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体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索随着体育教育改革的推进，高校体育俱乐部制教学改革日益受到重视。
俱乐部制教学是一种相对自由的教育模式，可以通过开展体育文化、健康教育、竞技训练等多种形式提高学生体育素质，丰富大学生校园文化生活。
本文就高校体育俱乐部制教学改革进行探索。
一、俱乐部制教学的优点俱乐部制教学在高校体育教学改革中有很大的优势。
首先，俱乐部制教学可以满足学生的差异化需求，因为每个学生对于体育的偏好和要求都不同，选择自己喜欢的俱乐部可以更好地发挥个人潜能。
其次，俱乐部制教学能够更好地发挥学生主体意识，使学生更加自主地学习和掌握体育技能，提高学生的主动性和积极性。
最后，俱乐部制教学还可以拓展学生的交际圈和人际关系，建立更多的友谊和团队合作精神。
为了更好地推广俱乐部制教学，在改革方面还需要做出一些努力。
首先，需要完善俱乐部制教学的组织结构和管理模式，明确俱乐部的职责和任务，为俱乐部制教学提供更好的支持和管理。
其次，需要改善俱乐部制教学的授课环境和设备，促进俱乐部的发展和创新，同时也要加强俱乐部的安全保障，确保学生能够安全地参与俱乐部活动。
最后，需要鼓励学校和各俱乐部注重体育文化和健康教育，在体育素质的同时也加强学生心理和人格等方面的发展。
在改革的同时，还需要一些具体的实践方法。
首先，可以开设多样化的俱乐部，鼓励学生自主选择，满足学生差异化需求。
其次，组织相关的比赛和活动，增强俱乐部的竞争性和创新性，同时也可以丰富大学生的校园文化生活。
最后，对俱乐部制教学成果进行宣传推广，以吸引更多的学生参与俱乐部制教学，提高学生的体育素质和文化水平。
总之，俱乐部制教学是一种有效的高校体育教学模式，可以更好地满足学生的多元需求，同时也需要不断改革和完善，以适应发展的需求和趋势。
大学公共体育课实施体育俱乐部教学模式改革的探索与研究【摘要】本文对高校实施俱乐部教学模式进行探究，以期为高校体育教学模式改革提供参考和依据，从而促进高校体育教育的发展，贯彻“健康第一”的指导思想，实现“以人为本”的教育理念。
【关键词】大学；公共体育课；体育俱乐部；教学模式；改革0 前言高校体育教育是学校体育工作的重要环节，是高等教育重要的组成部分，是实现体育目标、体育功能的主要手段。
根据中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对学校体育的要求，高校体育教学将确立全面育人、健康第一、终身体育和身心协调发展的指导思想，为现代化社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人，追求体育教育的综合性。
[1]1 普通高校体育俱乐部教学模式的现状1.1 体育教学模式的概念体育教学模式是按照某种教学思想设计的，具有相应的结构和功能的关于体育教学活动的模型或策略的教学程序，它包括课程设置的框架或类型，相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。
主要体现在课程的设置、教学单元和教学课的设计和实施上。
它应该包括教学的目标、方法、指导思想、手段、结构、体系、大纲、内容、组织形式、效应和相关条件等多个相对独立又彼此关联的逻辑系统组成一种教学模式。
[1]1.2 体育俱乐部的概念高校体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象，在体育教师的指导和引导下，由学生们自发成立的、有组织的体育活动团体，它是以各种体育活动项目为单位的俱乐部形式的学生社团组织，学生利用课余时间，在学校有关部门的支持下，充分利用学校现有的体育场地器材，从事各种体育娱乐活动和体育竞赛，使学生切身体验到俱乐部的管理、经营、训练和竞赛的组织，通过行为角色的转变，使学生学习变被动为主动，增加学生自我学习、自我锻炼的机会，从而提高学生自身综合能力。
[2]1.3 体育俱乐部教学模式的概念体育教学俱乐部的教学模式是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式，即在同一堂课中开设各项教学俱乐部，既不受班级、教学进度、教学内容限制，又遵循体育教学规律，教学规范，以此完成体育课的教学任务和目的，并可利用课余时间，在各俱乐部组织有益的体育活动，丰富和完善俱乐部式的课堂常规教学的一种教学方式。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，体育教育作为教育事业中的一项重要内容，也在不断受到重视。
