诗歌教学

诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇)诗歌朗诵教学设计教案篇1古诗一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法2诗歌中的意境三教学方法：诵读法四课时安排：四课时五教学过程第一课时一教学目标：让学生了解诗歌的基本常识二教学重点：诗歌基本常识三教学方法：讲解四教学过程：1诗歌的历史从人类开始有了劳动就有了诗歌人类最初的劳动号子就是诗歌的雏形，所以诗歌可以成为歌，因为可以配乐而歌2诗歌划分的阶段是从西晋谢灵运的山水诗开始的3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称为诗仙和诗圣4诗歌分类：诗歌2诗歌规则：押韵和平仄押韵规则：一三五不论二四六分明，每首诗的偶句的结尾一个字必须押韵即韵母相同第二课时一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法2诗歌中的意境三教学方法：诵读法四课时安排：一课时五教学过程一问：四首诗的体裁是什么：五律二作者简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。

词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。

尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物细微。

使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。

征篷出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。

犹如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。

滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。

诗歌教学设计（共7篇）创设情境，激发学习兴趣1、播放古筝曲，谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国是一个诗歌的国度，我们学过很多的诗，了解很多诗人。

请说说你读了哪些诗，了解哪些诗人？2、学生自由交流3、揭示单元主题：你一定还想了解更多的诗歌吧。

今天让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧！二、合作讨论，制定活动计划1、点拨：请大家回忆一下，制定综合性学习计划有哪些要求？2、交流制定活动计划的要求：提醒强调：（1）讨论活动内容；（2）活动计划包括时间、内容、参加人员、分工情况等；（3）活动结束要展示活动成果。

3、学生分组，讨论活动计划，记录；三、汇报交流，完善活动计划1、各小组汇报本组活动计划；2、共同评议；3、完善活动计划，修改。

诗歌教学设计《十二月歌》是小学一年级的一篇课文，在上这篇课文的时候，要做好相关的教学设计。

下面是WTT为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

《十二月歌》教学设计一教学目标：1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学内容：1、初读课文，自主识字。

2、朗读课文，品读感悟。

教学过程：一、谈话导入1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗?2.听学生回答，继续问：你们最喜欢那个月，为什么?3.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题：十二月歌)。

带领学生齐读课题。

自由回答，齐读课题。

从学生熟悉的常识入手，让他们简单说说自己喜欢的月份，再带着兴趣学文。

二、初读课文，识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.老师范读，你们仔细地当小观众，再想想是否能读准确。

3.听了老师读得，说说你学会了哪些字。

让学生通过听读，说自己学会的字音。

再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。

诗歌的教学内容诗歌的教学内容（精选11篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。

你知道什么样的诗歌才经典吗？以下是小编帮大家整理的诗歌的教学内容，仅供参考，大家一起来看看吧。

诗歌的教学内容篇1教学目的：1、结合创作背景和.写作意图联系自己的生活的经验，体味诗的意趣。

2、初步理解意象和象征的意义，把握诗歌的思想感情和表现手法。

了解新诗歌的特点。

3、通过研究性学习，让学生对新诗有一个较好较全面的了解。

教学设想：1、以诵读讲解讨论分析为授课方式，品味诗歌内涵。

2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。

3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。

教学课时安排1、起始课教育和朱光潜文章学习，初步明确学习目的，安排研究性学习的任务。

2、意象和诗歌的阅读3、毛泽东词二首4、象征和《死水》5、徐志摩和新月派6、单纯的美是一种幸福，学习《面朝大海，春暖花开》和《篱笆那边》7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。

8、美丽的错误与闺怨诗9、学习《致大海》介绍普希金起始课教育一、起始课教育（10分钟）语文课的特点：人文性，工具性。

充满了思辩性。

高考中的主课，必须认真对待。

具体要求：上课专心听讲，认真思考，积极发言。

听讲不仅听老师的讲解介绍，还要善于倾听同学的观点；思考要有深度，有新意，善于发表自己独到的见解。

要善于表达，学会用有创意的词。

认真完成作业。

不要拖拉和抄袭。

一个抄写本，每天十个词语的抄写默记，要写上每天的日期；一个随笔本，每周一篇随笔，500字以上；一个课堂本，完成课堂作业。

课前三分钟演讲，内容为诗词介绍或时事点评。

1、预习：在上课文之前，参照课下注解和《词语手册》通读课文，在课文中圈点批注（你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等）；自行完成《作业本》每一课中的“基础知识”部分。

