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大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于高考地理备考的经验和心得。
高考地理作为一门综合性较强的学科，既考察了我们对自然地理、人文地理知识的掌握，又考察了我们的思维能力和解决问题的能力。
下面，我就从以下几个方面来谈谈我的备考经验。
一、基础知识要扎实地理学科的知识点繁多，要想在高考中取得好成绩，首先要打好基础。
我们需要在平时学习中，注重对课本知识的理解和记忆，尤其是对地理概念、原理、规律等核心知识的掌握。
以下是一些建议：1. 系统复习课本知识，做好笔记。
对于重点、难点内容，要反复阅读、记忆，确保理解透彻。
2. 关注地理热点问题，拓宽知识面。
平时多关注国内外地理新闻，了解地理学科的前沿动态，提高自己的综合素质。
3. 做好错题集，总结经验教训。
在平时的练习中，遇到错题要及时总结，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练。
二、注重思维能力的培养地理学科不仅要求我们掌握知识，还要求我们具备较强的思维能力。
以下是一些建议：1. 培养空间思维能力。
地理学科涉及大量的地图知识，我们要学会看图、识图、用图，提高自己的空间思维能力。
2. 培养分析问题的能力。
在备考过程中，要学会分析地理现象、地理规律，找出问题背后的原因。
3. 培养解决问题的能力。
面对地理问题，我们要学会运用所学知识，提出合理的解决方案。
三、合理安排时间，提高学习效率1. 制定合理的学习计划。
根据自己的实际情况，制定详细的学习计划，确保每个知识点都能得到充分的复习。
2. 合理安排作息时间。
保证充足的睡眠，保持良好的精神状态，提高学习效率。
3. 合理安排练习时间。
在备考过程中，要注重练习的针对性，避免盲目做题。
四、积极参与模拟考试，查漏补缺1. 参加模拟考试，熟悉考试流程。
通过模拟考试，我们可以了解自己的备考情况，发现问题并及时调整。
2. 分析模拟考试中的错题，查漏补缺。
针对错题，我们要认真分析原因，总结经验教训，避免在高考中再次犯错。
高三地理复习之我见高三地理学科教学紧紧围绕着教学的指导思想，就是适应时代发展的需要，更新教学理念，改进教学方法，大力推进教学创新，推进“诱导教学法”——以学生为中心，以教师为指导，做到双向互动，教学共振，在指导高三复习中，紧扣高考方向，以考纲为本，重基础，抓专题，综合复习为突破，努力提高学生能力，最终目的是适应高考要求。
根据地理在文科综合的特点，以考查能力的题目多；覆盖面比较窄；侧重对地图知识的考查；关注社会。
要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力的提高。
高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。
一、加强知识的归纳整理，形成知识体系在建立完整的知识结构体系要加强知识的归纳整理，在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。
经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、纠正错误。
在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问 可准备一个问题本 ，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
二、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。
它们分布在教材的各个部分。
但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。
如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。
初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。
