浅谈如何利用竹子丰富农村幼儿的一日生活

浅谈竹子在农村幼儿园户外体育活动中的应用刘丹丹一、利用“竹”资源创设体育活动环境创设适宜的、使幼儿主动发展的环境是幼儿园工作的一个重要方面，利用“竹”资源自制体育器械来创设一个充满特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的体育活动环境，让幼儿成为环境的主人，在与环境的交互作用中，激发他们参与体育活动的兴趣，获得身心全面和谐的发展。

可以充分利用户外场地，创设了竹子乐园（各种运动区域），如钻爬区、攀爬区、平衡区、技巧区、跑跳区、玩水区。

钻爬区有练习钻爬动作的竹山洞；攀爬区有发展手臂力量及灵活性的爬竿和锻炼耐力的竹梯；平衡区有锻炼平衡能力的竹梅花桩、竹桥；技巧区有竹狮子、竹龙等；玩水区有竹水枪、竹运水通道等。

在这些不同的区域中，满足了幼儿走、跑、跳、爬、平衡等运动需要，诱发了幼儿与环境积极互动的兴趣。

适宜而又充满挑战的环境推动了幼儿的全面发展，提高了幼儿的综合运动能力，体现了运动环境的自然化、生活化和趣味化。

二、利用“竹”资源使户外活动别具一格1.跳花竿适用于大班。

让两个小朋友左右手分别拿着一定长度的竹竿站在两端，蹲下，另外两个幼儿站在竹竿中间进行自由跳跃。

主要目标是训练幼儿的跳跃能力。

2.小熊过桥适用于大班。

准备一根较大的竹子中间破开成两条让其破面朝地分别放在地面上，让每个幼儿在上面行走。

可以训练幼儿的平衡能力。

3.送眼泪准备一个竹子，劈开三分之二处，最后形成一个舀水物体形状，底部是圆柱体，上面有把手，接着再装点水，让幼儿两手分别拿着一边行走一边过障碍。

主要目标是培养幼儿的平衡能力了综合能力。

适用于大班小朋友。

4.垒高适用于各个年级。

把竹子弄成規定的小圆竹，让幼儿用这些小圆竹去一个一个的向上垒高。

只要训练幼儿的注意力和毅力。

5.走高跷准备两个规定较大的竹子，劈开三分之二处，最后形成一个舀水物体形状，底部是圆柱体，上面有把手，接着让幼儿的脚踩在圆柱体上边，手扶着把手行走。

适用于大班。

只要训练幼儿的团队合作和平衡能力。

浅谈乡土资源“竹”在幼儿园区域活动中的运用探究随着近年来家长的教育意识提高，教育部对幼儿到学前年龄段的教育更加重视。

各个幼儿园，在教学模式和教学任务上也都有不同程度的改革，尤其是幼儿园区域活动，也成为很多幼儿教师在教研探讨中交流的众多话题之一。

区域活动是发展幼儿能力的重要方法，幼儿园都是在室内活动居多，近年来教育部相关理论提出可以合理利用周边的乡土资源开展有利于儿童发展的活动，可见乡土资源在幼儿的教学中，也是一项不可或缺的资源。

本文作者以乡土资源“竹”为例，详细分析了如何将乡土资源“竹”恰当的运用到幼儿的区域活动中。

一、灵活运用“竹子”材料，有效激发儿童的兴趣。

幼儿园在开展区域活动的时候，作为教师一定要关注学生的身心发展特点，有针对性地选取材料。

比如竹子可以制作成半成品由教师完成比较复杂的部分，幼儿完成较简单的部分，达到师幼之间互动，幼儿与材料之间的互动，这样既能激发幼儿的兴趣，也提高了幼儿的动手参与能力。

另外教师在制作这种半成品的时候，一定要注意结合教学目标，使材料充分发挥其价值。

二、运用“竹子”材料，开展区域活动。

1、相同的“竹子”材料在不同区域活动中的运用竹子是满山遍野，随处可见的，在区域活动前，教师事先对每一种材料要有不同的思路，教师可以自己组织小组就“如何灵活运用竹子开展区域活动”进行讨论，怎样合理利用竹子的不同部位不同的特性，巧妙的投放到班级的各个区域中。

