第八章 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展

婴幼儿的心理发展与情绪表达婴幼儿期是人类生命周期中最关键的阶段之一。

在这个时期，婴儿逐渐开始认知外界环境、与他人建立情感联系，并通过情绪表达来与世界互动。

本文将探讨婴幼儿的心理发展和情绪表达，并提供有效的指导方法。

一、婴幼儿心理发展1. 社交认知在出生后的几个月里，婴幼儿开始展现对他人的兴趣。

他们会逐渐学会注视他人，并能通过眼神交流产生情感联系。

与亲人的互动和关爱，对婴幼儿的社交认知有着重要的影响。

随着成长，婴幼儿能够更准确地分辨不同人的面部表情和语调，并逐渐理解这些表情和语调的意义。

他们开始学会模仿成人的动作、表情和语言，以此来建立自身的社交技巧。

2. 情绪发展婴幼儿的情绪发展与其心理成长密切相关。

在初期，婴幼儿表达情绪主要通过哭泣、笑颜和表情等方式。

这些表达方式能够帮助他们满足基本的生理和心理需求，并与他人建立情感联系。

随着时间的推移，婴幼儿的情绪表达会变得更加多样化和复杂化。

他们会逐渐学会使用肢体语言和声音来表达不同的情绪状态，例如愤怒、喜悦、悲伤等。

此外，他们也能够通过观察他人的情绪并作出相应反应，表现出一定的情绪共鸣能力。

3. 认知发展在婴幼儿期，认知发展是一个持续不断的过程。

刚出生的婴儿在认知能力上相对较弱，只能通过感知和简单的反应来认知世界。

然而，随着大脑的成熟和经验的积累，婴幼儿逐渐能够对环境进行更加准确的感知和理解。

他们开始对各种物体、声音和形象产生兴趣，并学会通过触摸和观察来探索周围的世界。

此外，婴幼儿还会逐渐发展出记忆力和思维能力，为日后的学习和发展奠定基础。

二、婴幼儿情绪表达的引导与应对1. 给予关爱和陪伴婴幼儿对成人的情感需求非常强烈，他们需要父母或其他照顾者的陪伴和关爱来满足情感上的需求。

尽量与婴幼儿进行亲密的肢体接触，例如拥抱、亲吻和轻抚等，以帮助他们感受到安全和安抚。

2. 相应婴幼儿的情绪当婴幼儿表达情绪时，家长应尽量理解他们的情绪，并给予适当的回应。

例如，当婴幼儿哭泣时，可以试着寻找哭泣的原因，并尽力满足他们的需求。

第⼋章⼉童个性与社会性的发展第⼋章⼉童个性与社会性的发展教学⽬的要求：掌握个性的含义、⾃我意识与社会化等概念；知晓⼉童个性发展的相关理论；认识和理解⼉童社会化的主要内容与影响因素；懂得如何促进⼉童个性的发展与社会化的进程。

教学时数：6——8课时教学内容：⼀、⼉童个性与社会性发展概述（个性与社会性的概念、内容与影响因素）⼆、个性发展理论（弗罗依德⼼理性欲理论、埃⾥克森⼼理社会发展阶段论）三、⼉童⾃我意识的发展四、⼉童交往的发展（亲⼦关系、同伴关系、⼉童的游戏）五、⼉童的性别⾓⾊的社会化第七章⼉童个性与社会性发展第⼀节⼉童个性的发展⼀、个性的含义——个性指⼀个⼈整个的精神⾯貌，使⼈经常表现出来的稳定的⼼理特点和⼼理倾向性的整合。

个性结构：⽓质、性格、能⼒；个性倾向性、⾃我意识⼆、个性形成的影响因素●⽣物学因素——遗传、先天素质、和⽓质、体貌特征和成熟率；●社会化因素——家庭、学校、同伴、社会团体、报刊、影视等；●个体的⾃我意识.(⼈对⾃⼰的状况和活动的意识请同学们分组阅读，概括中⼼内容三、⼉童⾃我意识的发展（⼀）⾃我意识概述1．⾃我意识的结构⾃我意识的结构是从⾃我意识的第三层次，即从知、情、意三⽅⾯分析的。