特别是高校体育教育，作为学生全面发展的重要组成部分，其教学改革也逐渐成为教育改革的重要内容之一。
在这一大背景下，高校体育俱乐部制的教学改革成为了一个热门话题，以期为高校体育教育注入新的活力和活力。
本文将针对这一话题进行探讨和分析。
一、体育教改的背景体育教改是以体育教学工作为核心，根据国家教育事业发展的要求，进行教学改革的一种教学活动形式。
随着教育改革不断深化，我国体育教改也在不断地推进中。
教改的核心是以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，全面提高学生的综合素质。
体育教改倡导以情境渗透性教学为核心，以培养学生的能动性和主体性为宗旨，以提高学生的体育技能和综合素质为目标。
高校体育教育俱乐部制的教学改革就是在这样的背景下应运而生的。
高校体育俱乐部制教学改革是指利用学校体育俱乐部作为教学平台，开展丰富多彩的体育教学和培训活动，增强学生的体育兴趣，培养学生的体育技能，增强学生的身体素质，提高学生的综合素质。
二、教改的意义和价值1.培养学生的体育兴趣。
通过高校体育俱乐部制教学改革，可以让学生在丰富多彩的体育教学和培训活动中找到自己的兴趣所在，从而激发学生对体育活动的兴趣，培养学生对体育活动的热爱。
3.促进学生的综合素质。
体育教改在培养学生的体育技能的还注重培养学生的集体荣誉感、自律自信心、团队协作精神等品质，全面提高学生的综合素质。
三、教改的实施方法和途径1.组建专业化团队。
高校体育俱乐部制教学改革需要建立专业化的团队，包括体育教师、教练员、心理辅导员等人员，建立专业的教学团队，开展丰富多彩的体育教学和培训活动。
2.打造完善的教学环境。
高校体育俱乐部制教学改革需要在高校内部建设完善的教学场地和器材设施，在俱乐部内部建设足球场、篮球场、游泳馆、健身房等设施，以提供丰富多彩的体育教学和培训活动。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索体育教育改革是当前教育领域重要的发展趋势之一，高校体育俱乐部制也正在进行着一场积极的教学改革。
高校体育俱乐部制在学生体育教育中占据着重要的地位，其开展的体育俱乐部活动不仅能够促进大学生的身体健康，提升体育运动能力和技能，而且还可以培养学生的团队精神、协作能力和领导才能。
这些素质不仅对大学生的未来工作和生活有着重要意义，而且对于国家和社会的发展也具有重要意义。
随着社会的进步和体育教育的不断深化，高校体育俱乐部制也面临着一些挑战与机遇。
为了更好地适应时代的发展要求，高校体育俱乐部制必须加强教学改革，构建起更加科学合理的教学体系，打造出多元化的教学模式，提高教学质量和效率。
具体来说，高校体育俱乐部制教学改革应该从以下几个方面进行探索和实践：一、强化课程设置，注重素质教育高校体育俱乐部制在开展体育教育教学时，应该注重课程设置，建立起符合时代要求和学生发展需求的课程体系，充分体现素质教育理念。
课程设置应着眼于提升学生体质素质，加强学生体育技能与知识的学习，同时结合大学生的实际情况，开展多元化的体育俱乐部活动，为学生提供更全面的教育和培养。
二、建立科学的考核体系，提高教学质量高校体育俱乐部制教学改革应该注重建立科学的考核体系，准确评估学生的学习成果和综合能力，提高教学质量和效果。
评估方式应该多样化，既包括定量的考试成绩，也包括定性的体育技能表现和个人素质评估。
同时，评估过程应该公开透明，充分考虑学生的个人特长和兴趣爱好，鼓励学生积极参与体育教育教学活动，提高学生的主动学习和创新能力。
三、加强师资队伍建设，提高教学水平高校体育俱乐部制教学改革还需要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力。
教师应该不断更新理念，开拓视野，不断探索和学习最新的体育教育教学理论和方法。
同时，通过开展教育培训和专业研讨等活动，提升自身的专业素养和教学能力，为学生提供更为优质的体育教育教学服务。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索随着体育教改的深入推进，在高校体育教学体系中，体育俱乐部已成为重要的教学载体，对于开展体育教育、提高学生综合素质和促进学生身心健康发展起着重要作用。
然而，目前高校体育俱乐部制教学存在一些问题，如俱乐部管理混乱、师资力量薄弱、课程设置不够科学等，因此需要进行改革。
