【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》课前解析教学教案和教学反思

部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质教案】一、课文背景《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇散文，讲述了作者童年时在乡村里经历的一次桂花雨，展现了大自然的美好和人与自然的和谐共生关系。

二、教学目标1.了解桂花树的特点；2.体会桂花雨的美好；3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。

三、教学重点和难点重点1.理解桂花雨的意义；2.表达对大自然的感激之情。

难点1.理解抽象意象；2.运用文字描写生动场景。

四、教学内容1. 桂花树桂花树高大挺拔，枝叶繁茂，开花时花朵飘香，是一种具有浓郁香味的树木。

2. 桂花雨桂花雨是指桂花花瓣在微风中飘落的景象，形象生动，美丽如画。

五、教学过程1.【导入】让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片桂花园中，感受桂花飘香的气息。

2.【学习】分段解读课文，让学生理解每个词句的含义，并进行小组讨论。

3.【练习】让学生就桂花雨的描写写一段想象故事，培养他们的写作能力。

4.【拓展】组织学生到校园或家庭附近的公园，感受大自然的美好，并画下心中美丽的桂花雨场景。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了桂花雨的意义，并培养了对大自然的尊重和热爱之情。

七、课后作业写一篇关于桂花雨的心得体会，表达对大自然的感激之情。

八、教学反思本节课注重培养学生对大自然的热爱和感激之情，需要教师在教学中引导学生用心感受自然，加强实践活动的设置，提升学生的综合素质。

以上是关于部编版语文五年级上册《3.桂花雨》的优质教案，希望对教师们的教学有所帮助，让学生在阅读中感受自然的美好。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思合集6篇【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：1．导读导议。

2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。

二、教学重难点教学重点：1．想象情景，体会作者的思想感情。

2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。

2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。

教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程（一）初读课文，交流预习1．这节课我们一起学习──齐读课题。

自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。

预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2．简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思（教案）一、教学背景分析《桂花雨》是部编版五年级上册的第3课，内容主要讲述了桂花的美丽和花雨的浪漫，通过这篇课文的教学，可以帮助学生感受大自然的美好和欣赏美丽的桂花。

同时，也可以培养学生的审美情感和语文表达能力。

二、教学目标知识目标1.了解桂花的特点和美丽之处；2.认识桂花所散发出的香气；3.能够理解《桂花雨》这篇文章中的意境和情感。

能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生的审美情感和表达能力。

三、教学重点与难点教学重点1.桂花的特点和美丽之处；2.桂花雨的情景描写；3.学会欣赏和感受桂花带来的美好。

教学难点1.理解桂花雨的写作技巧和意境；2.表达自己对桂花的感受和体会。

四、教学过程第一步：导入通过展示桂花的图片或实物，引导学生对桂花的美丽进行观察和描述，激发学生对桂花的兴趣。

第二步：学习课文1.录音播放《桂花雨》这篇课文，让学生跟读；2.解释课文中生僻词汇和成语，帮助学生理解文章；3.分组讨论文章中的意境和情感。

第三步：学习词语1.教授生词和短语，让学生掌握；2.练习使用生词和短语造句。

第四步：朗读课文让学生分角色朗读课文，培养学生的表达能力和语感。

第五步：理解桂花雨的意境通过课文中的描述和描写，引导学生理解桂花雨的美好情景，让学生感受桂花带来的愉悦和惊喜。

第六步：写作练习让学生就自己对桂花的感受进行写作练习，培养学生的表达能力和写作技巧。

五、教学评价课堂表现评价1.参与度：学生在课堂讨论和活动中的积极参与度；2.朗读表现：学生在朗读课文和表达观点时的表现；3.独立思考能力：学生对课文和桂花的理解和感悟能力。

作业评价1.完成情况：作业的完成度和质量；2.创意性：作业中想法和表达的创新性；3.表达能力：作业中对桂花的感受和理解的表达能力。

六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对桂花的理解和情感把握还有待提高，下一节课可以通过更多的互动和实践活动来加深学生对桂花的认识。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解《桂花雨》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。

