2016部编版：七上第13课《东汉的兴亡》

【部编版】七年级历史上册《东汉的兴亡》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析本课的主题是《东汉的兴亡》，是七年级历史上册的一部分。

教材主要围绕东汉的建立、发展、衰落等关键事件展开，让学生了解东汉的历史背景、重要人物和重要事件。

通过本课的学习，学生可以对东汉的历史有一个清晰的认识，培养对历史的兴趣和思考能力。

二. 学情分析七年级的学生对历史有一定的了解，但可能对东汉的历史不是特别熟悉。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式引起学生的兴趣，引导学生主动参与学习。

同时，学生可能对历史事件的理解有一定的局限性，需要教师通过引导和启发，帮助学生建立全面的历史观念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落等关键事件，对东汉的历史有一个清晰的认识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的历史学习能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和思考能力，培养学生对国家历史的认同感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落等关键事件。

2.难点：对东汉历史事件的理解和分析。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解东汉的历史背景、重要人物和重要事件。

2.合作学习：学生进行小组讨论，共同分析东汉历史事件的原因和影响。

3.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助学生建立全面的历史观念。

六. 教学准备1.教材：七年级历史上册《东汉的兴亡》相关内容。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍东汉的历史背景，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示东汉的重要人物和重要事件，如刘秀建立东汉、光武帝和明帝的统治、宦官专权等，同时引导学生阅读教材，了解这些事件的具体内容。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同分析东汉历史事件的原因和影响。

第13课东汉的兴亡【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成社会动荡，了解黄巾起义。

【教学内容分析】东汉王朝从公元25年刘秀建立到公元220年曹丕篡汉，长期统治中国195年，是中国又一重要的封建朝代。

东汉建立以后，汉光武帝刘秀针对西汉末年及新莽时期严峻的社会问题，采取一系列措施安定民心，重整秩序，史称“光武中兴”。

东汉中期后，皇帝大多年幼即位，母后临朝，外戚专政，幼帝成年以后又往往依靠宦官诛杀外戚夺回政权，形成恶性循环。

在这些内斗中，东汉逐步走向衰亡，公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

【学情分析】本课教学的对象是初一学生，其认知水平、综合分析能力有限，又接触历史学科不久，学习方法尚难掌握。

因此，在讲课中教师适当运用音像、图片资料，帮助学生感知历史，激发学生兴趣，适当选取文字资料，帮助学生通过阅读，理解并获取有价值的信息，学生初步掌握“论从史出、史论结合”的方法。

此外，创设情境，适当安排教学活动，引导学生分析历史现象和历史事件。

【教学目标】1.知识与能力了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成原因，培养学生通过史料研读、运用历史唯物主义观点，正确认识、分析历史问题的能力。

2.过程与方法通过观察课本插图《东汉宅院画砖》、《彩绘陶击鼓说唱俑》，学生体会当时的社会人文情况，提升艺术感知力。

通过史料、历史年表，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。

3.情感态度与价值观了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。

【教学重点和难点】1.重点：东汉的建立及衰亡2.难点：外戚宦官交替专权的原因及影响。

（这部分内容对于初一学生来说还比较难理解，由于学生对东汉历史缺乏了解，对外戚这一名词感到陌生，难以将历史现象与时代背景紧密联系，因此需要借助图示引导学生正确认识，从而突破难点。

）【方法与媒体】讲解法、引导探究法、材料分析法、多媒体教学等。

第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。

⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。

2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。

⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。

⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。

3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。

⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。

【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。

通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。

出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。

通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。

【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。

通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。

【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。

2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。

【教学过程】一、导入新课幻灯片出示汉光武帝陵系列图片。

教师：同学们，你们知道这是哪里吗？学生：汉光武帝陵。

教师：汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。

陵园呈长方形，占地6.6万平方米。

墓塚位于陵园正中，为夯土丘状，高17.83米，周长487米。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，东汉中期以后，社会动荡不安，朝政紊乱。

第13课东汉的兴衰1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专权的原因和影响2 教学过程一、导入新课汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴衰》。

二、新课讲授目标导学一：光武中兴1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。

王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。

——范晔《后汉书·郡国一》4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)提示：时间事件背景措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.让士兵还乡务农2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉初期光武措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.多次下令释放奴婢2．减轻农民的负担，减轻刑法3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏4．允许北方少数民族内迁从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。

5．教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。

五、东汉的兴亡知识点1.光武中兴1.西汉灭亡：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

2.东汉建立：王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉和西周、东周之称。

3.“光武中兴”（1）在位皇帝：光武帝。

（2）概括：光武帝为了巩固统治，采取了一系列稳定社会局面的措施①多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚。