提高高三地理学生学习效果的有效方法与实践地理学科作为一门综合性学科，涉及面广，内容繁杂，学习起来常常需要耗费大量的时间和精力。
对于高三学生而言，他们面临着备战高考的压力，因此如何提高高三地理学生的学习效果成为了一项重要的任务。
本文将探讨提高高三地理学生学习效果的有效方法与实践，以期能对广大高三学子提供一些有益的指导。
一、合理规划学习时间高三学生面临的课业负担和学习压力非常大，因此合理规划学习时间是提高学习效果的基础。
地理学科内容较为复杂，需要大量时间进行理解和记忆。
建议高三地理学生每天划分固定的学习时间，将地理学科的学习纳入其中，避免将地理学科的学习推到后面或忽视。
此外，可以根据自身的特点和需求，选择合适的学习时间段，比如深夜或清晨，以提高学习效率。
二、合理调配学习资料高三地理学生要提高学习效率，合理调配学习资料是非常重要的。
地理学科的教材较为厚重，内容繁杂，但并不是所有内容都需要进行深入学习。
学生可以根据考试大纲和教材的重点标注，合理选择需要重点学习和掌握的知识点。
此外，可以查找相关的参考书籍、教辅资料和网络资源，进行有针对性的学习。
但在选择资料时，要注意筛选正规、权威的资料，避免迷失在海量的信息中。
三、运用多种学习方法地理学科的学习涉及到大量的地理图、地理数据和地理实践，因此运用多种学习方法对于高三地理学生来说是非常必要的。
在学习过程中，可以结合文字阅读、地图解析、实地考察等多种学习方法，提高学习效果。
合理运用地理实践活动也是提高学习效果的重要手段，可以通过观察地理现象、实地勘测、地理实验等方式加深对地理知识的理解和掌握。
四、巩固与复习高三地理学生在学习地理知识后，要进行巩固与复习，以确保所学知识牢固掌握。
巩固与复习可以通过做题、整理笔记、参加地理知识竞赛等方式进行。
做题是检验地理知识运用能力的有效方法，可以选择辅助习题集进行针对性的训练。
整理笔记有助于将学习过程中的知识点整理成系统性的框架，方便日后的复习和回顾。
提高人教版高三地理学习效果的方法与技巧地理作为一门综合性学科，对于高三学生来说既重要又具有挑战性。
为了提高人教版高三地理学习效果，学生们需要掌握一些方法与技巧。
本文将介绍一些有效的学习方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
一、善用教材人教版地理教材是高考的主要参考资料，因此学生需要充分利用教材来进行学习。
首先，学生可以通读一遍教材，了解基本内容和重点。
其次，学生可以重点关注教材中的重点知识点和例题，加深对这些知识点的理解。
最后，学生可以结合教材中的习题进行练习，巩固所学知识。
二、多做题做题是学习地理知识的重要方式之一。
高三学生可以通过做大量的练习题，提高对地理知识的理解和应用能力。
在做题的过程中，学生应注重查漏补缺，对于不会的知识点要及时进行总结和分析。
同时，学生还可以参加一些模拟考试，熟悉考试的形式和内容。
三、理论联系实际地理学习的特点之一就是注重理论联系实际。
因此，高三学生在学习地理知识的时候要注重将理论知识与实际问题相结合。
学生可以通过观察身边的事物，与教材中的知识进行对比和联系，从而加深对地理知识的理解。
此外，学生还可以关注一些与地理相关的新闻和事件，及时了解最新的地理动态。
四、合理安排学习时间高三学生需要面对复杂多变的考试，因此合理安排学习时间是非常重要的。
学生可以根据自己的实际情况，制定一个详细的学习计划表，将所要学习的内容分配到不同的时间段。
同时，学生还要注意保持足够的休息和睡眠时间，避免过度疲劳。
五、加强思维训练地理学习需要学生具备一定的思维能力，因此高三学生可以通过加强思维训练来提高地理学习效果。
学生可以进行一些思维导图的练习，加深对地理知识之间关系的理解。
此外，学生还可以进行问题解答和讨论，提高解决实际问题的能力。
六、寻求帮助与交流高三学生在学习地理过程中，难免会遇到一些困难和问题。
学生可以积极向老师请教，寻求帮助和解答。
同时，学生还可以与同学进行交流和讨论，相互学习和解决问题。