2、复习：每上完一课，就应及时复习该课文，看看老师同学或者参考资料说得对不对，原来不懂的地方有没有都弄懂（不懂要及时请教）；完成《作业本》该课文“语段阅读”练习；每上完一个单元，则要对本单元所有课文进行梳理与归纳，并完成《作业本》中的“单元综合练习”。

诗歌教学的五步法一、读通诗句。

诗歌嘛，首先得读得通顺。

就像我们走路得先把路走顺溜了一样。

学生拿到一首诗，先让他们大声地读出来，把每个字的音都读准咯。

有些古诗里的字现在不常用，读音可能比较特别，比如说“远上寒山石径斜（xiá）”，这个“斜”字可不能读成“xié”。

读通诗句就像是给诗歌的大门找到了钥匙，要是连字都读不对，那后面可就全乱套了。

在这个阶段呢，可以让学生多读几遍，第一遍可能磕磕巴巴的，但是读着读着就顺了。

而且在读的过程中，他们能初步感受到诗歌的节奏。

就像儿歌一样，诗歌也是有它自己的节奏的，读通了才能体会到这种节奏美。

二、理解字词。

读顺了诗句，就得开始琢磨里面的字词了。

这就好比我们认识了一个新朋友，得知道他叫啥名字，是做什么的。

诗歌里的字词都很有讲究，一个小小的词可能就蕴含着大大的学问。

拿“春风又绿江南岸”里的“绿”字来说，王安石可是费了好大的心思才选了这个字呢。

之前他用过“到”“过”“入”等字，最后才确定为“绿”，这个“绿”字啊，一下子就把春天那种生机勃勃的感觉给写出来了，它不只是说春天到了江南岸，还让我们仿佛看到江南岸一片翠绿的景象。

所以在教学的时候，就要带着学生一个词一个词地去理解，这个词在诗里是什么意思，有没有什么特殊的用法或者含义。

三、剖析意象。

理解了字词，接下来就要走进诗歌的意象世界啦。

意象就像是诗歌的密码，每个意象都代表着一种情感或者一种意境。

比如说月亮这个意象，在很多诗里都有出现。

“举头望明月，低头思故乡”，这里的月亮就代表着思乡之情。

在教诗歌的时候，要引导学生找出诗中的意象，然后分析这些意象组合在一起表达了什么样的情感或者意境。

像“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这里面的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”这些意象组合在一起，就营造出一种凄凉、孤寂的氛围，表达了游子漂泊在外的愁苦。