保证在材料使用中，尽可能发散幼儿思维，培养幼儿的创造意识。

例如，美工区：制作竹筒宠物，装饰漂亮的项链，用竹片拼画出各种美丽的图案；益智区：竹席叠放、竹席寻宝等；综合区：制作出一个个漂亮而立体的“小工艺品”，如沙发、餐具等；在语言区，我们通过关于竹子的图片，让幼儿说说竹的样子，说说竹笋、竹叶、竹根、竹筒、竹竿的不同用途，加深幼儿对竹子的了解。

还可以说说“长寿竹”、“湘妃竹”、“孟宗竹”等竹子的故事等等，发展幼儿的语言表达能力；音乐区：竹编钟、双响筒、串铃等用竹制品制成的打击乐器；数学区：毛毛虫、比高矮、比多少、比长短、比粗细等一系列让幼儿在计算区域使用的玩具，等等。

让竹文化融入到幼儿的一日生活中作者：陈惠来源：《华人时刊·校长》2016年第05期《规划纲要》指出：“充分利用当地资源，开展教育活动，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。

”这就要求教师充分挖掘当地资源来开展教学活动。

我们家乡兴化恰好是竹文化之乡，也是郑板桥的故乡，他喜竹爱竹的事迹对于兴化人来说太熟悉不过了。

我园近年来在教学中融入了竹文化，教育教学取得了一定的成效，本文结合我校竹文化开展的课题，以竹子为切入点，展开教育教学活动的研究：开展以“竹”为中心的教学活动我校幼儿基本都来自兴化老城区，这里遍布着大片的竹林，所以，在教学中我也尽量挖掘“竹”的资源，比如幼儿在学校教学中经常要学习乐器、画画等，我也借助了竹子的辅助教学功能加以开展。

“竹”可以作为一种乐器幼儿对于音乐的感知有一种天性，很多幼儿平日就很喜欢唱歌跳舞，但对乐器比较生疏，虽然乐器涉及到比较专业的乐理知识，不过我是将竹子的乐器功能自然且顺利地过渡过来，使得幼儿从心理上很容易接受。

以《小雨点》这首儿歌为例，它的节奏和旋律都比较轻快明了，我引导幼儿一边用竹筒敲击产生节奏感，一边创编并指挥演奏。

整节课堂下来，我发现幼儿们参与活动的热情特别高，他们感受到音乐来自竹子，其实就是来自大自然，进而培养幼儿增近与大自然距离，热爱大自然的情感。

利用“竹”来进行绘画绘画是幼儿在学校里比较喜欢的一堂课，如果千篇一律要求幼儿进行填塞、做沙画等等，不少幼儿觉得这些课外都可以学习，个别幼儿觉得毫无趣味，可是当我引入竹子引导学生以竹子作为材料进行绘画创作的时候，他们会表现得特别积极兴奋。

到了每年春天的时候，学校附近的竹园里有了很多竹宝宝，我引导幼儿们将竹子的宝宝剥开来后将笋壳晒干，晒干后的笋壳用来粘帖，如果觉得颜色单调，可以借助手里的五彩比给干的笋壳进行绘画，在我的提示下，幼儿们发挥自己的想象力，有的将笋壳拼贴成了娃娃公主，有的将笋壳做成了帆船……他们发挥了自己的想象力，绘画中还带着个人色彩的创作。

理论篇•课题荟萃陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。

”《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》）中指出：“充分利用当地资源，开展教育活动。

”“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。

”因此，幼儿园的教育教学活动必须把目光投向幼儿周围的生活环境，利用好丰富的本土教育资源，让幼儿在和环境的相互作用中得到主动、健康、和谐的发展。

我园地处山区县，竹资源极其丰富，有好吃的竹笋，实用的背篓、簸箕、竹担、竹筐、竹席子、竹筒、竹篾、竹叶以及竹丝，如何把丰富的竹资源运用到幼儿的学习和生活中，激发幼儿的探究兴趣？一、广用竹资源打造竹文化环境《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地增进幼儿的发展。

