议题式教学方法在高中政治教学中存在的问题及对策研究

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析二、议题式教学的理论基础议题式教学是一种以问题为核心的教学方式，它强调学生的参与性、探究性和自主性，以引导学生对问题进行深入思考和分析。

议题式教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 以问题为核心：议题式教学以、构建学生围绕特定问题展开讨论、探究和分析为教学主线，通过问题的提出和解决，来引导学生掌握相关的知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 学生参与、自主性：议题式教学注重学生的参与性和自主性，学生在教学中扮演着主体的角色，通过对问题的讨论和分析来主动获取知识，培养自主学习的能力，提高学生的实际应用能力。

3. 引导性、启发性：议题式教学是一种具有引导性和启发性的教学方式，教师不再是传统教学中的主导者，而是以引导者的身份，通过问题的引导和激发，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探求知识。

三、议题式教学在高中思想政治课堂的具体运用在高中思想政治课堂上，议题式教学的运用主要体现在以下几个方面：1. 问题导向的课堂设计：教师通过选取思想政治领域中的具有一定争议性和深度的问题作为教学议题，例如中国的政治体制、国际政治关系等，引导学生就这些问题展开讨论和分析。

在设计课堂活动时，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，设计不同形式的问题，如提出具体问题、让学生就某一问题展开讨论、安排辩论、进行游戏、拓展思维等。

2. 学生参与性的课堂教学：在议题式教学中，学生是课堂的主体，教师起到的是引导者的作用。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与到课堂活动中。

在进行问题讨论时，教师可以鼓励学生提出自己的见解，与同学进行交流和对话，促进学生认知水平的提升，增强学生的批判性思维。

3. 引导性的学习资源选择：在教学中，教师可以根据教学内容的需要，为学生提供多样的学习资源，如文字资料、图片、视频、网络资源等。

这些资源可以是有关特定问题的引导性材料，既可以满足学生对问题的了解，又可以引发学生对问题的思考和探讨。

核心素养视野下高中思想政治议题式教学存在的问题及对策核心素养视野下高中思想政治议题式教学存在的问题及对策摘要：高中学生的心理及生理方面逐渐成熟，在此阶段，高中生的思想方面会因为社会现象、周围环境等产生较大的波动，对日后的发展有决定性作用。

议题式教学以开放性的方式突破了教材、传统教学手段等因素的束缚，紧密的与实际生活相联系，合理的设置及引入与教材内容相关的议题，提高了学生学习及思考的兴趣，有利于对学生核心素养的培养。

关键词：核心素养；思想政治；议题式教学引言议题式教学的出现，为思想政治教学开拓了广阔的空间，改变了授课局限于书本，课堂以教师为主的滞后局面，通过有效的互动讨论活跃课堂氛围，吸引学生注意力，将学生被动听讲转变为主动探究，让所有学生充分参与到学习中，显著提升了教学效果。

然而，核心素养视域下，受传统教学观念及方式的影响，议题式教学的开展依然面临着诸多阻碍，这一局面的改善要从问题及对策两方面来探究。

一、高中思想政治教学工作中开展议题式教学面临的问题（一）学生参与度低其一是学生缺乏学习力，学习力包括学习的动力、积极的态度、有效的方法、较高的效率以及活跃的思维和创造能力，但是学生长期处于传统教学的影响下，学习力受到压制，在议题式教学中力不从心。

其二是议题不恰当，议题是整堂课的灵魂所在，如果议题脱离现实生活，或远远超过学生的认知范围，那么议题就缺乏吸引力，没有实际价值，学生也自然不会有参与的兴趣。

（二）教师能力不足议题式教学是一种符合高中生年龄特点和心理特征的教学模式，虽然高中思政教师积极的开展议题式教学，但是多数教师的议题式教学能力不足，对议题式教学的了解不够深入，教学质量不高。

比如，教师在设置议题的时候需要层次分明，主议题和子议题间要有逻辑性，而且要充分考虑议题的背景，结合教学内容，并根据学生的知识水平与生活实践来考虑。

但是，部分思政教师选择的议题要么超过学生认知范畴，要么脱离生活，要么逻辑混乱、毫无价值，要么主题不明确，顺序混乱。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，许多高中政治教师开始尝试将议题式教学引入课堂教学中，以期提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