谈如何提高高三地理二轮复习的有效性高三二轮复习重点是针对一轮复习中学生的不足，构建应用性知识体系，并针对考纲中高考要求和高考题型重点复习，使学生的知识系统化、条理化，深入培养学生的知识迁移、应用、分析和创新能力。
下面是我对高三地理后期复习的几点浅显认识：一、重视钻研考纲《考纲》是高考命题的依据，也是地理复习的依据。
研究分析大纲，对指导第二阶段备考意义重大。
注意高考大纲中改动部分，为取舍和重组教材提供依据。
“能力立意”是高考命题的主旋律，考场上展现的是学生的学习潜能，因此能力培养在本阶段复习中占有重要地位。
平常教学大都是“在知识传授中培养能力”，而高考试题则是“在能力要求中运用知识”。
所以要特别关注如何提高学生的学习能力，特别要重视学生思维过程的培养。
二、重视知识整合二轮复习时间短，任务重，以专题为主要表现形式。
专题复习主要是通过变换角度，注重知识的内在联系，通过类比归纳，图文转换，纵向递进，横向迁移，重新编织所学知识，调整原有认知结构，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法用于解决问题的一种复习方法。
在专题复习中注重：建立知识框架、分析要素之间的关系、总结知识规律、拓宽知识层面、比较知识异同、归纳知识特征。
所以专题复习必须将知识进行必要的拆分、加工、重组，形成有助于解决问题的有用知识和技能。
这符合高考命题强调学科知识系统性的要求。
即选择题以组题的形式出现，综合题以某一区域作为载体进行的综合测试。
专题的类型一般可分为知识型专题和技能型专题。
知识型专题主要包括：地球与地图，大气，河流，地质地貌，地理规律和原理，城市，产业活动，区位分析，人口、资源、环境问题，区域差异与区域可持续发展，自然灾害等专题。
技能型专题包括：空间定位，地理计算，图表，选择题解题技巧，综合题解题方略，地理探究题等专题。
专题复习不是一轮复习的简单重复，而是辨析各知识板块的基本概念及其相互关系，对主干知识进行重组、整合，完善学科知识体系。
高考地理题心得体会和方法（模板20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高高三地理复习的有效性由于新的教学时间安排，导致高三地理教学时间紧，任务重，为了提高高三地理复习的有效性，更大幅度地提高学习成绩，在高三的复习中可以思考、强化并落实好以下四个方面的要求。
一、强化考纲学习，落实复习目标地理考纲是高三地理复习的方向标。
复习的导向准确，对提高学习效率起着至关重要的作用。
在学习考纲时，应该详细研究以下几个方面的问题：（1）考纲对地理知识范围的详细要求。
（2）考纲对地理能力方面的具体要求。
（3）考纲中有关知识、能力、题型、命题指导思想等的变化及其趋势。
（4）考纲中的试题范例及其所蕴涵的考纲精神。
明确了复习目标，学生在复习中要多反思以下几个问题：（1）考纲规定了哪些知识范围和能力要求，自己复习时是否有遗漏。
（2）想一想自己应该采取哪些措施，应该如何制定切合自己实际的学习目标。
（3）自己学习中存在哪些问题、问题产生的原因有哪些，看看是知识、能力方面还是答题规范、考试心理、应试策略等方面的问题。
学生如果对自身水平有了准确了解，并能够明确考纲的目标要求和命题原则，在复习时就能够保持清醒的认识，当然也就不会出现以下一些盲目复习的状况：（1）复习时求难求偏。
不注意夯实基础和不重视地理学科基本技能的训练，这种复习效果当然不是很理想。
（2）停留于对知识掌握。
一些学生在复习时只满足于对知识的熟悉和掌握，而很少去顾及知识之间的有机联系，很少去宏观把握知识系统，因而知识没有结构化，思维能力显得薄弱，从而在知识应用过程中，思维难以顺利开展，在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，就只能望“题”兴叹了。
（3）忽视地理能力的培养和提升。
一些同学重视知识的全面复习，但对地理能力的专项复习和专项演练不重视，这也反映出学生对考纲的命题指导思想领会不够，对历年的高考试题特点了解不够，因此复习时一定要重视对考纲和高考试题的研究，以便明确高考要求，把握高考导向和命题趋势，在此基础上一定要把考纲中的能力要求渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练。
