大学生心理素质拓展教育的创新实验研究

江泽 民总书记在党的十五大报告 中强 调指 出： “ 要认 真贯彻党 的教 育方针 ，重视受教育者素质的提高 ，培养德 、智 、体全面发展 的社 会主 义事业 的建设者和接班人。 近年来 ，各高 等院校对学 生的素质教 育都 ” 十分 重视 ，大学生应具有怎 样的素质结 构 ，如何培养 学生 的综合 素质 ， 使之符合 当代社会对人才的需要 ，已成为当代高校教育及教 学改革的关 注焦点 ，全 面推行素质教育也成为多年来国家教育改革 的努力方 向。而 所谓的素质教育是指 ：“ 素质教育是 以提高 民族 素质为宗 旨的教育 。它 是依据 《 育法》 规定的 国家教育方 针 ， 眼于受教育者及社会长远发 教 着 展的要求 ，以面向全体学 生、全面提高学生的基本素质为根本宗 旨，以 注重培养受教育者 的态度 、能力 、促 进他们 在德 智体 等方 面生动 、活 泼 、主动地发展为基本特 征的教育 。 …筒言之 ：素质教育是指一种 以提 ” 高受教育者诸方面素质为 目标 的教育模式 ，它重视人 的思想道德 素质 、 能力培养 、个性发展 、身体健康和心理健康教育 。 而 当前心理素质教育存在的现状是 ：普及性教育 的效果 不强 ，很多 时候是个体 出现 问题才进 行补救 性教 育 ，防范 性教 育 的深 度不 够 ；其 次 ，教育方式较封 闭不具开放性 ，大多数 是以心理健康讲座 的形式进行 通识 性教 育 ，很少 以发散 性方 式进行 ，导致学 生感 受不强 ，认识 不具 体 ；另外 ，学生 的学 习是单个个体的学习 ， 全靠 自己领悟 ，很少从 团体 和他人的角度接 受到讯 息 ，扩大信 息 量，同时也 缺乏 对换 位思考 的理 解 。因此 ，心理素质教育一直在强调 ，却效果甚微 ，针对这些 问题 ，我 们通过实验研究的方法 ，利用 素质拓展训练 的体验式教学的方式 实现让 教学 “ 出去”，来 实现让孤立 的封闭的个体开放起来 。 走 素质拓展训练是一种 以提高心理素质为 主要 目的，兼具体能 和实践 的综合素质教育 。它与传统的知识教学相比，少 了一些说 教和灌输 ，多 了 一 些 实践 中 的体 验 和 感 悟 。因 此 ，这 种 培训 方 式 成 为 学 生 学 习 生 活 经 验 、体验社会教育 、形成正确 的人际 、情感 和社会性价值 观 、人生观等 教育 目标 的一个 重要途径 ，是 青少年 学生素质教 育中不可缺 少的一项 。 它通过设 置具有趣味性 和挑 战性 的项 目，让个人或团体 在有限的时 间内 进行亲身参与和共同体 验去完成 ，并 在项 目实施 完后进行分 享与反思 ， 最终形成理论 ，应用于将 来的学 习与生活 中，即 ：体验式学 习模式 ：体 验 Ｅ ｐｒ ｎｉｇ （Ｔ ｅｔ ｉｉｇａｔｉｅ 项 目实 施 ） — — 发 表 Ｐ ｂｉ ｉｇ ｘｅ ｅｃｎ ： ｉ ｈ ａ ｎ ｃｉｔ ｓ ｒｎ ｖｉ ｕ ｌｈｎ ｓ （ ｈｒ ｇｒａｔ ｎ ｎ ｂｅｖｔｎ 分 享 当时 的 观 察 与 反应 ） — — 反 思 Ｐｏ Ｓ ａ ｎ ｃｉ ｓ ｄｏｓｒａｉ ｓ ｉ ｅ ｏ ａ ｏ ｒ． ｃｓｉｇ （ 玎ｃｉ ｓｒｌ ｅ ｅｔ ｉｉｇｏｊｃｉ ｓ 与培 训 目标 相 应 的 反 ｅｓ ｎ Ｒｅｅｔｎ ａ ｄｔ ｔ ａｎ ｂｅｔ ｅ） ｏ ｅ ｔ ｏｈ ｒ ｎ ｖ 思 ）——整合 Ｇ ｎ ｒｌｉｇ（Ｂｏｄｒｍｐｉ ｔｎ 更深 层次的思考 ）—— ｅｅａｉｎ ｚ ｒａｅ ｌａｉ ｓ ｉ ｃ ｏ 应用 Ａ ｐｙｎ Ｐａｎｎ ｒｈ ｒ ｔ ｅ 际中应用 的考虑 ） ｐ ｌｉｇ（ ｌ ｉｇ ｏ ｅｐａ ｉ 实 ｎ ｆ ｔ ｃｃ 。实施 “ 中 做 学 ，学 中悟，悟 中用 ”的教学理念 。正因为它 自身 的特点 ，对大学生心 理素质教育起 到了很好 的推动作用。因此 ，素质拓展训练 即是当代大学 生素质教育新 的发展 与实践 ，是素质教育的新载体 。将 素质拓展训练应 用于大学生素质教育 的课程教学 中，有利于使学生在项 目的操作和实施 中改变以往的被动 、间接 、接 受式 学 习模式 ，形成 动手操 作 ，动 脑思 考 ，动嘴发表 ，动笔总结 的新 型学 习模式 。