高一物理新人教版必修二学案 5.6 向心力(2篇)

教学设计6向心力文本式教学设计(二)教学目标分析1．知道什么是向心力，理解向心力的概念及其表达式的确切含义．2．知道向心力的大小与哪些因素有关，并能用来进行计算．3．知道在变速圆周运动中，可用相应公式求质点在某一点的向心力．能力目标分析培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力．过程与方法1．通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并具体通过“做一做”来理解公式的含义．2．进一步体会力是产生加速度的原因，并通过牛顿第二定律来理解匀速圆周运动、变速圆周运动及一般曲线运动的各自特点．情感、态度与价值观1．在实验中，培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力．2．感受成功的快乐，体会实验的意义，激发学习物理的兴趣．教学重点、难点教学重点1．体会牛顿第二定律在向心力上的应用．2．明确向心力的意义、作用、公式及其变形．教学难点1．圆锥摆实验及有关物理量的测量．2．如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象．设计思想利用上节课得出的向心加速度的表达式，根据牛顿第二定律得出向心力的表达式．然后通过圆锥摆的学生实验粗略验证向心力的表达式．同时指出向心力是以力的作用效果来命名的，它可以由一个力来提供，也可以由几个力的合力来提供．接下来，让学生切身体会一下，向心力的大小跟哪些因素有关．接着从力的角度进一步分析物体做变速圆周运动和一般曲线运动的原因．教学内容分析1．要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念．2．这节课一直存在着力渗透的基本物理思想，牛顿第二定律不仅在直线运动中适用，而且对圆周运动及一般的曲线运动也同样适用．3．对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力．第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力．第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向．4．让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动．教学方法实验、讲授、讨论、归纳、推理．教学用具多媒体、课件、钢球、木球、细绳、铁架台、米尺、白纸、秒表．教学过程设计方案引入新课圆周运动是变速运动，运动状态不断发生改变，故做圆周运动的物体一定有加速度，也一定受到力的作用．这一节课，我们研究做圆周运动的物体的受力情况．新课教学一、向心力(一)让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉，对座位上的乘客和拉着扶手的乘客分别讨论．(二)展示视频和图片1.链球做圆周运动．展示视频和图片2.双人花样滑冰．展示视频和图片3.地球绕着太阳做圆周运动.(三)演示实验：在绳子拉力作用下的小球做圆周运动．(四)让学生讨论，做圆周运动的物体为什么不沿切线方向飞出去而是沿着一个圆周运动？学生：那是因为它受到了力的作用．汽车急转弯时的座位上的人是受到汽车壁的弹力作用，拉着扶手的人是受到扶手拉力的作用，链球能做圆周运动是因为受到链绳的拉力作用. 双人滑冰时女运动员能做圆周运动是因为男运动员拉着她．地球绕太阳运动，是太阳对地球的引力在“拉”着它．小球能做圆周运动是绳子的力在拉着它．物体做圆周运动，运动状态不断发生改变，而力是改变运动状态的原因．这个力的作用效果应该用来改变运动的方向，做匀速圆周运动的物体具有向心加速度．根据牛顿第二定律，这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的合力的作用，这个合力叫做向心力．向心力的大小跟哪些因素有关，又如何表达，向心力的方向如何？学生：a 是运动学量，v 、ω、T 、r 也是运动学量，因为运动状态的变化反映物体受力情况，所以向心力的大小应该跟运动的状态有关，也就是与v 、ω、T 、r 有关．