在中学地理教学中培养学生智能

2019摘要：随着社会的进步，对于人才的需求也在发生着变化，传统的知识型人才已经无法满足社会发展的需要。

在这样的时代背景下，教师也要紧随时代的步伐，为社会培养全能型人才。

地理是高中一门重要的学科，这门学科对于学生思维能力、认知能力等综合素养的发展都有着重要的影响。

关键词：高中地理有效教学核心素养新课标背景下，教师要积极地探索有效的教学策略，深入挖掘地理的教学资源，基于学生核心素养的提高，对教学模式进行创新，从而彰显地理教学的价值。

一、建立合理目标，培养核心素养教学目标是教师开展教学活动的“指南针”，也是整个教学活动的主线，其影响着整堂课的导向及教学效果。

核心素养教学视角下，教师需要基于学生的全面发展，建立教学目标，对学生的能力和素养进行全方位的培养。

当然，教师在建立教学目标时，也要参照教学大纲的要求，并对教学内容和学生的情况有一个全面的认识，从而保证教学目标的科学合理性，提高教学效率。

比如：在讲解高中地理“地球的宇宙环境”这部分时，教师考虑到这部分是学生高中时期最先接触的内容，建立合理的教学目标十分重要。

基于教学大纲，教师将教学目标分为了知识、能力、情感三个维度。

为实现教学目标，首先，教师对这部分内容进行了一个整体的分析，对天体、天体系统等概念及相关内容进行了整理。

同时，教师搜集了相关的资料，在课堂中为学生们开展了“阅读知识窗”的版块，利用图文信息来降低学生的理解难度，增强他们对地球、宇宙环境的感性认识。

在课堂中，教师围绕教学目标，帮助学生们突破了重难点知识，同时，还引导他们读图，分析相关的问题，以此来提高他们探究地理问题的能力。

最后，教师让学生们结合所学的内容，阐述对一些封建迷信现象的看法，从而让他们树立正确的科学观。

在地理教学中，教师要对学情进行全面的分析，从而确立科学合理的教学目标。

在教学目标的引导下，教学活动才能有的放矢，教学思路也才会更加清晰。

因此，基于学生核心素养培养的教学视角下，建立科学合理的目标就显得尤为重要。

中学地理学科育人价值研究地理学科作为一门跨自然科学和社会科学的综合性学科，对学生的综合素质培养和国家社会发展具有重要意义。

地理学科育人价值指的是学生在学习地理过程中，获得的情感、态度、价值观等方面的提升，以及对于个人成长和未来发展的潜在影响。

本文将围绕地理学科育人价值及其教学实现策略进行研究，旨在挖掘地理学科的深层价值，提高教学质量，培养更多具有地理素养的人才。

地理学科的育人价值主要体现在以下几个方面：培养综合素质：地理学科涵盖了自然、人文、社会等多个领域，有助于学生拓展知识视野，提高综合素质。

通过学习地理，学生可以培养观察力、思考力、判断力和创造力，提升自身综合素质。

促进国家发展：地理学科对于国家经济发展、城市规划、环境保护等方面具有重要应用价值。

通过地理科学研究，学生可以了解国土资源、气候变化、生态保护等知识，为国家的可持续发展作出贡献。

强化社会责任感：地理学科涉及环境保护、社会公正、人类福祉等方面，有助于培养学生的社会责任感。

学生可以通过了解环境问题、社会不平等现象等，社会问题，积极参与社会活动，推动社会进步。

为了更好地实现地理学科的育人价值，以下教学实现策略值得：注重实践环节：地理学科具有很强的实践性，学生通过参与实践活动可以更好地理解地理知识。

教师应组织学生进行地理考察、野外实习等活动，提高学生实践能力，培养学生的兴趣和爱好。

强化案例教学：案例教学是一种以实际问题为出发点的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识。

教师应选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

拓宽知识视野：地理学科涉及领域广泛，教师应在教学中注重跨学科知识的融合，拓宽学生的知识视野。

例如，可以引入其他相关学科如历史、政治、经济等，帮助学生全面了解地理现象的背景和影响。

创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如反转课堂、小组合作等，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

