高一物理衔接班第6讲

高中物理的衔接班教案课程内容:第一节课: 引言- 学生自我介绍和期望- 课程目标和重点介绍- 讨论物理在日常生活中的应用第二节课: 基础知识回顾- 回顾初中物理中的基础知识，如力、运动、能量等概念- 解决相关习题，巩固基础知识第三节课: 牛顿力学- 介绍牛顿力学的三大定律- 讨论牛顿第二定律的应用和示例- 解决相关习题，加深理解第四节课: 力的分解与合成- 学习力的合成和分解- 分析实际问题，应用力的分解与合成原理第五节课: 牛顿万有引力定律- 介绍牛顿万有引力定律和万有引力- 讨论地球运动和卫星轨道的相关问题- 解决相关习题，加深理解第六节课: 力矩和平衡- 学习力矩的概念和平衡条件- 解决关于力矩和平衡的问题第七节课: 能量守恒- 介绍能量守恒定律- 讨论动能、势能和机械能- 解决相关习题，加深理解第八节课: 功率和机械效率- 学习功率和机械效率的概念- 讨论实际中的功率和效率问题- 解决相关习题，加深理解第九节课: 静电学基础- 介绍静电学的基础概念，包括带电体和电场- 解决相关习题，巩固理解第十节课: 电场力和电势- 学习电场力和电势的概念- 讨论电场力和电势的应用- 解决相关习题，加深理解教学方法:- 理论讲解结合实例分析- 小组讨论和合作解决问题- 实验操作和观察实验现象评估方式:- 平时作业量和课堂表现- 课堂中解决问题能力和实验操作能力- 定期阶段测验和期末考试备注: 本教案仅供参考，具体教学内容和形式可根据实际情况进行调整。

编者寄语“大志非才不就，大才非学不成。

”高中是人生求学阶段的重要里程，它既是初中学习的延伸，也是大学生活的预备，因此如何度过高中的三年关系到学生未来的发展。

作为一名高中阶段的物理老师，我想和即将踏入高中门槛的学生浅谈一下高中物理的有关学习。

想学好高中物理，特别是高一物理，首先要注意转变自己的学习观念。

初中物理是知识型的学习，只要多做题，取得好成绩是比较容易的；高一物理是能力型的学习，特别强调注重知识和能力的迁移。

对初高中物理的学习类型反差，准高中生应该有这个心理准备。

其次，想学好高中物理尤其要注意以下几点：一是重视课本的阅读，学会看书。

高中物理较为抽象，注重物理现象的内在联系，对物理过程的分析比初中物理高，不能死记公式。

物理知识的掌握在很大程度上取决于课前学生预习上，作为学好物理的第一步，仔细反复阅读课本，领会要领是极其重要的。

二是学会反思，善于总结。

做习题是必不可少的，但一定要能读懂所表达的物理情景，明白在演变过程中出现了哪些重要状态。

要学会分析解题的难点，要能找出规律性的东西，不能简单对答案。

有鉴于此，我们英联特开办了暑期高一预科班（衔接班），教研组精心编写了这套初高中衔接教材，教材除了汇集有关高考重点、难点知识点外，还由英联教师精选的习题以及高考真题。

从而达到对学生一下五种能力的重点培养：一、理解能力——理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚地认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。

理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。

二、推理能力——能根据具体物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确判断，并能够把推理过程正确地表达出来。

三、分析综合能力——能够对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。

四、应用数学工具处理物理问题的能力——能够根据具体问题列出物理量之间的数学关系式，并能进行推导、求解和合理外推，并根据结果得出物理判断、进行物理解释或作出物理结论。

初升高衔接班课程讲义科目：高一物理教师：***第一章运动的描述1.1质点参考系一、机械运动1.叫做机械运动，简称运动。

2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。

运动是绝对的，静止是相对的。

二、质点1.定义：用来代替物体的有质量的点。

①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。

任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。

同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要视具体问题具体分析。

2．物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异可以忽略，就可以把物体看做一个质点。

3．将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。

质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

例一】下列情况中的物体，哪些可以看成质点（）A．研究绕地球飞行时的航天飞机。

B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。

C．研究从北京开往上海的一列火车。

D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。

三、参考系1．定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体叫做参考系。

一个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。

2．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果可能会有不同。

如以飞机为参考系，看到投下的物体沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。

【例二】人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是_______的。

以车厢为参考系，人是__________的。

3．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能的简单。

高中物理衔接课教案
适用年级：高一新生
教学目标：
1. 熟悉物理学科的基本概念和相关知识点；
2. 提高学生对物理实验的观察和实验技能；
3. 培养学生对物理学科的兴趣和学习动力。

教学内容：
1. 物理学科的基本概念
2. 物理学科的研究对象及研究方法
3. 物理学科的分支学科和应用领域
教学步骤：
1. 教师介绍物理学科的概念和发展历程，引导学生了解物理学的基本研究内容。

2. 教师引导学生进行简单的物理实验，如用磁铁吸引铁钉等，让学生对物理实验有直观的认识。

3. 教师介绍物理学科的主要分支学科及其应用领域，引导学生了解物理学科的广泛应用。

4. 教师与学生进行讨论和互动，激发学生对物理学科的兴趣和学习动力。

教学资源：
1. 物理学科相关教材、实验器材等
2. 影音资料、网络资源等
评价方法：
1. 学生主动参与物理实验，能够准确观察并记录实验现象；
2. 学生能够理解和运用物理学科的基本概念和知识；
3. 学生在课堂讨论和互动中展现对物理学科的兴趣和学习动力。

