高效培养小学生的作文能力之我见

激发和培养小学生的作文兴趣之我见爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣对于做一件事是多么重要。

下面，就如何激发和培养小学生的作文兴趣谈一下自己的看法。

一、游戏作文我们知道，玩是孩子们的天性。

游戏是儿童最喜欢参与的活动，如果教师能够利用儿童的这种天性，在游戏中指导他们写作文，尽量巧妙地把学生对游戏的兴趣转移到作文上去，那么学生就会喜欢写作。

因此，教师要尽量地多举行一些儿童喜闻乐见的游戏或活动，让他们在在乐中学，在充满浓厚情趣的游戏活动中，不知不觉地、积极主动地获取到知识和写作的素材，从而培养和激发他们热爱生活的激情和写作的兴趣。

如写《一次有趣的活动》时，学生常常提不起兴趣，往往是只会写出“跨步”“老鹰捉小鸡”等老掉牙的活动，而且在作文书上这样的作文数不胜数，拼凑拼凑就能写出一篇作文，达不到作文训练的效果。

因此，在教学实践中，教师可以设计一些形式新颖有趣的游戏，让学生在笑声中学到知识，让笑声充满课堂。

如吹鸡毛、过岗哨、贴鼻子、掰手腕、盲人摸人等儿童喜闻乐见的活动。

在游戏时，我经常适时引导学生留心观察那些进行游戏的同学的动作和表情，并且在游戏结束后用小记者采访的形式让一些参加游戏的学生谈谈他们自己的亲身感受，或者是当堂指导学生观察，然后当堂作文。

这样，学生往往能够以一种愉快的心情融入到游戏之中，在玩中细致观察，在观察中玩，从而逐步达到了乐于写作的目的。

二、提供直观材料在教学实践中，教师要积极想办法，尽量为学生提供一些直观的材料，创设直观情境。

可以利用实物观察，也可以运用教学图片，还可以采用多媒体，或者是从课内走向课外等等。

如在写关于水果的作文课时，教师可以在课前要求每个小组准备一种水果，水果的品种由小组成员自己选择，作文前教师要指导学生进行仔细观察，引导学生认真调动各种感觉器官去感受，用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用嘴去尝。

这样，学生对水果的形状、大小、香味、颜色、滋味、重量等方面就有了深刻的认识和体验，促使学生产生想说、想写的心理需要。

小学生作文指导之我见摘要：作文是语文学习中的一项基本技能，对小学生的作文指导是一个逐步的且长期的过程。

这就需要教师充分准备，学生虚心学习，坚持积累。

关键词：会说到会写；快乐入门；书写求真作文是小学语文教学中非常重要的内容之一，是语文学习中的一项基本技能。

一直以来，总是有些学生写不好作文，甚至害怕写作文，究其原因，主要是入门时没有得到正确的引导，加之自身基础较差、后期练习和积累不足等多种因素的综合影响所导致的。

我个人认为，对小学生的作文指导，是一个逐步的、长期的过程。

如何实施有效的指导，让作文不再难，让学生不再怕作文？下面仅就个人经验和理解简要说明。

一、从会说到会写，打好基础1.会说才能会写在小学低年级的语文教学中，口语交际的内容常常被一些老师忽视，将其视为次重点，我却不这么认为，抓住口语训练的小小平台，既可以锻炼和发展学生的口语表达能力，也是对学生思维的综合训练，随着“说完整话”“有顺序地说话”“具体地说”等等要求不断提高，学生的思维、表达能力也在不断提升，必然为以后的习作学习打好基础。

2.先说后写，说写结合除了口语交际以外，看图写话也是为习作奠定基础的良好练习形式。

在教学此类内容时，我们通常带着学生先仔细观察图画，然后鼓励学生说一说，你都看到了什么？你都看懂了什么？在师生互动的交流中，帮助学生正确、充分地理解图画的内容，然后，动笔整理，把我们刚刚说过的内容写出来。

先说后写，从说到写，说写结合，在这样的一个过程中，逐渐提高学生的说、写能力。

二、快乐入门，良好的开始三年级是小学生正式开始写作文的时候了，既然是作文，就与以往的写话有着明显的区别，教师要让学生明白什么是作文，作文都可以写些什么。

记得曾经看过一篇文章介绍，一位老师在向他的学生讲解作文时说，假如你要向别人介绍你的妈妈，想说明妈妈在你心目中是最美的，那么想一想，怎样说才能让别人感受到妈妈是最美的呢？学生纷纷说出自己的办法，那位老师适时总结，那么把你刚刚介绍妈妈的话写出来就是一篇作文！作文不仅可以写妈妈，还可以写你身边的其他人，写你感兴趣的游戏、事物、事件，写你的想象等等。

