美丽的小兴安岭说课稿

《美丽的小兴安岭》课文教案（精选13篇）《美丽的小兴安岭》课文篇1学习目标①认识“融、汇”等10个生字。

会写“汇、欣”等14个字。

能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

课前准备①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的。

第一课时情境导入①播放小兴安岭四季风光的课件。

②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

引导质疑①读了课题，你最想知道什么？（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）②你找算怎样解决这些问题呢？初读课文①初步感知。

a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b.在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

②检查交流。

a.出示带生字的词语，指名读，集体读。

b.重点指导难读的字。

难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎnc.指名学生读课文，大家评价。

再读感悟①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

写字写词①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②写生字一遍，再抄写词语一遍。

第二课时检查字词听写生字词。

听写后同座互相批改。

感悟品味①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

a.根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

◆体验“抽出”的过程。

体会“抽出”用得真好。

◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

b.欢的语句。

多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

美丽的小兴安岭优秀说课稿美丽的小兴安岭优秀说课稿（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的美丽的小兴安岭优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

美丽的小兴安岭优秀说课稿篇11，说教材。

《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。

围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。

本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。

2，说教学目标，根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法3，说教法。

现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。

本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际，我采用以下方法教学本课。

1情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。

学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。

他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。

使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。

2以读代讲法。

新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。

三年级《美丽的小兴安岭》说课稿三年级《美丽的小兴安岭》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是店铺帮大家整理的三年级《美丽的小兴安岭》说课稿，希望对大家有所帮助。

三年级《美丽的小兴安岭》说课稿篇1《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。

这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。

作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

一、说理念新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。

二、说教材《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。

课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色怡人的大花园，也是一座巨大的宝库。

文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

《美丽的小兴安岭》教学设想：对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。

可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。

下面谈谈备课时的一些具体设想。

首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。

小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。

美丽的小兴安岭》说课稿《美丽的小兴安岭》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文。

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

课文语言生动形象，按照春夏秋冬的顺序描绘了小兴安岭的美丽景色。

作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将小兴安岭的景色描写得栩栩如生，让读者仿佛身临其境。

同时，课文还注重了景物的动态描写和静态描写相结合，使小兴安岭的景色更加生动有趣。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但他们对于写景类文章的理解和感悟还需要进一步的引导。

这个年龄段的学生对于大自然充满了好奇和向往，通过学习这篇课文，可以激发他们对大自然的热爱之情，同时提高他们的语言表达能力和写作能力。

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“融、侧”等 13 个生字，会写“脑、袋”等 13 个字，会写“东北、脑袋”等 26 个词语。

2、有感情地朗读课文，能读好长句子，能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

3、能结合课文内容，说出小兴安岭四季的美景和丰富的物产，体会作者对小兴安岭的喜爱之情。

4、学习作者按四季的顺序描写景物的方法，仿照这种写法写一段话。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受小兴安岭的美丽和富饶。

2、体会作者准确生动的语言，学习作者按四季顺序描写景物的方法。

教学难点：1、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

2、仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一处景物。

为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于小兴安岭之中，感受其美丽景色。

美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭说课稿1一、教材分析（出示课件：单元主题和课文目录，《美丽的小兴安岭》课题为红色）第六组课文以“壮丽的祖国山河”为主题，从导语到课文再到语文园地各部分相互联系，形成一个有机整体。

（课件：小兴安岭的电子教材）《美丽的小兴安岭》一文层次清晰，结构鲜明，全文共六个自然段，第一自然段总起介绍小兴安岭的特点——树多。

第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，具体描绘了小兴安岭的美丽和富饶；第六自然段总结全文，点明中心。

全文抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、学情分析（课件出示）三年级阅读教学的主要任务是对学生进行段的训练，并在段的训练中培养学生品词析句的能力。

然而，体会__准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比较困难，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。

因此，在教学中，教师要善于引导学生和文本对话，多揣摩，多体会，学习作者的表达特点、表达方法。

三、核心目标及重、难点本课教学共需两课时完成，第一课时初读课文，学会生字词，理清课文的顺序、结构，并学习第一、六自然段。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