扩展活动：
1. 组织学生进行物理实验设计和展示活动，加深对物理学科的理解和兴趣；
2. 鼓励学生参加相关物理竞赛和讲座，拓展对物理学科的认识和兴趣。

第1讲序一、什么是物理学物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。

可用十六个字形象描述：“宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。

”“宇宙之谜”是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。

“粒子之微”就是我们不仅仅要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的纳米技术，是在10-9m的尺度上研究物质运动。

“万物之动”说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。

“日用之繁”意思是物理与我们的生活密切相关，二、物理学的两个重要特点1. 物理学属于自然科学“大胆假设，小心求证”2. 物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。

三、高中物理知识结构高中物理的主要内容可分为力学、电磁学、光学、热学、原子物理五个部分。

力学主要研究力和运动的关系。

重点学习牛顿运动定律和机械能。

比如说我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。

再如，我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？电磁学主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。

重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。

初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。

这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。

光学主要研究光的传播规律和光的本性。

热学主要研究分子动理论和气体的热学性质。

原子物理主要研究原子和原子核的组成与变化。

四、从初中物理到高中物理要跨越的阶梯1. 从简单到复杂初中物理知识比较简单，通常被理想化，高中则要复杂很多，比如从光滑平面的匀速直线运动到考虑外力作用的变速运动，从直线运动到曲线运动，从单个物体到连接体问题，从理想电表到实际电表，从部分电路欧姆定律到闭合电路欧姆定律（考虑电源的内阻），从纯电阻到非纯电阻，从光的直线传播到折射、衍射、干涉，等等。