2.通过朗读、分析课文，培养学生的语感和朗读能力。

3.通过课文内容的思考和讨论，培养学生的思维能力和情感体验。

4.通过阅读，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

二、教学重点和难点重点1.熟练掌握课文内容。

2.分析《桂花雨》中人物的形象及语言运用。

3.思考与讨论桂花大雨对人类的影响。

难点1.理解《桂花雨》中的想象故事。

2.分析文中抽象的描写和意义。

三、教学准备1.课文《桂花雨》的电子版2.PPT课件3.板书设计4.课堂小道具四、教学过程第一步：导入1.利用图片或小故事烘托氛围。

2.师生共同讨论桂花雨这个词汇的意义和想象。

第二步：朗读课文1.学生自读一遍，教师带领学生一起朗读。

2.教师解释生词、句型和生动描写的技巧。

第三步：独立阅读1.学生独立阅读一遍整篇文章。

2.学生理解文章的大意并提出自己的见解。

第四步：分组讨论1.将学生分成小组，展开关于桂花雨的多角度讨论。

2.每组呈现出讨论结果，并由其他组提出问题和看法。

第五步：课堂展示1.汇总每组讨论的观点和问题，进行全班讨论。

2.引导学生深入思考桂花雨对人类的启示。

第六步：课堂小结1.教师做本节课的小结，并与学生一起总结本节课的重点和难点。

2.提出下节课的预习内容和任务。

五、课后作业1.复述《桂花雨》的故事情节和主题。

2.思考并写出对桂花雨的联想和感悟。

3.查询关于桂花的相关知识并做简要介绍。

六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解抽象描写和想象故事方面存在较多困难，下节课需要更多的示范和引导，增加练习的机会，并引导学生积极思考和表达观点。

同时，学生对课文中的人物形象和意义探讨表现出浓厚兴趣，需要在后续教学中提供更多的相关素材和拓展内容。

以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和体验《桂花雨》这篇美好的课文。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。

以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。

统编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计含反思教材解析：《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“万物有灵”。

《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以“桂花”为线索贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

本篇课文需要落实的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

”“写出自己对一种事物的感受。

”引导学生学习体会作者情感，借助事物抒发情感的表达是学习的重点。

学情分析：《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

桂花树是南方较为常见的一种植物，对于北方的孩子来说较为陌生，此外，“收桂花”“摇桂花”这样的情景与孩子们的生活脱节，不便理解；另外，文章表达了对母亲、家乡的思念，学生的生活经验不足，造成情感衔接的问题。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

三是利用好实物教学以及创设情境，让学生真切有体会。

在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本表达。

教学目标：1.初步掌握通过重点词句体会文章表情达意的方法；2.体会母亲“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情；3. 结合相关资料，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

学习作者遣词造句、谋篇布局地表达方法。

教学重点：1.初步掌握通过重点词句体会文章表情达意的方法；2.体会母亲“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情；教学难点：结合相关资料，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

学习作者遣词造句、谋篇布局地表达方法。

教学过程：（一）课前演讲杜同学为我们带来的演讲是著名作家萧红的《祖父的园子》，作者童年时代在祖父菜园子里的快乐时光深深打动着在场的每一位同学。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。

2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。

3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。

过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。

2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。

3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。

二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。

2.抒发情感，理解文章背后的含义。

难点1.理解课文中隐含的情感和意义。

2.运用所学知识进行写作或口头表达。

三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。

2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。

第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。

2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。

3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。

第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。

2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。

第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。

2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。

第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。

2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。

四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。

教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。

下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。

以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。

愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。

部编版语文五年级上册桂花雨教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗一、教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

二、教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

三、教学准备：课件一、引出新课[教师活动］1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。

你会常常回忆过去经历过的有趣的事。

爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

板书课题：桂花雨［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。

2、齐读课题。

通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。

二、检查预习情况。

[教师活动]1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。

2、根据“阅读提示”进行预习。

指导学生用自己的方式理解词语。

（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）[学生活动]1、同桌之间互相读一遍课文。

2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。

3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。

在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。

三、初读课文，了解大意。

[教师活动]1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。

如果意见不同，小组长组织讨论。

3、鼓励学生质疑问难。

[学生活动]1、学生自由交流阅读所得。

2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？3、小组的同学交流，听听别人的意见。

如果意见不同，小组长组织讨论。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第【1】篇〗课前准备：1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。

教学过程：一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者——琦君。

想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。

——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久……２、品读：“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年师引读：每一天，……每个月，……每个季节，……这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）３、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、……师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。

（对我来说，什么才是大事？）２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】设计理念《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。

这是一篇优美的记事抒情散文。

课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。

本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

课堂教学在师生、生生的对话中进行。

看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学设计第二课时一、揭示中心，孕育情感1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。

齐读课题：桂花雨。

课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。

喜欢桂花的什么呢？（香）2、出示：它的香气味儿真是迷人。

（学生读。

）二、品读桂花——香气迷人。

1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

=（1）学生读（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？生：香飘十里师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师：是啊，简直都浸在香海里了。

你还从哪里品味出桂花很香？生：浸。

我觉得这个词用得很好。

一般是说东西浸在水里面。

这里把桂花的香气比作了水。

说明到处都弥漫着桂花香。

师：你理解得真好。

谁能读出桂花的香？过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。

统编版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计含教学反思教材分析：《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“万物有灵”。

《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

本节课需要落实的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

”“写出自己对一种事物的感受。

”引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3.读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学难点：读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：一、导入新课1.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词），生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题。

