小学语文五年级下册第九课《古诗三首》导学案

部编版语文五年级下册-9《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》，杜甫的《牧童》，以及王之涣的《登鹳雀楼》。

这三首诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这三首诗，学生可以感受到不同诗人的风格特点，同时也能领略到中国古代文化的魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的节奏和韵律有一定的认识。

但同时，学生对古诗的深入理解和鉴赏能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生从字面意思深入到诗人的内心世界，体会诗中的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的字词和句意，了解诗人的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过对比阅读，分析三首诗的共同点和不同点，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古诗的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗中的字词和句意。

2.难点：深入理解诗人的情感和意境，鉴赏古诗的韵律和节奏。

五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和启发式教学法。

通过设置情境，引导学生进入诗的世界；运用对比教学法，分析三首诗的共同点和不同点；采用启发式教学法，激发学生的思考和想象力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉三首诗的内容和背景，准备好相关的教学资料和图片。

2.学生准备：预习三首诗，了解诗的内容和字词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗的世界。

2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首诗，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

3.操练（15分钟）学生跟读，教师指导朗读的节奏和韵律。

然后，学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

4.巩固（10分钟）学生回答关于诗歌内容的问题，教师点评并讲解诗中的字词和句意。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析三首诗的共同点和不同点，分享自己的感受和体会。

9 古诗三首【教学目标】1.知识与技能（1）会认6个生字，会写6个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，会默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.过程与方法抓住诗中描绘的景物，体会诗歌意境，感受作者在诗中寄寓的爱国热情。

3.情感态度与价值观体会诗人的爱国情感，激发学生的爱国之情。

【教学重难点】重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。

【教学课时】3课时【教学过程】第一课时从军行一、激趣导入，解题入境。

1.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

2.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。

（板书课题：从军行，学生齐读课题。

）3.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。

我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。

《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。

）二、借助注释，理解诗意。

1.初读古诗，整体把握。

（1）教师范读；学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮。

（2）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

同学互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。

）教师提问：谁能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞孤城上远远望去，上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。

）教师提问：谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指名朗读。

）这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？①这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。

部编人教版五年级下语文9《古诗三首》示范课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和诗人的思想感情。

通过学习这些古诗，学生可以加深对我国传统文化的了解，提高语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。

但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感和意境，学生可能还难以完全理解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受古诗的美，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文中的三首古诗。

2.理解课文中的词语和句子，体会古诗的意境和情感。

3.学会欣赏古诗，提高语文素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解课文内容。

2.难点：体会古诗的意境和情感，学会欣赏古诗。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，让学生更好地感受古诗的美。

2.互动式教学法：引导学生通过讨论、回答问题等方式，主动参与学习，提高他们的学习兴趣。

3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗，提高他们的语文素养。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、图片等。

2.音响设备：用于播放音乐和朗读课文。

3.黑板和粉笔：用于板书和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后，教师简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，让学生初步感受古诗的韵律和意境。

接着，学生跟读，体会古诗的朗读节奏。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，注意理解古诗的内容和意义。

教师提问，检查学生的理解情况。

对于学生的回答，教师及时给予反馈和指导。

4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结三首古诗的主题和情感。

9、《古诗词三首》导学单《草船借箭》上交作业（20.02.28）一、读拼音，写词语。

néng nài diào dù jūn lìng zhuàng zì yǒu miào yòng shén jī miào suàn （）（）（）（）（）二、比一比，再组词。

诸（）虚（）妙（）著（）虎（）炒（）罪（）援（）惩（）饮（）暖（）征（）饥（）罚（）三、课文中出现了很多带“然”的词，用然组词填入下面各句中。

1．诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了大事。

”2．第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。

3．鲁肃答应了。

他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。

4．曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

”四、写同结构词。

1．动静（一对反义词）：（）（）（）（）2．呐喊（一对近义词）：（）（）（）（）3．顺风顺水（ABAC）：（）（）（）（）4．探听探听（ABAB）：（）（）（）（）五、读课文，根据课文内容境空。

1、《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。

2、草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（）；结果是：（）。

3、诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。

4、“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。

把这句话改成第三人称转述（）。

5．（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与（）、（）和（）并称为我国四大古典名著。

部编五年级语文下册《9.古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《长相思》三首古诗。

本节课将围绕这三首古诗展开教学，让学生感受古诗的魅力，理解诗文内容，领悟诗人情感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。

但学生在理解古诗文内容、领悟诗人情感方面仍需加强。

此外，学生对古诗的鉴赏能力有待提高，需要通过本节课的学习，让学生在感受古诗魅力的同时，培养审美情趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握诗人情感；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古诗鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握诗人情感；2.教学难点：领悟诗人情感，培养古诗鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、动画等手段，营造富有诗意的教学氛围；2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力；3.合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，提高古诗鉴赏能力；4.自主学习法：培养学生自主学习的能力，提高学习效果。

六. 教学准备1.课件：制作富有诗意的课件，包括课文内容、诗人简介、图片、动画等；2.教学素材：准备与课文相关的诗词，以便进行拓展；3.课堂作业：设计富有创意的课堂作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的美景，引导学生进入诗意的氛围，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现课文《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《长相思》，让学生自读，注意生字的正确书写。

