情感态度与价值观目标在化学新课程中的落实

新课程背景下初中化学课堂教学三维目标的制定和落实新一轮基础教育课程改革以来，出现了许多新的名词术语，“三维目标”就是其中一个。

虽然三维目标频频出现在我们口中，但什么是三维目标？三个维度目标之间有什么关系？在备课时，如何制定“三维目标”？在课堂教学中，如何落实“三维目标”？现在，我就自己在学习实践中的理解与体会，就上述问题谈谈自己的体会。

一、什么是三维目标？1．知识与能力。

过去我们把它叫“两基”，即基础知识和基本技能。

随着现代社会对未来公民素质的要求。

新课程赋予了语文能力新的内涵：它不仅仅指基础知识，还包括：搜集和处理信息的能力、创新能力等等。

“知识与能力”是我们化学课堂教学的核心――教师的教与学生的学，都是围绕化学“知识与能力”来进行。

它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。

2．过程与方法。

是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。

“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统――对学与教过程的体验、方法的选择等等。

为此，化学课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。

3．情感态度与价值观。

是相对传统化学课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。

它们是人的素质中的非智能因素。

（智力因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。

它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。

）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统――是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。

高中化学《新课标》解析引言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，对高中化学课程的改革和发展具有重要意义。

本文将详细解析《新课标》的主要内容和特点，帮助读者深入了解和把握新课程标准的要求。

一、概述《新课标》以培养学生的科学素养为核心，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

新课程标准遵循学生认知规律，贴近学生生活实际，注重学科之间的融合，以提高学生的科学素养和综合素质。

二、《新课标》的主要内容2.1 课程目标《新课标》明确提出高中化学课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

旨在使学生在学习化学的过程中，能够掌握必要的知识和技能，培养科学探究的能力，形成积极的情感态度和价值观。

2.2 课程结构《新课标》将高中化学课程分为必修和选修两个部分。

必修部分包括化学1和化学2两个模块，主要涵盖无机化学、有机化学、化学反应原理等内容。

选修部分包括物质结构与性质、有机化学基础、化学实验等模块，供学生根据自己的兴趣和需求选择学习。

2.3 课程内容《新课标》对高中化学的主要内容进行了明确的规定，包括：- 无机化学：元素周期表、化学键、氧化还原反应等；- 有机化学：烃、醇、醚、酮、羧酸等有机化合物的结构和性质；- 化学反应原理：化学平衡、反应速率、化学动力学等；- 物质结构与性质：原子、分子、晶体结构，物质性质与结构关系等；- 化学实验：基本实验操作、实验仪器的使用、实验现象的观察和分析等。

三、《新课标》的特点3.1 贴近生活，注重应用《新课标》强调化学知识与学生生活实际的联系，引导学生关注化学在生产、生活和环境保护等领域的应用，提高学生的实践能力。

3.2 强调科学探究《新课标》重视学生科学探究能力的培养，要求学生在学习过程中积极参与实验、观察、分析和解决问题等探究活动，提高学生的科学素养。

3.3 注重学科交叉《新课标》提倡学科之间的融合，强调化学与其他学科如物理、生物、地理等的联系，拓宽学生的知识视野。

高中化学新课程标准关于化学教学的建议一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的发展需要，培养符合社会主义核心价值观的全面发展的人才，根据《中华人民共和国教育法》和《普通高中化学课程标准（2017年版）》的要求，我们特制定本教学建议，以指导高中化学教学实践。

二、教学目标1. 知识与技能教学应重视学生对化学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能的掌握。

帮助学生建立系统的化学知识体系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法教学应注重学生的科学探究过程，培养学生的实验操作能力、信息收集与处理能力、科学思维和创新能力。

引导学生运用化学方法解决实际问题，培养学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观教学应注重培养学生的科学精神、科学态度和科学道德，提高学生的社会责任感和使命感，使学生树立正确的自然观和宇宙观。

三、教学内容教学内容应涵盖课程标准规定的所有模块，注重理论与实际的结合，加强化学与生活、生产、科研等方面的联系。

同时，教学内容应与时俱进，关注化学学科的最新发展。

四、教学方法1. 启发式教学教师应以学生为主体，注重启发学生思维，引导学生主动探究，发现和解决问题。

2. 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，应注重学生实验操作技能的培养和科学探究能力的提高。

3. 信息技术应用教师应充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教学评价教学评价应注重学生的全面发展，既关注学生的知识与技能掌握程度，又关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的形成。