教研心得随笔：如何提升高三地理复习课的实效性近年来高考地理更加突出对学生综合能力的考察和对知识的灵活运用，为了能够更好地提高高三地理复习课的实效性，加强学生对地理知识点的灵活运用，我们需要改变复习课的授课策略，要以学生为中心，突出对学生综合能力的培养。
下面将从重视课前准备、课中复习的方法策略、课后知识自主运用三个方面来简述如何提升高三地理复习课的实效性。
一、重视课前准备高三学生的每一科目都需要花费大量的时间，这就造成学生所要复习的知识量和他们所拥有的复习时间是不成正比的，为了能够更好地把握高三地理复习课的课堂效率，就需要老师积极做好课前准备，形成一个主次分明，重点突出，知识融合信息量大的地理复习体系，只有这样才能够使学生在短时间内复习记忆大量的地理知识，提高复习课的实效性。
老师重视课前的准备，需要从以下几个方面入手：1.把握好复习知识“量”的大小。
在地理复习课的开展过程中，要根据学生程度的不同，在备课过程中把握好课堂复习的知识量，不能对基础差的学生造成很大的学习负担，但是又不能过少，影响基础好一点的学生的复习进度。
至于这个量的多少，就需要根据班级学生的情况来定。
同时，还要提高复习的针对性，有目的、有系统地进行复习。
2.把握好复习知识“质”的优劣。
为了便于学生的记忆和运用，更好地应对高考，我在备课的时候从来两个方面来准备：首先就是对书本知识的全面系统的总结，要将知识点按照不同的知识板块来进行概述，把握好各个知识点之间的联系，形成知识体系，方便学生更好地记忆；其次，就是提高学生的应试能力，这一点我大量搜集模拟卷、历年高考试卷中的例题，精选出来之后，进行系统的分类归纳整理，注重对学生的启发性，使学生更好地适应高考的形式。
二、课中重视复习的方法策略高三的课型主要是复习课，学生容易产生厌倦心理，如果方法不当，会直接影响复习效果。
所以，第一轮复习我依据《高考评价体系》和《地理课程标准》、逐点扫描，强化记忆，规范表述。
高三地理备考策略之我见-地理论文高三地理备考策略之我见摘要：随着新课程改革在甘肃省的逐步推进，新课程理念逐渐被更多的老师和教育工作者所接受，并且能够主动地把许多新的理念和思想渗透在教学过程中。
甘肃省已经实施了新课改背景的三届高考，大部分学校都在研究高考的备考策略，作者作为一名一线的高三教师，从团队协作、效果落实、训练安排三个方面提出了地理的备考策略，希望能够对高三地理的备考起到积极的推动作用。
关键词：高考备考策略科学方法一、团结协作，真诚奉献我认为要做成一件事情，离不开一个有着共同目标并且精诚合作、真诚奉献的团队。
如果没有一个目标一致、团结协作的年级组，那么要取得高考的胜利，我觉得是不可能的。
打造一个团结奋进的团队，需要通过以下工作措施实现：（一）制订备考计划，指引备考方向。
政、史、地备课组在备考的初期，通过集体研究与商讨，制订详细的备考计划。
政、史、地每一个备课组先制订各自学科的计划，三个组再把所做的计划放在一起查缺补漏，并且在平时的教学实践过程中对所做的计划进行及时的反思与调整。
（二）强化集体备课，促进专业成长。
1.备课方面：在一轮复习伊始，备课组要把探索有效的课堂教学模式作为头等大事来抓，经过集体努力，我们提出了课堂教学五步法，即考情分析—限时记忆—考点基础过关—思维建模与点拨—对点训练与小结。
有了课堂教学模式的指引，备课不再盲目，我们几个人的主要任务就是每天进行头脑风暴，把各自的智慧融在这个基本思路框架里，在各自的课堂上灵活引用，有效提高了课堂教学效率。
2.注重听、说、评课：课堂是主阵地，只有在具体的课堂上才能检验我们提出的课堂模式是否具有可行性。
在这样的背景下，组内的听说评课活自然就成为我们的习惯行为，可能刚开始的时候，大家或多或少地都有抵触的心理，但渐渐地我们一致认为这种活动是很有意义的，不仅仅对促进课堂改革，更对每个人的专业化成长都是十分有益的。
3.试卷分析与讲评：高三复习过程中，考试是经常的事。