本文旨在探讨在体育教改背景下高校体育俱乐部制教学改革的具体措施和实践经验。
一、加强俱乐部管理，打造规范化的教学体系高校体育俱乐部制教学需要建立规范化的管理体系，强化俱乐部的组织管理和运营能力。
首先，建立健全俱乐部章程，明确俱乐部的宗旨和任务，明确俱乐部的管理架构和职责分工，确立俱乐部教学和比赛的运作机制。
其次，建立健全师资队伍，对教练员进行持续性的职业技能培训、考核和认证，提高教练员的技战术水平和教学能力，确保教练员的教学水平与俱乐部的教学需求相匹配。
最后，建立健全学生管理制度，完善学生管理服务体系，加强对学生的教育管理和引导，确保学生在参与体育活动的同时，学业也得到充分重视。
二、拓宽课程设置，满足不同学生的需求高校体育俱乐部制教学需要拓宽课程设置，满足不同层次、不同需求的学生参与运动的需求。
首先，要针对不同专业和不同层次的学生群体，制定并落实不同的教学方案，让学生有机会参与到自己感兴趣的项目当中。
其次，俱乐部还应逐渐扩大覆盖面，纳入更多的体育项目，并逐步开展非传统体育项目，如瑜伽、爬山、极限运动等，以迎合学生的多样化需求。
此外，针对不同运动水平的学生，还可以开设专项训练课程，提供更加细致化的教学。
三、打破校际壁垒，开展交流合作高校体育俱乐部制教学需要打破校际壁垒，加强与其他高校和地方组织的交流合作，形成资源共享机制，丰富教学内容和教育模式。
首先，可以建立和加强俱乐部之间的信息共享平台，互相学习经验和方法，促进俱乐部的优化和提升。
其次，可以开展校际比赛和交流活动，加强俱乐部之间的交流合作，扩大俱乐部的影响力和知名度。
体育教育学大学公共体育课程俱乐部制教学改革探讨文/江宇摘要：高校体育课程体系近些年来不断改革，大学公共体育俱乐部教学模式是其中一项重要举措。
实施这项改革与实践对高校公共教育课程俱乐部教学改革与实践具有十分重要的现实意义和长远意义，具有培养学生身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等重要功能。
关键词：公共教育；课程俱乐部；教学改革随着我国高等教育改革的深入，颁布了一系列有关体育工作的条例，对高等院校的体育动作有重要的指导作用。
大学生是国家建设的重要力量，体育素质关系着大学生的全面健康发展，国家重视大学生的体育工作，推动体育俱乐部制的教学改革，提高大学生的社会适应性，促进大学生的道德健康、身心健康以及良好个性的发展。
大学公共体育课程俱乐部制改革是高校的体育改革的需要，也是时代发展的需求。
一、体育俱乐部教学内容的改革与实践(一)强化教学内容的科学性大学公共体育课程在进行俱乐部制改革中，首先要结合学校的实际，制定科学合理的教学内容。
要坚持具体问题具体分析，综合考虑学生的认知能力、接受能力、身体素质等，依据教学目标和教学任务，制定教学内容，保证教学效果。
(二)注重教学内容的兴趣化兴趣有利于调动学生的积极性，激发学生的学习动力，从而提高学习效果。
体育俱乐部制教学改革要充分考虑学生的兴趣，制定符合学生兴趣的教学内容[1]。
学生们能够根据自己的兴趣爱好选择俱乐部，学习氛围更浓，积极性和主动性越高，有利于发挥俱乐部制改革的作用。
(三)设置多元化的教学内容每个学生的文化素养、身体素质、接受能力、学习能力不同，所以学生到每个体育俱乐部学习时，需要有符合自身实际的内容，顺利完成体育活动。
俱乐部要设置多元化的教学内容，充分考虑学生的预期目标，使教学内容适应不同层级学生的需求，帮助学生达到预期的体育目标。
(四)注重教学内容的可持续性进行体育俱乐部制改革，要与学生的发展现状、俱乐部的现状和特点相结合，依据学校现有的教学资源，制定可操作的、有针对性的竞赛训练内容和教学管理制度。
对高校公共体育课实行俱乐部制形式教学的探讨论文关键词:高等教育俱乐部制形式体育教学考核评价论文摘要:在高校公共体育课教学中，采用体育俱乐部制模式进行教学，能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念，符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向，有利于促进学生掌握、应用体育基本知识，培养终身体育锻炼习惯和身心健康的提高。
1目前高校采用的主要的体育俱乐部制教学模式体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。
它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系;注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育应树立现代体育观念。