评价方式应多样化，包括考试、考查、评价学生的实验操作能力、科学探究能力等。

六、教师专业发展教师应不断更新知识，提高自身专业素养，关注化学学科的最新发展，积极参与培训、研讨等活动，提高教学水平。

七、教学资源教师应根据教学需要，合理利用各种教学资源，如教材、实验器材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。

八、教学环境创建良好的教学环境，包括课堂氛围和实验条件，确保学生能在安全、舒适的环境中进行学习。

初中化学新课程标准20241. 引言本文件旨在阐述2024年版初中化学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以促进学生全面发展，提高国民科学素质，适应新时代我国社会主义教育事业发展要求。

新课程标准以国家法律法规、社会主义核心价值观和新时代教育方针为指导，贯穿全面发展理念，体现化学学科特点，强调实践与探究，培养学生创新精神和综合素质。

2. 课程目标2.1 知识与技能新课程标准要求学生在初中阶段掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，构建化学知识体系，提高科学素养。

具体包括：- 了解物质的组成、结构、性质、变化及其规律；- 掌握化学实验基本操作，能进行简单的实验设计和实施；- 学会使用化学仪器和实验器材，掌握数据处理和分析方法；- 认识化学与生活、生产、环保等领域的联系。

2.2 过程与方法新课程标准强调学生在学习过程中培养科学思维、实践探究和创新能力。

具体包括：- 学会提出问题、猜想、假设，并进行验证；- 掌握科学探究方法，进行观察、实验、调查、讨论等活动；- 培养解决实际问题的能力和团队协作精神；- 学会反思和评价自己的学习过程和方法。

2.3 情感、态度与价值观新课程标准注重培养学生的社会主义核心价值观，提升学生对化学学科的热爱和责任感。

具体包括：- 认识化学科学的价值，树立科学态度和严谨作风；- 培养社会责任感，关注化学与生产、生活、环保等方面的关系；- 尊重自然、珍惜资源，倡导绿色化学观念；- 发扬创新精神，为科技进步和社会发展贡献力量。

3. 课程内容新课程标准涵盖以下五个方面的内容：3.1 身边的化学物质- 生活中的化学物质；- 常见的无机化合物；- 有机化合物的基本概念和应用。

3.2 物质构成的奥秘- 原子和分子的基本性质；- 离子和化合物的结构；- 晶体结构与性质。

3.3 物质的化学变化- 化学反应的基本类型；- 反应速率和化学平衡；- 氧化还原反应和电子转移。

3.4 科学探究- 实验设计与操作；- 数据处理与分析；- 探究方法与技能。

2024年化学新课程标准前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代的教育需求，提高学生的科学素养和创新能力，特制定2024年化学新课程标准。

本课程标准旨在引导学生主动探究，培养其分析问题、解决问题的能力，从而为我国培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。

一、课程目标1.1 知识与技能学生应掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，了解化学在生产、生活和科技领域中的应用，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

1.2 过程与方法通过观察、实验、调查、讨论等方法，培养学生的科学探究能力，使其学会运用化学方法分析和解决问题。

1.3 情感态度与价值观培养学生热爱科学、勇于创新的精神，增强其社会责任感，使其树立正确的价值观。

二、课程内容2.1 必修部分包括：化学基本概念、化学原理、化学实验、化学计算、有机化学、化学与社会等。

2.2 选修部分包括：物质结构、化学动力学、化学平衡、电化学、有机合成、生物化学等。

三、课程实施3.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学活动，注重培养学生的科学探究能力。

3.2 评价建议建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的知识掌握、技能水平和综合素质。

3.3 教学资源充分利用现代教育技术，开发多样化教学资源，为教学提供有力支持。

四、课程安排根据不同学段的特点，合理分配化学课程的学时，确保课程目标的实现。

五、课程实施建议为了更好地落实新课程标准，教师应注重自身专业素养的提升，关注学生的个体差异，创设良好的研究环境，激发学生的研究兴趣，培养其创新精神和实践能力。

结语2024年化学新课程标准是我国教育改革的重要成果，对于培养新一代优秀人才具有重要意义。

希望广大教育工作者认真贯彻执行，为我国化学教育事业贡献力量。

化学新课程标准2024引言为了适应新时代的要求，培养学生的创新能力和实践能力，我国在广泛调研和深入研究的基础上，对化学课程进行了全新的改革。

本课程标准旨在提高学生的化学学科核心素养，强化科学探究能力，培养学生的社会责任感，以适应未来社会的发展需求。

一、课程目标1.1 知识与技能了解化学基本概念、原理、方法和化学学科的发展趋势；掌握基本的化学实验技能，能独立完成化学实验；学会运用化学知识解决实际问题。

1.2 过程与方法通过科学探究，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力；学会运用化学思维方法，进行信息收集、处理和应用。