第6讲专题复习——匀变速直线运动试题分析主要考查直线运动的有关概念、规律及其应用，重点考查匀变速直线运动规律的应用及图象．对本知识点的考查既有单独命题，也有与牛顿运动定律以及电场中带电粒子的运动、磁场中通电导体的运动、电磁感应现象等知识结合起来，作为综合试题中的一个知识点加以体现，多以中等偏上难度的试题出现．命题特征本章的重点知识是直线运动的概念、匀变速直线运动规律的几个有用推论及应用、自由落体和竖直上抛运动的规律及应用、运动图象的物理意义及应用和追及相遇问题．方法强化重点要对直线运动的概念、规律的形成过程的理解和掌握，弄清其物理实质，不断关注当今科技动态，把所学的知识应用到生动的实例中去，通过对这些实例的分析、物理情境的构建、物理过程的认识，建立起物理模型，再运用相应的规律处理实际问题．同时，对同一问题应从不同角度(如一题多解)进行研究与描述，从而达到对规律的理解与应用．1．考查的重点是匀变速直线运动的规律及v－t图象．图象问题频频出现，且要求较高，它属于数学方法在物理中应用的一个重要方面．2．本章知识点较多，常与牛顿运动定律、电场、磁场中带电粒子的运动等知识结合起来进行考察．3．近年试题的内容与现实生活和生产实际的结合越来越密切.【模块一】审题答题解析 (1)汽车从O 到标志杆B 的过程中：L OA ＋ΔL ＝v 0Δt ＋v 0(t B －Δt )－12a (t B －Δt )2 (3分)汽车从O 到标志杆C 的过程中：L OA ＋2ΔL ＝v 0Δt ＋v 0(t C －Δt )－12a (t C －Δt )2 (3分)联立方程解得：v 0＝16 m/s (2分) a ＝2 m/s 2 (2分)(2)汽车从开始到停下运动的距离：x ＝v 0Δt ＋v 202a (3分)可得x ＝72 m因此汽车停止运动时车头前端面在CD 之间离D 杆6 m ． (3分) 答案 (1)16 m/s 2 m/s 2 (2)6 m[点评] 本题为应用运动学公式求解的运动学问题．本类题目应注意分析物体的运动过程， 建立运动模型．在本题中应特别注意学员乙经过O 点考官时车头已过O 点2 m.【模块二】巧解直线运动四法在解决直线运动的某些问题时，如果用常规解法——一般公式法，解答繁琐且易出错，如果从另外角度入手，能够使问题得到快速、简捷解答．下面便介绍几种处理直线运动的巧法．一、平均速度法在匀变速直线运动中，物体在时间t 内的平均速度等于物体在这段时间内的初速度v 0与末速度v 的平均值，也等于物体在t 时间内中间时刻的瞬时速度，即v ＝x t ＝v 0＋v 2＝v t2.如果将这两个推论加以利用，可以使某些问题的求解更为简捷．一个小球从斜面顶端无初速度下滑，接着又在水平面上做匀减速运动，直至停止．它共运动了10 s ，斜面长4 m ，在水平面上运动的距离为6 m ．求：(1)小球在运动过程中的最大速度；(2)小球在斜面和水平面上运动的加速度大小．[解析] (1)小球在斜面上做匀加速直线运动，在斜面底端速度最大，设最大速度为v max ，在斜面上运动的时间为t 1，在水平面上运动的时间为t 2.则由v max 2t 1＋v max 2t 2＝10，t 1＋t 2＝10，得v max ＝2 m/s.(2)由公式2ax ＝v 2max ，代入数据得a 1＝12 m/s 2，a 2＝13m/s 2.[答案] (1)2 m/s (2)12 m/s 2 13m/s 2二、比例法对于初速度为零的匀加速直线运动需要牢记几个推论，这几个推论都是比例关系，在处理初速度为零的匀加速直线运动时，首先考虑用比例关系求解，可以省去很多繁琐的推导，简化运算．注意，这几个推论也适用于与刹车类似的减速到零的匀减速直线运动．一根轻质细线将2个薄铁垫片A 、B 连接起来，一同学用手固定B ，此时A 、B 间距为3L ，A 距地面为L ，如图所示．由静止释放A 、B ，不计空气阻力，且A 、B 落地后均不再弹起．从开始释放到A 落地历时t 1，A 落地前的瞬时速率为v 1，从A 落地到B 落在A 上历时t 2，B 落在A 上前的瞬时速率为v 2，则( )A ．t 1>t 2B ．t 1＝t 2C ．v 1∶v 2＝1∶2D ．v 1∶v 2＝1∶3 [解析] A 垫片下落用时t 1等于B 垫片开始下落L 用时，B 垫片再下落3L 用时t 2，由于t 1、t 2时间内B 下落的位移满足1∶3的关系，故t 1＝t 2，v 1∶v 2＝1∶2，所以B 、C 正确．[答案] BC 三、逆向思维法把运动过程的末态作为初态的反向研究问题的方法．一般用于末态已知的情况．如图所示，一冰壶以速度v 垂直进入四个矩形区域沿虚线做匀减速直线运动，且刚要离开第四个矩形区域的E 点时速度恰好为零，冰壶通过前三个矩形的时间为t ，试通过所学知识分析并计算冰壶通过第四个矩形所用的时间是多少？[解析] 冰壶通过矩形区域的匀减速运动，可看做冰壶从E 点开始做初速度为零的匀加速直线运动，由位移公式，由E 到A ，有4l ＝12at 21式中，t 1为冰壶通过四个矩形区域所用的时间，a 为其加速度的大小．由E 到D ，有l ＝12a (t 1－t )2联立解得t 1＝2t 或t 1＝23t显然t 1＝23t 不符合题意，应舍去．所以冰壶通过第四个矩形所用的时间为t ′＝t 1－t ＝t . [答案] t四、图象法应用v －t 图象，可把较复杂的问题转变为较简单的数学问题解决．尤其是用图象定性分析，可避开繁杂的计算，快速找出答案．汽车从甲地由静止出发，沿平直公路驶向乙地．汽车先以加速度a 1做匀加速直线运动，然后做匀速运动，最后以大小为a 2的加速度做匀减速直线运动，到乙地恰好停止．已知甲、乙两地的距离为x ，求汽车从甲地到乙地的最短时间t 和运行过程中的最大速度v m .[解析] 由题意作出汽车做匀速运动时间长短不同的v －t 图象，如图所示．不同的图线与横轴所围成的“面积”都等于甲、乙两地的距离x .由图象可知汽车做匀速运动的时间越长，从甲地到乙地所用的时间就越长，所以当汽车先做匀加速直线运动，后做匀减速直线运动，中间无匀速运动时，行驶的时间最短．设汽车做匀加速直线运动的时间为t 1，则匀减速直线运动的时间为(t －t 1)．则v m ＝a 1t 1＝a 2(t －t 1)解得t 1＝a 2t a 1＋a 2，则v m ＝a 1a 2ta 1＋a 2由图象中三角形面积的物理意义有 x ＝12v m t ＝a 1a 2t 22(a 1＋a 2)解得t ＝ 2x (a 1＋a 2)a 1a 2，故v m ＝ 2xa 1a 2a 1＋a 2. [答案] 2x (a 1＋a 2)a 1a 22xa 1a 2a 1＋a 2【突破训练】1．静止在光滑水平面上的木块，被一颗子弹沿水平方向击穿，若子弹击穿木块的过程中子弹受到木块的阻力大小恒定，则当子弹入射速度增大时，下列说法正确的是( )A ．木块获得的速度变大B ．木块获得的速度变小C ．子弹穿过木块的时间变长D ．子弹穿过木块的时间变短2．一个固定在水平面上的光滑物块，其左侧面是斜面AB ，右侧面是曲面AC ，如图所示．已知AB 和AC 的长度相同，两个小球p 、q 同时从A 点分别沿AB 和AC 由静止开始下滑，比较它们到达水平面所用的时间( )A ．p 小球先到B ．q 小球先到C ．两小球同时到D ．无法确定3．一辆汽车在笔直的公路上做匀变速直线运动，该公路旁每隔15 m 安置一个路标．汽车经过A 、B 两相邻路标用时2 s ，通过B 、C 两相邻路标用时3 s ，求汽车通过A 、B 、C 三个路标时的速度．4．一物体以某一初速度在粗糙水平面上做匀减速直线运动，最后停下来，若此物体在最初5 s内和最后5 s内经过的路程之比为11∶5.则此物体一共运动了多长时间？5．一辆长为L1＝5 m的汽车以v1＝15 m/s的速度在公路上匀速行驶，在离铁路与公路的交叉点x1＝175 m处，汽车司机突然发现离交叉点x2＝200 m处有一列长为L2＝300 m的列车以v2＝20 m/s的速度行驶过来，为了避免事故的发生，汽车司机立刻使汽车减速，让火车先通过交叉点，求汽车减速的加速度至少多大．