2012-07教学实践六、利用“活动课”教学激活课堂新课改的主要理念是强调学生的探究性、研究性和创新性学习，为了体现学生的探究性和实践性，高中地理新教材在编排上增加了一定比例的活动课，安排的活动内容与课堂教学具有十分密切的关系，紧跟教材内容，但是又不同于教材，单独成为一个单元。
活动课与以往的思考练习和课后复习不同，不是教材内容的巩固提高，而是我们生活、生产和社会中的实际事例，是学生社会认知能力和解决实际问题能力的检验。
活动内容要求学生利用所学知识，进行全面系统的分析，找到解决这些问题的方法，把课堂中学到的知识充分运用到解决实际问题中来，理论联系实际，学以致用，从而激活课堂。
以上几点用于活跃地理课堂教学，旨在激发学生学习地理知识的主动性和积极性，目前，地理教学模式正在向体现学生的主体性转变，由知识教育向能力教育转变，过去的再现型教育模式已经不适应当前地理教学目标的实现，教师转变教学方式方法势在必行，要想成为研究型、学习型的地理教师，还有待于进一步探索教育方法的综合化，不断总结经验、探索规律，优化课堂教学手段，改进方法，提高学生的智力，开发学生的潜能，提高学习效率，使学生在极富个性化的地理教学活动中形成各自的优势与特长，实现教育与时代结合，培养高素质人才的终极目标。
参考文献：［1］潭玉华.如何教好高中地理课［A ］.迈向新世纪，1999.［2］赵爱华.研究性学习方式导入高中地理教学之浅探［A ］.新时代的脚步声之五：现代教育新论，2002.［3］顾薇.新课程改革下的高中地理有效教学［J ］.科教导刊，2010（06）.（作者单位湖南省益阳市泥湖口乡中学）每个高三任课教师都非常清楚，高三地理基础复习的重要性，同时也非常清楚《新课标高考文综试卷》中地理试题的综合程度。
在学生的成绩面前，我们常用的总结性评语为：“基础知识不扎实，知识点掌握不系统，应用灵活性差等。
”殊不知，高三地理复习的过程恰是为攻克这几方面问题而准备，若我们的总结如上，则表明复习的方式方法与学生的学法之间存在着断层。
提高地理高考复习有效性之我见摘要：高考是当前我国选拔人才的主渠道，历来受到社会、家长等各方的关注。
本文从教学方向、教学策略、学法指导、命题研究、学科协调等方面探讨地理高考复习的有效性，旨在与同行们共同切磋，互相学习。
关键词：有效复习、学科思想、学习模型、命题研究、教学策略、协同工作教学是学校的中心工作。
虽然在倡导素质教育的理念下，评价学校办学质量的高低有多元的指标，但在现实情况下，高考仍是制约中小学教学的最重要因素。
因为国人求学，目的十分明确，90%以上的人是为了“求取功名”。
在现阶段，高考仍是我国选拔人才的主渠道。
因此在我国，高考对中小学的教学影响是巨大的。
可以说高考是目前我国教育评价中最直观、最有说服力的标准。
在高考中获得好成绩，这也是广大师生、家长的共同心愿。
反思近几年地理的高考复习备考，许多老师感到了困难与挑战。
由于地理高考需要学生具备扎实的初中区域地理知识，又因为它是一门文、理兼备的边缘学科，因此，这对于初中地理知识大多欠缺、空间抽象思维普遍薄弱的文科学生来说无疑是一大瓶颈。
虽然地理老师使出浑身解数，但在文综中认为地理学科难学、怕学却成了许多学生的共同感受。
是啊，想想看，多本的课本，大量的练习，而高考题数有限,命题不讲覆盖面、不拘泥于教材，试题变化莫测……在当今这样以能力立意为宗旨的高考中，怎样的复习才能以不变应万变，获得高收益呢？这是老师们要深刻探讨的问题。
经过几年高考复习备考实践，在总结思索中我感到有所认识与感悟，下面就谈谈这方面的体会，与老师们切磋交流。
一．树立学科思想，正确把握教学方向在现今的备考中，老师们关注较多的是学科基础与能力的关系。
的确，注重基础，培养能力是高考备考永恒的主题。
纵观高三复习存在的问题时，许多老师都感到学生基础不扎实。
那么如何让学生基础扎实牢固？我想一方面需要从高一、二年抓起，另一方面在高三的复习时也要讲究方法。
地理高考复习有八本的教材（课改后至少有九本教材），涉及到的知识点之多可想而知，但是在现在文综考试中命题不讲覆盖面、不拘泥于教材，考查的知识点相对有限的情况下，如果我们的复习仅仅停留在把课本的大量的知识点呈现给学生，搞“冷饭重炒”，要求学生记住背熟，到最后我们可能会发现这样做的效益不高，其结果是学生记忆不牢，知识混乱，张冠李戴。