学生：根据牛顿第二定律F ＝ma ，向心力应该与质量有关．学生：把向心加速度的表达式代入牛顿第二定律，可得F ＝m v 2r或者F ＝mrω2.向心力的方向与向心加速度的方向相同，指向圆心．师：向心力的表达式果真像我们同学所说的这样吗？我们最好是用一个实验来验证一下．怎么设计实验呢？请同学们发表见解．学生：水平面内测力计拉动小球做圆周运动．采用不同长度的细线，不同质量的小球，采用不同的速度，让小球在水平面内做圆周运动．观察不同转速、半径、小球质量等因素下测力计的读数变化．学生：这种方法不好，测力计的读数不容易读准确，并且当角速度不同时，因为弹簧的伸长，小球做圆周运动的半径变化．学生：那就把弹簧测力计改成力传感器．师：说得有道理，还有没有其他方法来设计实验呢？巧用力传感器和光电门数据采集器，使用电脑分析处理数据，解决定量精确测算力和速度并得出向心力和速率的定量关系的问题．控制变量分别探究向心力的大小与速度、半径、质量的定量关系．同学们能积极思维，勇于发表自己的见解，这很好．同学们课后有兴趣完全可以自己到实验室去做一下．二、实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式同学们看一下我们已经提供的实验器材，带有铁钳的铁架台、钢球、细绳、白纸、刻度尺、秒表、圆规(小球质量已知)．请同学们根据提供的实验器材设计实验验证向心力的表达式．学生：我们用圆锥摆的实验来验证向心力的表达式．让学生思考怎样达到实验目的，也就是实验的原理是什么？提示：小球将做的是什么运动？为什么没有被甩出去而是沿着一个圆周运动？是什么力在拉着它？这个力的大小能计算出来吗？小球做圆周运动时所需要的向心力的大小是由哪些因素决定的？这些物理量能不能通过实验测出来？假设向心力的表达式正确，会有什么样的结果？学生：细线下面悬挂一个钢球，细线上端固定在铁架台上，让小球做圆锥摆运动，因为是重力和绳子的拉力的合力提供向心力，故其大小为mg tanθ.小球做圆周运动时所需要的向心力由小球的质量、做圆周运动的半径、线速度或角速度的大小决定的，只要测出圆周运动的半径和线速度或者角速度的大小，就可以根据公式计算出小球向心力的大小，然后和提供的向心力大小相比较就可以验证向心力的公式是否正确．圆锥摆师：这位同学的想法非常好，实验原理的设想很合理．可是要达到实验的目的，还有很多的细节问题．比如说，如何让小球在水平面内做稳定的圆周运动？小球在做持续的运动，圆周运动的半径如何得到？细绳与竖直方向的夹角如何得到？小球运动的线速度，或者角速度怎么测量？学生：可以把白纸放在水平桌面上，用手带动钢球，设法使它做圆周运动，随即手与钢球分离，这样能保证钢球在水平面内做稳定的圆周运动．让小球在白纸上做圆周运动，这样就可以把圆的半径画出来．学生：还是不太容易画出来，还不如先用圆规把圆画出来，让小球沿着这个圆周运动好一点．具体可以这样实施，将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上，使钢球静止时正好位于圆心，用手带动钢球，设法使它沿纸上的某个圆周运动．学生：测出圆半径和小球距悬点的竖直高度，两者之比就是tanθ.学生：实际操作中，让小球沿画好的圆周运动并不好操作，反而增加了操作难度．学生：实验中需要量出悬点到球心的竖直距离，由于小球运动时距纸面有一定的高度，所以它距悬点的竖直高度并不等于纸面距悬点的高度，在小球运动的情况下测量有很大误差．师：说得很好，实验过程中多项测量都是粗略的，存在较大的误差，能否作出一些改进．学生：不用白纸，就直接让小球做圆锥摆运动，多操作几次，就会发现用手拢住绳子上端并做圆周运动，随后轻轻离开绳子，小球就会做起圆锥摆运动．理论上应该要测量悬点到球心的竖直距离，不方便，且误差也很大，我们可以用铁架台的铁夹水平夹住一长铁钳(可用铁架台的铁钳代替)，靠近铁架台的地方拴一刻度尺，用一个夹子夹住细线的另一端，固定在铁钳上．注意不要让小球做圆锥摆运动时碰到竖直的刻度尺．先测出小球的球心离悬点的距离L，然后在小球做圆周运动的水平面平视，可以直接读出悬点到球心的竖直距离H，从而算出细线与竖直方向的夹角和小球做圆周运动的半径．学生：用秒表记录钢球运动若干圈的时间，这样就能算出钢球的周期，从而算出角速度．师：虽然进行实验改进后由于误差的原因，用两个方法得到的力并不严格相等，但是在误差允许的范围内，发现用两个方法得到的力是近似相等的，说明向心力的表达式是正确的．