(不计汽车司机的反应时间，结果保留3位有效数字)【模块三】对运动图象的理解和应用的考查运动图象问题为高考热点之一，考题常把图象问题与物体的追及、相遇问题相联系，或者与动力学知识相结合，要求考生全方位读懂图象，进而解决物体运动问题．1. 如图所示是A、B两质点从同一地点开始运动的x－t图象，则下列说法正确的是()A．A质点以20 m/s的速度做匀速直线运动B．B质点先沿正方向做直线运动，后沿负方向做直线运动C．B质点在0～4 s内做加速运动，在4～8 s内做减速运动D．A、B两质点在4 s末相遇2．某同学为研究物体运动情况，绘制了物体运动的x－t图象，如图所示．图中纵坐标表示物体的位移x，横坐标表示时间t，由此可知该物体做()A．匀速直线运动B．变速直线运动C．匀速曲线运动D．变速曲线运动3．两辆游戏赛车a 、b 在两条平行的直车道上行驶，t ＝0时两车都在同一处开始计时，此时比赛开始．它们在四次比赛中的v －t 图象如图所示，则有一辆赛车追上另一辆的是( )4. 某跳伞运动员从悬停在高空的直升机上跳下，他从跳离飞机到落地的过程中在空中沿竖直方向运动的v －t 图象如图所示，则下列关于他的运动情况的分析正确的是( )A ．0～10 s 加速度向下，10～15 s 加速度向上B ．0～10 s 、10～15 s 内都在做加速度逐渐减小的变速运动C ．0～10 s 内下落的距离大于100 mD ．10～15 s 内下落的距离大于75 m5．酒后驾驶会导致许多安全隐患，这是因为驾驶员的反应时间变长．反应时间是指驾驶员从发现情况到采取制动的时间．下表中“思考距离”是指驾驶员发现情况到采取制动的时间内汽车的行驶距离；“制动距离”是指驾驶员发现情况到汽车停止行驶的距离(假设汽车制动加速度都相同).速度(m/s)思考距离(m) 制动距离(m)正常 酒后 正常 酒后15 7.5 15.0 22.5 30.0 20 10.0 20.0 36.7 46.7 25 12.5 25.0 54.2 66.7分析上表可知，下列说法不正确的是( ) A ．驾驶员正常情况下反应时间为0.5 s B ．驾驶员酒后反应时间比正常情况慢0.5 sC ．驾驶员采取制动措施后汽车加速度大小为3.75 m/s 2D ．当车速为25 m/s 时，发现前方60 m 处有险情，酒驾者不能安全停车 6．某动车组列车以平均速度v 从甲地开到乙地所需的时间为t ，该列车以速度v 0从甲地出发匀速前进，途中接到紧急停车命令紧急刹车，列车停车后又立即匀加速到v 0继续匀速前进，从开始刹车至加速到v 0的时间是t 0(列车刹车过程与加速过程中的加速度大小相等)，若列车仍要在t 时间内到达乙地，则动车组列车匀速运动的速度v 0应为( )A.v t t －t 0B.v t t ＋t 0C.v t t －12t 0D.v t t ＋12t 07．我国歼－15战机已能在辽宁号航母上成功起降，该航空母舰飞行甲板长度为L＝300 m，歼－15战斗机在航空母舰上起飞过程中的最大加速度为a＝4.5 m/s2，飞机速度要达到v＝60 m/s才能安全起飞．(1)如果航空母舰静止，战斗机被弹射装置弹出后开始加速，要保证飞机起飞安全，战斗机被弹射装置弹出时的速度至少是多大？(2)如果航空母舰匀速前进，在没有弹射装置的情况下，要保证飞机安全起飞，航空母舰前进的速度至少是多大？图3【模块四】分组训练一、运动学图象1．一物体自t ＝0时开始做直线运动，其速度图线如图1所示．下列选项正确的是( ) A ．在0～6 s 内，物体离出发点最远为30 m B ．在0～6 s 内，物体经过的路程为40 m C ．在0～4 s 内，物体的平均速率为7.5 m/s D ．在5～6 s 内，物体所受的合外力做负功2．质点做直线运动的v －t 图象如图2所示，规定向右为正方向，则该质点在前8 s 内平均速度的大小和方向分别为 ()图2A ．0.25 m/s 向右B ．0.25 m/s 向左C ．1 m/s 向右D ．1 m/s 向左二、运动情景的分析及运动学公式的应用3．一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用．此后，该质点的动能可能（ ） A ．一直增大B ．先逐渐减小至零，再逐渐增大C ．先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小D ．先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大4．质点做直线运动的位移x 与时间t 的关系为x ＝5t ＋t 2(各物理量均采用国际单位制单位)，则该质点 ( )A ．第1 s 内的位移是5 mB ．前2 s 内的平均速度是6 m/sC ．任意相邻的1 s 内位移差都是1 mD ．任意1 s 内的速度增量都是2 m/s5．如图3所示，将小球a 从地面以初速度v 0竖直上抛的同时， 将另一相同质量的小球b 从距地面h 处由静止释放，两球恰在h2处相遇(不计空气阻力)．则 （ ）A ．两球同时落地B ．相遇时两球速度大小相等C ．从开始运动到相遇，球a 动能的减少量等于球b 动能的增加量D ．相遇后的任意时刻，重力对球a 做功功率和对球b 做功功率相等图1图5图6【模块五】课后限时规范训练（限时：45分钟）1. 甲、乙两辆汽车在平直的公路上沿同一方向做直线运动，t ＝0时刻同时经过公路旁的同一个路标．在描述两车运动的v —t 图象中(如图5所示)，直线a 、b 分别描述了甲、乙两车在0～20 s 的运动情况．关于两车之间的位移关系，下列说法正确的是 ( ) A ．在0～10 s 内两车逐渐靠近 B ．在10～20 s 内两车逐渐远离 C ．在5～15 s 内两车的位移相等D ．在t ＝10 s 时两车在公路上相遇2．刘翔是我国著名的田径运动员，在多次国际比赛中为国争光．已知刘翔的高度为H ，在奥运会的110 m 跨栏比赛中(直道)，在终点处，有一站在跑道旁边的摄影记者用照相机给他拍摄最后冲刺的身影，摄影记者使用的照相机的光圈(控制进光量的多少)是16，快门(曝光时间)是160 s ，得到照片后测得照片中刘翔的高度为h ，胸前号码布上模糊部分的宽度为L ，由以上数据可以知道刘翔的 （ ）A ．110米成绩B ．冲线速度C ．110米内的平均速度D ．110米比赛过程中发生的位移的大小3．某人骑自行车在平直道路上行进，如图6中的实线记录了自行车开始一段时间内的v －t 图象．某同学为了简化计算，用虚线作近似处理，下列说法正确的是 （ ） A ．在t 1时刻，虚线反映的加速度比实际的大B ．在0～t 1时间内，由虚线计算出的平均速度比实际的大C ．在t 1～t 2时间内，由虚线计算出的位移比实际的大D ．在t 3～t 4时间内，虚线反映的是匀速直线运动4．图7是某物体做直线运动的v －t 图象，由图象可得到的正确结果是 ()图7A ．t ＝1 s 时物体的加速度大小为1.0 m/s 2B ．t ＝5 s 时物体的加速度大小为0.75 m/s 2C ．第3 s 内物体的位移为1.5 mD ．物体在加速过程的位移比减速过程的位移大5．如图8所示，以8 m/s匀速行驶的汽车即将通过路口，绿灯还有2 s将熄灭，此时汽车距离停车线18 m．该车加速时最大加速度大小为2 m/s2，减速时最大加速度大小为5 m/s2.此路段允许行驶的最大速度为12.5 m/s.下列说法中正确的是()图8A．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前汽车可能通过停车线B．如果立即做匀加速运动，在绿灯熄灭前通过停车线汽车一定超速C．如果立即做匀减速运动，在绿灯熄灭前汽车一定不能通过停车线D．如果距停车线5 m处减速，汽车能停在停车线处6．如图9所示，甲、乙两个同学在直跑道上练习4×100 m接力，他们在奔跑时有相同的最大速度．乙从静止开始全力奔跑需跑出25 m才能达到最大速度，这一过程可看作匀变速直线运动，现在甲持棒以最大速度向乙奔来，乙在接力区伺机全力奔出．若要求乙接棒时奔跑达到最大速度的80%，则：图9(1)乙在接力区需奔跑出多少距离？(2)乙应在距离甲多远时起跑？。