提高学生创新作文能力之我见在小学作文教学中,普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象,导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。

而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期,我们应充分依靠并且利用学生的形象思维,对学生观察生活、塑造形象,状物写景等进行训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力。

一、对学生进行模拟思维训练模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写作的思维方式。

模拟思维训练不是作文的模仿,它只是创新作文训练的一种方式,是创新作文的前途和基础。

在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。

这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。

比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,学生通过阅读体会,不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来,家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。

这就是模拟思维训练的一种表现形式。

二、对学生进行联想思维训练小语大纲指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文内容就越充实。

”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来,反映周围所发生的事物。

看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。

因此,我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。

联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。

联想思维是学生创新作文的主要环节。

一般情况下,联想思维训练方式有四种。

1.相似联想训练在小学语文课第九册《火烧云》中,作者由天空中火烧云的姿态,联想到奔马、小狗、雄狮等,我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想,做到作文前的胸有成竹。

新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。

关键词：新课标小学作文写作指导高效俗话说；“兴趣是最好的老师。

”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。

于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。

在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。

而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。

一、说话过渡写作先说后写，让学生感觉作文并不难。

从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。

要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。

这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。

因为，将他自己说过的话记录下来并不难。

这记录，就是非常生动和具体的作文。

比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。

我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。

学生讲后我再加以点评。

最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。

提高小学生的作文写作能力之我见作者：蒋秀玲来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第22期小学生作文教学中学生作文水平的高低依靠的是学生的观察能力、联想能力、想象能力、思考力和记忆力。

小学语文教师在作文教学中要指导学生积累写作素材，激发写作兴趣，加强课内外阅读能力，并恰当运用语言来表达，从而提高学生的作文写作能力。

一、教学中要让学生注意素材的积累学生作文感到无话可说、无事可写、无情可抒，这跟习作素材的储备有直接关系。

视野狭窄，知识储备太小，写作时必然捉襟见肘。

因此，在作文教学中，教师要指导学生多渠道、多角度、多层次地观察，认识周围的环境和事物，不断积累习作素材，以保证习作时应用自如。

1.开拓生活源泉观察生活是写作的一项基本功。

因为作文是客观实际的反映，只有深入生活、观察体验生活，才能很好地捕捉生活信息。

鲁迅先生在《致董永舒》中曾说过“此后如要习作，第一须观察，第二看别人的作品”“用自己的眼睛去读世间这部活。

”在《答北斗杂志社问》中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”。

因此在作文教学中，教师要有计划地选择自然景物、周围的人、事以及一些艺术作品或具体的事物，让学生留心观察，以培养学生对事物敏锐的感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯。

比如通过春天踏青熟悉“山光物态异春晖”的自然风光，了解“细雨鱼儿跃，微风燕子斜”的河面景致；举行夏日野营，体验蛙鸣虫叫风餐野炊的田园生活；秋高气爽，观察累累果实；冬日可爱，欣赏娇娆雪景。

此外，教师还应指导学生留心观察集市的繁华、家乡的变迁、助人为乐的新风尚、拥军优属新鲜事等，从而扩大学生的观察范围，增加积累素材的深度和广度。

2.指导观察活动指导观察活动首先要求学生做到全面观察与细致观察的统一，即要了解事物的全貌又能掌握事物的细节，发现事物特征。

做到循序观察与重点观察一致，观察时，要有一定的顺序，又要在全面有顺序观察的基础上选择重点来作细致观察，做到静态观察和动态观察一致。

小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。

然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。

认为作文好像是什么深奥的东西。

对作文产生畏惧心理。

对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。

这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。

作文是我们生活的反映。

对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。

然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。

在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。

这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。

从而小学生写作文越写越呆板。

久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。

二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。

一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。

这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。

直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。

所以在写作文的时候，就无啥可写了。

提高农村小学生作文水平之我见语文教师面临的一大难题就是作文教学，对于学生来说也是如此。

说到写作，教师和学生就望而生畏，已经成为一种普遍的现象。

找出造成这种现象的原因并分析解决对策，有益于教师更轻松地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有益于提高学生的语文素养。