师：向心力不是和重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力相并列的另一种类型的力，它是根据力的作用效果来命名的，任何一个力或几个力的合力，只要它的作用效果是使质点产生向心加速度，通常将使其产生向心加速度的力叫做向心力．比如在圆锥摆实验中，向心力是小球重力和细线拉力的合力，还可以理解为是细线拉力在水平面内的一个分力．在分析做圆周运动物体的受力情况时，仍应找出重力、弹力、摩擦力等，然后分析各力指向圆心方向的合力来确定向心力．不要在分析重力、弹力、摩擦力的同时，再无中生有地分析出一个向心力来．做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力．探究活动感受向心力，每组学生发用细线连接的钢球、木球各一个，让学生拉住绳的一端，让小球尽量做匀速圆周运动，改变转动的快慢、细线的长短多做几次．体验一下手拉细绳的力(使小球运动的向心力)，在下述几种情况下，大小有什么不同：使钢球的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个木球，即改变小球的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化．做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的小球甩出去，碰到人或其他物体．三、变速圆周运动和一般曲线运动在我们刚才抡绳子的实验中，我们可以通过绳子来调节小球速度的大小，这就给我们带来一个疑问，难道向心力可以改变速度的大小吗？链球运动员投掷时也有类似的情况．仔细观察别人的操作，再琢磨自己的动作就能发现，我们使小球加速时，绳子牵引小球的方向并不与小球的运动的方向垂直．也就是说，小球加速时，它所受到的力并不通过运动轨迹的圆心．这些现象，我们都可以通过运用牛顿第二定律来解决，希望同学们课后能进一步地认真总结，细细体会，对于做一般曲线运动的物体，我们可以用怎样的方法进行简化处理？请同学们阅读教材并结合课本的提示发表自己的见解．同时再与刚才研究的变速圆周运动进行对比．做变速圆周运动的物体所受的力一般的曲线可以分为很多小段，每段都可以看做一小段圆弧，各段圆弧的半径不一样对学生的回答，最终可总结出这几点：1．向心力的作用效果向心力总是指向圆心，而线速度是沿圆周的切线方向，故向心力始终与线速度垂直．所以向心力的作用效果只是改变物体速度的方向，而不改变速度的大小．2．做曲线运动的质点必定具有法向加速度，所以质点一定受法向力的作用，这个力指向曲率中心，即向心力．不过，“向心力”常被用来指做圆周运动的质点所受到的指向圆轨道中心的合外力或合外力的分力，正是这个力，使质点具有向心加速度．3．做匀速圆周运动的质点所受到的合外力，一定是指向圆轨道的中心，这一合外力即为向心力．做非匀速圆周运动的质点受到的合外力，一定在法向上有一个分量，这一分量即为向心力．4．多力作用下，做圆周运动的质点，其向心力可能是一些力的合力，但不能笼统地说向心力是由这几个力或这几个力的施力体共同提供的．是否提供向心力要看它们在指向圆心的方向上是否有分量．课堂训练1．把一个小球放在玻璃漏斗中，晃动漏斗，可以使小球沿光滑的漏斗壁在某一水平面内做匀速圆周运动，小球的向心力是由什么力提供的？2．一个圆盘在水平面内匀速转动，盘面上有一个小物体能够随圆盘一起运动，小物体的向心力是由什么力提供的？3．汽车转弯时所需的向心力是由什么力提供的？4．在倾斜的公路上汽车转弯时所需的向心力是由什么力提供的？参考答案：1.小球的重力与漏斗壁对小球支持力的合力，提供小球的向心力．2．静摩擦力提供向心力．3．静摩擦力提供向心力．4．汽车重力与倾斜路面的支持力，与摩擦力的合力提供向心力．小结：师：请同学们概括总结本节课的内容．投影展示出几个学生的课堂小结，同时引导同学们分析、讨论，并与各自的小结进行对比，看看谁总结得好，并把自己的体会写下来．布置作业教材“问题与练习”中的5道题．板书设计6向心力一、向心力1．通过实例进一步感受做圆周运动的物体必须受到力的作用2．向心力的概念3．向心力的表达式二、向心力的实验验证1．圆锥摆的实验2．向心力公式的实验讨论(“做一做”)三、变速圆周运动和一般的曲线运动的研究。