学生：科目：物理第阶段第次课教师：课题第二章匀速直线运动速度位移公式推导运用教学目标掌握匀变速直线运动的基本规律，速度公式，位移公式推导运用重点、难点匀速直线运动的性质，速度公式，位移公式、匀变速直线运动的速度-时间图象考点及考试要求匀变速直线运动的位移与时间关系的公式s=v0t+1/2at2及其应用。

应用v-t图象推导出匀变速直线运动的位移公式s=v0t+1/2at2。

教学内容知识框架一、匀速直线运动:1、这是什么图象?图线中的一点表示什么含义？图像反映出什么物理量间的关系？2、图象具有什么特点？从图象可判断物体做什么运动？3、物体的加速度是多少？二、匀变速直线运动，以小车为例丙从图丙可以看出，由于v-t图象是一条倾斜的直线，速度随着时间逐渐变大，在时间轴上取取两点t1,t2,则t1,t2间的距离表示时间间隔∆t= t2—t1，t1时刻的速度为v1, t2时刻的速度为v2,则v2—v1= ∆v，∆v即为间间隔∆t内的速度的变化量。

提问：∆v与∆t是什么关系？A、匀变速直线运动v-t图象特点？物体的加速度有什么特点?B、直线的倾斜程度与加速度有什么关系?1、定义：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。

匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。

2、匀变速直线运动的分类在匀变速直线运动中，如果物体的速度随时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动；如果物体的速度随时间均匀减小，这个运动叫做匀减速直线运动。

三、速度与时间的关系式考点一：速度公式运用典型例题1．物体作匀加速直线运动，加速度为2m／s2，就是说( )A．它的瞬时速度每秒增大2m／s B．在任意ls内物体的末速度一定是初速度的2倍C．在任意ls内物体的末速度比初速度增大2m/s D．每秒钟物体的位移增大2m2．物体沿一直线运动，在t时间内通过的路程为S，它在中间位置s／2处的速度为v l，在中间时刻t／2时的速度为v2，则V l和v2的关系为( )A．当物体作匀加速直线运动时，v1>v2 B．当物体作匀减速直线运动时，v1>v2C．当物体作匀速直线运动时，v1=v2 D．当物体作匀速直线运动时，v1<v23．一物体从静止开始做匀加速直线运动，加速度为O．5 m/s2，则此物体在4s末的速度为___________m／s；4s初的速度为___________m／s。