通过剖析意象，学生就能更深入地理解诗歌的内涵了。

如何进行诗歌教学
进行诗歌教学的方法有很多，以下是一些建议：
1. 朗读教学：诗歌的韵律和节奏都可以通过朗读来体验。

可以采用教师示范、学生模仿的方式，也可以使用音频、视频等多媒体资源。

2. 背景介绍：介绍作者的生平和诗歌的创作背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

可以通过历史事件、文化背景等角度来拓展学生的视野。

3. 文字解释：对于诗歌中难以理解的词句，进行解释和解析，帮助学生理解整首诗歌的意思。

4. 情感体验：引导学生感受诗歌的情感色彩，通过教师的讲解和学生的自我体验，让学生深入理解诗歌的情感内涵。

5. 创作练习：让学生尝试自己写诗，体验创作的乐趣。

可以从模仿开始，逐渐引导学生发挥自己的想象力和创造力。

6. 跨学科整合：可以将诗歌与其他学科进行整合，比如与历史、地理、科学等学科相结合，从多角度来理解和欣赏诗歌。

7. 利用现代技术：可以利用多媒体技术，如音乐、图片、视频等来辅助教学，增强学生的视听体验。

8. 讨论与交流：鼓励学生之间的讨论和交流，让他们分享自己的理解和感受，通过思想的碰撞来加深对诗歌的理解。

9. 鼓励课外阅读：推荐一些与课堂内容相关的诗歌作品，让学生自己在课外阅读，扩大阅读量，提高鉴赏能力。

10. 个性化教学：尊重学生的个性化需求和兴趣，采用多样化的教学方式，让每个学生都能在诗歌教学中找到自己的乐趣和成长点。

总的来说，诗歌教学应该注重学生的主体性，引导学生主动参与和体验，让他们在理解诗歌的同时，也能感受到诗歌的美和魅力。

小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。

下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。

如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。

教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。

学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。

诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。

这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。

这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。

第二阶段，加深理解诗意的朗读。

这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

《诗歌五首》教案_教案教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解和理解诗歌的定义、特点和形式；2. 学会欣赏不同类型的诗歌作品；3. 掌握基本的创作诗歌的技巧和方法；4. 提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

教学重难点：1. 诗歌的定义和特点；2. 欣赏诗歌的技巧和方法；3. 创作简单的诗歌作品。

教学准备：1. 五首不同类型的诗歌作品；2. 电子设备或黑板；3. 学生诗歌创作板书。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 点击播放一段音频，音频中有一首古诗歌的朗诵，让学生聆听。

2. 引导学生回答以下问题：- 这是一首什么类型的诗歌？- 你觉得这首诗歌有什么特点？二、概念讲解与学习（15分钟）1. 根据学生的反馈，教师引导学生分析和解释古诗歌的定义和特点。

2. 教师出示黑板或电子设备上呈现出关于诗歌定义和特点的综合解释。

3. 教师与学生一起阅读和讨论这些文字内容，并进行解释和补充。

三、欣赏不同类型的诗歌作品（25分钟）1. 教师选择五首不同类型的诗歌作品，包括民族诗歌、抒情诗歌、自然诗歌、叙事诗和现代诗等。

2. 教师逐一地向学生展示每首诗歌，并简要介绍每首诗歌的背景和特点。

3. 学生们与老师一起朗读每首诗歌，引导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感表达。

4. 教师引导学生就每首诗歌发表个人感受，并进一步讨论诗歌的主题和意义。

四、创作诗歌（30分钟）1. 教师向学生解释创作诗歌的基本技巧和方法，包括选择主题、运用修辞手法和注意诗歌的结构等。

2. 教师向学生提供一个主题，例如“春天”，鼓励学生尝试创作一首与主题相关的诗歌。

3. 学生们在教师的指导和鼓励下，进行个人创作，并互相交流和分享各自的作品。

五、总结与反思（10分钟）1. 教师展示学生创作的一些优秀诗歌作品，并向学生进行点评和评价。

2. 学生分享他们在本节课中的收获和感受。

3. 教师总结本节课的重点内容，并强调学生继续研究和欣赏诗歌的重要性。

教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏各种类型的诗歌作品，并通过诗歌写作提升自己的文学创造能力。

诗歌朗诵教学设计(精选7篇)诗歌朗诵教学设计（精选篇1）一、引入新课：《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。

因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。

在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。

直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。

而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。

它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。

二、《古诗十九首》的定名《古诗十九首》不是乐府诗。

严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。

《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。

《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。

《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。

《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。

《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。

三、《行行重行行》的作品分析《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。

“行行重行行，与君生别离”。

走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。

“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。

那远行的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。

首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。

“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。

于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。

如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。

诗歌教学设计15篇诗歌教学设计1【学习目标】1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

【学习重点】体会诗词意境，练习感情朗读。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。

二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

请同学们朗读两首古诗。

在学生朗读中，注意正音。

“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面?三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。

2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗：⑴“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么?六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

⑵“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。

牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

⑶诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”，一个“卧”。

(可爱、调皮、疲倦。

)⑷说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。

2、学习第二首诗：⑴“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好象看到了什么?一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。

诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。

对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。

通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。

通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。

(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。