同时，应利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体教学等，提高教学效果和学生的学习效果。

地理教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。

学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神开展创造力。

一、培养兴趣，激发学习的主动性地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。

引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。

1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。

例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。

循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。

从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。

2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业时机多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村人口向城市迁移。

再让学生联系当地实际，讨论答复以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比拟、分析、归纳和表达能力。

3.创设问题情境根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身开展的角度考虑，在开展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。

例如，在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。

中学地理实践教学的重要性与方法地理教学一直以来都是培养学生综合素质的重要组成部分，特别是在中学阶段，地理实践教学更是发挥着不可替代的作用。

本文将从多个方面探讨中学地理实践教学的重要性，并提出相应的教学方法，旨在提高中学地理实践教学的质量，促进学生的全面发展。

一、中学地理实践教学的重要性1.培养学生的实践能力地理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践活动来加深对地理知识的理解和掌握。

通过实践教学，学生可以亲身体验地理现象，观察地理环境，了解地理规律，从而增强实践能力。

2.提高学生的综合素质中学地理实践教学不仅有助于培养学生的实践能力，还可以提高学生的综合素质。

在实践过程中，学生需要运用所学知识，解决实际问题，培养独立思考和解决问题的能力。

同时，实践教学还能培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通交流能力。

3.促进学科知识的融合地理学科与其他学科之间存在着密切的联系，通过实践教学，可以促进不同学科之间的融合，使学生更好地理解和掌握知识。

例如，在实践活动中，学生可以结合历史、文化、经济等方面的知识，加深对地理知识的理解。

二、中学地理实践教学方法1.制定合理的实践教学计划为了确保实践教学取得良好的效果，教师需要制定合理的实践教学计划。

在制定计划时，教师需要充分考虑学生的实际情况和教学目标，合理安排实践活动的次数、时间和内容。

同时，教师还需要考虑到实践活动的安全性和可行性，确保实践活动能够顺利进行。

2.开展实地考察活动实地考察是中学地理实践教学的重要方式之一。

通过实地考察，学生可以亲身体验地理环境，了解地理现象，加深对地理知识的理解。

在实地考察前，教师需要做好充分的准备工作，包括选择合适的地点、准备必要的设备和资料等。

在实地考察过程中，教师需要引导学生观察、记录和分析地理现象，并及时解答学生的问题。

3.组织开展实验活动实验活动是中学地理实践教学的重要组成部分。

通过实验活动，学生可以亲手操作实验仪器，观察实验现象，加深对地理知识的理解。

中学地理教师晋升答辩题目精选7题1. 题目：如何提高中学地理课堂教学效果？回答要点：1. 教学方法的创新：结合地理学科特点，运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。

2. 学生主体性的发挥：引导学生参与课堂讨论，开展小组合作学习，提高学生学习地理的兴趣和积极性。

3. 教学内容的贴近实际：结合时事热点和本地实际，使地理知识更加贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。

4. 评价方式的多元化：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习成果。

---2. 题目：在中学地理教学中，如何培养学生的地理素养？回答要点：1. 知识传授与能力培养相结合：在教授地理知识的同时，注重培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。

2. 重视地理实践活动：组织学生参加户外考察、实验等活动，提高学生的实践操作能力。

3. 跨学科教学：与其他学科相结合，如数学、生物、历史等，培养学生的综合素养。

4. 注重国情教育：结合我国的地理特点和国土规划，培养学生的国家意识和责任感。

---3. 题目：如何利用现代教育技术提高中学地理教学效果？回答要点：1. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示地理景观、地图等，提高学生的学习兴趣。