第一章第一课时1 基础知识一、机械运动1．定义：物体的2．运动与静止的关系(1)自然界中的一切物体都处于永恒的运动中，即运动是(2)描述某一个物体的运动时，总是相对于其他物体而言的，这便是运动的3相对性．二、物体和质点1．定义：用来代替物体的有2．将物体看成质点的条件：在研究物体的运动时，当物体的6大小对所研究问题没有影响或影响可忽略不计时，物体可视为质点．3．质点是一种三、参考系1．定义：在描述物体的运动时，被选定做参考、假定为体．2．选取原则：参考系可以问题中，要考虑研究问题的方便性．3．参考系对观察结果的影响：选择不同的参考系观察同一个物体的运动，观察结果会有所例题:正误判断(1)质点是一种对实际物体的科学抽象，是一种理想化的物理模型．(√)(2)教室很大，一定不能看成质点．(×)(3)参考系一定要选静止不动的物体．(×)(4)一个物体的运动情况与参考系的选择无关．(×)(5)选择的坐标原点不同，各点的坐标也不同．(√)2 核心知识1．质点是指用来代替物体的有质量的点，是一种“理想化模型”．2．把物体看成质点的条件：物体的大小和形状对所研究问题没有影响或影响可以忽略．3．参考系是为了描述物体的运动而假定为静止不动的物体．参考系的选择是任意的，但在具体问题中，要考虑问题的方便性．3 方法要点★要点一质点的理解及看做质点的条件1．质点的特点(1)质点不同于几何“点”：质点是用来代替物体的有质量的点，其特点是只有质量，没有大小、体积、形状，它与几何“点”有本质的区别．(2)质点是一种“物理模型”．①物理模型是在物理研究中，突出问题的主要方面，忽略次要因素而建立的，是物理学经常采用的一种科学研究方法，质点就是典型的物理模型之一．②物理模型作为一种理想模型，是为了研究问题方便而对实际问题的科学抽象，实际中并不存在．2．实际物体视为质点的常见情况[规律方法]“假设法”判断物体能否当做质点(1)确定问题的性质，即研究目的、观察的重点是什么．(2)假设物体的形状、大小被忽略，成了一个有质量的“点”．(3)思考所要研究的问题，所进行的观察是否受影响．若受影响，物体不能被当做质点；若不受影响，物体就能被当做质点．★要点二参考系的理解及应用1．选取参考系的意义：静止是相对的，运动是绝对的．要描述一个物体的运动，首先必须选定参考系，之后才能确定物体的位置、研究物体的运动．对于同一个物体，选择不同的参考系，观察结果往往不同．2．参考系的选取原则(1)对物体运动的描述尽可能简单．(2)一般地，根据研究对象所在的系统来选取，当研究地面上物体的运动时，常选地面或相对于地面静止的物体作为参考系．3．参考系的四性[易错警示]理解参考系的几点注意(1)运动和静止都是相对于参考系而言的．(2)参考系的选取是任意的，除研究对象本身，可以选任意物体作为参考系．参考系不一定选择静止的物体．(3)研究同一物体的运动时，选择不同的参考系，观察和描述的结果可能不一样，也可能一样．(4)比较不同物体的运动时，应选择同一参考系．第一章第二课时1 基础知识一、时刻和时间间隔1．时刻：表示某一2．时间间隔：表示某一3．二者的联系：两个时刻之间的间隔即为二、路程和位移1．路程物体运动2．位移(1)物理意义：表示物体(质点(2)定义：从(3)大小：初、末位置间有向线段的(4)方向：由初位置指向三、矢量和标量1．矢量既有2．标量只有3．运算法则两个标量的加减遵从四、直线运动的位置和位移研究直线运动时，在物体运动的直线上建立x轴，如图所示．1．物体的初、末位置：可用位置坐标x1、x2表示．2．物体的位移：Δx例题:正误判断(1)时刻就是时间间隔，两者都是时间，没有本质区别．(×)(2)路程是标量，位移是矢量，两者都描述物体的运动．(√)(3)位移是矢量，有方向，而路程是标量，无方向．(√)(4)“高景一号03、04星”在2018年1月9日11：24发射成功，“2018年1月9日11：24”是时间．(×)(5)物体做直线运动时，位移的大小等于路程．(×)(6)物体前半阶段的路程是2 m，后半阶段的路程是3 m，则总路程一定是5 m．(√)2 核心知识1．在时间轴上：时刻用点表示，时间间隔用线段表示．2．既有大小又有方向的物理量是矢量；只有大小没有方向的物理量是标量，矢量和标量遵守不同的运算法则．3．位移是矢量，用从初位置指向末位置的有向线段表示．4．路程是标量，是物体运动轨迹的长度．5．位移大小一定小于等于路程，只有在单方向直线运动中二者大小才相等．3 方法要点★要点一时刻和时间间隔1．时刻与时间间隔的比较时刻时间间隔在时间轴上的表示用点表示用线段表示描述关键词“初”“末”“时”，如“第1 s末”，“第2 s初”，“3 s时”如“第2 s内”，“前3 s内”联系两个时刻的间隔为一段时间间隔，时间间隔能表示运动的一个过程，好比一段录像；时刻可以显示运动的一瞬间，好比一张照片2.在时间轴上的标示各时间间隔与时刻如图所示：[规律方法]区别时刻和时间间隔的关键点(1)在时间轴上，时刻对应一点，时间间隔对应一段线段．(2)在描述物体运动时，时刻对应物体的某一位置，时间间隔对应一段运动过程(如位移、路程)．★要点二位移和路程的理解与区别1．位移和路程的区别和联系路程位移区别意义表示运动轨迹的长度表示位置变化的大小和方向大小轨迹的长度从初位置到末位置的有向线段的长度方向无方向从初位置指向末位置图示(物体沿曲线由A运动到B)曲线AB的长度由A到B的有向线段联系(1)两者单位相同，都是米(m)(2)位移的大小小于等于路程，在单向直线运动中，位移的大小等于路程2.两点说明(1)“某一时间内路程等于零”表示这段时间物体处于静止状态．(2)“某一时间内位移等于零”表示这段时间物体的初末位置相同，而物体不一定一直保持静止．[规律方法]位移的两种计算方法(1)几何法：根据位移的定义先画出有向线段，再根据几何知识计算．(2)坐标法：写出初末位置坐标，位移即为末位置坐标减初位置坐标，结果中的正负号表示位移方向．说明:直线运动中物体位移的计算技巧(1)在直线运动中，坐标对应物体的位置，坐标的变化量对应物体的位移．(2)无论初、末位置的坐标大小关系如何，坐标值正负如何，Δx＝x末－x初总是一定的．★要点三矢量和标量的理解1．矢量的表示方法(1)图示表示：用带箭头的线段表示，线段的长度表示矢量的大小，箭头的方向表示矢量的方向．(2)数字表示：先建立坐标系并规定正方向，然后用正、负数来表示矢量．“＋”号表示与坐标系规定的正方向一致，“－”号表示与坐标系规定的正方向相反；数字的大小表示矢量的大小．2．矢量和标量的区别(1)矢量是有方向的，标量没有方向．(2)标量的运算法则为算术运算法则，即初中所学的加、减、乘、除等运算方法；矢量的运算法则为以后要学到的平行四边形定则．(3)矢量大小的比较要看其数值的绝对值大小，绝对值大的矢量大，而“＋”“－”只代表方向．[易错警示]矢量、标量的大小比较的两点注意(1)矢量的正、负只表示方向，不代表大小，比较矢量大小时只看其绝对值．(2)比较两个标量大小时，有的比较绝对值，如电荷量，有的比较代数值，如温度．