3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。

教师引导学生分析诗句，理解课文内容。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，交流对诗句的理解和感悟。

好的，以下是您需要的五年级古诗三首导学案的内容：一、《登鹳雀楼》1.作者：王之涣2.创作背景：唐代，王之涣任官太原太守时，登上鹳雀楼，感慨万千，写下此诗。

3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。

4.诗歌内容：描写了登高远望的美景和自己的感受。

5.重点词语解释：- 鹳雀楼：古代建筑名，位于今天的山西省晋城市阳城县境内。

- 白日依山尽：形容太阳落山时的景象。

- 黄河入海流：形容黄河奔腾而过，最终汇入大海。

6.诗歌意境：通过对自然景观的描绘，表达了诗人对大自然的赞美和对人生的思考。

7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。

二、《赋得古原草送别》1.作者：白居易2.创作背景：唐代，白居易被贬到江州(今江西九江)任司马时，游览了当地的草原，写下此诗。

3.诗歌结构：全诗四句，每句七个字，共二十八个字。

4.诗歌内容：描写了草原上的景色和自己离别时的感受。

5.重点词语解释：- 古原草：指古代草原上的草木。

- 离离：形容草木茂盛的样子。

- 一岁一枯荣：形容草木生长周期的特点。

6.诗歌意境：通过对自然景观和人生哲理的描绘，表达了诗人对生命的感悟和对离别的不舍之情。

7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。

三、《静夜思》1.作者：李白2.创作背景：唐代，李白在长安做官期间，夜晚独自思念故乡而写下此诗。

3.诗歌结构：全诗四句，每句五个字，共二十个字。

4.诗歌内容：描写了夜晚时分自己思念故乡的情景。

5.重点词语解释：- 床前明月光：形容夜晚明月的明亮。

- 疑是地上霜：形容月光照耀下的地面像是覆盖了一层霜雪。

6.诗歌意境：通过对自然景观和内心情感的描绘，表达了诗人对故乡的思念和对生活的感慨。

7.学习方法：通过朗读、背诵、理解等方式来学习这首古诗。

部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计（共计2课时）一. 教材分析《古诗三首》选自部编版五年级语文下册，包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》三首诗。

这是学生接触古诗的较后期阶段，旨在让学生通过学习这三首诗，进一步体会古诗的意境和韵律，感受诗人的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有初步的认识。

但学生在理解古诗的深层含义，以及感受诗人情感方面还存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵这三首诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：理解诗文的深层含义，感受诗人的情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，引导学生深入文本，感受诗人的情感。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计好教学方案。

2.学生准备：预习课文，了解诗文内容，标出不会的字词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式，引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。

然后，简要介绍本节课的学习内容，即三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》。

2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗文内容。

在呈现过程中，注意引导学生关注诗文的韵律、意境。

3.操练（15分钟）学生自主学习，理解诗文内容。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

然后，分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感受。

4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，引导学生深入分析，体会诗人的情感。

部编版语文五年级下册《9 古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习这三首古诗，学生可以感受到作者对自然景色的描绘，对家国情怀的抒发，以及对历史的感慨。

同时，学生还可以学习到古诗的韵律美、意境美和情感美。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感态度方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的内容和情感，激发学生对古诗的热爱和欣赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，掌握古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高自己的阅读理解和思维能力，学会欣赏古诗的美。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然景色的赞美之情，对家国情怀的抒发之意，对历史的感慨之感，培养自己的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，掌握古诗的韵律和节奏。

2.教学难点：学生能够深入理解古诗的深层含义和作者的情感态度，学会欣赏古诗的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入古诗的世界，感受古诗的意境美。

2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论和分析，激发学生的思维和想象力，培养学生的阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等，用于辅助教学。

2.教学资源：准备相关的古诗阅读材料，供学生进一步阅读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或播放音乐，引导学生进入古诗的情境，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。

统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》选自统编教材部编版五年级下册语文，本节课主要内容包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。

这三首诗分别反映了诗人王勃、辛弃疾、杜甫对家乡的思念、对国家命运的关切以及对战争的厌恶。

通过学习这三首诗，让学生感受古人的情感，体会诗歌的美。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词积累，对诗歌有一定的理解能力。

但对于古诗中的意象、情感以及历史背景等方面，还需要进一步引导和讲解。

此外，学生对于诗歌的鉴赏能力有待提高，需要在教学过程中给予充分的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文中的意象和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养对诗歌的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文中的意象和情感。

2.教学难点：诗文中的历史背景、诗人的情感以及诗歌的鉴赏方法。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对诗歌的理解能力。

2.情感教学：引导学生感受诗人的情感，培养对诗歌的热爱。

3.小组合作：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、诗人简介、历史背景等，方便学生学习。

2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。

3.教学资源：准备相关的诗歌材料，以便进行拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读课文，对课文进行整体感知。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生结合课下注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。

对于诗文中的重点字词，进行讲解和解释。

3.操练（10分钟）让学生分小组进行讨论，分享自己对诗文的理解和感悟。

9古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1.认识“岳、仞”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