”因此，创设以“竹文化”为主线的“竹之美”的校园育人环境，依托竹资源，与环境对话，让青青翠竹走进幼儿园，融入环境、幼儿的日常生活与学习中。

各班摆放着各种各样的竹玩具、竹锅刷、竹片和竹筒画等竹艺制品。

充分利用活动室内外墙面、走廊等空间位置，以“竹”为特色创设丰富的竹艺大环境和班级环境。

如用酒篓、竹筒、竹筛、竹菜篮、竹簸箕等装饰悬挂创设出“竹艺”长廊，用竹竿、竹篾、竹片、竹勺、竹签等创设出“竹秀”墙面。

引发孩子在与墙的对话中感知竹的丰富多彩。

营造浓厚的竹环境，竹文化的渗透浸润，让幼儿感受竹文化气息。

二、巧用竹资源开拓多趣户外游戏陶行知指出“生活即教育”，为此我们利用得天独厚的自然环境，丰富的竹资源，因地制宜地开展以“竹趣”为特色的户外游戏活动。

利用竹资源经过巧妙加工制作出竹体育器械，创设一个充满多趣的竹子乐园的户外运动区。

首先收集各种大小、长短不同的竹子，制作出一大批丰富的体育玩具，如竹帽、竹篓、竹篮、竹筛、竹板、竹圈、竹高跷、竹梯、竹推车、竹桥、竹龙等活动器材。

同时挖掘竹器的新玩法，开展形式多样的户外游戏，如跳竹竿、踩高跷、爬竹梯、滚竹圈、舞龙等不同的竹器有各种各样的玩法，有的还可以一物多玩，如竹圈既可以用来跳也可以用来滚，都是孩子们乐此不疲的游戏，促进走、钻、跑、跳、爬、平衡等动作技能的发展，培养活泼勇敢的性格，更提高幼儿与人合作交往的能力。

浅谈如何在竹文化背景下开发幼儿特色游戏活动摘要:幼儿园应“以游戏活动为基础，以各种形式开展教学活动”。

陈鹤琴幼教曾说：“游戏是孩子的精神特质，是孩子的工作，是孩子的生活，孩子的一切能力都是在游戏中得到的。

”幼教若是能充分利用本地资源——天然的“竹”进行教学，教学质量将会得到很大提升。

特别的，幼教在基于竹文化背景开发幼儿特色游戏的时候应结合幼儿的生活，选取幼儿感兴趣的活动，以确保每一位孩童都能够参与进来。

本文从四个方面论述了我园利用“竹”资源，进行具有地方特色的儿童游戏，培养幼儿的多种能力，促进幼儿的全面发展的策略，以便给相关人员一定的意见和建议。

关键词：竹文化；幼儿特色游戏；开发策略；探析基于竹文化开展的系列活动可以在潜移默化的作用下，调节儿童的行为习惯的发展。

“四君子”中的“竹”，其自身所具有的美好高尚的品质[1]，以及它所具有的各种活动作用，都为丰富幼儿的业余生活提供了资源，因此，作为幼教，要进一步发掘竹文化的价值，在幼儿教学中体现竹文化的功能。

一、基于竹文化背景布置游戏环境。

良好的学习氛围应当是“幼儿可以自由互动”，因此在布置游戏环境的时候，幼教要从幼儿园的空间设施、活动材料等方面入手，要充分利用“竹”来布置环境，并且以游戏的形式来支持幼儿进行的多种探索活动，有利于激发和支持幼儿与周围的互动。

在这个概念的基础上，幼教带领孩子对内部活动进行了竹文化改造。

在墙壁、走道等空间布置上，幼教为孩子们准备了很多容易接受的竹制品，营造了一个富有“竹”趣的互动氛围。

像是“竹林图书馆”，一株株竹子更是彰显出了它的优雅和超凡脱俗。

在这里，孩子们一边吟唱着，一边欣赏着竹子的美丽，一边和大家分享着关于竹子的知识[2]。

在创建班级环境的过程中，我们还将“竹”作为营造“竹文化”的氛围的必要材料，将教室环境弄得十分富有乡土气息。

“竹”从一开始毫不起眼的自然遗物，到了幼儿园，就变成了美术想象力与美感创作的重要材料，有些班级以竹帘为主，有些以“竹匾”为主体，以各种形式点缀，在幼教的构思与儿童的遐想中，竹子变化多端，充满了情趣。