或许我们在高考题目出来后就会有“又做了大量无用功”的感慨。
那么如何让学生在较短的时间内熟练掌握课标及高考考纲的要求呢？我认为教师本身要熟练掌握本学科体系，明确学科思想、课程的功能定位与基本理念，以把握正确的教学方向。
要对教材知识进行整合处理，指导学生建立知识结构，把握主干知识；要善于挖掘知识的生长点，并拓展延伸，而那些与主干关系不大的知识则淡化处理；要研究知识点如何转化为能力点、考点。
其中建构知识体系是关键所在，要认识到没有结构的知识，是散乱的乌合之众，或是游兵散勇，难以形成战斗力；结构不是单一元素的简单堆积，而是按照各自功能选择了自己的位置并按一定的联系渠道结合起来的有机组织，整体大于部分之和，今天仍然是一个需要我们从事教育的人记住的道理。
以地理学来说，它是研究人与地理环境关系的学科，可分为自然地理学、人文地理学和区域地理学三个分支。
研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源，协调自然与人类的关系，树立可持续发展观念。
地理学科的特点是综合性和区域性。
作为地理学研究对象的地球表面是一个多种要素相互作用的综合体，这决定了地理学研究的综合性特点；地球表面自然现象和人文现象空间分布不均匀的特点，决定了地理学研究又有区域性的特点。
因此我们在进行高考系统地理复习中，不能仅仅按照教材章节对知识进行简单地回顾梳理，而要着重于引导学生认识地理各要素之间的相互作用、相互关系以及地表综合体的特征和时、空变化规律；由于不同的地区存在不同的自然现象和人文现象，一种要素在一个地区呈现出的变化规律在另一个地区可能完全不同，因此复习区域地理就要剖析不同区域内部的结构，包括不同要素之间的关系及其在区域整体中的作用、区域之间的联系，以及它们之间发展变化的制约关系。
如果能抓住地理学的综合性和区域性这两大本质特点，我们在进行复习时就知道该如何取舍，就可以避免记忆大量纯知识性的零散内容，应该能取得事半功倍的效果。
从近年高考的科内综合题的设计来看，多以某个区域为平台，要求考生分析自然环境某些要素的特点、成因、人地相互关系及存在问题和发展方向。
这对于那些能把握区域的地理背景、领悟地理要素之间的相互关系及自然与人文现象间的互动关系的学生来说，就可以建立新的思维线索、形成解决问题的通道。
此外，高考备考要求要关注社会、生活中的热点问题。
但地理学所关注的热点毕竟与政治时事热点不同。
因此老师不必刻意去猜题、押题，尤其是当年炒作越热的显性热点越可能遭回避。
而那些地理学长期的、隐性的热点，如：当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题，这才是考试应该关注的问题。
二．建立学习模型，培养有效的学习方法在把握教学的主导方向的基础上，教师还要注意指导学生正确的学习方法。
我觉得地理学法培养有两点很重要。
1、建立学习模型这是提高学习效益的一种有效的方法。
我在教学的过程中非常重视“建模”，必修一着重于对自然地理诸要素的特点、成因、分布等“建模”；必修二的核心是区位理论，注重于对不同人类活动的区位选择进行“建模”；必修三则结合课本的案例对不同区域的开发治理进行“建模”，然后再结合具体题目教给学生如何进行迁移运用、灵活变化。
这样就把学生从记忆知识引向掌握学科的思维方法上，取得了较好的效果。
如区域地理一向是地理考试中的瓶颈。
学生学习区域地理往往就是记忆一些零散的知识，结果是记忆越多越混乱。
如果教师能指导学生建立起学习模型：“在哪里”——“有什么”——“为什么”——“怎么办”，让学生按这样的线索去整合相关内容，那么不但使初中的区域地理与高中的系统地理、自然地理与人文地理有机地联系起来，而且由于内在的逻辑关系，也使得主干知识更明晰，记忆更深刻，思维更顺畅。
2、培养用图能力对地理学科来说，图表是地理的灵魂和精髓所在，对图表的认识、分析是地理学科能力考查的一大特色。
从图表中提取有用信息，结合所学概念、原理、规律，解决实际问题的能力，将直接影响考生的考分。
“得图表者得天下！”从近几年的高考试题来看，大部分客观题和主观题均以图形和文字材料分析为切入点。