因此，体育俱乐部的教学模式能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，它即将成为21世纪我国高校体育教学改革的发展方向。
1.1课内外一体化模式以主、副项为切人点，将课程目标、教学内容、课内外教学管理融为一体。
课外辅导采用“侧重式”或是布置课外练习的方式进行，它对体育课起到了互补和延伸的作用，使学生在课内学到的体育知识、技术技能得到消化，为学生充分展示自己的体育能力拓展了空间。
对体育能力差的学生采取不同形式的教学方法，做到因人而异，最大限度地满足全体学生的不同需求。
1.2多维目标体育课堂模式依据传统运动技术为中心的教学体系，根据现代体育理论把课堂教学分为理论知识、游戏、技术教学、能力培养、强化身体素质5个部分。
课堂教学采用“讨论式”的教学方法，提出问题，鼓励学生自愿、积极踊跃地回答，使学生轻松愉快地参加体育教学活动。
1.3体育合作模式以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目的。
1.4体育健康课程教学园区模式以人为本，体现现代体育健康教育的特点，把社会化教育和人文精神教育的内涵，以及个体化等教育的精髓融合在一起。
2俱乐部制教学模式在高校公共体育课中的运用2.1课程方向体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索近年来，体育教改成为我国高校教育改革的热点之一，体育教育也得到了越来越多的关注。
高校体育俱乐部作为学生体育锻炼与竞技交流的重要平台，承担着培养学生体质、促进学生全面发展的重要使命。
在传统的高校体育俱乐部制度下，存在着教学模式单一、体育素质教育不足等问题，需要进行改革探索。
高校体育俱乐部制的教学改革需要立足于体育素质教育的理念。
高校体育俱乐部作为体育教育的重要组成部分，应当将体育素质教育作为首要任务，注重学生的身体素质培养以及综合能力的提升。
传统的高校体育俱乐部青睐于竞技结果，忽视了对学生身体素质培养、综合能力提升的教育意义。
高校体育俱乐部的教学改革需要注重培养学生的健康意识、锻炼习惯以及团队协作能力等方面，使学生在俱乐部的锻炼中真正受益。
高校体育俱乐部制的教学改革还需要建立多元化的教学模式。
传统的高校体育俱乐部过分依赖于教员的直接指导，缺乏自主学习和自主发展的机会。
教学改革可以引入多元化的教学模式，如合作学习、自主学习、探究学习等，让学生在俱乐部中自由选择学习方式，尊重学生的个体差异，激发学生的学习热情和创造力。
教学改革还可以注重培养学生的领导能力和组织能力，使他们在俱乐部中能够发挥主动性，担任重要的角色，参与组织和推动俱乐部的发展。
高校体育俱乐部制的教学改革需要加强师资队伍建设。
优秀的教师是体育教育改革中的重要保障。
要想实现高校体育俱乐部教学的全面提升，需要具备丰富教学经验和专业技能的教师队伍。
高校应加强对体育专业教师的培养，提高他们的教学水平和教育理念。
还可以引入专业运动员和教练员作为兼职教师，提高教学质量和学生的专业素养。
高校体育俱乐部制的教学改革需要加强管理和运营的规范化。
高校体育俱乐部是学生课外体育活动的重要载体，需要健全的管理制度和规范化的运营模式。
高校可以建立健全的体育俱乐部管理组织，明确学生参与俱乐部的权益和义务，加强监管和评估。
高校可以充分利用现代信息技术手段，建立在线平台和运动数据管理系统，便于学生进行线上学习和交流，提高俱乐部的教学质量和学习效果。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索随着教育改革的不断深入，高校体育教改也成为了教育领域的热点话题之一。
在这个背景下，高校体育俱乐部作为培养学生体育素养、提升体育教学质量的重要载体，也迎来了改革的机遇与挑战。
本文将探讨在体育教改背景下，高校体育俱乐部在教学改革方面的探索与实践。
高校体育俱乐部作为校园体育教育的重要组成部分，承担着为学生提供体育锻炼和培养体育爱好者和专业人才的重要任务。
长期以来，高校体育俱乐部存在着一些问题，如教学资源不足、教学模式单一、师资力量薄弱等。
在这样的背景下，高校体育俱乐部急需进行教学改革，以适应新时代的教育需求。
二、高校体育俱乐部教学改革的意义1. 适应社会需求。
随着现代社会的发展，人们对体育的需求不仅停留在锻炼身体的层面，更在于提升身体素质和发展个人兴趣爱好。
高校体育俱乐部教学改革可以更好地满足社会对体育的多元化需求。
2. 培养多层次体育人才。