高中物理《5.6向心力》导学案新人教版必修25、6向心力》导学案（无答案）新人教版必修2学习目标1、知道向心力是根据效果命名的，其效果是产生向心加速度，只改变线速度的方向不改变线速度的大小。

2、掌握向心力的大小Fn=m=mr3、理解物体做匀速圆周运动是时，向心力大小不变，方向变化。

4、能用向心力公式进行有关运算和讨论。

学习重难点1、向心力的来源问题2、向心力各个公式的应用学习过程1向心力(1)定义：做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，是由于它受到了指向﹍﹎﹎的合力，叫向心力。

(2)公式:﹍﹍﹍和﹍﹍﹍(3)方向：向心力的方向始终指向﹍﹍(4)向心力的来源：①向心力是效果力，可以由重力﹑弹力﹑摩擦力等各种性质的力提供。

②向心力可以是物体所受的﹎﹎2实验验证：细线下面悬挂一个钢球，用手带动钢球，使它在某个水平面内做圆周运动，组成一个圆锥摆，如图：θ(1)钢球受力如图，则合力为F=(2)用秒表测出钢球运动n圈所用时间t，测出钢球的轨道半径r，则线速度v=﹎﹎向心力=(3)比较合力和F和的大小，得出结论：钢球需要的向心力等于钢球受到的指向圆心的﹎﹎﹎3、变速圆周运动和一般曲线运动 (1)变速圆周运动变速圆周运动所受的合外力一般不等于向心力，合力一般产生两个方面的效果①合外力F与圆周相切的分力Fv,此分力产生﹍﹍﹍加速度av，描述﹍﹍﹍变化的快慢。

②合外力F指向圆心的分力Fn叫向心力。

它产生向心加速度an，向心加速度只改变速度的﹎﹎ , 描述﹎﹎﹎变化的快慢。

(2)一般曲线运动的处理方法一般曲线运动，可以把曲线分割成许多极短的小段，每一小段可以看做一小段﹎﹎﹎。

圆弧的弯曲程度不同，表明它们具有不同的﹎﹎﹎这样一般曲线运动可采用圆周运动的分析方法处理。

应用向心力公式解题的一般步骤：⑴确定研究对象。

⑵确定物体做圆周运动的轨道平面，并找出圆心和半径。

⑶确定研究对象在有关位置的状态，分析受力情况，判断那些力提供向心力，千万不要臆想出一个向心力来。

56 《向心力》导案【习目标】1．解向心力的概念（高考要求Ⅱ）。

2．知道向心力大小与哪些因素有关。

解向心力公式的确切含义，并能用进行计算。

3．了解变速圆周运动和一般的曲线运动。

【重点难点】解向心力的概念，向心力公式的实际应用【法指导】阅读教材23页“实验”，结合圆锥摆运动体会向心力的概念，结合24页图片体会合外力和向心力的关系。

【知识链接】1．（1）匀速圆周运动的特点是：线速度___________，角速度______；周期（频率）______ （2）匀速圆周运动的线速度定义式为____________；角速度定义式为___________；线速度与角速度的关系式为_______________；角速度与周期、频率的关系式为_______________2．向心加速度的表达式有：__________________；___________________3．根据牛顿运动定律，________是改变运动状态的原因，也是产生_______的原因。

匀速圆周运动是________运动，故其合外力一定_______零。

匀速圆周运动的速度大小不变，则其合外力只改变速度的______，则合外力一定与速度的方向_______（“相同”或“垂直”），即合力一定沿着半径指向_______。

【习过程】一、向心力1．概念：做匀速圆周运动的物体受到一个指向的合力的作用，这个合力叫向心力。

2．公式：或式中各符号的物意义是：______________________________________________________3．对向心力概念的解：①向心力指向圆心，方向（填“不变”或“不断变”），是________（填“恒力”或“变力）。

②向心力的作用效果──只改变运动物体的速度，不改变速度。

③向心力是根据力的（填“作用效果”或“性质”）命名的，它可以是一个力，可以是几个力的合力，也可以是一个力的分力。

探究思考1：课本25页第1题、2题、3题、4题中物体受哪几个力的作用？物体做圆周运动的向心力是由什么力提供的？1题_______________________________________________________2题_______________________________________________________3题_______________________________________________________二、实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式课本23页实验，明确验证向心力表达式的方法。

“向心力”教学设计【教学内容分析】教材先由向心加速度和牛顿第二定律引入向心力的概念，接着利用圆锥摆粗略验证向心力表达式，最后分析一般曲线运动和变速圆周运动中的向心力。