1.3 情感态度与价值观形成积极的科学态度，认识化学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。

二、课程内容2.1 必修课程包括化学基本概念、原理、元素化合物知识、有机化学基础、化学反应与能量、化学实验等模块。

2.2 选修课程包括物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学实验等模块。

三、课程实施3.1 教学建议- 采用问题驱动、案例教学等教学方法，激发学生学习兴趣。

- 注重实验教学，培养学生的实践能力。

- 创设探究性学习环境，引导学生主动参与。

3.2 评价建议- 注重过程性评价，全面了解学生的学习过程。

- 结合笔试、实验操作、研究报告等多种评价方式，全面评价学生的学科素养。

四、课程资源- 教材：根据新课程标准编写的化学教材。

- 实验设备：满足化学实验教学需求的设备。

- 网络资源：化学学科相关的网站、数据库和在线课程等。

五、课程修订本课程标准每四年进行一次修订，以适应时代发展的需求。

修订过程中将充分考虑基础教育改革的发展趋势，以及化学学科的最新研究成果。

结语化学新课程标准2024的制定和实施，将为我国的化学教育注入新的活力，助力培养一代具有创新精神和实践能力的优秀人才。

情感态度与价值观目标：1. 通过实验和观察，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望，培养学生的科学素养。

2. 培养学生对化学实验的兴趣，使学生感受到化学实验的乐趣和魅力。

3. 培养学生尊重科学、严谨治学的态度，教育学生诚实守信、勇于创新的精神。

4. 培养学生合作意识，学会与他人分享实验成果，培养团队协作能力。

5. 培养学生关注社会、关爱环境的责任感，使学生认识到化学知识在生活中的重要意义。

6. 培养学生热爱科学、献身科学事业的理想，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的信念。

教学重点与难点：重点：通过实验和观察，让学生掌握化学基本操作技能，培养学生的实验能力。

难点：引导学生运用化学知识解释生活中的化学现象，培养学生的实践能力。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己对化学实验的认知和感受，教师总结并引导 students to express their understanding and feelings about chemical experiments, and guide them to understand the importance of chemicals in daily life and the significance of chemical knowledge.二、课堂探究1. 教师引导学生进行化学实验，让学生亲身体验化学变化的乐趣，培养学生的实验技能。

2. 学生通过观察实验现象，分析化学反应的原理，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分享实验成果，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 学生运用化学知识解释生活中的化学现象，培养学生的实践能力和创新能力。

三、情感态度与价值观的培养1. 教师引导学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养学生关注社会、关爱环境的责任感。

2. 教师通过讲述化学家的故事，激发学生热爱科学、献身科学事业的理想，培养学生的信念和使命感。

如何在化学教学中落实情感态度、价值观目标作者：高双伟来源：《科技创新导报》 2014年第29期高双伟(河北省乐亭县新寨高级中学河北唐山 063600)摘要：三维目标中的情感态度、价值观目标是新课改的一大亮点，这个目标的落实也是检验教师对课程理念把握重要标准。

教师应准确把握其内涵，并将情感态度、价值观目标的突破渗透在教学过程中，防止流于表面，更要防止不恰当扩大，导致新课堂变味。

关键词：化学教学情感态度价值观目标中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)10(b)-0168-01新课程理念提出了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度去实施教学，促使学生的学习全面和谐地发展。

然而，很多教师确认为“情感态度、价值观”教育是文科教学的内容，数理化这样的自然科学偏重于客观理性，难以渗透情感教育。

很多教师在公开课或观摩课上为了使课堂教学符合新课程标准，强行加进一些突出科目知识重要或于生活紧密联系的教学内容，使得“情感态度、价值观”目标的突破显得生硬，甚至显得矫情而多余。

其实，三维教学目标是统领在教学内容之下的一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是从教学内容的三个维度出发，它们互相联系，融为一体。

教学过程中，教师通过科学设置教学环节引导学生在学习知识的同时，提高学习技能，并体验学习思考的过程、掌握学习方法，进而激发学生的学习兴趣。

在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

它们是一个问题的三个方面，相辅相成、密不可分，并非是三个各自独立的教学目标。

那么，在化学这门学科中，我们如何在教学中落实情感态度、价值观目标，让我们的教学更具时代气息呢？1 正确理解情感态度、价值观目标的含义情感、态度与价值观目标强调以学生的发展为根本，培养学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操，进而树立远大的学习目标和人生理想。