这 有利 于激发 学生 学习热 情 、挖掘学生学 习潜能 、开发学生创新思维 ，获得意想不到的 良好 的学 习效果 ；同时也有利于学生在团体项 目实践 中相互沟通交 流，建立 良好 的人 际关 系，获得有效 的外界情感支持 ，项 目的锻炼也能够克 服各 自的 心理恐惧 、真实 正确 的认识 自己和他人 ，找到 自己在 团体 中的位置 ，发 挥作用 ，获得 自 。在 同伴 的陪同与鼓励 下 ， 信 实现 自 的发展与完善。 我 我院主要 在素质拓展训练应用于课程教学方 面进行 了为期一年 的具 体的探索 ，开设 了 《自我认知与素质拓展训 练》 这 门素质选修课。 课程教育是高校教育教学 的主要阵地 ，也是最具有 普及性和 系统性 的教育模式。因此 ，开设 系统 的素质拓展课程是进行心理素质教育 的具
立 专 业 的 项 目实验 研 究 团队 ，开 发课 程 项 目实验 的 实施 教 案 ，设 计 不 同 的 实验 项 目来 完成 单 元 目标 ，开 发 出 一整 套 连 贯 的 完整 的教 学体 系， 最终 实现用素质拓展训 练的团队建设及项 目实施来创 新素质教 育的方法 ，达到素质教 学真正实现全面提高学生的综合 素质与 能力的 目的。 关 键 词 ：心 理 素 质教 育 素 质 拓展 训 练 体 验 式 学 习 实验
中图分类号 ：Ｇ ４ ６１
文献标识码 ：Ａ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章编号：１ ０ ０ ６—０ ６ （ ０ ２）０ ２Ｘ ２１ ９—０ ０ ０ ０ ０— ２ 体应用 之一 。它具有系统性和规 范性 ，是教学的一部分 ，影响性也 是广 泛而巨大的。因此 ，其实施的难度较大 ，过程较长 ，要经历课程教 学的 前期准备 ，比如：上课教师对素质拓展训练专业知识 的系统学 习、培训 及相关资质 的认证获取 ；针对高校大学 生特点编写教案 ；课程 教学 团队 的建设 ；教学课程 的审批及开设 ；课程设备器材 的准备等 。其 中最重要 的是课程内容的确定 ，内容要根据当代大学生 素质教育 目标 而设定 。要 从体验上升到理念 ，从实践归结到理论上 ，成 为一套知识 体系 ，而不 只 是形式上的改变。 课程实施的整个过程分 为了三个阶段 ：课 程前期 的准备 、课程 中的 组织实施及监控 、课程后 的考核 、反馈与总结。每一个 阶段都是一个 全 新 的探索过程 ，课程前期的准备是基础和必要条件 ，在经历 了教师 的系 统学 习培训 、教案的编写 、教学 团队的组建 、课程的审批及课程设 备器 材 的 准备 后 ，又 专 门组 织 教 学 团 队成 员 集 中进 行 教 案 的 学 习培 训 ，并 开 展教师试讲 活动 ，集体备课 ，最终确定 了上课 的详细教案 ：包括 每堂课 的教学 目标 、项 目内容 、分享点及理论 知识等 。课程设置遵循 帮助学生 认识 自我 、发展 自我 ，提高学生综合素质与能力 ，树立正确 的理想与信 念的宗 旨，开设 了 １ 学时的课 程 ， ６ 包括 四章 内容 ：《 自我认知与突破》 、 《 沟通 ，通向成功 的桥》 团队合作之细节与创新》 《 、《 、 团队合作之 目标 领导与潜能突破 》 ，章节之间环环 相扣 ，层层递 进。涉及的项 目都根据 不 同的教学重点安排不 同的项 目，有背 摔 、盲 阵、沟通 风格 测试 、雷 阵、 七巧板 、驿站传书 、电网等 ，同时课程 中穿插各种小游戏和热 身活 动 ，帮助学生融人课堂 ，也起 到了 良好 的辅助教学的作用。 虽然项 目成为教学的重要内容和吸引学生关注的载体 ，但是课 程教 学的 目的在 于完成项 目后分享 、整合 、形成理论和延伸到下 堂课 或者课 外 的 再 知识 与能 力 的再 应 用 。
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３８・堂 握 ５
大学 生 心理 素 质 拓 展 教 育 的创新 实 验 研 究
郭 屈
（ 南 科技 大 学土 木 工 程 与建 筑 学 院 四川 绵 阳 ６ １ １ ） 西 ２０ ０
摘 要 ：心理素质教育是 当代高校 素质教 育的重要 内容 ，为实现教 育的有效性 ，应用素质拓展训 练的体验式 学习的五步学 习理论 ，建