可利用带细线的小球模拟现实中的圆周运动，完成初步的“实例——模型”的转化。

【教学目标】1.知识与技能：（1）理解向心力的概念；（2) 知道向心力大小与那些因素有关，理解公式的确切含义，并能用来计算；(3) 会根据向心力和牛顿第二定律的知识分析、讨论与圆周运动相关的物理现象；2.过程与方法：(1) 通过向心力概念的学习，知道从不同角度研究问题的方法；(2) 体会物理规律在探索自然规律中的作用及其运用3.情感态度和价值观：(1) 培养学生实事求是的科学态度；(2) 通过探究活动，使学生获得成功的喜悦，提高他们学习物理的兴趣和自信心；(3) 通过向心力和向心加速度概念的学习，认识实验对物理学研究的作用，体会物理规律与生活的联系。

【教学策略设计】1.教法与学法：(1) 教法：采用媒体展示，提出问题，演示过程，指导实验，总结结论，反馈评价。

(2) 学法：独立观察、分析小结，发表见解，小组讨论，了解原理，动手操作实验，总结分析数据，验证理论，掌握理论，运用规律解决其他实际问题。

2.教学媒体设计：视频：（1）水流星，双人滑冰过程，其中加入由实物图片到素描图片到模型的演化过程。

幻灯片：辅助展示教学过程黑板：出示标题，竖直圆周运动一般位置的受力分析图，例题讲解。

3.教学过程设计：【导入新课】(1) 情景导入：利用双人滑冰视频，匀速圆周运动的物体需要力,从力的角度继续研究匀速圆周运动.(2)复习导入：观察模拟后完成学案。

学案内容：小结：物体做匀速圆周运动是因为受到力的作用，这些力的合力指向圆心，我们把这个指向圆心的合力叫向心力。

教师活动：带细线的小球圆周运动；提出问题“为什么物体没飞出去而是沿圆周运动？”根据学生发言总结，给出向心力定义。

学生活动：考虑为什么小球没有沿着直线飞出去，而是沿一个圆周运动；对小球进行受力分析；完成学案内容并进行小组讨论。

5.6向心力（预习学案） 班级 姓名学习目标：1、理解向心力的概念。

2、知道向心力与哪些因素有关，理解公式的确切含义并能用来计算解决问题。

教学重点理解向心力公式的确切含义。

教学难点向心力公式的运用。

自主学习一、向心力1、向心力：做 运动的物体，会受到指向 的合力，这个合力叫做向心力。

（1）向心力总是指向圆心，始终与 垂直，只改变速度的 而不改变速度的 。

（2）向心力是根据力的 命名，可是各种性质的力，也可以是它们的 ，还可以是某个力的 。

（3）如果物体做匀速圆周运动，向心力就是物体受到的 ；如果物体做 运动（线速度大小时刻改变），向心力并非是物体受到的合外力。

（4）向心力的公式：F=ma= = 二、向心力大小的粗略验证分析课本实验，加深对向心力的理解：1、用秒表记录钢球运动若干周的 ，再通过纸上的圆测出钢球做匀速圆周运动的 ，量出绳长l。

2、用 测出钢球的质量。

3、用公式计算钢球所受的合力F 。

4、利用公式F= 算出向心力的大小。

三、变速圆周运动和一般曲线运动1、物体做变速圆周运动时，若合外力方向与 夹角小于900，此时把F 分解为两个互相 的分力：跟圆 的F t 和指向 的F n ，如图所示，其中F t 只改变v 的 ，F n 只改变v 的 ，F n 产生的加速度就是 加速度。

若F 与v 的夹角大于900时，F t 使v 减速，F n 改变v 的方向，综上可知同时具有向心加速度和 加2运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动，称为一般的曲线运动。