包括⾃我认识、⾃我体验和⾃我调节。

①⾃我认识是⾃我意识的认知成分。

它是⾃我意识的⾸要成分，也是⾃我调节控制的⼼理基础，它⼜包括⾃我感觉、⾃我概念、⾃我观察、⾃我分析和⾃我评价。

⾃我分析是在⾃我观察的基础上对⾃⾝状况的反思。

⾃我评价是对⾃⼰能⼒、品德、⾏为等⽅⾯社会价值的评估，它最能代表⼀个⼈⾃我认识的⽔平。

②⾃我体验是⾃我意识在情感⽅⾯的表现。

⾃尊⼼、⾃信⼼是⾃我体验的具体内容。

⾃尊⼼是指个体在社会⽐较过程中所获得的有关⾃我价值的积极的评价与体验。

⾃信⼼是对⾃⼰的能⼒是否适合所承担的任务⽽产⽣的⾃我体验。

⾃信⼼与⾃尊⼼都是和⾃我评价紧密联系在⼀起的。

③⾃我调节是⾃我意识的意志成分。

⾃我调节主要表现个⼈对⾃⼰的⾏为、活动和态度的调控。

第八章，儿童情绪的发展第一节儿童早期情绪的发展一，情绪的组成成分情境，身体状态，情绪表现，情绪体验二，婴幼儿的情绪1先天的情绪表达能力华生认为：爱、怒、怕布里奇斯认为情绪是逐渐分化的伊扎特：婴儿有五种面部表情，惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣孟昭兰婴儿情绪分化理论：（1）人类婴儿有8~10种从种族进化中获得的情绪（2）个体情绪发生有一定的时间次序和诱因。

（3）情绪发展有一定规律，也有个别差异。

2 婴儿的情绪识别能力出生两天的婴儿可能已能识别别人的情绪母亲的情绪状态对婴儿有重要影响通常一岁的婴儿已很善于“察言观色”情绪具有生物适应价值，“社会性参照”是婴儿情绪适应功能的体现ps社会性参照：当婴儿在环境不确定时参照照料者的表情再做出反应的现象3 婴儿的微笑第一阶段：自发的微笑（0~5周），内源性微笑。

普莱尔称之“嘴的微笑”。

第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。

外源性的，人声和人脸特容易引起微笑第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起），对熟悉的人微笑，对陌生人警惕甚至苦恼4 婴儿的害怕第二节，儿童情绪的获得一，学习理论情绪是可以后天学习的，可通过条件反射（华生），也可通过模仿而获得照看方式对婴儿情绪发展有重要影响（孤儿情绪的扭曲发展）儿童对情绪的识别主要依靠父母对情绪行为的标志文化对情绪表达有影响，每种文化都有其“情绪表达法则”二，知觉再认理论婴儿是一个信息加工的有机体，并试图用已形成的结构或工具来影响输入的刺激。

头脑中的原有图式是婴儿知觉新事物的参照标准希伯用黑猩猩做的实验对此理论有很好的支持三，社会认知理论社会认知重点研究儿童对社会世界、对自己和别人、对社会关系的认识和理解。

儿童的社会认知能力影响情绪的产生观点采择能力是重要的影响情绪的社会认知能力归因能力也影响儿童的情绪第三节，儿童的害怕和一些情绪障碍一，害怕的发展1，怯生（1）什么是怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应称为怯生。

怯生的发展：4个月婴儿对陌生人微笑要比对母亲少，但并不害怕陌生人4~5个月的婴儿注视陌生人的时间多于熟悉人，比较熟悉人和陌生人5~7个月，婴儿见到陌生人往往出现一种严肃的表情7~9个月，见到陌生人明显苦恼，怯生明显（2）怯生的影响因素父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人的特点；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密度；婴儿接受的刺激2，儿童害怕的年龄特点p178~179二，客服害怕的几种方法对抗性条件作用（琼斯与小彼得）兔子系统脱敏法：是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。

婴儿情绪的发展·笔记1.美国心理学家伊扎德认为，新生儿有五种情绪反应，即（惊奇）、（伤心）、（厌恶）、（初步的微笑）和（兴趣）。

2.孟昭兰指出，新生儿有四种表情，即（兴趣）、（痛苦）、（厌恶）和（微笑）。

（一）快乐婴儿的笑是快乐的表现，其分为以下几个发展阶段：阶段1 自发性的笑①在没有任何外部性刺激的条件下发生，新生儿自发性的笑，这是内源性的笑；②轻拍或抚摸婴儿时，会露出愉快的笑容，属于诱发性的笑；③把婴儿双手对拍，给婴儿看东西等引起婴儿发笑，是反射性的笑。

