老师把这一个个词写到黑板上。
我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。
教室里又静下来，没有人再举手了。
“没有其他的了吗?”大仓老师又环视了一下教室。
我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。
“市太”，老师叫了我的名字。
我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺”。
我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。
在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。
然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。
”我一看，原来是山本医生的第二个儿子山本春美。
山本医生是我们村里最有钱的人。
春美在一二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。
这大约是大仓老师没有偏向的缘故，至少我们许多同学是这样评论的。
全校只有春美一个人穿鞋，他再不能借着班长的职权，用穿着鞋的脚踩我们的光脚板，挑剔我们队站得不齐了。
就凭这一点，大家不用提有多高兴了。
大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好像比别的字写得更大一些。
春美又一次站起来，脸色发青。
他撅着薄薄的嘴唇，说：“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗?”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。
大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。
”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
教师安静得很，连一声咳嗽都没有。
刚才还嘲笑我的同学，现在好像都站在我这一边了。
大仓老师的课是那么有趣，又不拘瑾，连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。
《大仓老师》语文教案教学目标：1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
教学重点：通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
教学难点：有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
教学准备：1、老师：相应的课件2、学生：预习课文——(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。
(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。
一、揭示课题，初步感知1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。
那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随的回忆一起去认识这位大仓老师。
2、揭示课题，齐读。
二、检查预习，理清脉络1、分段读文，理清脉络通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。
下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。
随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。
2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度三、学习第一件事，初步体会人物品质1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。
他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。
(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。
随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。
板书：有活力(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
”——(性格特征：风趣幽默)(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。
”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。
板书：幽默坦率3、指导朗读(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。
(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)(3)背一背。
4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。
这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白) 理解“啧啧”。
学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。
所以他——(引读第6节)。
2、理解“溜号”。
3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。
那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。
请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。
我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!” 在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。
然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。
5、指导有感情地朗读6、引读7-14节(生读“我”的表现)7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。
突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。
”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。
(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。
(若无其事) 出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。
那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。
出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。
” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。
” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。
” (生交流)(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。
你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节) 出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。
”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
(6)理解插叙小节的作用。
大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。
(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。
经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”) 随机板书：正直(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读) 大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。
请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。
(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。
)五、感悟大仓老师的品质1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。
通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?2、生交流3、小结：这篇课文的木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。
《大仓老师》教学反思《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。
一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。
从全文的字里行间表现出小非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。
全文文字朴实感人。
本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。
教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的`品质。
课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣;而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。
1、转变了教师的角色。
教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。