巧用农村竹木资源，妙设大班美工区域
农村竹木资源丰富，可以利用这些资源来为幼儿园打造一个独特的大班美工区域，让
孩子们在这里充分发挥他们的创造力和想象力。

首先，在选择竹木材料时，必须选择经过认证的环保材料，以确保幼儿的健康安全。

可以选择以竹杆、竹扫帚为原材料，制作各种造型的工具和材料。

接下来，需要为美工区域设计一个合适的空间，可以选择靠窗或是空旷的区域，以确
保充足的自然光线和空气流通。

在美工区域的布置上，可以考虑将竹木元素融入其中，例如用竹子制作的家居装饰品、悬挂在墙上的竹篮、竹子做成的书架等等。

这些竹木装饰不仅可以美化环境，也能让孩子
们更深刻地了解竹木的质地和用途。

在美工区域的工具和材料设备上，可以配置绘画台、剪贴台、墙面画板、海绵刷、水
彩笔、色彩笔、纸张、水彩颜料、粘土等多种材料，来满足孩子们不同的创作需求。

同时，为了保护孩子的安全，建议在美工区域设置一些安全提示牌和说明，如“不得
用手捏剪”，“颜料不能喝”，“玩具不能乱扔”，“剪刀要放在指定位置”，等等。

最后，为了让孩子们更好地利用美工区域，可以在这里组织一些有趣的艺术活动，如
国画绘画、手工制作、剪纸、雕塑、面部彩绘等等，激发孩子们的艺术创造力和兴趣，让
他们在游戏中学习，在创作中成长。

在这样一个充满竹木元素的美工区域里，孩子们可以感受到大自然带给他们的创造灵
感和感觉，通过竹木材料的接触和互动，潜移默化地了解和热爱自然，成长为热爱环保的
未来好公民。

蓝天杯论文：乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用本文探讨了如何在农村幼儿园中利用当地资源进行教育，特别是利用竹资源进行教育活动。

首先，我们需要在活动区域中挖掘自身优势，构建独具地方特色的活动课程体系。

其次，我们介绍了如何巧妙地开发竹资源，制作一系列的竹子教玩具，如竹杆、竹高翘、竹马、竹圈、竹梯、竹推车、竹篮、竹筷、竹瓢、竹锅铲等，以“竹”为系列的活动。

在开展活动之前，我们要考虑安全问题，保证竹制品本身的安全。

我们对竹材料进行裁剪、去角、磨光，保证无尖角、无棱角、无竹刺，并与幼儿一起制定了合理的区角活动的活动规则，以图文并茂的方式在各区角的醒目位置进行张贴，多种角度切实保证各种活动的正常开展。

我们相信，通过这种方式，幼儿可以在和环境的相互作用中主动地得到发展。

在幼儿园的活动中，材料的使用是至关重要的。

一种材料可以被多个活动区使用，为孩子们提供丰富的资源，让他们在不同的操作中体验成功的快乐。

例如，大班幼儿可以用竹席边角料做图书，让中班幼儿在语言区讲故事。

大班幼儿可以做好编织框架，再让中班幼儿编织，编好的竹筒花篮还可用来做表演游戏。

幼儿的手工作品也可以用于环境创设，用于角色区的工艺品商店等等。

我们注重在一物多玩中充分发挥原材料的使用价值。

拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我们的本土材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。

例如，竹筒可以在美工区用来绘画，在音乐区可作打击乐器，在科学区做动力小船，在运动区作梅花桩等；竹丝可以在美工区作线条表现物体特征，在生活区可进行编织，在益智区用来玩小棒游戏；麻将席片可以在生活区用于做衣服，在益智区用于探索数的关系，在美工区用于做手表等工艺品；竹笋壳可以用于主题墙布置，用于美工剪贴，用于做娃娃等等。

在活动中，教师要力求做到理解幼儿，关注幼儿，尊重幼儿，以幼儿为主体，成为幼儿的支持者、合作者和引导者。

由于幼儿人数多，幼儿与教师的接触频繁，教师的指导至关重要。

巧用农村竹木资源，妙设大班美工区域农村的竹木资源丰富，而且具有环保、耐用等特点，可以巧妙地利用这些资源来设立大班美工区域，给孩子们提供一个创造、发展想象力和动手能力的空间。