阶段2无选择的社会性微笑①婴儿到5~6周时，对人表现出特别的兴趣和微笑，成人的面孔容易引起婴儿自发的社会性微笑。

②一直到3个半月左右，婴儿对人的社会性微笑不分化，即对所有人的微笑一致。

阶段3有选择的社会性微笑①从4个月后，婴儿出现有差别的、有选择性的社会性微笑，对母亲、家庭成员和陌生人的笑是有区则的。

②婴儿表现出“认生”陌生人出现时婴儿会产生营得性的往和，素张不安，甚至会验避陌生人，即“陌生人焦虑”，也会出现时批养者的依态。

③当抚乔者要两开时，婴儿会表现出“分离焦虑”，如哭泣。

(二)恐惧恐惧是种消极情绪。

对于危险事物的恐惧，是种适应性的保护自己的本能反应、对婴儿的生存是有益的。

恐惧情绪的发展经历以下4个阶段:有阶段I本能的恐惧①这是一种生来就有的反射。

②最初的恐惧是由听觉制激或触觉刺激引发的，如大的声响、突然的身体位置或姿态的变化、疼痛等。

阶段2与知觉和经验相联系的恐惧①大约从3~4个月起，曾引起不愉快经验的刺激，会激发婴儿的恐惧情绪。

这时恐惧情绪多是视觉刺激引发的。

行为主义创始人华生以9个月大的男孩阿尔伯特为被试，通过条件反射机制形成了对白鼠的恐惧情绪，就充分说明了生活经验在情绪形成中的重要作用。

阶段3:惧怕陌生人②大约从6个月起，婴儿出现“认生”现象，也称之为“陌生人焦虑”。

一般到I周岁时会消失，也有婴儿会持续到2~ 3岁。

婴儿见到陌生人会哭泣或回避，立刻寻找或抱紧妈妈。

婴儿的情绪发展和情感需求随着科学研究的发展，关于婴儿的情绪发展和情感需求的认识不断深化。

婴儿从出生开始就通过情绪表达来与世界进行互动，并逐步学会调节自己的情绪。

了解婴儿的情绪发展和情感需求对于父母、教育工作者以及幼儿园教师至关重要。

本文将从婴儿情绪的种类、发展、给予婴儿健康情感需求满足的方法以及建立安全依恋关系等方面展开论述。

一、婴儿情绪的种类和发展婴儿的情绪包括快乐、悲伤、恐惧、愤怒等多种类型。

在出生后的头几个月，婴儿的情绪表达主要依赖于面部表情、声音和身体动作。

随着神经系统及大脑的发展，婴儿在接下来的几个月中逐渐学会使用和调节自己的情绪。

婴儿最早的情绪是快乐，他们通过微笑和欢乐的声音来表达。

在3-4个月时，他们开始体验到悲伤和愤怒等负面情绪。

恐惧是一个比较晚出现的情绪，往往在7-8个月左右开始显现。

不同的情绪经历对婴儿情绪发展产生着重要影响，父母和教育者应注意提供积极、安全的环境及情感响应，帮助婴儿理解和调节情绪。

二、满足婴儿健康情感需求的方法1. 建立情感联系：独处时间和安抚不良情绪时的抱抱等方式，可以帮助婴儿建立安全感和亲密感。

通过哄睡、安抚和主动与婴儿互动等方式，父母和教育者可以更好地与婴儿建立情感联系。

2. 情感表达的接纳：父母和教育者应敏锐地察觉和接纳婴儿的情感表达。

当婴儿出现不安、不满或悲伤等负面情绪时，应给予足够的理解和支持。

3. 提供安全、稳定的环境：婴儿在情绪上需要稳定和可预测性，因此，提供安全、稳定的环境对于婴儿的情感需求满足非常重要。

家庭和幼儿园应提供有规律、稳定的生活和照顾方式，避免或减少婴儿面临的不确定性和不安全感。

三、建立安全依恋关系安全依恋关系的建立对于婴儿的情感发展和健康成长至关重要。

通过与婴儿的情感交流，父母和教育者可以帮助婴儿建立基于信任、依赖和安全感的依恋关系。

以下是建立安全依恋关系的一些建议：1. 提供安全依恋者：父母和教育者应尽可能提供情感上稳定、支持和温暖的环境。

国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案第一章绪论1.参照我国学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指进入小学阶段学习前的儿童的统称。