第一章第三课时1 基础知识一、坐标和坐标的变化量1．坐标：以直线为x坐标轴，物体的位置就可以用2．坐标的变化量：ΔxΔx的大小表示Δx的正负表示3．时间的变化量：Δt二、速度1．物理意义：表示物体运动的2．3．定义式：9v＝Δx Δt.4．单位：国际单位制单位是符号是m/s或m·s－1.或km·h－1)、厘米每秒(cm/s或cm·s－1)等．5．矢量性：速度既有大小又有方向，是填“标量”或“矢量”)．(1)大小：在数值上等于单位时间内物体(2)方向：物体的三、平均速度和瞬时速度1．平均速度：描述物体在16粗略描述物体运动的快慢．2．瞬时速度：描述物体在体运动的快慢．3．4．匀速直线运动：瞬时速度保持均速度与瞬时速度例题:正误判断(1)由v ＝Δx Δt 知，v 与Δx 成正比，与Δt 成反比．(×)(2)速度大小不变的运动是匀速直线运动．(×)(3)因为2＞－3，所以2 m/s ＞－3 m/s.(×)(4)速度的方向与物体运动的方向一致．(√)(5)平均速度即为速度的平均值．(×)(6)速率是指瞬时速度的大小．(√)2 核心知识1．速度是描述质点运动快慢的物理量，是矢量．2．平均速度是指位移与时间的比值，是矢量，其方向与位移方向相同．3．瞬时速度是指物体在某一时刻或经过某一位置时的速度．4．瞬时速度的大小叫速率．但平均速度的大小与平均速率不同，在同一运动中前者总是小于或等于后者．3 方法要点★要点一 对速度的理解1．对定义式v ＝Δx Δt 的理解(1)公式v ＝Δx Δt 中的Δx 是物体运动的位移，不是路程．(2)v ＝Δx Δt 是速度的定义式，不是决定式，v 大小与Δx 及Δt 无关．不能认为v 与位移成正比、与时间成反比．2．速度是矢量(1)速度既有大小，又有方向，是矢量．瞬时速度的方向就是物体此时刻的运动方向．(2)比较两个速度是否相同时，既要比较其大小是否相等，又要比较其方向是否相同．[规 律 方 法]速度矢量性的应用(1)速度是矢量，做直线运动的物体的速度可用正、负号表示其运动的方向，速度的方向与正方向相同时取正值，相反时取负值．(2)物体做直线运动时，一般规定速度的正方向与位移的正方向相同，即在同一坐标系中同时分析速度和位移的问题．★要点二平均速度和瞬时速度[易错警示]求解平均速度的两大误区(1)认为平均速度就等于速度的平均值，即v＝v1＋v22(v1、v2分别是物体的初、末速度)．实际上这个式子对于极个别的运动适用，但对于一般的直线运动和曲线运动是不适用的．(2)在计算平均速度时，误用路程与时间的比值去求解．而实际上平均速度必须依据其定义用位移与时间的比值去求解，并且必须强调针对的是哪段位移(或哪段时间)．★要点三平均速度、平均速率和速率的比较1位移时间.2路程时间.3．速率：瞬时速度的大小．4．注意：(1)因为位移一般小于路程，所以平均速度一般小于平均速率，只有在单方向直线运动中，平均速度的大小才等于平均速率．(2)瞬时速度的大小叫速率，但是平均速度的大小不是平均速率．第一章第四课时1 基础知识一、加速度1．物理意义：加速度是描述物体运动2．定义：加速度是3．定义式：a Δv Δt.4．单位：在国际单位制中，加速度的单位是符号是5m/s2或二、加速度方向与速度方向的关系1．加速度的方向：加速度是填“矢”或“标”)量，加速度的方向与8速度变化量Δv的方向相同．2．加速度方向与速度方向的关系在直线运动中，如果速度增加，加速度方向与速度方向减小，加速度方向与速度方向填“相同”或“相反”)．三、从v-t图象看加速度1．定性判断：v-t图象的2．定量计算：如图所示，在v-t图象上取两点E(t1，v1)、F(t2，v2)，加速度的数值a＝ΔvΔt＝v2－v1t2－t1.例题:正误判断(1)加速度很大时，速度可能很小．(√)(2)如果速度很大，则加速度一定很大．(×)(3)如果速度变化量很大，则加速度一定很大．(×)(4)加速度是矢量，其正负代表加速度的方向．(√)(5)由公式a＝ΔvΔt可知，加速度a的大小与Δv成正比，与Δt成反比．(×)2 核心知识1．加速度是描述速度变化快慢的物理量，与物体运动速度的大小无关．2．加速度是速度的变化量与所用时间的比值，单位是米每二次方秒，即m/s2.3．加速度是矢量，方向与速度变化量的方向相同．4．速度、速度的变化量及加速度三者的大小无必然联系．5．在v-t图上，图线的斜率表示加速度，斜率的大小表示加速度的大小，斜率的正负表示加速度的方向．3 方法要点★要点一对加速度的理解与计算1．加速度的理解加速度是速度的变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比值，在数值上等于单位时间内速度的变化量，即速度的变化率．2．速度、速度变化量、加速度的比较(1)规定正方向．一般选初速度v1的方向为正方向．(2)判定末速度v2的方向，确定v2的符号．(3)利用公式a＝v2－v1t计算．要注意速度反向情况下，速度变化量的计算．[易错警示]关于速度、速度变化量、加速度的三点提醒(1)速度大，速度变化量、加速度不一定大；加速度大，速度变化量、速度不一定大；速度变化量大，加速度、速度不一定大．它们之间无直接关系．(2)加速度的方向与速度变化量的方向一定相同．(3)加速度的大小等于速度的变化率，但与Δv和Δt其中的任意一个物理量无关．★要点二加速度对运动的影响1．加速度的大小决定了速度变化的快慢加速度大，其速度变化一定快；加速度小，其速度变化一定慢．加速度增大，则速度变化得越来越快，加速度减小，则速度变化得越来越慢，如图所示：2．加速度的方向影响速度的增减在直线运动中，加速度与速度方向相同，则速度增加，加速度与速度方向相反，则速度减小．(1)加速度与速度方向相同，则速度增加(2)加速度与速度方向相反，则速度减小[易错警示]加速度正负对运动影响的误区(1)物体有加速度，说明物体做变速运动，不一定是加速运动．(2)物体做加速运动还是减速运动与加速度的大小无关，与加速度方向无关，而与加速度方向与速度方向的关系有关，两者同向加速，反向减速．★要点三从v-t图象看加速度1．由图象计算或比较加速度(1)根据a＝ΔvΔt(即图象的斜率)可确定加速度.ΔvΔt的正负表示加速度方向，其绝对值表示加速度的大小．(2)v-t图线为倾斜直线时，表示物体的加速度不变，图线为曲线时表示物体的加速度变化．如图甲中物体的加速度在减小．2．由v-t图象判断速度的变化(如图乙所示)(1)在0～t0时间内，v＜0，a＞0，物体做减速运动；(2)在t＞t0时间内，v＞0，a＞0，物体做加速运动．[规律方法]分析v-t图象的四点技巧(1)图象不是物体运动的轨迹，但分析时要把图象与物体的实际运动结合起来．(2)只要图象的斜率相同，则加速度的大小和方向都相同．(3)图象向下倾斜表示加速度沿负方向，速度可能沿正方向在减小，也可能沿负方向在增大．(4)速度方向是否改变看与时间轴有无交点：在与时间轴的交点位置前后，纵坐标的符号改变，表示物体的速度方向改变．。