传统的体育俱乐部教学模式往往局限在专业人才培养上，而新的教学改革将有助于培养更多的体育爱好者和业余体育选手，形成一个多层次的体育人才培养体系。
3. 提升体育教学质量。
通过教学改革，可以提升高校体育俱乐部的师资力量、教学科研水平和管理运作效率，从而提高体育教学的整体质量和水平。
1. 完善教学资源。
改革体育俱乐部的教学资源，包括场地设施、器材设备等，建立健全的体育俱乐部运营和管理体系，确保教学资源的充分利用和教学环境的良好。
2. 多样化教学模式。
传统的体育俱乐部教学模式往往偏重于体育专业知识的传授，而新的教学改革应该更加注重个性化教学模式的探索，包括体验式教学、游戏化教学、跨学科教学等，以激发学生学习体育的兴趣和潜能。
3. 提高师资力量。
高校体育俱乐部应该加大对教师队伍的培训和引才力度，提升教师的教育水平和教学能力，打造一支专业化、高水平的教师队伍。
4. 鼓励学生参与。
学生作为教学的主体，应该成为体育俱乐部教学改革的参与者和推动者。
体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索近年来，我国开展了以体育教改为核心的教育改革，旨在促进学生全面素质的提升。
同时，随着高校体育俱乐部的快速发展，其教学也面临一定的挑战，需要进行改革。
本文将从高校体育俱乐部制教学改革的角度进行探究。
高校体育俱乐部是学校体育文化建设的重要组成部分，可以为学生提供多样化的体育活动和锻炼机会。
然而，当前高校体育俱乐部的教学存在以下问题：1. 教学模式单一。
大多数高校体育俱乐部只提供体育赛事训练和竞技比赛，缺乏体育教育的专业性和系统性，难以实现全面锻炼和素质提升的目标。
2. 教学资源有限。
由于高校体育俱乐部处于非主业地位，教学资源不足，如设施、器材、场地、师资等，不能满足日益增长的学生需求。
3. 教学质量参差不齐。
由于高校体育俱乐部组织和管理不规范，学生参与度不高，教学质量难以保证，学生缺乏体育素养和技能水平。
因此，进行高校体育俱乐部制教学改革势在必行。
高校体育俱乐部制教学改革需要从多维度开展，包括教学模式、教学资源和教学质量等方面。
以下是具体探讨：1. 教学模式创新。
高校体育俱乐部需要从单一的竞技比赛转向定制化、差异化、个性化的体育教育活动，包括体育舞蹈、健美操、瑜伽等多种体育课程，让学生根据自身兴趣和需求进行选择。
2. 教学资源投入。
高校需要重视体育教育的发展，为体育俱乐部提供更多的支持，包括增加体育器材和设施的更新、投入更多资金为体育教育培训和竞赛赞助等，从而提升体育俱乐部的教学水平。
3. 教学质量评价。
高校体育俱乐部应建立相应的运作管理体系，制定教学质量评价指标体系，定期对教学质量进行评价和反馈，将教学成果和质量体现在学生综合素质评价中。
三、结语高校体育俱乐部制教学改革是一项长期性的系统性工程，需要全校师生、政府相关部门、社会力量共同支持和努力。
只有采取科学有效的措施，才能够使高校体育俱乐部在不断发展的同时，真正起到推动全民健身、提高学生身体素质的作用。
第 3 卷 第 4 期2016 年 4月Vol. 3 No. 4Apr. 2016中 国 学 校 体 育C h i n a S c h o o l P h y s i c a l E d u c a t i o n收稿时间：2016-04-05作者简介：王少博，硕士研究生，研究方向：体育管理与文化、体育竞赛。
通信作者：王朝军。
我国高校公共体育教学俱乐部化改革探索—以中国矿业大学为例王少博，王朝军（中国矿业大学体育学院，江苏 徐州 221116）摘 要：运用文献资料法、访谈法等研究方法，从我国高校公共体育教学改革入手，对我国高校公共体育课教学的教育基础、中外比较、发展趋向模式、改革的必要条件与应对措施进行了分析研究，为高校体育俱乐部改革提供参考依据，对我国高校公共体育教学改革有着重要意义。
研究结论：我国与西方发达国家学生从小开始养成体育锻炼的基础不同，我国的情况较差；美国等西方发达国家不是一律只有俱乐部而没有体育课；通过借鉴国外的俱乐部和我国的实际情况，中国矿业大学体育教学俱乐部化的“13333”模式是我国普通高校体育教学改革的新的探索，也是我国高校体育课程俱乐部改革的趋势之一。