2. 网络资源的整合：利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。

3. 在线教学平台的使用：通过在线教学平台，实现资源共享、互动交流，提高教学效果。

4. 地理信息系统（GIS）的引入：介绍GIS的基本概念和应用，培养学生的地理信息素养。

---4. 题目：如何在中学地理教学中融入可持续发展教育？回答要点：1. 渗透可持续发展理念：在教学过程中，强调人与自然、经济与社会等方面的协调发展。

2. 案例教学：通过分析典型可持续发展案例，使学生理解可持续发展的内涵和实践。

3. 实践活动：组织学生参加可持续发展相关的社会实践活动，提高学生的实践能力。

4. 跨学科合作：与其他学科教师合作，开展可持续发展主题的综合实践活动。

高中地理电化教学的四个“有利于”摘要：就如何运用电教手段辅助高中地理教学，作者分别从推动学生的认知发展、充分发挥地图作用、培养智能开拓型人才、实现德育功能四方面进行了论述。

关键词：地理教学；认知；地图；德育作者简介：薛绛准，任教于河南省南召县一中。

众所周知，教学势必包括两方面内容，教与学，而教师如何教，学生如何学，必然是教学是否成功的关键。

而教的灵活性与多样性，也必然直接影响学生接受信息的效果。

笔者根据自己多年教学实践，认为把电化教学运用于地理教学中，具有以下几个作用：一、有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。

电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。

地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。

同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起了学生的学习兴趣，激发了学习热情，诱发了学习动机，调动了学习积极性。

具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、做出反馈。

这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。

学生的反馈不可能整齐划一，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。

在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。

教师还可通过当堂测试的办法进行检验。

一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。

在地理教学中培养学生的智能摘要：没有创造，就没有发展，没有发展，就没有前进。

因此，随着时代的发展，发展智力，培养能力，特别是创造能力的培养更为重要。

作为地理教师应该结合中学地理教学的特点，根据学生自身的发展规律，着重发展学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力，以迎合时代发展的需要，为社会和国家培养出更多的人才。

关键词：发展智力培养能力促进发展随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提高，技术进步正在成为国家和地区经济竞争的关键因素，智力资源成为资源配置的第一要素。

因此，当务之急，重点发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。

知识是能力的基础，但知识不等于能力。

在一定条件下，知识可以转化为能力。

因此，智能的发展离不开学习，学习是智能发展的必要条件。

智能的发展有赖于先天的素质，更赖于后天的培养。

因此，在地理教学过程中，教师在教学中起主导作用，应根据地理科学的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。

地理教学中智能的培养主要是指学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。

一、观察力的培养⑴提高观察目的性：在观察以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。

⑵注意全面观察：观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学生常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。