在实际应用过程中，却面临着一系列挑战和困难。

有必要对议题式教学在高中政治课堂中的应用进行深入探究，分析其优势和存在的问题，提出相应的对策和建议，为进一步推进高中政治课堂教学质量提升提供参考和借鉴。

1.2 研究意义议题式教学在高中政治课堂中的应用对于学生发展政治素养具有重要意义。

议题式教学能够帮助学生提升对于政治问题的认知能力和分析能力，培养学生独立思考和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和参与到政治活动中去。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使政治课堂更加生动有趣。

通过讨论和分析真实的政治议题，学生能够更好地理解政治原理和政治实践，从而增强学习的深度和广度。

议题式教学也可以促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过与同学一起分析问题、讨论观点，学生能够更好地理解多元化的思维和社会观念，培养良好的合作精神和民主意识。

探究议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，具有重要的理论和实践意义，能够为提高学生的政治素养、培养未来公民提供有益的借鉴和指导。

2. 正文2.1 议题式教学的概念和特点议题式教学是指教学活动以具体议题为核心，通过讨论、辩论、研究等形式进行教学的一种教学模式。

其特点包括：以问题为导向，通过引导学生思考问题引发学生的思维，激发学生对知识的探究欲望；体现学生主体性，强调学生的参与性和主体性，尊重学生的个性和特长；重视实践与应用，注重将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力与解决问题的能力；支持多元评价，不仅注重学生的学科知识水平，还关注学生的能力培养和个性特长的发展。

议题式教学的引入能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度，激活学生的思维，促进学生的能力全面发展。

高中思想政治课议题式教学存在的问题及对策摘要：随着新课改的发展，学校教学出现了很多新型的教学模式。

议题式教学作为一种新型的授课方式，把课题内容融入到活动中，在符合素质教育理念的基础上，强调以学生为主体，鼓励学生积极参与到议题式的教学活动中，促进学生的全面发展，让学生真正地成为学习的主人，主动地去学习知识。

基于此，本文详细分析了高中思想政治课议题式教学存在的问题及对策。

关键词：高中思想政治课；议题式教学；存在问题；对策引言为了提高学生的核心素养，教师要开发活动型课程，将议题式教学方法作为重要抓手贯穿于活动型课程的始终。

在高中思想政治课堂中运用议题式教学，不仅能提高学生合作交流、自主解决、分析问题的能力，还对学生政治认同感的培育有重要意义。

1议题式教学存在的问题1.1教师的专业能力议题式教学提出的时间较短，目前还没有形成系统、完善的理论体系，不容易掌握，这让很多教师感到茫然，对其的认识往往具有一定的片面性和盲目性，基本上是摸着石头过河，同时大多数教师不愿意做第一个吃螃蟹的人，担忧会累及自身，同时，也怕耽误了学生。

其实就是教师在运用议题式教学时，自身没有足够的学科文化知识以及与时代相接轨的素质能力，对议题式教学的把握不到位，对学生政治认同的培养无计可施。

1.2教学资源的使用在高中思想政治课堂上，教师运用议题式教学的方式略显生硬，不能很好地将学生带入教学氛围，只是像完成教学任务般地抛出一个议题让学生思考、讨论、辨析，学生摸不着头脑，整节课下来，学生只是被动地接受知识，并没有将知识内化。

也有一些熟练掌握办公软件的教师为了打破这种呆板、单调、枯燥的教学氛围，利用多媒体教学资源将议题式教学内容呈现给学生，但是这种方式往往会造成多媒体教学资源的堆积，重形式轻内容。

这都是对教学资源的不合理利用[1]。

2高中思想政治课议题式教学策略2.1创新教学方法，培养学生的核心素养提高学生的道德品质，培养健康的人格。

与其他课程相比，思想政治学科更有利于提升学生的核心素养，同时，也是教师对于学生进行德育的主要科目。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究引言一、议题式教学的概念与特点议题式教学是一种以议题为中心的教学方法，它强调学生自主思考、深入讨论和合作探究，促进学生的批判性思维和分析能力。