其中幼儿阶段是指____的儿童。

A.4-6岁B.3-6岁C.受精卵形成到3岁2.学前儿童的发展是一个系统的整体。

但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、____发展三大领域。

A.情感和社会性B.游戏C.感知觉D.道德3.中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是____A.成人的翻版B.环境的产物C.有自己特点的成长中的个体D.“小型成人”4.系统地对儿童进行研究开始于____。

A.十九世纪末期B.中世纪C.中世纪以前D.上世纪六十年代5.____提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。

他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。

A.法国思想家卢梭B.英国哲学家洛克D.达尔文6.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的____《儿童心理》一书的出版为标志。

A.普莱尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.华生7.行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。

A.皮亚杰、埃里克森、华生B.华生、弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森C.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森D.华生、弗洛伊德、皮亚杰8.强调教育必须贯彻适应自然的原则，遵循自然界的“秩序”的是____。

A.捷克教育家夸美纽斯B.英国生物学家达尔文C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭9.认为儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋于了一套有序、健康成长的普遍进程表的是____。

A.英国生物学家达尔文B.捷克教育家夸美纽斯C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭10.不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是____。

第八章儿童情绪的发展第一节儿童早期情绪的发展识记：（1）情绪的组成成分:情境、身体状态、情绪表现、情绪体验（二）婴幼儿的情绪发展特点领会：（1）婴幼儿先天的情绪表达能力；许多研究证实儿童具有先天的情绪机制。

愉快、感兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕和悲伤八种基本情绪都是进化中获得的，并在外部刺激的诱发下发生、展现。

行为主义创始人华生指出，新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒和怕。

爱：婴儿对柔和的轻拍或抚摸产生一种广泛的松弛反应，或像展开手指和脚趾作咕咕和咯咯声那样的一些反应。

怒：如果限制婴儿的运动，就会产生身体僵直的反应，或像手脚“乱砍似”的运动，还有屏息、尖叫之类的反应。

怕：听到突然发出的声音会产生吃惊反应,当突然失去身体支持时就抖、嚎叫、屏息、啜泣。

我国心理学家林传鼎对出1到10天的新生儿动作变化的观察，认为新生儿已具有两种可以分清的情绪反应：一、愉快情绪反应，代表生理需要的满足。

二、不愉快的情绪反应，代表生理需要尚未满足。

孟昭兰根据自己的研究及对前人研究的总结提出了婴儿情绪分化理论：1、人类婴儿有8至10种从种族进化中获得的情绪；2、个体情绪发生有一定的时间次序和诱因（时间：初生，诱因：痛—异味—新异光、声、运动，情绪：痛苦—厌恶—感兴趣和微笑。