本课时的核心目标是：1、学习作者观察和表达的方法，体会用词的准确。

（重点）2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、迁移写作方法，写一处家乡景物。

（难点）为了顺利地达成目标，突破重、难点，本课中，具体采用了以下的学习策略：四、学习策略㈠、搜集资料，走近美课前布置学生搜集关于小兴安岭的文字或图片资料，激发他们对小兴安岭的向往之情，同时，也为课文的阅读积累了直观形象，让学生产生与文本对话的强烈愿望。

㈡品词析句，感受美__第二——五自然段结构、写法相似，根据这一特点，课文的学习适宜让学生自主、合作来完成，但在这之前，还应先在老师的引导下，经历一个完整、有效的学习过程，并将学习过程明确为学习方法，学生才可以依照学法进行自学。

这一部分的教学打算分“导——扶——放”三步走。

部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭说课稿第【1】篇〗图片说课稿《美丽的小兴安岭》部编版小学语文三年级上册第六单元第20课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》，下面开始我的说课。

一、说教材《美丽的小兴安岭》是部编版小学三年级上册第六单元第20课的内容，本单元一共四篇课文，学习本单元的目的是引导学生了解祖国的大好河山，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

本文主要描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达出了作者的赞美之情。

二、说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强，通过之前的学习，积累了一定的基础知识，具备了初步阅读文章的能力。

但由于方法和技巧不够熟练，对文章语言的分析力和感受力仍有欠缺，因此需要教师创设好情境，用直观的语言和巧妙的方法来引导学生学习本课内容。

三、说教学目标结合新课标的要求，我将从以下三方面确定教学目标：知识与能力：正确读写生字词，流利地朗读课文。

过程与方法：通过朗读课文，概括文中四季美景，学习作者刻画景物的手法。

情感态度价值观：受到感染熏陶，培养热爱祖国大好河山的情感。

四、说教学重难点根据本课的难易程度和学生的学情：我将教学重点确定为：归纳作者写景抒情的手法，体会遣词造句的妙处。

我将教学难点确定为：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

五、说教学方法本课的主题适宜创设情境，以此引导学生走进课文，联系实际，体会情感。

因此我将本课的教学方法确定为：创设情境法，自主朗读法，合作讨论法等。

目的是搭建起文本与学生对话的平台，让学生设身处地的感知、感悟。

六、说教学过程环节一：创设情境，引人入胜在这一环节，我会提问学生曾经去哪里旅游过？预设学生会说曾去过张家界和桂林，从而引出课题《美丽的小兴安岭》。

我的导入语设计如下：同学们，每逢假期，你们都去哪儿旅游呢？那里的景色怎么样？湖南张家界，那里芳草鲜美，奇美无比；旅游胜地——桂林，那里的山千姿百态，漓江的水明洁如镜，让人见识了什么叫“舟行碧波上，人在画中游”。

《美丽的小兴安岭》说课稿（精选3篇）《美丽的小兴安岭》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是收集整理的《美丽的小兴安岭》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《美丽的小兴安岭》说课稿1首先说说我对教材的理解：《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。

本组单元是围绕“热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园”这一专题而编写的。

《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

其次，谈谈教学目标的设计：根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语；能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。

第三，说说教法学法：德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和思维能力。

本课，我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

第四，说说教学程序本课我设计用两课时完成。

第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容顺序，学习课文第一第六自然段。

现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。

因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。

整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

《美丽的小兴安岭》说课稿《美丽的小兴安岭》说课稿「篇一」教学目标1、知识目标：理解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学重点：感受小兴安岭的四季景色，体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

教学难点：体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察和描写的方法，是本课教学的难点。

教学分析与处理1．教材分析：这是一篇写景散文。

作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

（也是教学难点）2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。

再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的属性。

设计理念：以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。

课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

教学方法：研究体验式创新教学法教具：多媒体课件教后小结：本文属性浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，因此，我并没有采取传统的通篇范讲的手段，而是让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。

然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

小学语文《美丽的小兴安岭》说课稿小学语文《美丽的小兴安岭》说课稿（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的小学语文《美丽的小兴安岭》说课稿，希望能够帮助到大家。

小学语文《美丽的小兴安岭》说课稿篇1一、说教材：《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。

本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。

《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

二、说教学目标：根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。

三、说教法《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。

依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，我设立“创设情境-诵读感悟-体验学习-自悟自得”的学法导向。

四、说学法：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。

这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。

五、说教学过程：（一）导入课题，激发兴趣导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。

在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。

（二）初读全文，感知“美丽”在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。

这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。