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第2章章末整合提升一、必备知识——构建知识导图二、关键能力——发展核心素养(一)减数分裂过程中形成的配子种类(1)就1对同源染色体而言,其精原细胞能产生2种类型的精子。
(2)就2对同源染色体而言,其精原细胞能产生4种类型的精子。
(3)若具有n对同源染色体的一个生物体,其精原细胞能产生2n种类型的精子。
(4)一个具有n对同源染色体的精原细胞能产生2种类型的精子。
(5)一个具有n对同源染色体的卵原细胞能产生1种类型的卵细胞。
[例1] 某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传。
下列关于该动物产生配子的叙述,不正确的是(不考虑基因突变和互换)( D )A.一个精原细胞产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1B.一个精原细胞产生配子的基因组成和比例可能是Ab∶aB=1∶1C.该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶1∶1D.一个次级精母细胞产生精细胞的基因组成和比例可能是AB∶ab= 1∶1解析:由于某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传,一个精原细胞(AaBb)产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1或Ab∶aB=1∶1;该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶1∶1;不考虑基因突变和互换,一个次级精母细胞只能产生一种两个精细胞。
(二)两对等位基因在染色体上的位置分布1.位于两对同源染色体上,遵循自由组合定律。
2.位于一对同源染色体上,每对基因均遵循分离定律。
有两种以下情况:[例2] 如图表示孟德尔揭示两个遗传定律时所选用的豌豆植株体内相关基因控制的性状、显隐性及其在染色体上的分布。
下列叙述正确的是( A )A.甲、乙、丙、丁都可以作为研究基因分离定律的材料B.图丁个体自交后代的高茎个体中纯合子占1/4C.图丙、丁所表示个体减数分裂时,可以揭示基因的自由组合定律的实质D.图丙个体自交,子代表型比例为9∶3∶3∶1,属于假说—演绎的实验验证阶段解析:甲、乙、丙、丁均含有等位基因,都可以作为研究基因分离定律的材料;图丁个体自交后代中DDYY∶DdYy∶ddyy=1∶2∶1,其中高茎中纯合子占1/3;图丁中两对等位基因位于一对同源染色体上,不能用来揭示基因的自由组合定律的实质;图丙个体自交,子代表型比例为9∶3∶3∶1,属于假说—演绎的提出问题阶段。
第周星期第节年月日－3✍，另一条链是3✍－5✍，不宜过深）。
②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。
③碱基互补配对原则：两条链上的碱基通过氢键（教师对“氢键”要进行必要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律：A—T、G—C（A一定与T配对，G一定与C配对）。
可见，DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了（可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则）。
教师设问，学生思考讨论后回答：设问一：碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？这是由于嘌呤碱是双环化合物（画出双环），占有空间大；嘧啶碱是单环化合物（画出单环），占有空间小。
而DNA分子的两条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。
设问二：为什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？这是由于A与T通过两个氢键相连，G与C通过三个氢键相连，这样使DNA的结构更加稳定，所以，A与T或G与C的摩尔数比例均为1：1。
某生物细胞DNA分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占18％，那么鸟嘌呤的分子数占（? ）A．9％? B．18％? C．32%? D．36％答案：C3.DNA的特性师生共同活动，学生讨论和教师点拨相结合。
①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DAN分子的稳定性。
②多样性：DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。
如一个最短的DNA分子大约有4000个碱基对，这些碱基对可能的排列方式就有种。
实际上构成DNA分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的，其排列种类几乎是无限的，这就构成DNA分子的多样性。
③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。
总结本节课我们学习了DNA的化学组成，DNA的立体结构和DNA的特性。
2019-2020年高中生物第2章第1节《减数分裂和受精作用》教材内容全解新人教版必修2【教材内容全解】Array要点一染色体1.同源染色体与非同源染色体同源染色体是指在减数分裂中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
如右图中的1与2,3与4分别是同源染色体。
非同源染色体是指形状和大小不同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如右图中的1与3,2与4,1与4,2与3分别是非同源染色体。