关键词：我国高校；俱乐部化；公共体育；改革中图分类号：G 807.01 文献标志码：A 文章编号：1004 - 7662(2016 )04- 0037- 04A Tentative Exploration of Sports Club Teaching in Physical Education—Taking China University of Mining and Technology as an ExampleWANG Shao-bo,WANG Chao-jun(College of Physical Education, China University of Mining and Technology , Xuzhou 221116, Jiangsu China)Abstract:Applying documents and literature, interview, and other research methods, this study analyzes the reform of physical education in China’s universities, the comparison between China and other countries, modes of development trend, and the necessary conditions of the reform and the resolutions. This analysis is of great importance for the reform of common physical education in universities. It finds that: in western countries, students develop the habit of exercising at an early age, while it is different in the case of China; there are no PE courses but clubs for college students in America and other western developed countries. By drawing lessons from foreign clubs and the actual situation of our country,the “13333” new model of sports teaching club in China University of Mining and Technology is a tentative exploration which is also one of the trends of our colleges and universities sports curriculum club to be worth learning.Key words: China’s universities; club teaching; public sports; reform 体育教育学自党的十一届三中全会吹响了改革开放的号角，我国高校体育教学改革在不断地深入进行，从改革以苏联式体育教学模式入手，向锻炼身体为目的的转变，向自主选择教师、自主选择上课时间、自主选择内容的“三自主”教学模式转变，再向分级教学、考教分离模式转变，然而发展到今天，大学生的体质健康状况并没有发生良好· 38 ·2016年中国学校体育的转变，速度素质等下滑状态没有得到很好的遏制。
当下我国高校公共体育教学俱乐部化趋向研究对当前我国普通高校体育课程改革、增强大学生体质具有积极的促进作用，对调动学生自觉参加体育锻炼的积极性具有重要的推动作用，为教育管理部门和学校体育改革提供参考依据。
因此，研究当下我国高校公共体育教学俱乐部化改革及其趋向势在必行，对国家强盛有着重要的现实意义和战略意义。
1 教育基础不同的中外高校体育课程及体育俱乐部现状对比俱乐部教学有着多样的模式，在西方发达国家常常被说成是没有公共体育教学，全部是课外俱乐部的模式进行体育教学与锻炼指导，实际则不然，2012年笔者到访美国的堪萨斯大学，该校既有体育专业教学，又有公共体育课教学。
所以，并不能一概而论和否定体育课堂教学。
虽然美国等西方发达国家绝大多数没有公共体育课教学，但开设俱乐部有着他的社会基础，从孩子很小的时候就开始培养其动手能力和体育活动与锻炼兴趣爱好，没有像我国的应试教育，重视了文化课的考试、升学，忽视了学生的乐趣与体育锻炼。
在教育部的一次对家长的调查中，多数家长表示：“如果所有的学生都是一样统一时间一起锻炼，我们还是希望多锻炼身体，身体是最重要的，但是，如果让别的孩子去学习，我的孩子去锻炼而影响学习，到考试时，我的孩子就考不过别的孩子，我也希望自己的孩子多学习，不能落在别的孩子后面”。