一般的曲线运动可以把曲线分割成许多小段，每一小段看成一小段，然后当作许多 不同的圆处理，再应用圆周运动的分析方法处理。

ωππmv rf m T r m ===222244h【预习自测】1.2．下列关于做匀速圆周运动的物体所受的向心力的说法中，正确的是 ( )A ．物体除其他的力外还要受到—个向心力的作用B ．物体所受的合外力提供向心力C ．向心力是一个恒力D ．向心力的大小—直在变化3．下列关于向心力的说法中正确的是（ ）A ．物体由于做圆周运动而产生了一个向心力B ．向心力是指向圆心方向的合力，是根据力的作用效果来命名的，但受力分析时应该画出C ．向心力可以是重力、弹力、摩擦力等各种力的合力，也可以是其中某一种力或某几种力的合力D ．向心力只改变物体运动的方向，不改变物体运动的快慢4、有一质量为m 的小物块，由碗边滑向碗底，该碗的内表面是半径为R 的圆弧且粗糙程度不同，由于摩擦力的作用，物块的运动速率恰好保持不变.则（ ）A.物块的加速度为零B.物块所受合力为零C.物块所受合力大小一定，方向改变D.物块所受合力大小、方向均一定5、甲、乙两个物体都做匀速圆周运动，其质量之比为1∶2，转动半径之比为1∶2，在相同时间里甲转过60°角，乙转过45°角。

玻璃球沿碗（透明）的内壁在水平面内运动；或者漏斗里的运动，如图。

（不计摩擦）
例2 如图所示，小物体A与圆盘保持相对
静止，跟着圆盘一起作匀速圆周运动，则A
的受力情况是（）
A、受重力、支持力
B、受重力、支持力和指向圆心
的摩擦力
C、重力、支持力、向心力、摩擦力
D、以上均不
正确
例3、一辆汽车在水平公路上转弯，沿曲线由M向N行驶，速度逐渐减小。

图甲、乙、丙、丁分别画出了汽车转弯时所受合力F的四种方向，你认为正确的是哪一个？
例4、如图所示，长0.40m的细绳，一端拴一质量为0.2kg 的小球，在光滑水平面上绕绳的另一端做匀速圆周运动，
【个人反思】
参考答案：
当堂针对训练
例1、 略 例2、 B 例3、丙 例4、绳对小球需施拉
力的大小为
N
例5、A
拓展提升
1、AB
2、在绳子与钉子相碰的瞬间，速度大小不变，但小球从大半径的圆周运动突变到小半径的圆周运动，所以由于v
不变，根据公式mg r mv F r V m mg F +=⇒2
2-＝知：r 越小，F 越大，故绳越易断。

3、ω＝6.4 （rad/s ），F=2.77N
4、αsin g
5、8:5。

向心力【教材分析】本节是普通高中实验教科书物理必修2，向心力。

《向心力》具有承前启后的作用。

为了学习《向心力》前面已有很多知识铺垫，如：描述圆周运动的概念及物理量，包括向心加速度。

这是前，那么后呢？学好本节可以为下一节“生活中的圆周运动”部分及万有引力知识做必要准备，所以本节是本章乃至本册的重要内容【学情分析】1.学生需求分析：学生无须参加高考，所需求的是会考要求。

针对这一要求，可将部分知识点从略或舍去（如：非匀速圆周运动）。

尽量将简单的内容分析透彻，是学生易于接受。

2.学生掌握水平分析：已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。

知道描述匀速圆周运动快慢的物理量——线速度、角速度、周期、转速，并了解它们之间的关系。

学生明白匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变，但并不理解其原因，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点？学生带着这些疑问来进入本节课的学习。

【教学目标】1、知识与技能（1）了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。

（2）知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。

2、过程与方法（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。

（2）通过对向心力大小与哪些因素有关的探究，并熟悉科学探究的一般过程：提出问题——猜想与假设——实验验证——分析数据——得出结论。

3、情感态度价值观实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

【教学重难点】1、教学重点：明确向心力的概念、性质、公式。

2、教学难点：向心力大小和方向。

【教学方法】探究、讲授、小组讨论、练习【教具准备】多媒体smart课件、互动式电子白板、小球、绳子、向心力演示器等【课时安排】1课时。

【教学过程】一、复习引入教师活动：同学们，大家下午好！前面我们学习了，描述匀速圆周运动的几个物理量，他们是线速度、角速度、周期、转速和向心加速度。

四川省雷波县民族中学高中物理 5.6 向心力教案 新人教版必修2一.学习目标：（一）课标要求1．理解向心力的概念及其表达式的确切含义．2．知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行计算． 3．知道向心力是效果力，理解力是产生加速度的原因，理解做圆周运动供等于需的思想． （二）重、难点1．明确向心力的意义、作用、公式及其变形．2．理解向心力是效果力是某个力或几个力沿半径方向的合力提供的。