教师要多加引导和示范，教给学生依次观察自然和人文要素进而概括区域特征的方法。

⑶善于对比观察：有些地理事物仅凭概念是难以真正区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。

中学地理教学中如何培养学生的地理实践能力地理是一门以地球为研究对象的学科，它研究人类与自然环境的相互关系。

地理实践能力是学生在地理学习中运用地理知识、方法和技能解决实际问题的能力。

培养学生的地理实践能力不仅有助于提高他们的综合素质，还能够使他们更好地适应社会发展的需要。

本文将探讨中学地理教学中如何培养学生的地理实践能力。

一、培养学生的地理实践能力的重要性地理实践能力是学生在地理学习中运用地理知识、方法和技能解决实际问题的能力。

它不仅包括对地理知识的理解和掌握，还需要学生具备地理观察、地理实地调查、地理数据分析和地理问题解决等能力。

培养学生的地理实践能力可以帮助他们更好地理解地理知识，提高他们的综合素质，培养他们的创新思维和实践能力，使他们能够更好地适应社会发展的需要。

二、中学地理教学中培养学生的地理实践能力的方法1. 引导学生进行地理观察地理观察是培养学生地理实践能力的重要方法之一。

教师可以组织学生进行地理观察活动，如观察地球的形状、地球的自转和公转等现象。

通过观察，学生可以更好地理解地理知识，培养他们的观察力和思维能力。

2. 组织学生进行地理实地调查地理实地调查是培养学生地理实践能力的重要方法之一。

教师可以组织学生到实地进行地理调查活动，如调查当地的气候、地形、植被等。

通过实地调查，学生可以亲身体验地理现象，更好地理解地理知识，培养他们的实践能力和合作意识。

3. 教师引导学生进行地理数据分析地理数据分析是培养学生地理实践能力的重要方法之一。

教师可以引导学生分析地理数据，如气象数据、地形数据等。

通过数据分析，学生可以更好地理解地理现象，培养他们的数据分析能力和判断能力。

4. 鼓励学生解决地理问题解决地理问题是培养学生地理实践能力的重要方法之一。

教师可以鼓励学生解决一些地理问题，如城市规划、环境保护等问题。

通过解决问题，学生可以更好地运用地理知识，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

三、中学地理教学中培养学生的地理实践能力的策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣在地理教学中，教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

初中地理教学中如何培养学生的空间思维能
力
答案：初中地理教学中可以通过多媒体教学、实地考察、地图阅读等方式培养学生的空间思维能力。

在地理课堂上，教师可以利用多媒体资源，如地图、卫星影像、视频等，展示地理环境和自然景观，帮助学生形成对空间关系的直观认识。

此外，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，感受地理空间的真实性，从而培养学生的观察和感知能力。

另外，在地理教学中，学生可以通过学习地图阅读和地图绘制的方法，了解地理空间的组织结构和布局规律，培养学生对地图空间关系的理解能力。

通过比较和分析地图信息，激发学生的思维，提升他们对地理空间的认知和抽象能力。

总的来说，通过多种途径和教学方法，初中地理教学可以有效培养学生的空间思维能力，帮助他们更好地理解和把握地理空间的复杂关系，提升地理学习的效果和深度。

中学地理教育中的数字化教学资源开发与利用随着科技的不断发展和普及，数字化教学资源逐渐成为中学地理教育的重要组成部分。

数字化教学资源的开发与利用，为地理教学提供了更多的可能性和机会，优化了教学效果，促进了学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨中学地理教育中数字化教学资源开发与利用的现状、问题和未来发展趋势。

一、数字化教学资源开发与利用的现状数字化教学资源是指以数字技术为基础，利用多媒体、网络等手段形成的、能够支持和促进教学活动的各类教学资源。

目前，中学地理教育中的数字化教学资源主要包括电子教材、网络课件、教学软件、地理信息系统等。

首先，电子教材是数字化教学资源的重要组成部分。

传统纸质教材的使用已经无法满足学生的学习需求，而电子教材可以实现信息的动态更新和互动学习。

电子教材可以通过多媒体方式呈现，丰富了学生的学习内容，提高了学习的趣味性和效果。

其次，网络课件是数字化教学资源的另一个重要形式。

网络课件可以通过互联网进行访问和学习，具有时空无限的特点。

学生可以通过网络课件学习地理知识，观看地理实景，参与地理模拟操作等。

网络课件的使用，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力。

此外，教学软件也是数字化教学资源的一种重要形式。

教学软件可以提供多样化的学习内容和学习方式，同时可以实现个性化的学习辅导。

教学软件还可以与地理实地考察相结合，进行虚拟实景教学，帮助学生更好地理解地理概念和现象。

最后，地理信息系统（GIS）在中学地理教育中得到了广泛应用。

GIS可以对地理数据进行采集、处理和分析，通过空间分析功能，帮助学生掌握地理信息的空间分布和变化规律。

GIS的使用将地理教学与现实情境相结合，使学生更加直观地理解地理概念和理论。

二、数字化教学资源开发与利用的问题虽然数字化教学资源在中学地理教育中发挥了积极的作用，但也存在一些问题亟待解决。

首先，数字化教学资源的开发和更新需要投入大量的人力、物力和财力。

由于教育资源的开发和更新需要专业的技术人员和相关设备支持，而这些在许多学校和地区并不充足。