而且，作者在2010年和2012年分别对加拿大的西安大略大学等5所大学、美国的加州大学等6所大学进行了学习和调研，这些发达国家绝大多数高校没有体育课，但体育俱乐部的发展较为成熟，学生参加体育锻炼基本上成为自觉的行动。
俱乐部指导的形式非常灵活。
因此，国家的社会基础不同导致教育模式不同，其结果也不同。
其高校的体育教育模式也随之不同，也就形成了不同的高校体育教育模式，中外高校体育课程教学与指导的基础和模式不同，差异非常明显，有许多值得学习和借鉴的地方。
2 公共体育教学俱乐部化的基础现状分析2.1 我国高校大学生从小没有养成体育锻炼的习惯 我国农村人口占大多数，许多学生来自农村，特别是偏远的农村，很多学生没有见过高校里多样的体育器材，更别说是锻炼了。
在最近的一次江苏省某个大球项目比赛中调查了解到，许多中小学存在其他课程代替体育课的现象，其他省份也比较常见。
应试教育非体育学科课程的冲击，对学生体质影响很大。
高考缺乏体育的科目内容影响着体育课程的质量，到大学才开始重新培养体育兴趣和养成体育锻炼习惯，此时的形成较为难上加难。
2.2 我国高校大学生过分强调就业的压力 我国高校生存的关键看毕业生就业率，如果就业率低或就业困难，则这个学科专业就面临着被停办的危险，因此，有的高校一入学就抓考研，边创业边学习，特别是创业的同学除了上课就是在公司忙于创业等事宜，根本没有时间安排参加体育锻炼，上体育课也是应付，课外锻炼也是应付，即使参加考勤也是早操步行（多数不是体育锻炼的服装），课外锻炼打卡考勤，自行车、电动车等代行，作弊现象严重。
2.3 我国高校大学生自主化学习过程中的自由度 其他学科开展自主化学习有着较好的基础，他们会根据未来工作需要而主动性学习，并且见效快，毕业就能派上用场，而体育则不然：1）短期见效不明显；2）年轻时期意识不到体育锻炼对身体健康的作用，加之在阳光下和在寒风中锻炼需要很强的毅力才能克服困难完成的；3）在规定的时间上体育课，如果有情况受到影响，无法补上体育课，这就给俱乐部式的、激动灵活的教学指导模式提出来挑战与可能，调剂到其他时间完成体育课程学习就显得格外重要。
因此，目前学生的自觉程度不够，自主参加体育锻炼的学生是少数，应采取强制体育和改变现有的教学指导模式。
2.4 我国高校严格执行《国家学生体质健康标准》的极为罕见 《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）明确了“学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；……。
测试成绩补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。
……毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理[3]”。
根据调查，严格按此规定执行的学校几乎没有，这样就为学生“偷懒”不去参加体育锻炼有了可乘之机，所以，学校领导和主管部门是纵容其行为并导致大学生体质下降的主要责任者。
3 中国矿业大学体育教学俱乐部改革“13333”模式的构架在我国高校学生体育锻炼弱化的基础分析中可以看· 39 · 第4期到，学校体育教育培养模式与管理起着重要的作用。
根据我国大学生体质下降状况和体育课教学模式的发展趋向，通过作者与其团队成员研究提出了中国矿业大学2016版公共体育课程培养改革方案，综合国内高校改革现状，加强目标管理，兼顾过程管理，以目标为导向，提出了“13333”中国矿业大学公共体育教学俱乐部培养模式的新方案(图1)。
图1 中国矿业大学公共体育教学俱乐部改革“13333”模式图1所示是以一个大学生体质健康为总目标，通过“三个能力”来实现，即：体质健康能力，简称“体能”（达到《国家学生体质健康标准》）；自选1项运动专项技能，简称“专能”；游泳与自救能力，简称“泳能”。
毕业时，必须是3项能力都达到毕业标准方能毕业。
通过“三个不断线”来促进过程管理：1）俱乐部辅导与训练，按照辅导、教练的模式进行4年的跟踪；2）能力提升，就是贯穿3年的俱乐部辅导与训练，对仍未达到标准的学生继续辅导与训练，使之能力提升不断线；3）体质锻炼不断线，由于持续化的辅导与训练使体质不断增强。
通过“三大保障体系”，监督、保障总目标的实现，也是完成总目标的“三大支柱”：1）教练制，以俱乐部的形式辅导，改变了以往的教学模式，由教师向教练转型；2）以测带练，建立长期考核测试机制，就是给学生多次的测试与考核机会，以成绩好的为准，通过多次测试与考核带动成绩的提高；3）现代数字化监控系统，利用学校保卫处的监控设备，与其合作，体育学院对未监控的区域自行安装健康设备，随时调阅上课情况进行评价与监督。
