初一生物生物体的结构层次单元检测教学提纲

生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。

用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。

课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。

图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。

问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。

问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。

生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。

教案：单细胞生物一、教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。

3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。

4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。

二、教学重点分析：正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。

学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。

而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。

因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。

三、教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。

学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。

四、教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。

教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。

五、课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1课时六、教学过程：板书设计：第四节只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物体。

二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。

第2章生物体的结构层次一、复习目标1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

区别动、植物细胞结构的主要不同点。

描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

2.说明制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤和注意事项3.描述细胞分裂的基本过程。

概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

4.识别人体的几种基本组织。

识别植物的几种主要组织。

5.描述绿色开花植物体的结构层次。

描述人体的结构层次。

二、课时安排1课时三、复习重难点1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位2.描述绿色开花植物体的结构层次四、教学过程（一）知识梳理知识点1 植物细胞和动物细胞的结构、功能及异同点1 .细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生物体生命活动的基本单位。

2 .动物和植物细胞的区别甲图表示的是植物细胞结构。

乙图表示的是动物细胞结构。

①细胞壁，②细胞膜，③叶绿体，④细胞核，⑤液泡，⑥细胞质。

⑴植物和动物细胞结构相同点：都具有细胞膜（控制细胞物质进出）、细胞质、细胞核（含有遗传物质，传递遗传信息）、线粒体（呼吸作用场所）⑵植物和动物细胞结构不同点：植物具有细胞壁（支持、保护作用）、液泡（含有细胞液，其成分有水、无机盐、有机酸、糖分、色素等）、叶绿体（光合作用场所）。

知识点2 植物细胞和动物细胞的分裂、分化过程及动植物组织的类型1.细胞分裂⑴生物体由小长大是由于细胞的不断分裂和体积增大。

⑵细胞分裂的基本过程：①染色体复制加倍；②细胞核分成等同的两个细胞核；③细胞质分成两份；④形成两个新细胞。

⑶细胞分裂的结果：细胞数目的增多。

注意：细胞分裂过程中最重要的变化就是染色体的复制加倍。

2.细胞分化：是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。

细胞分化的结果：形成不同的组织。

知识点3 多细胞植物体和动物体的结构层次1.植物体的主要组织：分生组织、保护组织、基本组织、输导组织。

2.人和动物的基本组织：上皮组织（保护、吸收）、肌肉组织（运动）、结缔组织（营养、连接、支持和保护）、神经组织（接受刺激、产生兴奋、传导兴奋）。

初中生物《生物体结构的层次性》单元教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2. 掌握动植物体的结构层次。

3. 能够分析不同生物体结构的层次性。

过程与方法1. 通过观察、实验等途径，认识生物体结构的基本组成。

2. 利用模型建构，培养空间想象力。

3. 学会通过比较、分析等方法，归纳总结生物体结构的层次性。

情感态度价值观1. 培养对生命科学的兴趣和热爱。

2. 认识生物体结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学内容1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位- 细胞的定义与结构- 细胞的生理功能2. 动植物体的结构层次- 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体- 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体3. 生物体结构的层次性分析- 举例说明不同生物体的结构层次性- 分析生物体结构与功能的关系三、教学重点与难点重点1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2. 动植物体的结构层次。

3. 生物体结构的层次性分析。

难点1. 细胞内部结构与功能的对应关系。

2. 生物体结构层次性的归纳与总结。

四、教学策略1. 启发式教学通过问题引导，激发学生思考，让学生主动探索生物体结构的层次性。

2. 模型建构利用生物模型或电子课件，直观展示生物体结构，帮助学生理解和记忆。

3. 比较分析组织学生进行生物体结构的比较和分析，培养学生的观察能力和思维能力。

4. 实践操作指导学生进行实验或观察，让学生在实践中掌握生物体结构的知识。

五、教学过程1. 导入新课通过展示生物体结构的图片，引导学生思考生物体结构的层次性。

2. 讲解与演示详细讲解细胞结构、动植物体的结构层次，利用模型或课件进行演示。

3. 实践操作安排学生进行实验或观察，巩固所学知识。

4. 讨论与分析组织学生进行生物体结构层次性的讨论与分析，引导学生自主学习。

5. 总结与拓展对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生知识。

六、评价与反馈1. 课堂问答通过提问，检查学生对课堂知识的掌握。

生物体的结构层次适用年级六年级所需时间（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用4课时，每周3课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。

)生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。

对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。

本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位”、“细胞的分裂、生长和分化”、“多细胞生物体的结构层次”三个专题。

专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。

专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。

本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。

本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。

通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。

七年级上册生物复习提纲第一单元 生物和生物圈 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

凡是具有生命的物体，都叫生物。

一、生物的特征： 1、营养 2、呼吸 3、排出废物 4、应激性 5、生长与繁殖 6、遗传和变异 7.细胞（除病毒）二、生物科学探究的方法：提出问题―作出假设—制定计划—实施计划—得出结论―表达与交流常用研究方法：观察、调查、收集和分析。

对照实验，重复实验（取平均值），变量唯一三、生物与环境1、环境对生物的影响 非生物因素：营养物质、阳光、空气和水，适宜温度和一定的生存空间生物因素：捕食关系，竞争关系、合作关系 、共生关系、寄生关系2、生物不仅能适应环境还能影响和改变环境。

（举例）3、生态系统（概念：一定范围内，生物与环境所形成的统一整体）非生物部分——阳光、空气、水、温度等绿色植物——生产者（能通过光合作用，在叶绿体中利用光能制造有机物） 生物部分 动物————消费者（只能利用现成的动物和植物）细菌、真菌—分解者（能把动植物的遗体和粪便等分解成二氧化碳、水和无机盐）4、食物链：生物之间形成的吃与被吃的关系，例如：草→兔→狐；多条食物链交错构成了食物网。