议题式教学强调学生在教师引导下发现问题、探讨问题、解决问题，强调教师是学生自主学习的指导者和协助者。

议题式教学的特点包括：一是以议题为中心，突出问题导向；二是注重学生参与，促进合作探究；三是强调学生自主思考，倡导批判性思维；四是教师作为指导者和协助者；五是多样化的教学活动形式。

二、高中政治课堂中议题式教学的应用现状在当前高中政治课堂中，议题式教学已经得到了一定程度的应用。

教师们在教学中尝试引入一些具有争议性和价值取向的议题，促使学生进行思考和讨论。

在探讨国家治理体系时，教师可以引入相关议题，如国家主权与国际合作、民主制度与专制制度的对比等。

这种做法可以激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和分析能力。

目前高中政治课堂中议题式教学的应用仍然存在一些问题。

教师们在教学中往往面临诸多挑战，包括如何选择适合的议题、如何引导学生进行深入讨论、如何平衡学生之间的观点分歧等。

一些教师对议题式教学方法并不了解或并不习惯，导致在实际教学中无法有效地运用这种方法。

1.选择适合的议题。

教师在选择议题时应该考虑到学生的年龄特点、学科知识所在领域以及社会热点等因素，选择合适的议题进行教学。

可以选取一些具有社会价值观念的议题，如教育公平、环境保护等，或选取一些具有争议性的议题，如同性婚姻、生命伦理等，以激发学生的兴趣和思考。

2.引导学生进行深入讨论。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，引导学生对议题展开深入讨论。

通过讨论，学生可以了解不同观点，培养辨别、分析、评价观点的能力。

3.促进学生自主思考和批判性思维。

在教学中，教师应该引导学生自主思考，帮助他们形成独立见解。

教师可以提出一些思考问题，激发学生的思考。

鼓励学生提出自己的看法，帮助他们形成批判性思维。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的不断发展，教育越来越受到重视，而高中思想政治课程更是培养学生思想品德的重要课程之一。

在高中思想政治课堂上，采用“议题式教学”是一种有效的教学模式。

本文将对“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用进行分析，并探讨其优势和不足之处。

一、“议题式教学”概述“议题式教学”是一种以问题或事物为核心的教学模式，通过引导学生进行讨论、分析、思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在高中思想政治课堂上，采用“议题式教学”可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识，培养学生的思辨能力和批判性思维。

1. 激发学生的学习兴趣采用“议题式教学”可以把学生从被动的接受者转变为积极的学习者，引发学生的学习兴趣。

通过参与讨论和思考，学生的学习动力得到提高，更加愿意主动地去学习和思考。

2. 培养学生的思辨能力在“议题式教学”中，学生需要通过分析、对比、辨析等方法来解决问题。

这种思辨性的学习方式可以培养学生的思辨能力，使学生在面对问题时能够理性思考，从而提高学生的综合素质。

3. 提高学生的学习效果通过“议题式教学”，教师可以引导学生从多个角度去思考问题，促使学生对知识有更深层次的理解。

这样的学习方式有助于提高学生的学习效果和学习成绩。

4. 培养学生的团队合作能力在“议题式教学”中，学生需要进行小组讨论和合作，这有助于培养学生的团队合作能力和交际能力。

通过共同合作解决问题，学生学会了解决问题的方法和技巧，同时也锻炼了学生的人际交往能力。

三、“议题式教学”运用不足之处及改进建议1. 学生自主性不足在一些课堂中，学生可能会出现被动的学习状态，无法积极地参与到讨论中。

这可能导致“议题式教学”无法发挥其应有的效果。

为了解决这个问题，教师可以通过引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性，促使学生更积极地参与到讨论中。