教学重点理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

课前准备1.制作课件，准备古诗朗读动漫。

(教师) 2．收集诗人资料及诗的历史背景资料。

(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、检测预习，了解诗人(用时：5分钟) 1.了解学情。

2．指名介绍作者。

1.说一说课文中的三首古诗，自己是否积累过，掌握到什么程度。

2．结合收集的资料来介绍王昌龄、陆游、杜甫。

1.学生对于这三首古诗的认知并不是零起点，教师要充分了解学情。

2．学生介绍诗人的资料时，教师要依据学生的汇报情况，相机进行补充。

二、初读古诗，读好诗句(用时：10分钟) 1.指导学生自由读古诗。

2．检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。

3．指名诵读。

4．多种形式朗读。

1.自读三首古诗，读准字音，读通诗句。

2．读好古诗中的生字及易错字的音。

3．正确、流利地朗读课文。

4．同桌合作读，男女生轮读，齐读。

1.指导学生读好以下字音：仞(rèn)摩(mó）蓟(jì）襄(xiānɡ)2．读好题目的断句：秋夜将晓出篱门迎凉有感三、再读古诗，理解大意(用时：15分钟) 1.小组合作理解古诗。

2．小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。

1.理解诗意。

(1)独立借助书中注释理解诗意。

(2)小组内说一说自己对古诗的理解。

2．小组汇报对古诗的理解，如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。

《从军行》(青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。

将士们在沙漠中身经百战，他的身上的坚硬铠甲都被黄沙磨破了，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓1.教师不要对诗意做过多讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。

年春人教部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》和杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。

通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。

但同时，他们也存在一些问题，如对古诗中的历史背景和文化内涵理解不深，对一些生僻字词的认读和理解有困难等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题，掌握一些生僻字词的认读和理解。

2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解古诗的历史背景和文化内涵，提高自己的独立思考和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗中的美好情感和崇高品质，培养自己的爱国情怀和人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的大意和主题，掌握一些生僻字词的认读和理解。

2.教学难点：对古诗中的历史背景和文化内涵的理解，以及对一些生僻字词的认读和理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。

2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，提高学生的合作学习能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生独立思考，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等，为学生提供丰富的学习资源。

2.资料：准备相关的历史背景和文化内涵的资料，以便在教学中进行讲解和引导。

3.黑板：准备黑板，以便在教学中进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

《9.古诗三首》教学方案教学目标1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达作者的思想感情。

教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集三位诗人的相关资料及写作背景，朗诵诗歌。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.我们学过的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。

而在我们的古诗题材中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。

如阳关、玉门关等就是著名的要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。

唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。

边塞风光边塞诗是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。

以边塞军旅生活为主要内容:或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。

通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。

边塞诗代表人物是:王昌龄，岑参，李贺。

2.教师板书课题——古诗三首。

二、初读古诗1.了解古诗的作者。

2.初读古诗，读准字音，勾画出本课的生字新词。

（1）字音：仞（rèn ）岳蓟（jì）北涕（tì）泪衣裳（cháng）襄（xiāng）阳摩（mò）天轮遗（yí）憾巫（wū）山（2）多音字：初闻涕泪满衣裳（cháng）。

裳：指裙子。

衣裳（shāng）。

新人教统编版小学五年级语文下册第9课《古诗三首：从军行》优质课教案教学目标1．有感情地朗读《从军行》，背诵并默写古诗。

2．借助注释，理解诗句的意思，体会诗歌表达的感情。

教学过程板块一谈话导入，解读题目1．谈话导入：今天，老师将与同学们共同学习王昌龄的边塞诗《从军行》。

(板书：从军行)请同学们齐读课题。

2．学生齐读课题，教师提问：谁知道题目中的“从军”是什么意思？(明确：参加军队)3．结合注释介绍“从军行”的含义。

“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

题目中加上“歌”“引”“歌行”等大多属于乐府诗。

4．过渡：这首诗的作者是王昌龄，谁来给我们介绍一下王昌龄呢？5．指名学生回答，其他学生进行补充，教师明确。

王昌龄(698—757)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安(今西安)人，唐代诗人。

擅长写七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”，尤以登第之前赴西北边塞所作的边塞诗最为人称道。

其诗多描写边塞征战，既表现了将士离家出塞、戍守边关、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛，征人的悲惨遭遇。

有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。

代表作有《从军行》七首、《出塞》二首、《芙蓉楼送辛渐》等。

板块二初读古诗，指导朗读1．教师范读诗歌，要求学生在听的时候划出朗读节奏。

从军行[唐]王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。

2．课件出示自读要求，学生自读诗歌，教师巡视指导。

读两遍古诗，读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。

3．指名读，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

教师指导“长”“还”的读音。

“长”读cháng ，“还”读huán。

4．学生自由朗读，读好节奏。

5．指名朗读，教师指导。

6．学生齐读。

板块三品读古诗，理解诗意1．过渡：同学们，相信大家通过刚才的朗读，已经对这首诗有了初步的了解，现在我们来细细品读，看看这首诗讲了什么吧。