5、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。

生态系统具有自我调节能力，但这种自动调节能力有一定限度。

6、物质和能量沿着食物链和食物网流动的，能量是单向流动、逐级递减的。

有毒物质沿食物链积累。

7、生态系统的类型：森林生态系统（“绿色水库”、“地球之肺”）、草原生态系统、淡水生态系统，湿地生态系统（“地球之肾”）、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统。

生物圈是最大的生态系统。

第二单元 生物体的结构层次一、 显微镜的结构镜座：稳定镜身； 镜柱：支持镜柱以上的部分； 镜臂：握镜的部位；载物台：放玻片标本的地方。

中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定。

遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。

初中生物《生物体的层次结构》教学单元布局单元目标本单元旨在使学生了解生物体的层次结构，包括细胞、组织、器官、器官系统和生物群落等层次，并能够描述它们之间的关系和作用。

教学内容1. 细胞的结构和功能- 细胞的基本结构- 细胞的功能和特点- 原核细胞和真核细胞的区别2. 组织的组成与功能- 动植物组织的分类和特点- 不同组织的结构和功能- 组织间的相互作用3. 器官与器官系统- 器官的定义和特点- 常见动植物器官的结构和功能- 器官系统的组成和相互作用4. 生物群落的层次结构- 生物群落的定义和特点- 生物群落的组成和相互关系- 生物群落的生态平衡和稳定性教学方法1. 观察与实验：通过显微镜观察细胞的结构，进行组织切片实验等。

2. 讨论与合作：组织学生进行小组讨论，探讨不同层次结构之间的关系和作用。

3. 多媒体展示：使用多媒体资料展示不同层次结构的图像和实例，加深学生的理解。

4. 实地考察：带领学生到校园或周边环境中观察和研究生物群落的组成和相互关系。

教学评估1. 小组讨论和展示：要求学生以小组为单位，展示不同层次结构之间的关系和作用，并进行互动评价。

2. 实验报告：要求学生进行一次有关细胞或组织的实验，并撰写实验报告。

3. 观察记录：要求学生在实地考察时做好观察记录，并进行简要分析和总结。

参考资源1. 《生物学教材》2. 多媒体课件和视频资料3. 实验器材和材料4. 校园和周边环境中的生物样本以上是初中生物《生物体的层次结构》教学单元布局的基本内容和要点。

根据具体教学情况，可以适量调整和补充教学内容，确保学生能够全面理解和掌握生物体的层次结构。

初中生物《理解生物体的结构层次》教学单元设计一、教学目标1. 理解生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和器官系统。

2. 掌握不同层次结构的基本特征和功能。

3. 能够运用所学知识解释生物体的结构和功能。

二、教学内容1. 细胞的结构和功能：- 细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的特点和功能。

- 原核细胞和真核细胞的区别。

- 常见细胞器的结构和功能，如线粒体、叶绿体等。

2. 组织的结构和功能：- 不同类型组织的特点和功能，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。

- 组织的协同作用和相互依赖关系。

3. 器官的结构和功能：- 器官的组成部分和特点，如心脏、肺、肝脏等。

- 器官的功能和重要性。

4. 器官系统的结构和功能：- 器官系统的组成和相互关系，如循环系统、呼吸系统、消化系统等。

- 器官系统的协同工作和维持生命的重要性。

三、教学方法与策略1. 手段多样化：结合图片、实物模型和视频等教具，生动形象地展示不同层次结构的特点和功能。

2. 案例分析：通过实际生活中的例子，引导学生理解生物体结构层次的应用和意义。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作探究活动，培养合作意识和团队精神。

4. 提问引导：通过提问引导，激发学生思考和积极参与课堂讨论。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生的课堂参与度、讨论表现和实验操作等，评价其对生物体结构层次的理解和应用能力。

2. 作业评价：布置相关练和作业，评价学生对所学知识的掌握程度。

3. 实验报告评价：要求学生进行相关实验，并书写实验报告，评价其实验设计和科学思维能力。

五、教学资源1. 图书资料：提供生物教科书和相关参考书籍。

2. 多媒体教具：使用投影仪、电脑等多媒体设备展示相关图片和视频。

3. 实物模型：准备细胞、器官和器官系统的实物模型，让学生亲自观察和探索。

六、教学安排本单元为初中生物课程的一个教学单元，根据教学进度，预计需要4个课时来完成。

七、教学反思对于初中生来说，理解生物体的结构层次是一项基础性的生物知识，因此在教学过程中应注重培养学生的基本概念和思维方法。

第一单元·第三章从细胞到生物体第二节动物体的结构层次1．细胞分化形成不同组织【展示】图片展示不同的细胞。

【提问】1．这些细胞的形态、结构、功能一样吗？2．上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞？3．受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗？【总结】在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。

细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。

细胞分化的过程如图所示。

分裂和分化的区别2.实验探究：人体的基本组织请同学们自行预习。

指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。

教师提问：1．人体的四种基本组织各有什么特点?2．结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。

3．举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。

教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲解。

1．上皮组织：由上皮细胞构成。

分布：体表或体内管腔的内表面；功能∶保护、分泌；结构：细胞排列紧密，细胞间质少；举例∶皮肤上皮、口腔上皮、小肠上皮等。

2．肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃、肠等器官管壁上心脏壁上；功能︰收缩、舒张，引起运动。

类型如下图【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引出神经组织。

3．神经组织：讲述其分布位置及作用。

分布︰脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激，产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例∶脑、脊髓中的神经组织。

4．结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。

分布∶分布广泛;举例︰骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能︰支持、营养、保护、连接等﹔结构︰细胞排列疏松，细胞间质发达。

板书设计第二节动物体的结构层次分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。