这就要求老师在平时的教学中，要重视培养学生的用图习惯和看图、用图的方法，使学生熟悉不同图型的阅读要求和方法，以懂得提取显性和隐性的信息，并能根据题目情境，对图的信息进行加工，达到阐释、描述、论证、探讨地理事物的目标，这是获取高考好成绩的关键。
三．研究试卷特点，领悟命题的变动趋势从近几年的地理高考试题来看，虽然题目变化莫测，但有几个方面是一直没有变化的：强调对学科主干知识的考查没变；重视对学科思维方法、思维品质的考查没变；加强对图表信息的提取、分析、表达的能力考查没变。
试题具有“立意独特、情境设置新颖、设问灵活、多以教材上未见，教师未讲述的问题为切入点，具有不可预测性”。
这再一次警示我们：要淡化盲目的猜题押宝，强化地理理性思考过程和科学严谨的语言表达能力，要理性对待热点，后期复习千万不要坠入热点陷阱不能自拔!同时也提示我们在平时的教学中要注意情景的创设，要用好教材而不是满足于教完教材。
通过对近几年的高考试卷分析可看出：试题在逐步变化，能力要求层次逐年提高，能力要求的类型逐渐扩大,提供的信息越来越丰富。
虽然这两年本省自主命题难度比全国卷有所降低，但以能力立意及考查提取图表信息的能力要求并没有降低，更加注重地理知识在现实生产、生活中的应用，这是仅凭单纯记忆无法应对的。
因此在教学中要培养学生综合思维的品质，而不是单纯的背诵记忆的能力，真正落实“授人以鱼不如授人以渔”。
四．依据校情学情，制订合适的教学策略对于如何有效的组织高考复习，不同的学校、不同的老师有不同的做法。
别人的经验可以借鉴，但决不可以生搬硬套。
我认为只有适合的才是最好的。
例如，传统的复习模式一般都用二轮复习方法。
为了迎接第一次的福州市质检，通常在这之前匆忙赶完第一轮的复习；在第二学期3月过后进入第二轮复习。
这之后因考试频繁，复习计划不断被打断。
其结果是一轮复习半生不熟，基础不牢；二轮复习断断续续，草草收场。
实际上，从近几年的情况看，二轮复习多是在一轮的基础上对知识块进行整合，与一轮复习多有重复，造成效率和效益都不太理想，因此对学生程度较高的学校是否考虑做适当的调整。
具体的想法是一轮的复习时间适当延长，把基础打扎实，并在这一过程穿插小专题的复习，如复习地球运动时，就把初高中的相关内容综合起来，并根据高考的要求加以拓展，完成其专题复习，不必再第二次重来。
讲地图基础知识时，把各种图型的阅读方法作为专题解决掉。
这样，一轮的复习既解决了知识点的梳理、重建（主要是结构体系的建立），也教给了学生学科的学习方法，培养了思维能力。
二轮复习可考虑针对学生的薄弱点、易错易混点做针对性的训练与提高，再结合学科能力要求做一些小专题，如地理区域的定位方法、地理事物的描述与阐释、地理计算等。
然后在剩余的时间里进行习题的训练与讲评。
通过强化训练，提高学生的应试能力。
当然如果课时充足，学生程度较差的话，则应考虑两轮复习法，以加以巩固。
总之要根据校情制订合适的教学策略。
五．发挥群体智慧，做好承接协调工作由于文理分科的现实状况，使得每一位老师带的学生都不可能是从高一一直跟到高三。
这就需要处理好本学科不同年级之间的衔接关系。
特别是文综科目，因为选报文科的学生毕竟较少，所以高一的教学，学生多数不在乎，老师们的要求也多停留在会考层次上，与高考要求差距较大。
再加上地理高考复习必须补充初中所学的地理内容，造成地理的高考复习内容繁多，学生负担很重。
因此建议在高一教学时就要注意培养学生地理学科的学习方法与思维能力，要从整体上考虑不同年级能力培养的要求，不能“各自为战”。
为此要加强集备工作；高三的文综三科及与其他学科之间也要有大局意识，协同努力，通力合作。
因为高考最终还是看总分的高低，如果各科“各自为战”，或本位思想过重，一味地争抢时间，只会使学生疲于奔命，最终一起受损。
我们对高考进行研究，并不仅仅是为了应试而不关心课程与教材的改革。
恰恰相反，我们是从教改的整体来考虑，考试评估与课程教材是互相关联的两翼，是对课堂教学改革的引力（指挥棒的导向）和动力，二者并不矛盾。
2010.6参考文献：《自然地理学》伍光和主编《新课程视野中的教案与教学》福建教育学院鲍道宏讲稿[名师答疑]—面向地理第36题的细节剖析来源：天利考试信息网。