2.多有诗意的题目呀，想一想，应该怎样读，再来（齐读课题）。

（设计意图：由“桂花”导入新课，学生联系生活，描述看到桂花的样子以及积累的诗句，激发了学生的学习兴趣。

）二、初读课文，整体感知1.出示生字词，运用多种方式朗读。

(开火车读、小组读、齐读)2.初读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容?(师板书：桂花香摇花乐)3.根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。

（设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。

）三、深入学文，品析感悟1.同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆，课文一开始作者就写到：我喜欢的是桂花。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第【1】篇〗一、教材简析本课是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

二、学情简析《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

三、教学目标1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能边读边想象课文描述的情景。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”所表达的感情。

五、预设流程（一）谈话激趣，引入课题１、让学生自由说童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？３、引入课题，板书课题。

4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】【教学目标】1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

【教材分析】1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

3.文章语言清新,情感丰富而真挚。

引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【阅读提示】中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。

但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光,表达了纯真的思乡之情。

【难句解析】“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。

【教学过程】一、激趣导入1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

(板书课题)2.齐读课题。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)二、初读课文,感知内容1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文,探究解疑引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。

因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。

本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。

现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

4．板书课题：桂花雨。

设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。

新部编语文五年级上册第一单元《桂花雨》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 学会并掌握课文中的生字新词，理解其含义，并能正确运用。

- 朗读课文，理解课文内容，体会作者通过桂花雨表达的情感。

2. 过程与方法：- 引导学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。

- 培养学生有感情地朗读课文，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 引导学生感受作者对家乡的热爱和思念之情，培养学生的家国情怀。

- 激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点重点：- 引导学生理解课文内容，体会作者通过桂花雨表达的情感。

- 培养学生有感情地朗读课文。

难点：- 理解母亲所说的那句话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深层含义。

三、教学准备- 课文《桂花雨》的朗读录音或教师范读。

- 桂花图片或实物，以便学生观察桂花的特点。

- 多媒体课件，包含课文重点句段、生字新词、桂花图片等相关内容。

四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：询问学生对桂花的了解，并展示桂花图片，激发学生对课文的兴趣。

2. 揭示课题：《桂花雨》，引导学生猜测课文可能讲述的内容。

（二）自主学习1. 学生自读课文，边读边画出不认识的生字新词，并尝试通过查字典或联系上下文理解其含义。

2. 思考：课文主要讲了什么内容？你感受到了作者怎样的情感？（三）合作探究1. 小组讨论：- 课文中的哪些句子描写了桂花的香气？你能用哪些词语来形容桂花的香气？- 课文中哪些情节让你感受到了作者对家乡的热爱和思念之情？- 如何理解母亲所说的那句话： 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？2. 小组汇报，全班交流。

（四）深入品读1. 教师范读课文，引导学生注意语调、语速和停顿，感受作者的情感。

2. 学生自由朗读课文，尝试模仿教师的语调、语速和停顿，体会作者的情感。

3. 全班齐读课文，共同感受作者的情感。

（五）拓展延伸1. 引导学生谈谈自己童年里难忘的人和事，与课文中的情感相联系，培养学生的思维能力和语言表达能力。

部编版五年级上册语文课程《桂花雨》教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标- 认识“箩、杭”等5个生字，会写“懂、兰”等10个字，正确读写“桂花、台风”等词语。

- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

- 能联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会作者思念家乡的思想感情。

2. 过程与方法目标- 通过朗读、默读等多种阅读方式，深入理解课文内容。

- 引导学生进行小组合作探究，分享对课文的理解和感悟。

- 运用对比阅读，让学生体会不同描写手法的作用。

3. 情感态度与价值观目标- 感受作者对家乡桂花的喜爱以及对家乡的深切思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会作者对家乡桂花的喜爱和思念家乡的思想感情。

- 学习作者借物抒情的写作手法，感悟作者用词的精妙。

2. 教学难点- 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深刻含义。

三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文，感受作者的情感，体会文章的语言之美。

例如，在讲解课文描写桂花香气的部分，让学生有感情地朗读“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”通过朗读，学生能更深刻地体会到桂花香气的浓郁。

2. 情境教学法- 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

如在讲解作者摇桂花的乐趣时，可以让学生想象自己置身于桂花树下，和家人一起摇桂花的场景，使学生更直观地感受作者的快乐。

3. 问题引导法- 通过设置一系列问题，引导学生深入思考。

比如问学生“作者为什么对家乡的桂花如此怀念？”促使学生从文中寻找答案，进而理解作者的思乡之情。

4. 小组合作探究法- 组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的重点和难点问题。

如针对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，让小组讨论其含义，然后每个小组派代表分享讨论结果。

四、教学准备1. 多媒体课件，包含桂花的图片、课文相关音频等资料。

2. 准备一些桂花（如果条件允许），让学生直观感受桂花的外形和香气。