2. 知识点覆盖不全面在“议题式教学”中，由于学生的讨论和思考较为自由，可能会导致一些知识点覆盖不全面的问题。

高中思政课议题式教学实践研究摘要：当前议题式教学成为构建活动型学科课程的重要抓手。

议题式教学着眼于学生的长远发展，对促进教师的专业发展和学生学习方式的转变有重要意义。

本文在己有研究成果的基础上，通过教学取得的成效，探讨议题式教学实施中存在的问题，并根据教学实施中出现的问题提出相关的教学建议。

关键词：高中思政；议题式教学；研究一、高中思政课议题式教学实践中取得的成效（一）提高了教师的教学技能在学科核心素养背景下，议题式教学作为课程建设的重要线索，不能适应时代的发展，不能适应专业需求的教师往往会被时代所淘汰。

首先，教师有必要广泛地查找资料，了解学生，针对预设课堂上可能出现的问题选择对策，并在教育过程中促进教师的深入思考。

其次，议题的选择过程要求教师认真研读学习教材，通过与学生之间的交流选择最适合学生的议题，促进师生之间的相互交流。

最后，应用的过程是教师和学生之间的互动过程，在课堂上验证教育，让教师在反思中意识到问题、纠正问题，以此提高教师的教学技能，促进教师专业素养的提高。

（二）促使学生走出教室、走出课堂、走向社会本研究的目的是通过教师的深入学习，培养学生正确的价值观，选择有助于培养学生正确价值观的材料，并将其转化为适合课堂教学的议题，通过互相探讨来提高学生的思辨能力。

目前，大多数的教育是在课堂上完成的，但学习知识的最终目的不仅仅是为了学习课本知识，而是为了更多更好地服务于实践，将课程知识与社会实践相结合，促进学生各项能力的发展。

因此，在学生进入社会之前，教师需要给学生一个全面的知识框架，并考虑让学生参与社会实践。

二、高中思政课议题式教学实践中面临的问题（一）教师的专业素养不足教师是教学活动不可或缺的必要因素，教师的专业素质会直接影响到教学效果。

然而思政课教师专业素质不足问题非常突出，多数的议题式教学只是新瓶装旧酒并没有实质性的改变。

教师作为教育活动的组织者和指引者，需要设计整个教育过程。

其中包括课前任务的安排、议题设计、课堂预设和活动的指导以及对学生讨论结果的评估等等。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究目前，议题式教学在高中政治课堂中的应用已经初步开展，一些学校和教师尝试使用议题式教学探究政治知识，使政治课堂更具活力和魅力。

通过议题式教学，学生可以积极主动地参与到教学中来，提高学习积极性，培养探究和解决问题的能力。

议题式教学也能够帮助学生形成辩证的思维方式，培养他们的判断和分析能力，使政治学习更具有针对性和实用性。

议题式教学在高中政治课堂中的应用也面临着一些问题和困难。

一些学生习惯了传统的教学方式，难以适应议题式教学的要求，可能存在学习兴趣不高、学习成绩不理想的情况。

议题式教学需要教师具有高水平的教学设计和组织能力，需要投入更多的时间和精力，这对教师提出了更高的要求。

政治知识的学习需要系统全面，议题式教学如何在广泛的政治知识中进行选择和安排，也是一个需要解决的问题。

1. 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是议题式教学在高中政治课堂中成功应用的关键。

对于传统教学方式下的学生，他们可能习惯了老师的讲解和填鸭式的学习方式，难以适应议题式教学的活动和讨论。

教师在开展议题式教学时，需要引导学生主动参与到议题的探究和讨论中来，激发学生的学习兴趣。

可以通过引入一些生动有趣的案例和故事，或者组织一些小组竞赛和角色扮演等活动，使学生对议题式教学更加感兴趣，增强他们的学习动力。

教师还可以结合学生的实际情况，选取一些与学生生活和学习息息相关的议题，让学生能够从中感受到政治知识的实用性和生活的意义，从而激发他们对政治学习的兴趣。

2. 加强教师的教学设计和组织能力议题式教学需要教师具有高水平的教学设计和组织能力，才能创设出一个良好的学习环境，促使学生积极参与到讨论和探究中来。

政治教师需要不断提高自身的业务素养，不断学习和思考如何设计和组织好一堂政治课。

在实际教学中，教师可以运用多媒体和互联网等现代化的教学手段，提供多元化的学习资源，丰富政治课堂的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握政治知识。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析议题式教学是指以议题为主线，以问题为导向，通过教师设计的情境、案例、实践等多种教学策略，引导学生自主探究、独立思考、团队合作、交流讨论、解决问题和实践应用，培养学生的创新意识和实践能力的一种教学方法。