高中物理预科衔接课教案
教学内容：力学
教学目标：
1. 掌握牛顿三定律的基本概念；
2. 理解力的概念及其计算方法；
3. 能够应用牛顿定律解决物理问题。

教学重点：
1. 牛顿三定律的理解和应用；
2. 力的概念及其计算方法。

教学难点：
1. 牛顿三定律的深入理解；
2. 引力和摩擦力的计算。

教学准备：
1. 教学课件；
2. 实验器材：弹簧测力计、滑轮组等。

教学过程：
一、引言
通过引入牛顿三定律，引发学生对物理的兴趣，引导学生思考什么是力以及力的作用。

二、讲解牛顿三定律
1. 第一定律：惯性定律；
2. 第二定律：运动定律；
3. 第三定律：作用与反作用。

三、力的概念及计算方法
1. 力的定义和计量单位；
2. 力的合成与分解；
3. 力的平衡、合力和分力的概念。

四、实验演示
通过实验演示，让学生观察和测量力的作用，加深他们对力的认识和理解。

五、课堂讨论
让学生参与讨论力的应用和计算方法，引导他们思考如何解决力的问题。

六、作业布置
布置相关练习和问题，让学生巩固和深化所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对牛顿三定律和力的概念有了基本的了解和掌握。

但是在实际操作中，还需要多进行实验探究，提高学生的动手能力和实践能力。

同时，要加强学生的思辨能力和解决问题的能力，培养学生的科学思维和方法。

新高一分班考+衔接班课程大纲-物理一、考试内容新高一分班考旨在对学生的物理基础知识进行评估。

以下是考试内容的概述：1. 运动力学- 物理量和单位- 物体的运动描述- 牛顿定律- 运动的规律性- 动量和动量守恒- 动能和功- 能量守恒- 机械波2. 热学- 理想气体定律- 理想气体的分子动理论- 内能与热量- 热传导- 物体的状态变化3. 电学- 电荷与电场- 电势差与电势- 电流与电路- 电阻与电功率- 简单电路的分析- 磁场与电磁感应- 电磁感应和法拉第电磁感应定律- 精密仪器的使用和实验方法二、衔接班课程安排为帮助学生顺利过渡到高一物理研究，衔接班的课程安排如下：1. 复巩固阶段：回顾初中物理主要知识点，巩固基础。

2. 知识扩展阶段：引入一些高中物理知识，为高一研究做好准备。

3. 提升训练阶段：练题，提高解题技巧和研究效果。

4. 模拟考试阶段：进行模拟考试，评估学生的研究成果和水平。

衔接班的课程会适度提高难度，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、研究目标通过新高一分班考和衔接班的研究，学生将能够达到以下目标：1. 具备扎实的物理基础知识，为高中物理研究打下坚实的基础。

2. 掌握物理学中的基本概念、原理和公式，并能灵活运用于解决实际问题。

3. 培养对物理科学的兴趣和探究精神，培养科学思维和分析能力。

4. 提高解题能力和研究技巧，为高中物理研究积累经验。

希望以上内容能对各位同学的学习提供指导和帮助，祝愿大家在物理学习中取得优异的成绩！。