②合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。

③允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

（3）表现：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。

知识点2.外戚、宦官交替专权1. 开始时间：东汉中期以后。

2.原因：继位的皇帝大多年幼，无法主政。

3.表现外戚和宦官交替专权是东汉中期以后的政治特点（1）外戚专权：皇帝的母亲太后得以主持大权，并重用自己的亲威，导致外戚的势力膨胀。

（2）宦官专权：皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使君权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到亲信，把持朝政。

4.危害：外戚与宦官交替专权，导致政治腐朽不堪。

这种形式的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

知识点3.黄巾起义1.背景：东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，自然灾害频繁发生；创立太平道的张角，其信徒已有数十万人。

2.概况：184年，张角等领导的一场有组织有准备的农民大起义终于爆发。

3.过程：起义军在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

4.结果：历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去。

5.影响：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

黄巾起义使东汉政权迅速土崩瓦解，但并没有使东汉灭亡。

【重点难点讲解】知识拓展“文景之治”和“光武中兴”局面出现的相似点及启示（1）相似点：①从背景上看，都是在国家统一的前提下，新王朝建立前期出现的；都是在吸取前朝灭亡教训的背景下出现的。

部编版七年级历史上册《东汉的兴亡》教学设计【教材分析】《东汉的兴亡》是部编版七年级上册历史的内容，本课是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。

从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉时期的黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期统治的全过程。

在整个封建社会历史中占据重要地位。

【学情分析】七年级学生虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合的能力，求知欲强，好奇心较重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力还有待提高。

因此，需要老师对课本内容进行进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。

【教学目标】1、知识与能力：要求学生了解光武中兴的主要内容，东汉衰败的史实等基础知识。

2、过程与方法：帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用；官僚地主兼并土地、豪门世族跋扈、私人武装不断出现，东汉王朝逐渐走向衰败。

3、情感态度与价值观：通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。

联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思意识引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。

总结古代中国盛世局面出现的共同原因，以古代“盛世”同当今中国“盛世”比较，认识社会发展进步的规律，认识中国共产党的伟大。

重点、难点：光武中兴是本课的教学重点。

光武帝刘秀以“柔术”治天下，注重文治，汉王朝出现了中兴景象。

比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世局面出现的共同原因，对于初一学生来说有一定的深度，如何引导学生找出历史的异同点，这是本课的教学难点。

教学过程【导入新课】刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。

部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡（教案）第13课东汉的兴亡教案教学目标：1.知识与能力了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。

教学重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。

教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。

教学方法:合作、探究、交流课前准备:多媒体课件、相关视频课时安排:1课时教学过程：一、激趣导入刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。

二、新课学习（一）光武中兴教师：即汉武帝去世后，西汉的朝政将会怎么样呢？教师：西汉后期政局走向了灭亡。

教师：西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。

建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。

教师：结合文章内容找出重要的知识点。

教师：西汉灭亡在什么时间？学生：公元9年教师：是谁建立了新王朝？学生：外戚王莽建立新朝。

教师：王莽建立新王朝的目的是什么？学生：缓解社会矛盾，巩固统治教师：王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。

他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。

第13课东汉的兴亡一、识记与理解了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。

二、过程与方法通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。

三、情感态度价值观通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

重点：光武中兴。

难点：外戚、宦官交替专权的直接原因和影响。

【导入新课】刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年，朝政日益腐败，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，社会更加动荡，农民起义、军阀混战导致民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，于是就出现一个这样的人建立了东汉。

本节课我们来学习第13课东汉的兴亡。

【内容探究】一、光武中兴1．教师讲解：汉朝的历史不仅包括西汉，还包括东汉。

西汉后期，朝政腐败，社会动荡不安。

公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。

不久，王莽政权又被农民起义推翻。

请同学们阅读课本第58页的内容后回答，东汉是怎样建立的？由谁建立的？(王莽政权被推翻后，西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

)2．教师课件展示西汉和东汉简表，并指导学生填写完成。

朝代建立者建立时间灭亡时间西汉刘邦(汉高祖) 公元前202年公元9年东汉刘秀(光武帝) 公元25年公元200年3.教师讲解：东汉建立之初，熊熊烽火逐渐熄灭，经济凋敝，满目疮痍，百废待兴。

教师指导学生阅读课本第59页第一段的内容，问：为了巩固统治，光武帝采取了什么措施来稳定社会局面呢？(光武帝多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。