15落花生

《15落花生》教学设计教材分析：《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出，详略分明。

全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。

从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过；而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅（3~15自然段）。

就在“过收获节”（包括“吃花生”和“议花生”）这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。

这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。

2.本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。

作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。

由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。

这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。

15 落花生 ( 小练笔教课方案 )篇一： 15 落花生教课方案九年义务教育五年级上册15 落花生教课目的1．掌握本课 6 个生字。

能正确抄录第 10 自然段，会用“竟然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。

3．能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。

能用自己的话谈谈课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步领会这样写的利处。

4．初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生意会到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教课重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求浮名、静静奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。

2．能分角色朗诵课文，背诵课文的要点句。

能用自己的话谈谈课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步领会这样写的利处。

教课时间：两课时第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡子入泥沙，自造房子自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：由于它是在地上开花，花落此后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。

花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。

大概在 15 世纪末或16世纪初，花生传到了中国。

4 、介绍许地山【许地山】二、检查预习状况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、迅速阅读课文，想一想课文环绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：栽花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开拓”“竟然”4、用“竟然”造句5、指导朗诵五、讲堂小结六、部署作业《落花生》第二课时教课目的1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。

2、能有感情地朗诵课文，背诵课文的要点句。

15.落花生一、教材解读【教材简说】精读课文《落花生》，是一篇叙事散文．．．．，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人．．．．，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第１自然段），先写种花生、收花生；第二段（第２自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第３自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。

尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。

桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。

从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。

由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

【词句解析】１、对句子的理解：⑴花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

五年级上册语文15课
《落花生》是一篇精读叙事散文，也是一篇很有启示性的文章。

它主要围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景。

通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。

这篇文章在语言上朴实无华，但内蕴丰富，耐人寻味。

作者抓住生活中的这件小事来组织材料，用种花生、收花生、尝花生、议花生等几个平凡细小的事务来表现对人生的启示，既突出了文章的中心思想，又丰富了文章的内涵。

在学习这篇文章时，建议从以下几个方面入手：
1. 理解课文内容：了解种花生、收花生、尝花生、议花生的具体过程，以及这些环节中发生的事情和背后的意义。

2. 体会情感：通过文章中对花生的赞美和议论，体会作者对人生的态度和价值观。

3. 学习写作方法：学习文章朴实无华的语言风格和细节描写的手法，提高自己的写作能力。

4. 培养价值观：从对花生的赞美中，培养自己不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。

五年级上册语文15课笔记
以下是一个五年级上册语文第15课《落花生》的笔记示例：
1、课文主旨：这篇课文通过描述种花生、收花生、吃花生和议花生，表达了作者对花生的喜爱和对生活的感悟。

2、生字生词：包括“亩”、“吩咐”、“亭子”、“榨油”、“便宜”、“石榴”、“茅亭”等。

3、重点句子：例如“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。

这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们底果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，让人一望而发生羡慕的心。

它只把果子埋在地底，等到成熟，才让人把它挖出来。

”这段话通过对比的手法，突出了花生默默奉献的精神。

4、写作特点：作者运用了借物喻人的手法，通过描述花生的特点来表达做人的道理。

5、阅读理解：例如，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话，可以理解为父亲希望我们能够做一个有用的人，不要只追求外表的光鲜亮丽。

6、课后习题答案：第一题要求背诵课文中父亲所说的话，体会其中所包含的道理；第二题要求仿照课文中的句式，写一种自己喜爱的事物，表达出自己的喜爱之情。