2.联会与四分体(1)联会特指减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体是指联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体。
上图中含有两个四分体，1与2组成一个四分体，3与4组成一个四分体。
(3)数量关系：1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子＝8条脱氧核苷酸链。
3.姐妹染色单体与非姐妹染色单体姐妹染色单体是指连在同一个着丝粒上的两条染色单体。
如上图中的a与a′，b与b′；非姐妹染色单体是指不同着丝粒上的染色单体。
如上图中的a与b(b′)，a′与b(b′)。
要点二减数分裂1.减数分裂过程中染色体、DNA的规律性变化2.每个细胞中核DNA、染色体数目变化曲线例1下列有关同源染色体的叙述，正确的是（A.B.C.D.解析：在减数分裂过程中，进行配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。
能联会的两条染色体一定是同源染色体。
答案：C例2在减数第一次分裂过程中，染色体变化的顺序是（）①同源染色体分离②细胞质分裂③联会A.③④①②B.C.③①②④D.解析：减数第一次分裂前期，同源染色体联会，此时，同源染色体之间的非姐妹染色单体可发生交叉答案：A要点三减数分裂和有丝分裂的比较2.分裂图像的比较3.曲线的判断主要是减数分裂过程中染色体、核DNA的变化和有丝分裂过程中染色体、核DNA的变化四种曲线的比较。
(1)判断是有丝分裂还是减数分裂的曲线：看起点和终点，起点和终点在同一直线上(数量不变)的为有丝分裂(图3与图4)，不在同一直线上(数量减半)的为减数分裂(图1与图2)。
前沿科学家访谈：换成了“与袁隆平院士一席谈”，介绍了杂交水稻。
第一章：1.章扉页说明了“基因最早的名字就是遗传因子”。
2.“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”明确了自交的定义：两性花的自花传粉、单性花的同株传粉。
豌豆的7对性状中豆荚颜色说明了是“未成熟”。
人工异花传粉示意图替换了，流程更清晰明确。
增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现象：相对性状的遗传、性状分离现象等。
强调学会“用假说-演绎法进行科学探究”，理解这种科学方法的原理、过程并能用此方法分析和解决问题。
3.将所有旧教材中的“叫做”改为了“叫作”。
4.旧教材的“实验”专栏改为了“探究实践”，符合学科素养培养5.“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”节首的问题探讨替换：豌豆的两对性状讨论，更适合本节课的引课。
旁栏思考增加：得到YyRr的亲代可以有哪些类型？（理解本质）整合了“对自由组合现象的解释”以及“对自由组合现象解释的验证”，放在了一个小标题之下。
提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。
增加了一整个小标题内容：“孟德尔遗传规律的应用”，要求学生理解遗传规律的本质并学会应用（杂交育种、医学实践上的医用）。
6.与生物学有关的职业介绍了育种工作者：就业单位、主要任务、工作方式、具备素质、职业乐趣。
将旧教材第六章第1节的节后内容调整到了此处。
第二章：1.“减数分裂和受精作用”：节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。
内容顺序做了调整：先介绍精子、卵细胞的形成过程，再给出减数分裂的概念。
将“着丝点”改为“着丝粒”。
提出了减数分裂Ⅰ（减数第一次分裂）和减数分裂Ⅱ（减数第二次分裂）的概念。
减数分裂部分删除掉了旧教材中的两个“相关信息”栏目，替换了部分旁栏思考题。
“与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成，让学生有健康生活意识。
探究实践“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”中减数分裂的显微照片标明卵放大倍数，替换了照片，写明了分裂时期，旧教材六张照片，新教材8张照片。
高中生物选择性必修二第二章群落及其演替一、群落的结构1.群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
2.群落的物种组成群落的物种组成是一个群落区别于另一个群落的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。
物种数目的多少称为丰富度。
群落中有些物种不仅数目很多，而且对其他物种的影响也很大，往往占据优势，这样的物种称为优势种。
群落中的物种组成不是固定不变的，随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势，原来有优势的物种可能逐渐失去优势。
3.群落的种间关系4.群落的空间结构（1）垂直结构大多数群落都在垂直方向上有明显的分层现象。
植物的垂直分层主要与对光的利用率有关，这种分层现象提高了群落对光的利用率。
陆生群落中，决定植物地上分层的环境因素还有温度等，地下分层的环境因素有水分、无机盐等。
动物的垂直分层主要与栖息空间和食物条件有关。
（2）水平结构生物的垂直分层是由于地形变化、土壤湿度、盐碱度、光照强度的不同以及生物自身生长特点的差异、人与动物的相互影响等引起的，在水平上往往呈现镶嵌分布。
5.群落的季节性：由于阳光、温度、水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。
6.生态位：一个物种在群落中的地位和作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。