二.巩固基础：1．关于向心力，以下说法正确的是（ ）A ．向心力是指向圆心方向的合力，是根据力的作用效果来命名的B ．向心力就是做圆周运动的物体所受的合力C ．向心力是线速度方向变化的原因D ．向心力是线速度大小变化的原因2．在匀速圆周运动中，下列物理量不变的是（ ）A ．向心加速度B ．线速度C ．向心力D ．角速度3 .如图所示，在光滑水平玻璃板面上，一质量为 m 的小球在绳的拉力作用下绕固定点O 做半径为 r 的匀速圆周运动，线速度的大小为 v ，下列说法正确的是（ ）A ．绳子的拉力为恒力，其大小为rv m 2B ．小球的重力与水平面的弹力相抵消，绳子的拉力提供小球的向心力，大小为rv m 2C ．小球所需的向心力为mvrD ．向心加速度恒定不变，其大小为rv 24． 如图所示的圆锥摆中，摆球在水平面上作匀速圆周运动，关于摆球的受力情况，下列说法中正确的是（ ） A ．摆球受重力、拉力和向心力的作用 B ．摆球受拉力和向心力的作用 C ．摆球受拉力和重力的作用 D ．摆球A 受重力和向心力的作用O5．一个物体紧贴圆筒的内壁随圆筒一起做匀速圆周运动，如图所示，提供物体做匀速圆周运动的向心力是 ( )A ．重力B ．弹力C ．静摩擦力D ．滑动摩擦力6．如图所示，轻绳一端系一小球，另一端固定于O 点，在O 点正下方的P 点钉一颗钉子，使悬线拉紧与竖直方向成一角度θ，然后由静止释放小球，当悬线碰到钉子时（速度大小保持不变） （ ）A.小球的角速度不变B.小球的向心加速度不变C.小球的向心力突然变大D.悬线所受的拉力不变7．狗拉雪橇沿位于水平面内的圆弧形道路匀速率行驶，下图为四个关于雪橇受到的牵引力F 及摩擦力F f 的示意图（O 为圆心），其中正确的是（ ）8．如图所示，小车下面用长为L=3m 的钢丝绳吊着质量为m=3.0×103kg 的货物，以速度v =2m/s 水平匀速行驶。

5.6 《向心力》教学设计一、核心素养通过《向心力》的学习探究过程，让学生体会科学紧密联系生活实践，拉近与科学的距离，让学生感受科学就在身边，发展对学习的积极性和学习兴趣。

二、教学目标1. 了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。

2. 知道向心力的大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的计算。

3. 通过对圆周运动的物体受力分析，体会到任何运动状态的变化都能找到动力学原因。

4. 创设物理情景，感受物理实验，学生通过对具体现象的分析，归纳向心力产生的来源，体会向心力是如何产生的。

三、教学重难点1. 理解向心力的概念、公式。

2. 会在具体问题中分析向心力。

3. 理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源。

四、教学过程1. 复习回顾，引出本节知识点。

已经学习了曲线运动中的一种典型运动——匀速圆周运动，请同学们回顾匀速圆周运动的特点。

匀速圆周运动中，圆周说明这是一个曲线运动，质点的速度方向时刻改变；匀速说明速度的大小不变。

由此得出匀速圆周运动属于一种变速运动。

能够导致速度发生变化说明质点有加速度，这个加速度与速度在方向上应该有什么关系呢？因为a与v垂直，v沿圆周的切线方向，那么a就沿半径方向指向圆心，我们把这样的加速度形象的称为向心加速度。

向心加速度的方向始终指向圆心，与速度方向垂直。

大小可以用公式进行计算。

由牛顿第二定律的表达式可知，加速度是由质点所受的合外力来提供的，因此向心加速度也是由做圆周运动的质点所受的合力来提供的。

下面研究这个用来提供向心加速度的力。

2. 实验探究：运动与力的关系。

小组进行实验探究，用笔尖在白纸上确定一个圆心，将绳套的一端套在笔上，给小球蘸上印泥。

将绳子放松为自由状态，即不把绳子绷紧，给小球一个垂直于绳子方向的初速度，纸上就会留下小球运动的轨迹。

进行实验，观察小球的运动轨迹，并讨论分析产生这一轨迹的原因。

实验发现，小球先做匀速直线运动；后做匀速圆周运动。

小球先后做这两种运动的原因是合外力不同，不同的力对用产生不同的运动性质。