3-6周，看到人脸和听到高频语声，社会性微笑。

2个月，打针，愤怒。

3-4个月，痛刺激，悲伤。

7个月，与熟人分离、在高处，悲伤、怕。

1岁，新异刺激突然出现，惊奇。

1-1.5岁，在熟悉的环境遇到陌生人做了不对的事，害羞、内疚、不安。

）；3、情绪发展有一定规律，也有个别差异。

领会：（2）婴儿的情绪识别能力；婴儿有识别情绪的能力。

通常母亲都会察觉到自己1岁婴儿已经：察颜观色：别人发怒，孩子会感到不安，并想离开；当别人表示温情或亲密时，孩子也会表现深情的行为或妒忌。

领会：（3）婴儿微笑发展的三个阶段一、自发的微笑（0-5周），又称内源性微笑。

这个阶段婴儿的微笑主要是用嘴作怪相，它与中枢神经系统活动不稳定有关。

婴幼儿情绪发展及能力培养策略婴幼儿期是一个重要的情绪发展阶段，情绪发展对于儿童的健康发展至关重要。

以下是关于婴幼儿情绪发展及能力培养的策略。

1. 提供稳定的环境：稳定的环境是婴幼儿情绪发展的基础。

提供一个安全、舒适、干净的环境，婴幼儿就能够感到安心和放松。

保持日常生活的规律和稳定性，如固定的起床时间、饮食时间、睡觉时间等，有助于建立婴幼儿的情绪安全感。

2. 建立良好的情绪沟通：婴幼儿在发展早期，并没有能力用语言表达自己的情绪。

与婴幼儿的情绪沟通就显得尤为重要。

要学会观察和理解婴幼儿的表情、动作和声音，根据他们的反应来适应和满足他们的需要。

例如当婴幼儿哭泣时，可以抱起他们、安抚他们或尝试找出他们哭泣的原因。

3. 鼓励情绪表达：帮助婴幼儿学会正确表达自己的情绪非常重要。

可以为婴幼儿提供情绪表达的方式，比如使用一些简单的手势或声音来表达他们的需求和情绪，并及时给予回应。

要尽量避免对婴幼儿情绪的否定或压抑，接纳他们的情绪，并教会他们正确的情绪处理方式。

4. 创造积极的互动体验：与婴幼儿的积极互动体验对于他们的情绪发展和能力培养都十分重要。

通过亲子游戏、唱歌、讲故事等活动，促进婴幼儿与家庭成员的情感交流，增强亲子关系。

还可以给婴幼儿提供与同龄儿童互动的机会，帮助他们学会分享、合作和交流。

5. 培养情绪调节能力：婴幼儿在情绪的管理和调节方面还很薄弱，需要家长的帮助和引导。

可以通过一些简单的方式来培养他们的情绪调节能力，比如教会他们深呼吸、数数和与他们喜欢的玩具或宠物进行互动等。

也要帮助他们认识和理解他们的情绪，鼓励他们找到合适的方式来表达和处理自己的情绪。

6. 倾听和尊重婴幼儿的需求：婴幼儿在情绪发展方面需要获得家长的支持和关注。

要倾听和尊重他们的需求，及时满足他们的基本生活需求，并给予他们适当的关注和亲情。

这样能够帮助他们建立并保持积极的情绪状态。

婴幼儿情绪发展及能力培养是一个长期的过程，家长要以爱和耐心来引导和培养孩子。

婴儿的情绪发展与早期教育婴儿的情绪发展对于他们的整个成长过程至关重要。

早期的情绪体验和如何处理情绪对婴儿的情感、认知和社交发展产生深远的影响。

因此，早期教育在促进婴儿情绪发展方面扮演着重要的角色。

本文将探讨婴儿的情绪发展以及如何通过早期教育来支持他们的情绪成长。

第一节：婴儿的情绪发展婴儿出生后不久，他们就开始经历各种情绪体验，如喜悦、愤怒、悲伤等。

这些情绪的发展与婴儿的大脑成熟和神经系统发展密切相关。

在婴儿的脑部发展早期阶段，他们会通过大脑神经元的连接和情绪中枢的形成来开始感受和表达情绪。

逐渐，婴儿会学会将特定的情绪与事物或事件相联系。

婴儿的情绪发展在很大程度上受到他们的家庭环境和照顾者的影响。

亲子关系是婴儿情绪发展的主要来源之一。

当照顾者能够敏锐地察觉和响应婴儿的情绪需求时，婴儿会感到被重视和安全，从而建立起安全的情感连接。

这种安全的依恋关系有助于婴儿建立情绪调节的能力。

第二节：早期教育对婴儿情绪发展的影响早期教育不仅仅是关于知识和技能的传授，也包括了对婴儿情绪发展的支持和培养。

通过早期教育，婴儿可以学习识别和表达自己的情绪，并获得情绪调节的技巧。

1. 情绪认知的培养早期教育可以帮助婴儿认知和理解不同的情绪。

通过展示和命名不同的情绪表情，照顾者可以帮助婴儿建立情绪识别的能力。

例如，当婴儿面对一个新的玩具时，照顾者可以指出他们的兴奋表情，并使用简单的词语描述他们正在经历的情绪。

这样的互动有助于婴儿建立对情绪的认知和理解。

2. 情绪调节的培养早期教育还可以帮助婴儿学会调节自己的情绪。

照顾者可以示范并教授婴儿如何应对不同情绪的策略。

例如，在婴儿表达愤怒时，照顾者可以示范如何使用柔和的声音和抚摸来安慰他们。

这样的示范和指导有助于婴儿学会通过积极的方式来调节自己的情绪。

3. 情绪表达的促进早期教育可以提供丰富的情绪表达机会，帮助婴儿表达自己的情感需求。

例如，在课堂环境中，通过与其他婴儿的互动和玩耍，婴儿可以学会与他人分享快乐、傲慢和担心等情绪。