研究动物的生态位，通常要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等；研究植物的生态位，通常要研究它在研究区域内出现的频率、种群密度、植株高度等特征，以及它与其他物种的关系等。
群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境间协调进化的结果。
7.土壤中小动物类群丰富度的研究【实验原理】(1)取样方法：许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，而且身体微小，因此常用取样器取样的方法进行采集、调查。
(2)仅仅统计群落中的物种数，不足以全面了解群落的结构，因此还需统计群落中物种的相对数量。
2019-2020年高中生物章末质量检测卷（二）新人教版必修2一、选择题(共15小题，每小题5分，共60分)1．一百多年前，人们就开始了对遗传物质的探索历程。
对此有关叙述错误的是(D)A．最初认为遗传物质是蛋白质，是因为推测氨基酸的多种排列顺序可能蕴含遗传信息B．摩尔根用假说演绎法论证了基因位于染色体上C．探究减数分裂中染色体变化的实验用到模型建构的方法D．将S型菌的DNA和DNA酶混合加入含R型菌的培养基中，培养基中将产生S型菌2．下面是噬菌体侵染细菌实验的部分步骤示意图，对此过程的有关叙述，正确的是(A) A．选用噬菌体作为实验材料的原因之一是其成分只有蛋白质和DNAB．被35S标记的噬菌体是通过将其接种在含有35S的培养基中培养而获得的C．若混合保温时间偏短，且其他操作正常，会使得上清液放射性偏高D．该实验证明了噬菌体的遗传物质是DNA而不是蛋白质3．如图表示一个DNA分子的片段，下列有关表述正确的是(B)A．④代表的物质中储存着遗传信息B．不同生物的DNA分子中④的种类无特异性C．转录时该片段的两条链都可作为模板链D．DNA分子中A与T碱基对含量越高，其结构越稳定4．一个用15N标记的DNA分子有1200个碱基对，其中腺嘌呤700个。
该DNA分子在无放射性标记的溶液中复制2次，则(C)A．复制完成后，具有放射性的腺嘌呤共有1400个B．复制完成后，不含15N的DNA分子总数与含15N的DNA分子总数之比为3∶1C．复制过程中，共消耗胞嘧啶脱氧核苷酸1500个D．含有放射性的DNA分子的两条链都有放射性5．在遗传信息的传递过程中，一般不可能发生的是(C)A．DNA复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则B．核基因转录形成的mRNA穿过核孔进入细胞质中进行翻译过程C．DNA复制、转录都是以DNA一条链为模板，翻译则是以mRNA为模板D．DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸6．下列叙述正确的是(D)A．细胞中的tRNA共有64种B．RNA聚合酶是在细胞核内合成的C．反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基D．叶绿体中的DNA能控制某些蛋白质的合成7．测定某mRNA分子中尿嘧啶占26%，腺嘌呤占18%，以这个mRNA反转录合成的DNA 分子中，鸟嘌呤和胸腺嘧啶的比例分别是(B)A．18%、26%B．28%、22%C．26%、18% D．44%、8%8．下列属于核DNA复制、转录和翻译的共同之处的是(C)A．时期相同B．场所相同C．都需要消耗能量D．原料相同9．下列有关图示的生理过程(图中④代表核糖体，⑤代表多肽链)的叙述中，不正确的是(D)A．图中所示的生理过程主要有转录和翻译B．图中所示的全过程可发生在原核细胞中C．遗传信息由③传递到⑤需要RNA作媒介D．图中①在该过程中起模板作用10．有相邻两块田，一块田种的是野生品种水稻，因受到微生物感染，有60%枯死，但有40%未受影响。
第二章群落及其演替进阶特训 (1)达标检测 (7)进阶特训一、选择题1．下列研究对象不属于群落水平的是( )A．洪水导致农田中部分黑线姬鼠外迁B．杜鹃在森林上层栖息和捕食C．线虫寄生在小麦叶片中D．稻田中水稻种群在数量上占优势【答案】A 【解析】黑线姬鼠的外迁属于种群水平研究的问题；杜鹃在森林上层栖息和捕食属于群落中的分层现象；线虫寄生在小麦叶片中属于群落中的种间关系；稻田中水稻种群在数量上占优势属于群落中的优势物种。
2．早在宋代，我国就产生了四大家鱼混养技术。
如图表示某池塘中四大家鱼及其食物的分布，下列相关分析正确的是( )A．四大家鱼在池塘中的分层现象是群落的水平结构B．此图表明四种鱼类的捕食关系为：鲢鱼→鳙鱼→青鱼C．鲢鱼和鳙鱼、青鱼和草鱼在混合放养时都是共生关系D．若浮游动物大量死亡，鲢鱼数量在短时间内会增加【答案】D 【解析】根据图示可以看出鲢鱼、鳙鱼、草鱼和青鱼在不同水层的分层现象是群落的垂直结构。
鲢鱼和鳙鱼之间不存在食物关系，也没有共生关系；青鱼和草鱼之间为种间竞争关系。
若浮游动物大量死亡，浮游植物数量增加，鲢鱼数量在短时间内会增加。
3．某研究性学习小组在对某地土壤动物丰富度进行研究时，绘制了如图所示的结果，据图表分析正确的是( )A．该研究小组在每一采样点采取分层定量采集B．鞘翅目为该地区土壤动物的优势类群C．土壤动物的丰富度与农药的使用有关D．蔬菜地较适合土壤动物的生活【答案】D 【解析】通过坐标图可知，横坐标表示土壤的采集地点，纵坐标表示种群中个体的数量，而图例表示的是不同物种。
在三个取样点中，5年蔬菜地与10年蔬菜地相比两个取样地的物种都为5种，但10年蔬菜地中动物的总数量远大于5年蔬菜地，而且弹尾目都为优势种，相比两者，大田中物种只有3种，不太适宜土壤动物生活，上述取样过程中有个体数的统计，应为等量取样，但并没有分层，从图示中也没法判定农药与物种丰富度的关系。
4．图中a、b、c分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状态。