如何开辟农村小学作文教学的新途径？这需要教师不断在教学理论中探索，在教学实践中践行，总结经验，勇于反思。

一、创设情境，激发学生写作兴趣教师要想方设法克服学生怕写作文、厌写作文的畏难情绪。

要尽力激发学生的写作兴趣。

为此，教师在课堂上就必须创设一种良好的教学气氛，这应该是民主、和谐、愉悦的写作心理环境。

这是保证有效进行作文教学的主要条件。

对于有些不符合实际情况的教材内容，我们可以让学生选择自己喜欢的体裁进行写作，还可以打破传统的教学方式，让学生以小组为单位统一进行创作。

这样，师生之间、学生与学生之间可以自由地进行交流、沟通，融洽相互的情感。

不仅如此，我们还要善于发现教材中有趣味的东西，来引导学生的写作激情。

一来可通过有选择地搜集教材中有关作家、学者个人的生活经历、写作成就方面的故事，介绍给我们的学生，学习他们的创作精神，激发起学生的写作热情；二来根据课本中给出的情节、人物及环境，引导学生充分发挥想象力，来给故事续尾、切换角色、改写等等。

例如在学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，我们可以让学生续写结尾，写写乌鸦的肉被狐狸骗走之后，乌鸦会怎么办，狐狸会怎么应对，以此来发挥学生的想象力，调动学生对写作的兴趣。

二、体验生活，汲取写作源泉要解决学生“没有东西可写”这一难题，教师就要引导学生到广阔的天地中搜集作文素材。

生活就如源源不断的泉水，用之不竭。

好的文章都离不开作者对生活的体验与感悟。

农村生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一个锻炼自己的大熔炉。

尽管现在农村的学生课业负担也很重，很少有机会去体验生活，参加劳动，但在周末和寒假暑假，学生还是可以有一部分时间去支配的。

小学生作文教学之我见【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01作文是对语文基础知识的综合体现，也是对我们的认识水平、逻辑思维、想象思维能力的全面检验。

这充分说明了作文教学的重要性，所以对于作文教学绝不可掉以轻心。

多年来，我曾根据自己对作文教学的理解、体会以及学生的具体情况，大胆探索，努力尝试，收到良好效果。

现就这方面谈谈自己的具体做法。

一、合理广泛地阅读这里的阅读包括课内阅读和课外阅读。

对于课内阅读教学，大部分教师都很重视，辅导、讲解得都很细致，这里重点要说的是不受重视，但很重要的课外阅读。

课外阅读往往是诱发学生学习兴趣的源头，同时也为学生全面提高作文能力提供了广阔的智力背景。

而且课外阅读不仅不受任何条件限制还有其自身的重要功能，既能巩固和发展学生在课堂所获得的知识，又能以内容和形式多样化的读物中获得种种知识，并加深对社会生活和自然现象的认识，也就是说课外阅读是一个多方面的吸收过程，它在开拓视野、积累知识、发展思维、提高语文能力等多方面，比单纯的课堂教学要开阔要生动，它为学生全面提高语文能力提供了广阔的智力背景。

难怪苏霍姆林斯基把课外阅读比作“既是思考的大舶借以航行的，也是鼓帆前的风。

”可见，如果没有课外阅读，思考的大舶就无法在知识的海洋中航行。

当然学生的课外阅读要像课堂教学一样，必须有计划地加强指导，否则，耽误时间，收获甚微。

那么，怎样正确引导学生进行阅读呢？我的具体做法是：每天给学生安排一个小时的专门阅读时间，图书来源于学校图书室以及学生自愿为班级“小书馆”捐来的书。

开始时，内容不限，完全凭学生自己的兴趣、爱好自由阅读，经过一段时间，他们已经产生了读书的兴趣，并增强了读书的耐力，这时，我便对他们有所要求，让他们每一个人准备一本笔记本，边读边摘录好的词、句、段以及写出自己的感受。

当然，这个时候离不开老师的引导、启迪。

同时，先解决学生心中有话说不出来，烟消云散的毛病，组织全班同学每逢星期六下午进行口头作文，可以复述看过的故事，可以谈谈阅读后的感受，也可以针对自己看过的文章，口头仿作。