下面是我对如何巧妙利用竹木资源妙设大班美工区域的一些建议。

我们可以利用竹子来打造一个大型的立体构建区域。

可以根据孩子们的兴趣和学习内容，搭建不同形状的构建模型，如房屋、城堡、桥梁等。

孩子们可以自由发挥想象力，将竹子进行剪切、连接，搭建出各种想要的形状。

使用竹木制作的画架可以使孩子们更好地展示他们的画作。

我们可以利用竹子做出一个简易的画架，孩子们可以将自己的画作挂在上面展示，与其他孩子分享自己的创意和成果。

这不仅鼓励了孩子们的创作欲望，还提供了一个展示的平台。

我们还可以使用竹木做一些简易的美术工具，如竹木画笔、竹木刻画刀等。

由于竹子质地坚硬耐用，制作出来的工具具有较好的使用寿命，节约成本。

孩子们可以用竹木画笔来进行画画，用竹木刻画刀进行雕刻，使孩子们对美术手工制作有更深入的了解和实践。

除了以上所提到的，还可以利用竹木资源进行手工制作，如编织竹制手镯、竹编饰品等。

孩子们可以学习竹编技巧，将竹子编织成不同的形状和图案，制作出独特的手工艺品。

这样不仅培养了孩子们的动手能力，还锻炼了他们的耐心和细心。

我们可以利用竹木资源搭建一个戏剧表演区域。

通过搭建一个简易的竹木舞台，给孩子们提供表演的空间。

他们可以通过自己编写的剧本，扮演各种角色，展示自己的表演才华，提高孩子们的表达能力和自信心。

通过巧妙利用农村的竹木资源，可以为孩子们设立一个妙趣横生的大班美工区域。

这不仅能够培养孩子们的动手能力和创造力，还能够提高他们的社交能力和表达能力。

希望这些建议能够对您有所启发，让孩子们在玩耍中学到更多的知识和技能。

浅谈竹子材料在幼儿园的开发和运用竹子是一种生长迅速、资源丰富的植物，其材料在幼儿园的开发和运用具有许多优点。

本文将从竹子材料的特点、幼儿园的开发需求和具体运用等方面进行论述。

竹子材料具有以下特点：竹子生长速度快，在适宜的条件下，一个竹子可以在几个月内长到十几米高，因此其资源丰富，可持续利用；竹子的材料坚韧耐用，经久耐用，不易变形或破损；竹子的纹理美观，色彩自然，富有艺术感；竹子的材料防火性好，容易清洁，具有一定的抗菌性能。

在幼儿园的开发过程中，竹子材料得到了广泛的运用。

竹子可以用来制作家具，如桌椅、柜子等。

由于竹子的材料坚韧耐用，不易变形，所以制作出来的家具可以长期使用，不需要频繁更换，减少了幼儿园的采购成本。

竹子的纹理美观，色彩自然，可以增加幼儿园的艺术氛围，提升幼儿园的审美价值。

竹子还可以用来制作游戏设施，如木马、秋千等。

竹子的材料坚韧耐用，不易破损，可以保证幼儿在玩耍时的安全性。

竹子的生长速度快，曲线美观，可以制作出各种形状的游戏设施，丰富了幼儿的游戏体验。

竹子还可以用来制作教具和玩具。

竹子的材料坚韧耐用，不易变形，非常适合制作教具和玩具。

可以用竹子制作拼图、积木等教具，让幼儿在拼装的过程中培养动手能力和思维能力。

竹子的纹理美观，色彩自然，可以制作出各种形状的玩具，可以增加幼儿的游戏乐趣。

竹子还可以用来制作装饰品。

竹子的纹理美观，色彩自然，可以制作出各种形状的装饰品，如花瓶、灯笼等。

这些装饰品不仅可以增加幼儿园的艺术氛围，还可以激发幼儿的艺术创造力，培养幼儿的审美能力。

竹子材料在幼儿园的开发和运用具有许多优点。

其材料具有坚韧耐用、纹理美观、色彩自然等特点，可以用来制作家具、游戏设施、教具和装饰品等。

这些竹子制品不仅满足了幼儿园的开发需求，还能够提升幼儿园的艺术氛围，培养幼儿的审美能力和动手能力。

竹子材料在幼儿园的开发和运用具有广阔的前景。