在高中思想政治课堂，议题式教学因其能够引发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，越来越受到教师的重视和认可。

本文将从议题式教学的理论基础、运用分析和优缺点等方面展开探讨。

一、理论基础1.认知建构理论认知建构理论强调学习者构建知识的过程，提倡学习者通过自主探究和合作交流来获取知识。

议题式教学结合了认知建构理论的核心思想，通过提出问题、讨论议题、实践探究等方式，引导学生通过自主思考和交流合作，深入理解和掌握知识，从而提高学习的深度和广度。

2.启发式教学理论启发式教学理论主张通过激发学生的主动探究和发现，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

议题式教学的核心思想与启发式教学理论不谋而合，都是以问题为导向，通过引发学生思考、讨论、探索和实践，激发学生的兴趣和思维，培养其解决问题的能力。

3.社会性学习理论社会性学习理论认为学习是社会活动的产物，倡导学生通过合作交流实现共同学习。

议题式教学通过组织学生进行小组讨论、团队合作等形式，营造了积极的学习氛围，促进了学生之间的互动和合作，使学习过程更加具有社会性。

二、运用分析2. 组织讨论和实践探究教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实地调研等形式，让学生在讨论中表达观点、交流思想，在实践中贴近社会、感受生活，使学生在实践中获得启发，提高问题解决能力。

3. 引导总结和分享成果在议题式教学中，教师可以引导学生对讨论和实践过程进行总结和归纳，让学生从发现问题、解决问题中得到成长和收获。

鼓励学生积极分享自己的成果和心得，增强学生的学习成就感和自信心。

三、优缺点分析1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。

议题式教学以问题为导向，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

高中思想政治课程中的议题式教学研究随着社会的进步和发展，高中思想政治课程的教学也愈发受到重视。

在教学方法上，议题式教学逐渐成为一种热门的教学方式。

议题式教学是指以具体问题或现象为教学内容，以培养学生的思辨能力和创新思维为教学目的的一种教学形式。

在高中思想政治课程中，议题式教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能够加深学生对思想政治知识的理解和掌握。

对高中思想政治课程中议题式教学进行研究，对于提高教学质量、促进学生综合发展具有积极的意义。

一、议题式教学的理论依据1. 培养学生的思辨能力议题式教学以问题为出发点，鼓励学生去思考，去探究问题的本质。

在教学过程中，教师并不是简单地传授知识，而是引导学生主动参与讨论，思考问题，从而培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

在高中思想政治课程中，思辨能力是非常重要的，因为这门课程不仅需要学生掌握一定的知识，更需要学生具备分析、解决问题的能力。

2. 促进学生的综合素质发展议题式教学注重培养学生的创新思维和综合素质。

在课堂上，学生需要参与讨论、思考，表达自己的观点，这不仅有利于培养学生的表达能力和团队合作能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

通过议题式教学，学生的思想、情感、道德、技能等方面的素质都能够得到全面发展。

3. 深化对思政知识的理解议题式教学是一种问题导向的教学方式，能够帮助学生更加深入地理解和掌握思政知识。

通过讨论问题，学生能够对所学知识进行灵活运用，增强知识的实用性和灵活性。

而且在解决问题的过程中，学生还能够不断拓展自己的思维，提高对知识的把握深度。

二、议题式教学在高中思想政治课程中的具体应用1. 选题环节在高中思想政治课程中，选题环节是非常关键的。

教师可以结合学生的实际生活和学习情况，设计一些贴近学生生活的议题，引起学生的共鸣。

可以选取一些与学生日常生活密切相关的社会问题、政治事件或思想问题，使得学生对议题产生浓厚的兴趣。

选取当前热点事件进行讨论，如社会公平、民主法治、社会主义核心价值观等。